final orientaciones 20 07

7/21/2019 Final Orientaciones 20 07

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Orientaciones Tcnicas Plan de Retencin Escolar Nivel de Educacin Media

Este material corresponde a una propuesta de apoyo a la retencin escolar, a nivel de lacomunidad escolar, elaborado desde el Nivel de Educacin Media, de la Divisin de EducacinGeneral del Ministerio de Educacin.

Ministerio de EducacinDivisin de Educacin GeneralAv. Bernardo OHiggins N 1371 Santiago Chile

Registro de Propiedad Intelectual N 254.692 del 24 de junio de 2015

Coordinadora Nacional de Educacin Media:Mara Vernica Romero Faria

Coordinacin Editorial:Sandra Molina Martnez

Diseo:

Paola Savelli Sassack

Impresin:Salesianos Impresores S.A.

Edicin:10.000 Ejemplares

Julio de 2015


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Orientaciones Tcnicas Plan de Retencin EscolarNivel de Educacin Media

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NDICE

Orientaciones Tcnicas Plan de Retencin Escolar Nivel de Educacin Media 71. Antecedentes 7

2. Propsito de las Orientaciones 11

3. Gestin Institucional 12

3.1. Proyecto Educativo Institucional 12

3.2. Plan de Mejoramiento Educativo 14 3.2.1. Primera Fase 14

Etapa: Anlisis estratgico y autoevaluacin institucional

3.2.2. Segunda Fase 15

Etapa: Periodos anuales

3.2.3. Prcticas institucionales y pedaggicas 16

3.2.3.1. Apoyo Tcnico para el diseo de acciones de Retencin Escolar 19

REA: GESTIN PEDAGGICA 20

Dimensin: Gestin del Currculum 20

Dimensin: Enseanza y aprendizaje en el aula 22

Dimensin: Apoyo al desarrollo de los estudiantes 24

REA: LIDERAZGO ESCOLAR 28

Dimensin: Liderazgo del Sostenedor 28

Dimensin: Liderazgo del Director 30

REA: CONVIVENCIA 32

Dimensin: Formacin 32

4. Oportunidades 35


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1. Antecedentes

El Nivel de Educacin Media sita en el centro

de sus desafos, promover el mejoramiento de la

calidad integral de la educacin y la trayectoria

educativa de las y los estudiantes que cursaneste nivel de enseanza, en coherencia con el

principio de inclusin y los desafos que plantea

la Reforma Educacional.

En este contexto, se propone apoyar la retencin

escolar de las y los estudiantes de 7 ao de

Educacin Bsica a 4 ao de Educacin Media,para prevenir la desercin escolar, y garantizar

el derecho a la educacin en el contexto de los

marcos legales vigentes (Ley N 19.876/2003,

obligatoriedad EM; LGE N 20.310/2010; Ley

N 20.710/2013, obligatoriedad NT 2), incorpo-

rando sugerencias de estrategias especficas en

el contexto del PEI y en las acciones del PME.


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En este sentido, es relevante considerar que

los datos de la encuesta CASEN 2011 revelan

que la tasa de desercin del sistema regular

en el mismo periodo es de 3%, equivalente a

91.968 personas que presentaban matrcula

el ao 2011 y no se gradan ni se encuentran

matriculadas en el sistema regular de educacin

de nios y jvenes el ao 2012, pudiendo estar

matriculados en la modalidad de educacin de

adultos.

Para el ao 2011 se registr una tasa de

prevalencia de la desercin de 9,5% en el rango

de edad que considera entre los 15 y 19 aos, y

de 16% para el tramo de 20 a 24 aos.


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1bsic

o

2bsic

o

3bsic

o

4bsic

o

5bsic

o

6bsic

o

7bsic

o

8bsic

o

1med

io

2med

io

3med

io

4med

io

10

8

6

4

2

0

% desercin global % desercin del

sistema regular

Tasa de incidencia de la desercin por curso (2011)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

V IV III II I

Series 1

Tasa de desercin segn quintil de ingreso autnomo

3%

9%

18%

21%

29%

Fuente: MINEDUC

Fuente: MINEDUC


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Considerando los antecedentes, es importante

destacar que los factores intra escuela que

muestran tener mayor peso frente a situaciones

de abandono escolar estn relacionados aldesempeo, al bajo promedio de notas y

rendimiento, a la baja asistencia a clases, dos

o ms repitencias, a los problemas de disciplina,

insercin y adaptacin de inmigrantes y madres

o padres adolescentes que siguen asistiendo a

la escuela regular. Por su valor predictivo, estosfactores han sido denominados factores de

alerta temprana puesto que, detectados y

tratados a tiempo disminuyen las probabilidades

de abandono escolar de las y los estudiantes.

