final 2 occoro

PERFIL DE PROYECTO(SNIP)

LOCALIDAD : OCCORODISTRITO : PARIAHUANCAPROVINCIA : HUANCAYODEPARTAMENTO : JUNINCODIGO SNIP : 229299

MESIAS QUISPE GAMARRA

Gestión 2011 -2014

INDICE

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD DE OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA,

ESTUDIO DE PRE INVERSION A NIVEL DE PERFIL“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD DE OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA- HUANCAYO – JUNIN”

I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del proyecto de inversión publica

B. Objetivo del proyecto

C. Balance oferta y demanda

D. Descripción técnica del PIP.

E. Costos del PIP

F. Beneficios del PIP

G. Resultados de la evaluación social

H. Sostenibilidad del PIP

I. Impacto Ambiental

J. Organización y gestión

K. Cronograma de actividades

L. Marco lógico

II. ASPECTOS GENERALES2.1 Nombre del proyecto

2.2 Localización

2.3 Unidad formuladora y unidad ejecutora del proyecto

2.4 Matriz de involucrados

2.5 Marco de referencia

III. IDENTIFICACIONIII.1 Diagnóstico de la situación actual

III.2 Definición del problema, sus causas y efectos

III.3 Objetivo del proyecto

III.4 Alternativas de solución

IV. FORMULACION Y EVALUACION

4.1 Definición del horizonte de evaluación del proyecto

4.2 Análisis de la demanda

4.3 Análisis de la oferta

4.4 Balance oferta demanda Balance hídrico

4.5 Planteamiento técnico de las alternativas de solución

4.6 Costos a precios de mercado

4.7 Evaluación social

4.8 Análisis de sensibilidad

4.9 Sostenibilidad


4.10 Impacto ambiental

4.11 Selección de alternativas

4.12 Organización y gestión

4.13 Cronograma de ejecución del proyecto

4.14 Matriz del marco lógico

V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

ANEXOS


CAPITULO I: RESUMEN EJECUTIVO


A. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA (PIP)

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD DE OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA- HUANCAYO – JUNIN”

B. OBJETIVO DEL PROYECTO

“ADECUADA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL EN LA LOCALIDAD DE OCCORO”

C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP

En este apartado se determinara cual es la cantidad de alumnos que no puede

atenderse en adecuadas condiciones, es decir se realizara el balance Oferta-

Demanda, el cual nos permitirá cuantificar la brecha de población demandante no

atendida por la oferta optimizada.

BRECHA DE AMBIENTES

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024Secciones

Requeridas0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Oferta optimizada ambientes

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha ambientes 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha ambientes

Elaboración: Equipo Profesional

D. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP

PRIMERA ALTERNATIVA:

Construcción de 02 aula pedagógica de material noble con cobertura liviana, con

concreto F'C= 175 Kg/cm2 para zapatas; F'C = 210 kg/cm2 en columnas y vigas y

un área recreativa de los juegos infantiles.

Construcción de una infraestructura de material noble con cobertura de losa

aligerada, que consiste en una dirección y construcción de cerco perimétrico.

Adquisición de mobiliario escolar (sillas y mesas para alumnos, escritorio, estante

para el docente) y material didáctico.

Capacitación


E. COSTOS SEGÚN ALTERNATIVA

Alternativa 1

Los costos de Inversión totales en resumen para la Alternativa N° 01 a precios

privados tal como se observa en el siguiente cuadro resumen.

TIPO FUNCION DESCRIPCIÓN

ARQUI 127,145.40

ESTRUCTURA 167510.33

INST ELECTRICAS 16,263.16

INST SANITARIAS 10,349.86

CERCO PERIMETRICO 96,080.11

PATIO DE FORMACION 33,796.91

ADECUAD0 EQUIPAMIENTO

20,300.00

FORTALECIMIENTO DE CAPACDADES 4,500.00

TOTAL COSTO DIRECTO S/. 475,945.77

GASTOS GENERALES 10% 47,594.58S/.

UTILIDAD 10% 47,594.58S/.

SUBTOTAL S/. 571,134.92

IGV 18% 102,804.29S/.

EXPEDIENTE TECNICO 20,000.00S/.

SUPERVISION 4% 22,845.40S/.

TOTAL S/. 716,784.61

MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD DE OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA- HUANCAYO – JUNIN

ANALISIS DEL DISEÑO BASICO Y PRESUPUESTO REFERENCIAL A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA I

DEPARTAMENTO :JUNIN DISTRITO :PARIAHUANCA

INFRAESTRUCTURA

CAPACITACION

EQUIPAMIENTO

TOTAL (S/.)

F. BENEFICIOS DEL PIP

Los Beneficios en la situación “con proyecto” no son cuantificables

monetariamente, a nivel cualitativo se puede describir los siguientes beneficios:

Atender en forma eficiente la demanda de Infraestructura Adecuada de la

Institución Educativa N° 609 – de la localidad de Occoro.

Brindar una adecuada infraestructura moderna en beneficio de la actual y futura

población estudiantil, contribuyendo al desarrollo uniforme de las actividades

educativas.


Garantizar la seguridad física de la población estudiantil y personal docente.

Brindar infraestructura adecuadas según las Normas Arquitectónicas Educativas,

Reglamento Nacional de Construcción.

Esto conllevará a la solución de las limitaciones actuales en infraestructura y que

contribuyan a una adecuada enseñanza en de los tres niveles en la institución

educativa.

Contribuir a reducir los niveles de analfabetismo y atraso escolar.

Cubrir la demanda con suficiente material educativo (mobiliario y material

didáctico).

Beneficiar a la población en edad escolar de las comunidades colindantes que no

tienen acceso al servicio educativo.

G. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL

La metodología costo – efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y

expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular el costo promedio

por unidad de beneficiarios de cada proyecto alternativo, con el fin de escoger la mejor

alternativa posible. Dichos beneficios expresados en la mencionada unidad técnica

expresan los logros de los objetivos del proyecto.Se ha optado por evaluar el proyecto

mediante el método costo efectividad.

A continuación calculamos los ratios – costo – efectividad de los dos proyectos

alternativos, como se aprecia a continuación.

Indicador Costo-Efectividad

ALTERNATIVA VACSNIndicador de

Efectividad (IE)Ratio (CE) VACSN

Indicador de Efectividad (IE)

Ratio (CE)

Alternativa 01 S/. 761,267.49 548.00 S/. 1,389.17 S/. 644,432.80 548.00 1,175.97S/.


INDICADOR COSTO - EFECTIVIDAD

A COSTOS PRIVADOS A COSTOS SOCIALES

Fuente: Elaboración propia – proyectista.

A precios sociales, los ratios señalan que para resolver el problema existente en la

Institución Educativa de Occoro y poder atender adecuadamente a su población

estudiantil se debe invertir S/. 1175.97 nuevos soles por alumno beneficiario en el caso de


la alternativa 1 ó s/. 1224.36 nuevos soles en el caso de la alternativa 2. Los ratios costo-

efectividad de la alternativa 1 son mejores a los ratios de la alternativa 2. Encontramos

que la alternativa 1 es la más eficiente, por ende la alternativa recomendada es la

alternativa 1.

H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

Los costos de operación, estarán garantizados por el desembolso económico que

realiza el Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de

Junín, en lo que concierne a remuneraciones del personal y de servicio existentes.

Por otro lado los costos de mantenimiento deberán ser subvencionados por la

Institución Educativa de intervención, a través de los ingresos propios y del MED de

mantenimiento de locales escolares que perciben, durante el horizonte del proyecto, tal

como acreditan su participación según Acta de Compromiso.

Los miembros de APAFA de la Institución estudio, en representación de padres de

familia se comprometen a asumir los costos de operación y mantenimiento que

demanden las aulas de su centro educativo, el mismo que compromete a la APAFA por

medio de un Acta de Compromiso de asumir los costos de mantenimiento en todo el

Horizonte de evaluación del Proyecto.

I. IMPACTO AMBIENTAL

Las acciones se planificarán teniendo en cuenta las características del terreno y que

armonicen con el medio circundante; el transporte y almacenamiento de materiales de

construcción no afectan las actividades educativas y de la población pues estos serán

depositados en áreas adecuadas dentro de la propiedad del terreno. La eliminación del

desmonte en la obra deberá ser periódica y para su disposición final deberá ser enviado

a los lugares autorizados por la Localidad de Occoro, para ser enterrados

adecuadamente.

J. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

EJECUTORES: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PARIAHUANCA

La Municipalidad Distrital de Pariahuanca es el principal ente ejecutor con capacidad

técnica, administrativa y financiera, encargado de gestionar la etapa de inversión.

OPERACIÓN: MINISTERIO DE EDUCACION


El ministerio de educación es el principal ente con capacidad técnica, administrativa y

financiera, responsable de la operación de la institución educativa, su participación es

permanente de acuerdo a las normas presupuestarias del sector.

MODALIDAD DE EJECUCION: CONTRATA

La Municipalidad Distrital de Pariahuanca cuenta con la capacidad técnica para la

ejecución de obras de esta naturaleza, pero por la cantidad de proyectos que ejecuta de

acuerdo a su programación presupuestal anual y el monto de obras es recomendable

que la presente obra sea ejecutada por la modalidad de contrata en todos sus

componentesORGANIGRAMA DE EJECUCION DEL PROYECTO

Maestro de obra y capataces

Personal administrativo

Residente de obra

Supervisor de obra

Administrador del proyecto

Organismo ejecutor

COORDINADOR DEL PROYECTO

JEFE DE PROYECTO

SUB GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA DESARROLLO URBANO RURAL DE LA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PARIHUANCA


k. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Las actividades prevista para la ejecución optima de la obra deberán iniciarse en el

primer trimestre, comenzando con la elaboración del expediente técnico, para poder

iniciar las obras de construcción e culminar con la implementación de los mobiliarios y

materiales didácticos a más tardar finalizando el cuarto trimestre, coincidiendo con la

culminación de la época de lluvias, que permitiría un trabajo óptimo de ejecución de

obra; otro factor es la partida presupuestaria por parte del Gobierno local

específicamente de la jefatura de Planificación, Presupuesto y Acondicionamiento

territorial.

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE IV

EXPEDIENTE TECNICO 100%

COSTO DIRECTOCONSTRUCCION DE AULA Y AREA RECREATIVA

33% 33% 34%

CONSTRUCCION DE DIRECCION, CERCO PERIMETRICO Y LETRINA ECOLOGICAS

35% 30% 35%

ADQUISICION DE MOBILIARIOS Y MATERIALES DIDACTICOS

100%

GASTOS GENERALES 33% 33% 34%

UTILIDADES 33% 33% 34%

SUPERVISION 33% 33% 34%COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

X X X X X X X X X X

PRINCIPALES RUBROS

MESES DE DURACION DE INVERSIONAÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 9 AÑO 10

AÑO 0

INVERSION POST INVERSION

AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8

L. MARCO LOGICO.MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

FIN Mejorar el nivel Educativo de la población del Distrito de

PariahuancaEstadistica de la Calidad Educativa anual - ESCALE.

Los temas educativos continuan siendo una prioridad

PR

OP

OSI

TO

“ADECUADA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL - OCCORO

Resultados del informe deevaluación.