En este contexto, es necesario reconocer que

la situacin de diversidad en el aula se vuelvems desafiante, siendo de responsabilidad de

los actores de la comunidad escolar, asumir

en su propuesta institucional y pedaggica

la heterogeneidad de sus estudiantes, lo que

permitir reducir la situacin de rezago y las

posibilidades de fracaso escolar.


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Orientar la propuesta institucional en la

construccin y enriquecimiento, permitiendo

fortalecer y desarrollar capacidades en las

y los actores del sistema educativo, para

garantizar la trayectoria escolar completa.

Promover la calidad integral en la mejora

continua como un proceso de cambio y

transformacin educativa, a travs del PEI

y del PME, en las prcticas institucionales y

pedaggicas.

Desarrollar y fortalecer capacidades en los

propios actores educativos, en la generacin

de redes de colaboracin entre docentes

y liceos, en el liderazgo de los equipos

directivos y tcnicos, para la definicin de

lneas estratgicas de prevencin de la

desercin escolar.

2. Propsito de lasOrientaciones


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3. Gestin Institucional

Uno de los desafos ms relevantes de la

Reforma Educacional es mejorar la calidad de la

educacin desde un concepto ms amplio que

considera generar oportunidades permanentes a

las y los estudiantes, esto debera reflejarse en laGestin Institucional, favoreciendo los procesos

pedaggicos, para desarrollar prcticas en los

distintos actores del liceo, entre ellas potenciar

el liderazgo de la Directora o el Director en su

rol y responsabilidad de difundir el Proyecto

Educativo y asegurar la participacin en su

elaboracin, desarrollo, monitoreo y evaluacin.

3.1. Proyecto EducativoInstitucional

El Ministerio de Educacin en octubre del ao

2014 invit a las comunidades educativasa reflexionar sobre el Proyecto Educativo

Institucional en la jornada denominada

Hablemos de educacin, hablemos de PEI, en

la que los actores de las escuelas y los liceos

reflexionaron y analizaron, cul es la escuela

que queremos?


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1. Cmo reconocen en la formulacin de su PEI, el derecho a una educacininclusiva? Comentar.

2. Cules son los objetivos que aseguran la trayectoria educativa de susestudiantes?

3. De acuerdo a su PEI, qu metas le permiten avanzar en garantizar latrayectoria educativa de sus estudiantes?

4. Qu metas se proponen para prevenir la desercin educativa de susestudiantes?

La participacin dentro de los procesos y etapas

del PEI es una condicin necesaria para definir

y construir democrticamente la escuela o

liceo que queremos, garantizando la inclusineducativa, el derecho a la educacin de calidad

y a la igualdad de oportunidades de las y los

estudiantes. En l se explicitan los ideales en

objetivos y metas que orientan la toma de

decisiones y son el referente de los instrumentos

de gestin de la escuela y del liceo.En este contexto, proponemos considerar las

conclusiones y propuestas expresadas en las

jornadas de anlisis del PEI para visibilizar y

explicitar la necesidad de garantizar los 13

aos de escolaridad de las y los estudiantes,

plantendose algunas interrogantes como porejemplo:


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3.2. Plan de MejoramientoEducativo

3.2.1. Primera FaseEtapa: Anlisis estratgico yautoevaluacin institucional

La primera fase del PME considera las

aspiraciones y desafos, identificando los

principales sellos expresados en su visin,misin y en el perfil del estudiante, vinculando

y articulando la propuesta del PEI con el

mejoramiento de la calidad integral de los

aprendizajes de las y los estudiantes. Para ello, es

esencial la responsabilidad profesional de las y los

docentes y de los equipos directivos, la que debe

estar en sintona con las orientaciones definidas

en el Marco para la Buena Enseanza y en el

Marco para la Buena Direccin, estableciendo

objetivos y metas estratgicas a cuatro aos y

su implementacin en una programacin anual

a travs de objetivos y acciones vinculadas con

los sentidos y fines declarados en el PEI. En estesentido cabe preguntar:

Qu objetivos estratgicos y

metas han definido para prevenir

la desercin de sus estudiantes?


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3.2.2. Segunda FaseEtapa: Periodos anuales

Considerando los componentes esenciales de la

Primera Fase, objetivos y metas estratgicas en

cada rea de proceso y resultado, corresponde

iniciar el diagnstico, analizando los resultados

institucionales referidos a repitencia, retiro,

niveles de desempeo por asignatura, disciplina,

embarazo y paternidad adolescente, sobreedad,entre otros, la ficha con resultados del liceo,

las prcticas que se consideran relevantes, las

debilidades, fortalezas, y los sellos que estn

declarados en el PEI.

1. Cules de los resultados

institucionales son considerados

para formular acciones

preventivas de desercin

escolar en su liceo? Detalle.2. Con qu prcticas

institucionales y pedaggicas

vincula los resultados, para

realizar acciones preventivas

de retencin escolar?


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3.2.3. Prcticas institucionales y pedaggicas

sido analizadas, seleccionadas y priorizadas,

para orientar el trabajo tcnico de la prevencin

de la desercin escolar:

A continuacin, se presenta una serie de

ejemplos de reas, dimensiones y prcticas del

PME, vinculadas a la Retencin Escolar, que han

Orientaciones Tcnicas Plan de Retencin Escolar


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Dimensin Prcticas relacionadas a la Retencin Escolar

Gestin Pedaggicarea

Gestin delcurrculum 6. El director y el equipo tcnico pedaggico monitorean perma-nentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.

Enseanza yaprendizaje en elaula

4. Los profesores manifiestan inters por sus estudiantes, les entregan

retroalimentacin constante y valoran sus logros y esfuerzos.

Apoyo aldesarrollo de las ylos estudiantes

1. El establecimiento identifica a tiempo a las y los estudiantes que

presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos

efectivos para apoyarlos.

3. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a las y

los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y

conductuales y cuentan con mecanismos para apoyarlos.


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Convivencia

escolar

2. El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la diversidad

como parte de la riqueza de los grupos humanos y previenen cualquiertipo de discriminacin


Liderazgo delsostenedor

1. El sostenedor se responsabiliza del logro de los estndares de

aprendizaje y de los Otros Indicadores de Calidad, as como del

cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y de la normativa

vigente.

Liderazgoformativo yacadmico delDirector

1. El director asume como su principal responsabilidad el logro de los

objetivos formativos y acadmicos del establecimiento.

Liderazgo Escolarrea

Convivenciarea



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Nivel de Educacin Media

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3.2.3.1. Apoyo Tcnico para el diseo de acciones de Retencin Escolar

espera que los actores de las comunidadeseducativas propongan acciones pertinentes

a sus contextos y capacidades, enfatizando la

importancia de la responsabilidad que tiene el

Liceo en generar dispositivos para asegurar la

retencin escolar.

A continuacin, se presenta un conjunto deejemplos en que se despliegan acciones,

para cada una de las prcticas, las que han

sido analizadas y seleccionadas, con el

propsito de apoyar en especfico estrategias

de prevencin de la desercin escolar. Se


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Prctica

6. El Director y el equipo tcnico pedaggico monitoreanpermanentemente la coberturacurricular y los resultados de

aprendizaje.

EjemplosAcciones estratgicas para la prevencin de la desercin escolar

1. Foco de accin

Monitoreo, seguimiento y evaluacin a la cobertura curricular y a los resultados de aprendizajes,

para detectar tempranamente estudiantes con problemas de retraso pedaggico ynecesidades de aprendizaje.

2. Procedimientos / estrategias

Revisin de las evaluaciones diagnsticas registradas de cada asignatura, por parte de

profesores jefes (pauta de registros): Identificacin de estudiantes en riesgo acadmico.

mbitos relevantes de la prctica

Monitoreo constante

Cobertura curricular

Resultados de aprendizajes

deficitarios

REA: GESTIN PEDAGGICA

DimensinGestin del Currculum:

Describe las polticas, procedimiento y prcticas que lleva a cabo el Director, el equipo tcnico

pedaggico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el

proceso de enseanza aprendizaje. Las prcticas descritas tienen por objetivo asegurar la cobertura

y aumentar la efectividad de la labor educativa.



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Realizacin de talleres de monitoreo frecuente a la cobertura curricular y deteccin de

estudiantes con rezago, para el planteamiento de estrategias de apoyo, como tutoraentre pares y o docentes, reforzamiento educativo, apoyados en plataforma enclase.cl.

Entrevistas a estudiantes de parte de la o el Profesor Jefe, del Equipo Directivo, tcnico, y otros

profesionales segn corresponda. Dejar registro de la entrevista, acuerdos y compromisos.

Talleres de docentes, con el propsito de revisar los objetivos de aprendizajes y aprendizajes

esperados, efectivamente abordados. Anlisis de las planificaciones relacionadas con las

bases y marcos curriculares, referidas a estructura temporal y evaluacin del cumplimiento

de los objetivos y desempeo de las y los estudiantes.

Anlisis de los resultados de las evaluaciones en cada asignatura o sector de aprendizaje

para identificar y detectar a las y los estudiantes en riesgo acadmico, estableciendo unarelacin con los indicadores referidos a registro de anotaciones, de inasistencia y otrosantecedentes de la realidad familiar.

Anlisis de evaluaciones por curso en asignaturas y sectores, para determinar la poblacin

escolar en la que se concentran las necesidades y dificultades acadmicas, anotaciones,

inasistencia y otros antecedentes de realidad familiar, para determinar estrategias dereforzamiento y seguimiento pedaggico por curso.

3. Evaluacin de la accin

De proceso

Reuniones informativas y de anlisis para monitorear estado de situacin de estudiantes en

riesgo de desertar.