El apoyo del Gob. Regional y Gob. Nacional se mantiene

1. Adecuada infraestructura Educativa 1. Informe de evaluación deespacios físicos y mobiliario.

2. Equipamiento con Mobiliario 2. Informe de evaluación de usoadecuado y oportuno de losmateriales y mobiliario.

3 Fortalecimiento de capacidades 3. Evaluacion del ministerio de Educacion

EXPEDIENTE TECNICO S/. 20,000.00

INFRAESTRUCTURA S/. 573,363.56

EQUIPAMIENTO S/. 35,180.54

CAPACITACIONES S/. 17,800.54

IMPACTO AMBIENTAL S/. 0.00

Equipamiento de aulas pedagógicas (mobiliario, kit de enseñanza, equipos multimedia, otros)

GASTOS GENERALES S/. 47,594.58

Talleres de capacitación SUPERVISION S/. 22,845.40

PRESUPUESTO TOTAL

S/. 716,784.61

Act

ivid

ades

(Acc

ione

s

INFRAESTRUCTURA:Nivel De Educación Inicial:Construcción De Ambientes Para Inicial: 01 Área De Dirección, 01 Área De Secretaria 02 Aula Pedagógica Inicial, 01 S.H. Niños, 01 S.H. Niñas,GeneralesConstrucción De Cerco Perimétrico, Construcción De Tanque Septico-P.Percolador.juegos didacticos

• Registro de revisión y entrega de expedientes técnicos.• Informe de supervisión de obras con periodicidad indicada.• Constancia de entrega deinfraestructura, mobiliario y material educativo a la entidadencargada de prestar el servicio. • Los agentes implicados

(autoridades, profesores y padres) participan activamente en el

proyecto.

OBJETIVOS INDICADORES

EL 90% de alumnos logran el objetivo que es aprobar de grado, en el nivel inicial, primaria y secundaria

90% de alumnos asisten a Centros de Educación al término de 10 años de ejecutado el PIP.

CO

MP

ON

EN

TE

S

El 70% de infraestructura completo y seguros, al término de 10 años de ejecutado el PIP. • Los agentes implicados

(autoridades, profesoresy padres) participanactivamente en el proyecto.• La motivación de los padrespara enviar a sus hijos a las I.E.

El 70% de aulas con mobiliario según estándares, al término de 10 años de ejecutado el PIP.

Al termino del proyecto los docentes estaran capacitados para brindar u servicio adecuado

CAPITULO II: ASPECTOS GENERALES


II.1. NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD DE OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA- HUANCAYO – JUNIN”

II.2. Localización y Ubicación del ProyectoDepartamento : JUNINProvincia : HUANCAYODistrito : PARIAHUANCALocalidad : OCCORODRE/UGEL : HUANCAYOInstitución Educativa : N° 609Código Modular : 0925081Características : UNIDOCENTENivel y modalidad : INICIALSexo : MIXTOGestión : ESTATAL

II.3. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTOUnidad Formuladora:Nombre : Formuladora De Proyectos MDSASector : Gobiernos LocalesPliego : Municipalidad Distrital de Santo Domingo de Acobamba Persona Responsable : Rubén Oscar Yauricasa MottaDirección : Plaza Principal s/nTeléfonos : 978299221 Responsable de Formular el PIP : ING. GERMAN VILLAZANA SANTOS

Unidad Ejecutora:Nombre : Municipalidad Distrital De Pariahuanca Sector : Gobiernos LocalesPliego : Gobierno LocalPersona responsable : Ing. Mesías Quispe Gamarra Órgano Técnico Responsable : OFICINA DE PROYECTOS Y OBRASDirección : Plaza Principal s/n

II.4. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

Las entidades involucradas en el proyecto se clasifican en:

Nivel Internacional

Las Naciones Unidas tiene como uno de los objetivos del milenio lograr la enseñanza

primaria universal y como meta asegurar que, para el año 2015, los niños y niñas del

mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.

La culminación de la enseñanza primaria servirá para alcanzar otros niveles de

educación.


Nivel Nacional

Ministerio de Educación

El ministerio de educación, dicta, dirige, ejecuta, supervisa y evalúa la política sectorial en

materia de educación, ciencia y tecnología, cultura, deporte y recreación, en

concordancia con la Política General del Estado y los planes de desarrollo nacional.

Nivel regional

Gobierno Regional Junín

La Educación se convierte en prioridad regional y está considerada en el Eje Estratégico

de Desarrollo Social: «La educación ha de ser de primera prioridad para todos los

gobiernos de turno, regional o local. Ello nos permita en el futuro contar con una sociedad

altamente preparada y consciente de su rol» (propuesta de ejes estratégicos de

desarrollo para el «Plan Estratégico Regional de Desarrollo Concertado 2008-2015» p.

70).

Nivel local

Unidad de Gestión Educativa Local Huancayo

Institución sectorial cuyo interés es brindar una educación adecuada de calidad, el que

también tiene identificado el problema que aqueja a la institución educativa más

representativa del distrito de Pariahuanca, por lo que el director de la UGEL Huancayo

emite una constancia en la que plantea las necesidades para el mejoramiento de la

infraestructura y el equipamiento de la Institución educativa.

Municipalidad Distrital de Pariahuanca

La Municipalidad Distrital de Pariahuanca, de acorde con el proceso de desarrollo y los

cambios que se vienen dando a nivel Nacional en los gobiernos locales, realizan el

esfuerzo necesario para facilitar a la población estudiantil el acceso a servicios

educativos de calidad, basados en los instrumentos de gestión para su posterior inversión

en acciones de desarrollo.

La Municipalidad Distrital Pariahuanca viene realizando el proceso de elaboración y

evaluación del estudio de pre inversión en el marco del Sistema Nacional de Inversión

Pública, así mismo, coordina y hace las sugerencias del caso a la APAFA en la ejecución

y en la etapa de post inversión de la obra.