Evaluacin intermedia de las acciones de prevencin, desafos y aprendizajes del proceso, a

nivel personal del estudiante e institucional (trabajo articulado, planes de trabajo, entrevistas,

reuniones, talleres de monitoreo, entre otros).

De trmino

Reuniones de evaluacin final referidas a las acciones de prevencin para las y los estudiantes en

riesgo de desertar y de las estrategias institucionales implementadas.


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DimensinEnseanza y aprendizaje en el aula:

Proceso general a evaluar: describe los

procedimientos y estrategias que aplican los

docentes en sus clases para asegurar el logro

de los objetivos de aprendizaje estipulados en

las bases y Marco curricular. Las acciones en

este sentido, se enfocan en el uso de estrategias

efectivas de enseanza y manejo de clase.

Prctica mbitos relevantes de la prctica

4. Los profesores manifiestan interspor sus estudiantes, les entreganretroalimentacin constante yvaloran sus logros y esfuerzos.

Mifiest iters pr susestudiantes

Etreg retrlimetciconstante

Vlr sus lgrs y esfuerzs


1. Foco de accin:

Manifestar Inters, retroalimentar y valorar el aprendizaje en el aula de las y los estudiantes.



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Planificacin e implementacin de clases activas y participativas, recuperando las experiencias

previas para despertar el inters en relacin a los objetivos de la clase y reconocer vacos,confusiones y/o falta de comprensin de los temas abordados, promoviendo un estilocomunicativo dialgico.

Entrevistas directas con estudiantes en alerta temprana, para favorecer el proceso deaprendizaje en las distintas asignaturas.

Comunicacin desde las y los docentes al equipo directivo y tcnico del trabajo realizadocon las y los estudiantes, para relevar xitos alcanzados y formas de abordar los desafoscomprometidos.

Diversificacin de propuestas didcticas para el aprendizaje pertinente de las y los estudiantes,utilizando distintos recursos pedaggicos, por ejemplo, Tic, CRA, salidas a terreno, museos,laboratorio, cine, teatro, ferias cientficas, mdulos de aprendizaje, entre otros.

Durante la clase, despliegue de estrategias con estudiantes en riesgo, utilizando trabajo enequipo, con tutores pares, y con otros profesionales.

Trabajo estratgico de metacognicin en clase, hacer preguntas y reflexiones sobre la formade aprender y el aprendizaje logrado.

Expresar y socializar en la sala y fuera de ella los logros y avances de las y los estudiantes,despertando el inters e instndoles a continuar aprendiendo.


De proceso

Monitoreo y seguimiento de las estrategias utilizadas en clases, en talleres o reuniones paraevaluar los resultados parciales de las acciones planificadas.

De trmino

Aplicacin de encuestas de satisfaccin a las y los estudiantes.

Entrevistas para sondear el compromiso y adhesin de estudiantes hacia su aprendizaje alfinalizar el semestre y el ao escolar, por ejemplo.


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Dimensin

Apoyo al desarrollo de las y los estudiantes:

Describe los procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento para velar por

un adecuado desarrollo acadmico, afectivo y social de las y los estudiantes, tomando en cuenta

sus diferentes necesidades, habilidades e intereses. Describe adems, la importancia de que los

establecimientos logren identificar y apoyar a tiempo a las y los estudiantes que presentan dificultades,

as como tambin a aquellos que requieren espacios diferenciados para valorar, potenciar y expresar

sus talentos e intereses.

Prctica



1. El establecimiento identifica atiempo a las y los estudiantes que

presentan rezago en el aprendizajey cuenta con mecanismos efectivospara apoyarlos.

Idetific tiemp

Rezg e el predizje. cdmic,

afectivo y social Mecisms efectivs pr

apoyarlos.

1. Foco de accin

Alerta temprana / preventiva y apoyo a estudiantes con rezago en los aprendizajes.


De identificacin y alerta temprana de rezago

Levantamiento de datos de las y los estudiantes y familia en el libro de clases.



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Observacin y evaluacin de los registros (repitencia, porcentaje de evaluaciones descendidas,

anotaciones en hoja de vida, porcentaje de inasistencia, entre otras).

Reconocen a las y los estudiantes con problemticas vinculadas a los aspectos acadmicos,afectivos y sociales, utilizando pautas con descriptores y criterios acordados con el equipo

tcnico.

De mecanismos efectivos de apoyo

Trabajo articulado de profesores de asignaturas, profesor jefe, orientador, equipo de apoyo

psicosocial, revisin de casos segn descriptores y criterios establecidos.

Plan de trabajo y entrevistas con estudiantes, nombramiento de apoyo pedaggico entre

pares, de docentes, as como procedimientos de comunicacin con la UTP frente a situaciones

de alerta temprana.

Utilizacin de herramientas tecnolgicas para el apoyo enclase.clu otros mtodos de apoyo

para los aprendizajes.

Reuniones y talleres de seguimiento, monitoreo de las y los estudiantes detectados con rezagoen los aprendizajes.


De proceso

Monitoreo y seguimiento de las estrategias utilizadas en clases, en talleres o reuniones para

evaluar los resultados parciales de las acciones planificadas.De trmino

Aplicacin de encuestas de satisfaccin a las y los estudiantes.

Entrevistas para sondear el compromiso y adhesin de estudiantes hacia su aprendizaje al

finalizar el semestre y el ao, por ejemplo.


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Prctica



3. El equipo directivo y los docentesidentifican a tiempo a los estudiantesque presentan dificultades sociales,afectivas y conductuales y cuentancon mecanismos para apoyarlos.

Idetific tiemp lsestudiantes.

Dificultdes sciles, fectivs yconductuales.

Mecisms pr pyrls.

1. Foco de accin

Alerta temprana para detectar dificultades sociales, afectivas y conductuales apoyndolos

oportunamente.


DimensinApoyo al desarrollo de las y los estudiantes.



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De identificacin temprana de estudiantes con dificultades sociales, afectivas y conductuales.

Revisin y anlisis de los antecedentes de las y los estudiantes en la ficha de matrcula,

registrando en rbrica indicadores asociados a riesgos sociales, afectivos y conductuales.

De mecanismos efectivos de apoyo para asegurar continuidad

Reunin de articulacin por curso, de profesores jefes, orientador y equipo directivo, para

informar y tomar decisiones sobre las y los estudiantes en distintos tipos de riesgo, definiendo los

mecanismos de apoyo pedaggico y psicosocial especficos y sus respectivos planes de trabajo. Reunin de informacin y gestin de estrategias con Junaeb, referida a los mecanismos y

dispositivos de apoyo social, como son, becas , pro retencin (BARE) y programa de apoyo

a la retencin (PARE), residencia familiares, becas de alimentacin , transporte (TNE). Set de

tiles escolares, y organismos como Fosis, Sename entre otros, para asegurar condiciones de

educabilidad.

Reunin de informacin y gestin de estrategias con Servicio de Salud, referida a losmecanismos y dispositivos de apoyo afectivo y conductual a las y los estudiantes para

garantizar su permanencia en el sistema escolar.


De proceso

Monitoreo y seguimiento de las estrategias utilizadas con Servicio de Salud y Junaeb.

De trmino

Aplicacin de encuestas de satisfaccin sobre programas y apoyos a las y los estudiantes, a

madres, padres y apoderados.

Tabulacin y anlisis de resultados presentados en Consejo de Profesores y toma de decisiones

respecto de los aprendizajes institucionales y su proyeccin.


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REA: LIDERAZGO ESCOLAR

DimensinLiderazgo del sostenedor:

Describe las definiciones y procedimientos que establece el sostenedor para asegurar el buen

funcionamiento del establecimiento. Las prcticas designan al sostenedor como el responsable ltimo

de los resultados y viabilidad del establecimiento ante la comunidad educativa. Asimismo, establece

la importancia de definir el rol del sostenedor y del director, dado que existen diversas formas vlidas

de organizar el trabajo entre ambos, pero se requieren funciones y responsabilidades definidas paralograr un trabajo efectivo.

Prctica



1. El sostenedor se responsabiliza del

logro de los estndares de aprendizajey de los Otros Indicadores de Calidad,as como del cumplimiento delProyecto Educativo Institucional y dela normativa vigente.

Respsbilidd del ssteedr pr

logro de los estndares y de los OtrosIndicadores de Calidad.

Cumplimiet del PEI y de lsnormativas vigentes.

1. Foco de accin:

Responsabilizacin del sostenedor por el logro de estndares y otros indicadores de calidad, PEI

y normativas vigentes referidos a la inclusin y la retencin escolar.



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2. Procedimientos / estrategias:

Participacin del sostenedor en el anlisis, reflexin de los objetivos y metas estratgicas del

PEI del liceo y su articulacin/ orientacin con el PADEM referidos a garantizar la trayectoriaescolar completa de las y los estudiantes, y de las definiciones de la retencin escolar enel nivel comunal.

El sostenedor informa a la comunidad educativa de la visin, orientaciones en el contexto del

Padem, PEI, logros de estndares y otros indicadores de calidad, con especial nfasis en laretencin escolar e inclusin.

Participacion del sostenedor en instancias de monitoreo y evaluacin de las estrategias yacciones implementadas para garantizar la trayectoria, retencin e inclusin escolar, para la

toma de decisiones a nivel comunal.


De proceso

Levantamiento de pauta de criterios e indicadores comunalesde las orientaciones entregadasrespecto de la retencin escolar, a objeto de cotejar la presencia de ellos en el PADEM y PEI.

Aplicacin semestral y anlisis de resultados con rbrica de criterios e indicadores de retencincomunal, sealados en las orientaciones del sostenedor.