Nivel institucional (Institución Educativa Inicial del distrito de Pariahuanca)

La APAFA


El interés de Los Padres de Familia por darle solución al estado de la infraestructura y del

equipamiento del aula, dirección, es compartido por la población y las autoridades

locales, es por ello que han venido gestionando y coordinando ante las autoridades de la

Municipalidad para la intervención en la Institución Educativa Inicial N° 609 -

Pariahuanca.

Así mismo, la APAFA está dispuesta a aportar con la mano de obra no calificada y

hacerse cargo del mantenimiento y operatividad de la institución educativa, para

garantizar su sostenibilidad, los compromisos asumidos por los padres de familia están

en el Libro de Actas de la APAFA.

Profesores

El docente quien ejerce funciones en la institución educativa de nivel Inicial manifiesta su

Malestar por las inadecuadas condiciones de la infraestructura, el equipamiento de las

aulas, los limitados espacios recreativos y deportivos y de la educación en general.

Elementos que dificultan un óptimo desarrollo de sus actividades, por lo que también en

conjunto con la APAFA, han venido gestionando y coordinando ante las autoridades de la

Municipalidad para la intervención en la Institución Educativa de nivel Inicial de

Pariahuanca.

Alumnos

El interés de la población estudiantil es acceder conocimientos de calidad en condiciones

adecuadas por lo que existe un malestar de la población estudiantil por las inadecuadas

condiciones de la infraestructura, el equipamiento de las aulas, los limitados espacios

recreativos, esta infraestructura no presenta seguridad, también no se cuenta con

servicios higiénicos tanto para los alumnos como para el docente. Es por ello que han

venido gestionando y coordinando ante las autoridades de la institución educativa la

solución del problema.

Padres de familia

Algunos padres buscando una mejor educación de sus hijos retiran de la institución

educativa, para llevarlos a otra institución educativa que brinde un mejor servicio.

CUADRO N 01

CUADRO DE MATRIZ DE INVOLUCRADOSNIVEL INVOLUCRADO

SINTERESES RESULTANTE POTENCIALIDAD ESTRATEGIAS

º NIV

EL

INTE

RNAC

ION

AL

NACIONES UNIDASTiene como uno de los objetivos del milenio lograr la enseñanza primaria universal y como meta asegurar que, para el año 2015, los niños y niñas del mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.

9

Unir a todas las naciones del mundo para trabajar en pro de la paz y el desarrollo, sobre la base de los principios de justicia, dignidad humana y bienestar de todos los pueblos.

En la cumbre del milenio de las Naciones Unidas en el año 2000, todos los estados miembros se comprometieron a realizar acciones para avanzar en las sendas de la paz y el desarrollo humano.

º NÍV

EL

NACI

ONA

L MINISTERIO DE EDUCACION

Según la Ley General de Educación Ley N° 28044 unifica criterios respecto de la Educación en el Perú para lograr la universalización, calidad y equidad en la Educación, se adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada.

9 Tiene recursos humanos competitivos recursos físicos y recursos financieros

El Ministerio de Educación dicta, dirige, ejecuta, supervisa y evalúa la política sectorial en matéria de Educación, ciência y tecnologia, cultura, deporte y recreación en concordancia con la Política General del Estado y los planes de desarrollo nacional.

NÍVE

L RE

GIO

NAL

REGION JUNIN

La educación se convierte en prioridad regional y está considerada en el eje estratégico de Desarrollo Social “La educación ha de ser de primera prioridad para todos los Gobiernos de turno Regional o Local. Ello nos permita en el futuro contar con una sociedad altamente preparada y consciente de su rol ” (Propuesta de ejes Estratégicos de desarrollo para el Plan Estratégico Regional de Desarrollo concertado 2008 – 2015, p.70)

12 Tiene recursos humanos competitivos, recursos físicos y recursos financieros.

Diseñar y aplicar estratégias para promover el desarrollo de a persona y garantizarLa formación integral y permanente del educando.

NIVE

L LO

CAL

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO

Institución sectorial cuyo interés es brindar una educación adecuada de calidad, el que también tiene identificado el problema que aqueja a la institución educativa.

16 Tiene recursos humanos competitivos y recursos físicos.

El Director de la UGEL Huancayo emite una constancia en la que plantea las necesidades para el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la institución educativa.

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PARIAHUANCA

Facilita a la población estudiantil el acceso al servicio educativo de calidad basados en los instrumentos de gestión para su posterior inversión en acciones de desarrollo.

10 Disponibilidad presupuestaria y capacidade técnica y operativa para la ejecución de los proyectos.

Diseñar y aplicar estrategias para construir equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos.

NÍVE

L IN

STIT

UCIO

NAL APAFAMantener una infraestructura adecuada de la institución educativa, mejorar la calidad de la educación y la capacidad de la gestión educativa.

20 Capacidad de Gestión para el mantenimiento de la infraestructura educativa.

Gestionar ante el municipio de Pariahuanca para el financiamiento del proyecto.

PROFESORESContar con una adecuada infraestructura y equipamiento con la finalidad de brindar un buen servicio educativo del distrito de Pariahuanca.

20 Capacidad de gestión de la Institución Educativa Gestionar en conjunto con la APAFA ante las instituciones para la mejora de la Educación.

ESTUDIANTESAcceder a mayores conocimientos de calidad en condiciones adecuadas (infraestructura y equipamiento)

20 Capacidad de aprendizaje Gestionar ante las autoridades de la institución educativa para la mejora de la infraestructura y equipamiento de la institución educativa.

Fuente: Equipo Técnico del Proyecto.

Expectativa: Apreciación de la importancia que el

involucrado le atribuye al área de interés considerada.

Positiva (+) si el involucrado percibe beneficios por parte del proyecto.

Negativa (-) si se percibe que el proyecto traslada costos o lesiona

intereses

Fuerza: Capacidad de influir de alguna forma en el proyecto.

El Equipo de Formuladores del Proyecto: Para realizar el

diagnóstico y la formulación del Perfil de Pre Inversión del presente

como es “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE

EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD DE

OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA- HUANCAYO – JUNIN”,

se coordinó en primera instancia con las Autoridades Locales, el

Consejo de Coordinación Local y las Autoridades de la Institución

Educativa, quienes facilitaron el reconocimiento de la zona de

influencia con el apoyo de los profesionales de la Municipalidad,

Distrital de Pariahuanca, a fin de realizar un análisis previo de las

reales necesidades de la población estudiantil de educación;

realizándose inspecciones y visitas conjuntas a esta zona a fin de

recibir opiniones y percepciones sobre el contexto actual y poder dar

solución al principal problema que se prioriza.

II.5. MARCO DE REFERENCIA

Lineamientos de política de las naciones unidas

Los Jefes de Estado se comprometieron a alcanzar los ODM –la

mayoría de los cuales tiene metas precisas expresadas en términos

cuantitativos- en 2015. También se comprometieron a reportar el

avance hacia el cumplimiento de los ODM regularmente, por medio

de Informes Nacionales (IODM).

Lineamientos Generales de Política del Sector:

Lineamientos del Ministerio de Educación

Según la Ley General de Educación Ley Nro. 28044, unifica

criterios respecto de la educación en el Perú para lograr la

universalización, calidad y equidad en la educación.

Artículo 10º.- Criterios para la universalización, la calidad y la

equidad


Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se

adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción

descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de

recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo

integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su

aprendizaje.

Artículo 13°.- Calidad de la educación

Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para

enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y

continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que

interactúan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia

con los principios y fines de la educación peruana establecidos en la

presente ley.

b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los

diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser

diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros

educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.

c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud,

alimentación y provisión de materiales educativos.

d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los

docentes y autoridades educativas.

e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del

sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen

desempeño laboral.

f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos

adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a

las que plantea el mundo contemporáneo.

g) Investigación e innovación educativas.

h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que

favorecen el proceso educativo. Corresponde al Estado garantizar los

factores de la calidad en las instituciones públicas. En las

instituciones privadas los regula y supervisa.

El ministerio de educación como institución funcional tiene como

objetivo institucional “lograr una educación de calidad


garantizando la existencia de ambientes adecuados que respeten

el medio ambiente e integren tecnologías alternativas y

tradicionales”.

Por lo tanto la meta general consiste en:

Reducirlas brechas de calidad entre la educación rural y la urbana,

para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades y se

fomentará y afianzará la educación bilingüe en un contexto

intercultural.

Se profundizará la educación científica y se ampliará el uso de

nuevas tecnologías.

Se mejorará la calidad de la educación secundaria, reduciendo las

brechas entre la educación pública y la privada, para fomentar la

equidad en el acceso a oportunidades.

Se posibilitará que los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos

cuenten con la infraestructura y mobiliario necesarios que favorezcan

su aprendizaje.

Lineamientos del Gobierno Regional

De acuerdo a la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales “tiene como

competencia exclusiva promover y ejecutar las inversiones públicas

de ámbito regional en proyectos de infraestructura educativa, de

ámbito Regional con estrategias de sostenibilidad, competitividad,

oportunidades de inversión privada, dinamizar mercado y rentabilizar

actividades.

El Gobierno Regional Junín cuenta actualmente con la capacidad

técnica y operativa para ejecutar el proyecto con personal profesional,

con experiencia en elaboración de expediente técnicos y ejecución de

obras de esta naturaleza; cuenta además así como con recursos y

medios disponibles como son: maquinaria, equipo y personal

calificado para realizar estos tipos de infraestructuras educativas..

En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los

alcances de la ley de Regionalización que promueve la

consolidación de los Planes de Inversión en Infraestructura Educativa

mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de

equidad, que concuerda con las Políticas de Descentralización para


la educación enunciados en el marco del Acuerdo Nacional

“Corresponde a los Gobiernos Regionales la gestión de los

servicios educativos de nivel inicial, primaria, secundaria y

superior no universitaria, con criterios de interculturalidad

orientados a potenciar la formación para el desarrollo; ya los

Gobiernos Locales, la participación en la Gestión educativa”.

Lineamientos de la Municipalidad Distrital de Pariahuanca

La Nueva Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972

Las Municipalidades asumirán una función de coordinación o

participación como se señala en el Artículo 59 de la citada Ley Marco;

debiendo promover la constitución de los Consejos Participativos

Locales de Educación en los ámbitos provincial y distrital con la

finalidad de instituir un órgano de participación para la formulación,

evaluación, vigilancia y concertación de las políticas educativas en el

nivel que les corresponde.

De acorde con el proceso de desarrollo y los cambios que se vienen

dando a nivel Nacional en los gobiernos locales, realizan el esfuerzo

necesario en facilitar a la población estudiantil basados en los

instrumentos de gestión para su posterior inversión en acciones de

desarrollo; iniciaron un estilo de gobierno sustentado en el estudio y la

viabilidad de proyectos de Inversión en concordancia con la Ley

27293 que generen desarrollo en las poblaciones beneficiarias.

Al contrastar esta meta con el problema planteado,

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO DE

EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD DE

OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA- HUANCAYO – JUNIN”

Se concluye que el proyecto sí se encuentra dentro de los

lineamientos del Ministerio de Educación, del Gobierno Regional y

Local.

Además se enmarca en los lineamientos del programa de clasificador

funcional programático (según la directiva general del sistema

nacional de inversión pública)

FUNCIÓN 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de

las acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional,


asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la

persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo

socioeconómico.

PROGRAMA 047: Educación básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los

niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para

facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo

socioeconómico.

SUB PROGRAMA0103: Educación Inicial

Comprende las acciones que promueven el desarrollo de

capacidades y aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento

hasta los 5 años.