De trmino

Anlisis y toma de decisiones respecto de los resultados de retencin escolar del liceo.

Jornada de evaluacin final de los objetivos y acciones anuales del liceo y su proyeccin en el

PADEM del ao siguiente.


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REA: LIDERAZGO ESCOLAR

Prctica



DimensinLiderazgo del Director:

Describe las tareas que lleva a cabo el director

como responsable de los resultados educativos

y formativos del establecimiento. Adems

se establece que tiene la responsabilidad de

comprometer a la comunidad escolar conel Proyecto Educativo y las prioridades del

establecimiento, de conducir efectivamente

el funcionamiento del mismo y dar cuenta al

sostenedor de los resultados obtenidos.

1. El director asume como su principalresponsabilidad el logro de losobjetivos formativos y acadmicosdel establecimiento.

Directr respsble del lgr de lsobjetivos formativos y acadmicosdel establecimiento.

1. Foco de accin

Responsabilizacin de la y el Director por el logro de objetivos formativos y acadmicos y porel aseguramiento de la trayectoria escolarcompleta.



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Jornada de dilogo con la comunidad educativa para concordar visin, orientaciones y

responsabilidades respecto del logro de objetivos formativos y acadmicos, referidos aretencin y trayectoria escolar para garantizar la inclusin.

Monitoreo y seguimiento mensual y evaluacin del equipo directivo al cumplimiento de

objetivos, logros de metas referidos a retencin y trayectoria educativa.

Socializacin en distintas instancias (talleres de docentes, reuniones, revistas, actos, entre

otros) de los resultados del anlisis, reflexin de los objetivos y metas estratgicas del PEI del

liceo y su articulacin y orientacin con los principios, visin, orientaciones y responsabilidadesde las y los actores de la comunidad educativa respecto del logro de objetivos formativosy acadmicos que aseguran la trayectoria educativa completa.


De proceso

Levantamiento de pauta de evaluacin consensuada con criterios e indicadores, referida alogros de objetivos formativos y acadmico, con el propsito de cotejar la presencia de ellos en

el PEI y en el PME del liceo.

Aplicacin semestral y anlisis de pauta de evaluacin de criterios e indicadores, referida a logros

de objetivos formativos y acadmicos.

De trmino

Anlisis de resultados de las pautas de evaluacin semestral, para la toma de decisiones en

relacin al logro de los objetivos propuestos.


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REa: ConVIVEnCIa

Prctica



Dimensin

Formacin:

Describe las polticas, procedimientos y prcticas

que implementa el establecimiento educacional

para promover la formacin espiritual, tica

moral, afectiva y fsica de los estudiantes.

Adems, establecen que las acciones formativas

deben basarse en el Proyecto EducativoInstitucional, en los Objetivos de Aprendizaje

Transversales y en las actitudes promovidas en

las Bases Curriculares.

2. El equipo directivo y los docentesvaloran y promueven la diversidadcomo parte de la riqueza de losgrupos humanos y previenencualquier tipo de discriminacin.

Equip directiv y ls dcetesvaloran y promueven la diversidadcomo parte de la riqueza de losgrupos humanos y previenencualquier tipo de discriminacin.

1. Foco de accin:

Valoracin y promocin de la diversidad, la inclusin, la retencin y prevencin de la discriminacin.



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Jornadas de reflexin docente sobre el reconocimiento a las particularidades y participacin de

las y los estudiantes y sus formas de expresin en el quehacer cotidiano del liceo, materializadasen acciones desde la gestin curricular y en el apoyo a las trayectorias educativas.

Viculci y rticulci c l vlrci y prmci de l diversidd, l iclusi yla retencin escolar, en la implementacin curricular.Ello implica, desplegar acciones en el PME, que apunten al enriquecimiento e innovacin de la

accin pedaggica en el aula a partir del reconocimiento de la diversidad y sus expresiones en las

y los estudiantes, por tanto su consideracin en la organizacin e implementacin de los diseos

de enseanza y en el uso de estrategias didcticas, que favorezcan el trabajo colaborativo e

interdisciplinario.

Articulacin y coordinacin del apoyo a las trayectorias educativas:Mediante acciones que apunten en el PME a mejorar las estrategias de acompaamiento, apoyo

pertinente y oportuno al progreso de cada estudiante en su aprendizaje y desarrollo de su

proyecto de vida, as como, la vinculacin y apoyo psicosocial con pares, adultos e instituciones

y sus redes.


De proceso

Monitoreo y seguimiento de las estrategias determinadas en las jornadas docentes, en diseo

e implementacin de clases, a travs de reuniones tcnicas de evaluacin de los resultados

parciales de las acciones planificadas en la gestin curricular y las trayectorias educativas.

De trmino

Aplicacin de encuestas de satisfaccin a las y los estudiantes, para evaluar indicadores de

valoracin y promocin de la diversidad, as como de la inclusin, la retencin y prevencin de la

discriminacin.