CAPITULO III: IDENTIFICACION


3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.1.1. Antecedentes del problema educativo que motiva el Proyecto

a) Motivos que generaron la propuesta de este proyecto

La población estudiantil de nivel inicial de Pariahuanca presenta

problemas respecto a la calidad de la institución educativa, se

encuentra dentro del distrito de Pariahuanca. La preocupación del

docente y padres de familia es la construcción de la infraestructura de

la I.E. Inicial N° 609 - del Distrito de Pariahuanca ya que actualmente

la I.E viene realizando sus labores pedagógicas y administrativas en

ambientes no adecuadas lo cual no presta la seguridad necesaria

para el alumnado presente. En cuanto a las áreas administrativas se

han acondicionado en el mismo ambiente pedagógico, en cuanto a

los servicios higiénicos se encuentran en condiciones inadecuadas ya

que no cuentan con medidas de salubridad, también no se cuenta con

una infraestructura de seguridad, no tienen un área de esparcimiento

para los alumnos. A todo ello se suma el inadecuado mobiliario

escolar y escaso material didáctico. Además los diferentes ambientes

que se tiene como son un ambiente para aula, cerco perimétrico y

SS.HH.; estos ambientes de dicha edificación son de material rustico

y están construidas sin las Normas Técnicas para el Diseño de

Locales Escolares según el Ministerio de Educación. Mientras que

hay un aula de material noble que actualmente lo usan los alumnos

pero como la población actual está creciendo es primordial la

construcción de otro aula para la población que requiere de este

servicio.

Todas estas condiciones no permitan el funcionamiento óptimo de la

institución. Estas precariedades son los medios fundamentales que

adolece la I.E se reflejan en el aprendizaje de los alumnos, pues

incrementa la brecha de calidad entre la educación rural y la urbana;

además de no garantizar el acceso universal a una educación inicial

establecida en los lineamientos de políticas sectoriales de educación.

b) Las características del problema educativo que se intenta solucionar


La Institución Educativa N°609 del Distrito de Pariahuanca, brinda el

servicio educativo de nivel inicial (entre 3, 4 y 5 años de edad), es un

centro que alberga alrededor de alumnos, en el turno mañana, el único

ambiente, donde se dictan las clases. El problema cuenta con diversas

características tales como: infraestructura educativa inadecuada para

prestar los servicios educativos a los alumnos, ya que estos centros

educativos fueron declarados en emergencia, lo que conlleva a un bajo

rendimiento y desempeño de la población escolar, además de ello hay

una gran tasa de deserción.

c) Razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicha situación. Por el inadecuado estado de la infraestructura y el

equipamiento de la institución educativa.

Por el limitado acceso a nuevos conocimientos que tienen

los docentes, como consecuencia de la limitada capacitación

que reciben.

Por el limitado e inadecuada infraestructura complementaria

que presenta.

Por el inadecuado cerco perimétrico que no brinda seguridad a

la población estudiantil.

Por el desinterés de la población estudiantil por el estado de la

infraestructura y el equipamiento.

La mejora de la calidad de la Educación, parte del concepto sistemático

de estudiantes, docentes, plan de estudios, infraestructura, equipos y

gerencia educativa.

La intervención de los proyectos en el sector Educación, determinados

en el plan de inversiones está orientada a mejorar, ampliar, modernizar y

recuperar la capacidad prestadora del servicio educativo contribuyendo a

mejorar la calidad de la prestación del servicio, relacionados

explícitamente a condiciones físicas es decir infraestructurales, equipos y

mobiliarios.

Un objetivo del Estado es garantizar la democratización de la

educación básica a través del logro universal de niveles mínimos de

aprendizaje, desde los primeros años de vida, que aseguren a todos

los educandos mejores condiciones para enfrentar sus propios


desafíos personales y los de la convivencia social, interviniendo con

mayor incidencia en las zonas más pobres, el interés comunitario es

el de garantizar la seguridad de los alumnos para el buen desempeño

en sus actividades de aprendizaje. En tal sentido el objetivo del

proyecto es la construcción del salón de clase a base de material

noble para la seguridad de los alumnos y el docente, la construcción

de los Servicios Higiénicos para prevenir las enfermedades y

fomentar la cultura higiénica, una oficina para la correcta

administración de la dirección, una sala de usos múltiples y un cerco

perimétrico que brinde seguridad.

La expansión y mejoramiento de la tecnología educativa, la

reducción de las brechas a la educación de calidad, entre las

diversas zonas y poblaciones de la provincia de Huancayo, mejorará

la calidad de la educación del departamento de Junín.

3.1.2. Características de la Población Afectada

a) Localización

La I.E. Inicial se encuentra ubicada en el distrito de Pariahuanca

perteneciente a la provincia de Huancayo, y situada en la zona tropical de

Huancayo.

El distrito de Pariahuanca, Se encuentra entre los 1, 600 m.s.n.m

(confluencias del río Pariahuanca con el río Mantaro) hasta los 4,875

m.s.n.m. tiene una extensión de 617,5 Km2, la cual representa el 17.35%

del territorio de la provincia de Huancayo. Se encuentra localizado en la

zona noreste de la provincia de Huancayo, en la Región Junín. Dista 83

km de la ciudad de Huancayo.

o 12º 01`15” de Latitud sur

o 74º 50`30” de Longitud Oeste del meridiano de Greenwich

La población que vive en el centro poblado del área de estudio está

considerada como población en extrema pobreza, siendo la población

mayormente joven que en su totalidad se dedican a la agricultura y

ganadería (principal actividad económica de la zona) cultivo de maíz,

papa, alverja, habas y menestras; crianza de Alpaca, llama, cerdos, vacas

y carnero. El distrito de Pariahuanca cuenta con las siguientes localidades


entre caseríos, anexos, unidades agropecuarias, cooperativas y

comunidades campesinas:

Pueblo: Lampa

Caserío: Alcotanga, Chalhuas, Chilifruta, Copis, Erapata, Hicnas,

Huachicna pata, Huanacabra, Huerta pata, Margarita, Minapata, Nueva

esperanza, Ollas, Pusactacay.

Anexo: Antarpa chico, Antarpa grande, Cabracancha, Cedroyoc,

Chaquicocha, Chuyas, El viejo escarneo chico, El viejo escarneo grande,

Huacchina, Huancas, Huanusco, Huasapa, Huaychula, Llacsapirca,

Lucma, Manchay, Mio tambo, Occoro, Onza, Pahual, Palta rumi, Panti,

Pariahuanca, Rocchac, Santa rosa de ila, Valle progreso.

Unidad agropecuaria: Arma, Huancayrumi, Muchca, Orcon, Tambo,

Tauribamba, Tinco

Coop.Agraria de producción: San José

Comunidad campesina: Santiago de Lampa, Suntul

GRAFICO 01: LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO EN LA REGIÓN JUNIN

GRAFICO N° 02: LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO EN LA PROVINCIA DE HUANCAYO

LOCALIZACIÓN DEL PIP EN LA REGION JUNIN


GRÁFICO Nº 03: UBICACIÓN DE CENTROS POBLADOS DEL DISTRITO DE PARIAHUANCA.

LOCALIZACIÓN DEL PIP EN LA PROVINCIA DE

HUANCAYO


b) Características Físicas

Clima

El distrito de Pariahuanca está claramente definidos: sierra y ceja de

selva. La altitud del espacio territorial fluctúa entre los 1600 m.s.n.m. a

4,875 m.s.n.m. geográficamente agreste y poco accesible. El clima

varía de acuerdo a los pisos ecológicos, con micro climas variados,

andenes, variaciones topográficas de difícil accesibilidad con picos

elevados en la parte sierra y ceja de selva.

Vientos.

La incidencia de los vientos generalmente se calcula como de regular

durante el mes de julio con una tendencia a incrementarse a fuerte en

el mes de agosto. En términos referenciales, los vientos se presentan

con una baja intensidad en los meses de mayo, junio y setiembre.

Topografía.

La topografía que muestra el Distrito de Pariahuanca, es compleja y

variada, presentándose profundas quebradas recortadas en todas las

direcciones. Generalmente, se encuentran zonas que se modifican

progresivamente o se interrumpen bruscamente para dar paso a

ascensiones escarpadas que circundan los contornos de los cerros.

Pisos Ecológicos

El Distrito de Pariahuanca y en la localidad de San Balbín - Caña

chacra por su Ubicación similar con respecto al nivel del Mar, está

situado en la Región Quechua y Yunga.

Flora

Los cultivos característicos son la papa, maíz, arveja y frijol.

También encontramos zapallo, palta, haba, tuna, olluco, tomate con

sus diferentes variedades.

Fauna

Las aves características es el picaflor. También hay palomas,

jilgueros, gorriones, gavilanes y perdices. Entre los mamíferos

tenemos a los venados, pumas, zorros y vizcachas. Entre los

mamíferos domésticos se encuentran la vaca, el burro, el caballo y el

perro es uno de los más importantes en todas las regiones del Perú.

Recursos Hídricos y sistemas de riegos:


En Pariahuanca existen muchas fuentes de agua, que son utilizadas

en las actividades productivas y el consumo humano. Cuenta con un

promedio de 12 lagunas de extensiones grandes y con 08 ríos.

c) Principales actividades económicas en la zona

El distrito de Pariahuanca se caracteriza por desarrollar la actividad

agropecuaria, destinada para el mercado local y autoconsumo.

CUADRO N°02

Principales actividades económicas

6 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 Y MÁSAÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS

Distrito PARIAHUANCA 2520 181 773 699 618 249Agric., ganadería, caza y silvicultura 2125 155 626 563 553 228Pesca 5 3 1 1Explotación de minas y canteras 1 1Industrias manufactureras 39 21 9 7 2Construcción 33 1 7 16 9Comerc., rep. veh. autom.,motoc. efect. pers. 57 4 19 23 7 4

Comercio al por mayor 1 1Comercio al por menor 56 4 19 23 7 3

Hoteles y restaurantes 43 3 15 10 8 7Trans., almac. y comunicaciones 28 1 16 9 2Activid.inmobil., empres. y alquileres 3 3Admin.pub. y defensa; p. segur.soc.afil 17 12 4 1Enseñanza 62 16 33 13Servicios sociales y de salud 17 7 8 2Otras activ. serv.comun.soc y personales 9 3 2 2 2Hogares privados con servicio doméstico 18 1 7 6 3 1Actividad economica no especificada 63 16 21 11 10 5

DEPARTAMENTO, PROVINCIA, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y RAMA DE ACTIVIDAD ECONOMICA TOTAL

GRANDES GRUPOS DE EDAD

Fuente: Censos Nacionales XI de Población y VI de vivienda 2007

d) Características Demográficas, Socioeconómicas y Culturales de

la Zona donde se ubica la Institución Educativa

Se ha tomado en consideración para el diagnóstico, las características

demográficas, laborales, sociales, los servicios básicos, vivienda,

educación, salud, infraestructura vial, y las actividades productivas que se

realiza en la zona donde se ubica la I.E. 609- Inicial del distrito de

Pariahuanca, que en este caso es la localidad de Occoro.

POBLACION:


La población o zona afectada viene a ser la Población de la localidad

de Libertad de Occoro, con una tasa de crecimiento de 1.99% y el -

1.84%(distrito de Pariahuanca), para el presente estudio se trabajó

con una tasa positiva.