Entrevistas semiestructuradas para sondear el compromiso y adhesin de las y los docentes a las

estrategias y acciones planteadas, realizando su proyeccin para el ao siguiente.


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4. Oportunidades

Para garantizar el derecho a la educacin de las

y los estudiantes, se presenta un conjunto de

oportunidades y apoyos, con una descripcin

que permita orientar su uso, asegurando la

trayectoria educativa completa.

BECA DE APOYO A LA RETENCIN ESCOLAR(BARE)

Busca estimular y apoyar a las y los estudiantes

que presentan alto riesgo de abandonar el

sistema escolar, para que logren finalizar con

xito su Educacin Media. Se enfoca en aquellos

que presentan alta vulnerabilidad socioeducativapor condicin de embarazo, maternidad,

paternidad y aquellos beneficiarios del Programa

Chile Solidario (portal web www.junaeb.cl).

BECA PRESIDENTE DE LA REPBLICA (BPR)

Consiste en un subsidio mensual de libre

disposicin, que pretende motivar el

rendimiento acadmico de los estudiantes

socioeconmicamente vulnerables. La beca solo

se asigna en educacin media, mientras que en

la educacin superior, solo se renueva (portal

web www.junaeb.cl).

BECA INDGENA (BI)

Tiene como misin aportar a la mantencin einclusin de nios, nias y jvenes indgenasdel pas, al sistema educacional. El programaest conformado por tres componentes que se

distribuyen entre las distintas regiones del pas,segn los criterios de focalizacin territorial yporcentaje de poblacin indgena de cada regin:Beca Indgena, Becas a la Residencia Indgena y

Hogares Indgenas.

BECA DE INTEGRACIN TERRITORIAL (BIT)

Est orientada a estudiantes de Educacin Mediay Superior, y comprende asignaciones mensualesde libre disposicin a estudiantes que residenen regiones y ciudades especficas (Coyhaique,Aysn, General Carrera y Capitn Prat, Isla dePascua, Juan Fernndez, provincia de Palena y delas provincias de ltima Esperanza, Magallanes,

Tierra del Fuego y Antrtica Chilena).


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BECA PRCTICA TCNICO PROFESIONAL (BPTP)

Es una bonificacin en dinero que se entrega

directamente al becado. Est destinada

a estudiantes de Educacin Media que sematriculen en el plan de prctica supervisada

dentro de establecimientos educacionales

Tcnico-Profesionales regidos por la Ley (D.F.L Ed.

N2, de 1998 y Decreto Ley N3.166 de 1980).

Esta bonificacin tiene por finalidad contribuir

a la finalizacin del ciclo de Educacin Media,

para aumentar la proporcin de egresados querealizan su prctica profesional y terminan su

proceso formativo de nivel medio.

PROGRAMA DE RESIDENCIA FAMILIARESTUDIANTIL (PRFE)

Busca apoyar a estudiantes en situacin de

vulnerabilidad que viven en localidades alejadasy que necesitan trasladarse a otro lugar para

continuar sus estudios. El propsito es favorecer

el desarrollo integral de las y los estudiantes de

Educacin Bsica (7 y 8), E. Media y E. Superior.



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de Seleccin Universitaria para estudiantes de

establecimientos educacionales municipales y

particulares subvencionados de la promocin

del ao. De manera excepcional, pueden postularestudiantes de establecimientos educacionales

particulares pagados que acrediten una

condicin de vulnerabilidad que amerite la

entrega del beneficio.

BECA VOCACIN DE PROFESOR (BVP)

Consiste en la entrega de dinero de libre

disposicin orientado a cubrir las necesidades

derivadas de los estudios. El propsito de este

beneficio es fomentar y potenciar la vocacin

de aquellos estudiantes que optan por grados

en pedagoga, y de esta manera, aportar a la

formacin de profesores de excelencia para

nuestro pas (www.becavocaciondeprofesor.cl).

HOGARES JUNAEB

Busca apoyar a estudiantes en situacin de

vulnerabilidad, que viven en localidades alejadas

y que necesitan trasladarse a otro lugar para

continuar sus estudios. Para esto, se ofrecen

hogares donde las y los estudiantes pueden

encontrar alojamiento, alimentacin y apoyo

pedaggico. (JUNAEB dispone de 18 hogares

ubicados en las regiones de Tarapac, Atacama,

Coquimbo, Libertador Bernardo OHiggins, ElMaule y en la Araucana).

BECA POLIMETALES (BPM)

Est orientada a estudiantes de Educacin

Media y Superior. Este beneficio surge a partir de

la entrada en vigencia de la Ley N 20.590 delao 2012, en la cual se establece un programa

de intervencin en zonas con presencia de

Polimetales en la comuna de Arica. Con esto,

JUNAEB se hace parte en la ejecucin de las

medidas tendientes a beneficiar a los habitantes

originarios de las zonas o terrenos delimitados.

BECA PRUEBA DE SELECCIN UNIVERSITARIA

(BECA PSU)

La Beca JUNAEB para la Prueba Seleccin

Universitaria (PSU) es un subsidio destinado a

financiar el costo total de rendicin de la Prueba


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PROGRAMA DE ALIMENTACIN ESCOLAR

Tiene como finalidad entregar diariamente

servicios de alimentacin (desayuno, almuerzo,

once, colaciones segn corresponda) a las y losestudiantes en condicin de vulnerabilidad de

establecimientos educacionales municipales y

particulares subvencionados del pas durante

el ao lectivo, en los niveles de Educacin

Parvularia (Pre-Knder y Knder), E. Bsica y E.

Media, con el objeto de mejorar su asistencia aclases y contribuir a evitar la desercin escolar.

Cubre tanto actividades curriculares como

extra curriculares, durante el ao lectivo y en

vacaciones de invierno y verano.

TRANSPORTE (TNE)

La Tarjeta Nacional Estudiantil es un beneficio

administrado por JUNAEB que acredita la calidad

de estudiante regular de Educacin Bsica,

E. Media o E. Superior y que hace efectiva la

gratuidad o rebaja en el pago de la tarifa de los

servicios de locomocin colectiva.



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PROGRAMA DE TILES ESCOLARES

El programa entrega un set anual de tiles

escolares al inicio del ao escolar, a las y los

estudiantes ms vulnerables de escuelasy liceos, contribuyendo de esta forma a su

permanencia en igualdad de condiciones en el

sistema educacional. El set, diferenciado por

nivel educacional (educacin parvularia, bsica

y media), se entrega a estudiantes que se

encuentran en las primeras prioridades segn

el SINAE (Sistema Nacional de Asignacin conEquidad).

PROGRAMA DE APOYO A LA RETENCINESCOLAR (PARE)

Busca apoyar pedaggica y psicolgicamente,

a estudiantes vulnerables que estn en riesgode desertar del sistema escolar. Su propsitoes contribuir a la permanencia y finalizacin delsistema escolar de estudiantes en condicinde vulnerabilidad socioeconmica y riesgosocioeducativo, a travs de un apoyo psicosocialque desarrolle habilidades socioeducativas,promueva prcticas protectoras en losestablecimientos y active redes territoriales.Pueden acceder a este programa las y losestudiantes pertenecientes a establecimientosfocalizados, de las regiones de Antofagasta,Valparaso, Metropolitana, Maule, Biobo y LaAraucana.


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CAMPAMENTOS RECREATIVOS ESCOLARES

Consiste en la implementacin de campamentosque se ejecutan en el periodo de vacaciones de

las y los estudiantes atendidos. Durante estetiempo, los usuarios de la modalidad, gozande alojamiento, alimentacin, traslados yactividades recreativas en un ambiente seguroy bajo el cuidado de monitores previamentecapacitados. Posibilitar el acceso de estudiantespriorizados, a un campamento recreativo

formativo destinado a promover estilos de vidasaludable, descanso, diversin y reforzar sudesarrollo educacional social y cultural duranteel periodo de vacaciones.

SERVICIOS MDICOS

Pesquisa problemas de salud relacionados con

rendimiento escolar y otorga atencin completa

a los escolares que presentan problemas visuales,

auditivos y de columna, a travs de screening,

diagnstico, exmenes, tratamiento y control,

realizados por profesionales especialistas

del rea mdica. Su Objetivo es contribuir a

mejorar el nivel de salud y calidad de vida de

los escolares. Favorecer el xito en el proceso

educacional, mejorando su rendimiento, evitando

la desercin y disminuyendo por problemas

de hipoacusia, visuales, posturales, conductas

desadaptativas, psicosociales y enfermedades

de salud bucal.


SUBVENCIN EDUCACIONAL PRO RETENCIN


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SUBVENCIN EDUCACIONAL PRO-RETENCIN

El Estado entrega una subvencin a los

sostenedores de establecimientos municipales,

particulares subvencionados y del DecretoN 3166 Administracin Delegada, que acrediten

haber matriculado y retenido estudiantes que

cursan entre sptimo ao bsico y cuarto ao

medio o que egresen de este ltimo nivel y

que pertenezcan a familias calificadas como

indigentes, de acuerdo a los resultados obtenidos

por aplicacin de la Ficha CAS.

En este contexto, paraprofundizar y brindar mayorapoyo a las y los estudiantesen relacin a la informacinreferida a becas y programas,

sugerimos analizar con mayordetalle la pgina web de laJUNAEB www.junaeb.cl.


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El futuro de los nios es siempre hoy,maana ser tarde


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Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro dela escuela, dnde podrn exigirse estas cosas?

Gabriela Mistral


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final orientaciones 20 07

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