CUADRO Nº03: Tasa de crecimiento Pariahuanca

Item Población

1 9148

2 7057

3 -1.84%

Población censal

Población Distrito de Pariahuanca 1993

Población Distrito de Pariahuanca 2007

Tasa de Crecimiento Poblacional Distrital

Fuente: Información correspondiente al Censo de Población y Vivienda, 1993

INEI - Censos Nacionales XI de Población y VI de Vivienda, 2007

CUADRO Nº04: Tasa de Crecimiento-Libertad de Occoro

Población

378

498

1.99%

Fuente: INEI - Censo de Población y Vivienda, 1993

INEI - Censos Nacionales XI de Población y VI de Vivienda, 2007

Población CC.PP. de OCCORO 1993

Población CC.PP. de OCCORO 2007

Tasa de Crecimiento Poblacional

Población censal

Se puede mencionar que 53% representa a la población masculina y un

47% representa a la población femenina.

CUADRO Nº05: Población de Occoro según sexo

Categorías Casos % Acumulado %

Hombre 263.0 53% 53%

Mujer 235.0 47% 100%

Total 498.0 100% 100%Fuente: INEI - Censos Nacionales XI de Población y VI de Vivienda, 2007


CUADRO Nº06: Población total por grupos de edad de LIBERTAD DE OCCORO

Hombre Mujer Menor de un año 0 0.00 % 01 año 15 15 3.01 %

02 años 10 10 2.01 %

03 años 21 21 4.22 %

04 años 23 23 4.62 %

05 años 15 15 3.01 %

06 años 14 14 2.81 %

07 años 11 11 2.21 %

08 años 21 21 4.22 %

09 años 17 17 3.41 %

10 años 13 13 2.61 %

11 años 17 17 3.41 %

12 años 18 18 3.61 %

13 años 22 22 4.42 %

14 años 11 11 2.21 %

15 años 16 16 3.21 %

16 años 10 10 2.01 %

17 años 9 9 1.81 %

18 años 6 6 1.20 %

19 años 4 4 0.80 %

20 años 7 7 1.41 %

21 años 8 8 1.61 %

22 años 4 4 0.80 %

23 años 14 14 2.81 %

24 años 7 7 1.41 %

25 años 9 9 1.81 %

26 años 7 7 1.41 %

27 años 8 8 1.61 %

28 años 9 9 1.81 %

29 años 3 3 0.60 %

30 años 5 5 1.00 %

31 años 6 6 1.20 %

32 años 4 4 0.80 %

33 años 3 3 0.60 %

34 años 9 9 1.81 %

35 años 3 3 0.60 %

36 años 9 9 1.81 %

37 años 10 10 2.01 %

38 años 12 12 2.41 %

39 años 4 4 0.80 %

40 años 8 8 1.61 %

41 años 4 4 0.80 %

42 años 8 8 1.61 %

43 años 1 1 0.20 %

44 años 2 2 0.40 %

45 años 2 2 0.40 %

46 años 5 5 1.00 %

47 años 0 0 0.00 %

48 años 4 4 0.80 %

49 años 2 2 0.40 %

50 años 1 1 0.20 %

51 años 1 1 0.20 %

52 años 4 4 0.80 %

53 años 0 0 0.00 % 54 años 1 1 0.20 %

55 años 6 6 1.20 %

56 años 0 0 0.00 % 57 años 3 3 0.60 %

58 años 4 4 0.80 %

59 años 0 0 0.00 % 60 años 3 3 0.60 %

61 años 2 2 0.40 %

62 años 0 0 0.00 % 63 años 2 2 0.40 %

64 años 2 2 0.40 %

65 años 4 4 0.80 %

66 años 2 2 0.40 %

67 años 2 2 0.40 %

68 años 0 0 0.00 % 69 años 0 0 0.00 % 70 años 5 5 1.00 % 71 años 0 0 0.00 % 72 años 2 2 0.40 % 73 años 1 1 0.20 % 75 años 0 0 0.00 % 76 años 0 0 0.00 % 77 años 0 0 0.00 % 78 años 0 0 0.00 % 79 años 0 0 0.00 % 80 años 1 1 0.20 % 85 años 1 1 0.20 % 88 años 0 0 0.00 % 90 años 1 1 0.20 % 98 años 0 0 0.00 % Total 498 498 1

%Nº de habitantes

Edades: Total



EDUCACION:

Según el censo del 2007, el centro poblado de libertad de Occoro cuenta

con el 81% de la población que sabe leer y escribir, y un 19% que no

saben leer ni escribir.

Cuadro Nº 7: Población Que Saben Leer Y Escribir

Categorías

Casos % Acumulado %

Si 382 80.76 % 80.76 % No 91 19.24 % 100.00 % Total 473 100.00 % 100.00 %


CUADRO N° 08: NIVELES DE EDUCACIÓN DE LA LOCALIDAD DE OCCORO


Sin Nivel 58 12.26 % 12.26 % Educación Inicial 18 3.81 % 16.07 % Primaria 262 55.39 % 71.46 % Secundaria 126 26.64 % 98.10 % Superior No Univ. completa 2 0.42 % 98.52 % Superior Univ. incompleta 1 0.21 % 98.73 % Superior Univ. completa 6 1.27 % 100.00 % Total 473 100.00 % 100.00 %

Fuente: INEI-CENSO NACIONAL 2007: XI DE POBLACION Y VI DE VIVIENDA

El nivel de educación logrado según el censo de población y vivienda 2007, muestra

que el 12.26% de la población no han obtenido ningún nivel, 3.81% tiene educación

inicial, el 55.39% alcanzo una educación primaria, el 26.64% tiene hasta educación

secundaria y el 1.9% ha realizado estudios superiores entre universitarias y no

universitaria completa.


CUADRO Nº09: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL DE

PARIHUANCA

No II. EE. LUGARDISTRITO DE PARIAHUANCA

01 31377 CHUQUIPIRHUA02 390 PARIAHUANCA03 467 ROCCHAC04 503 ANTARPA05 532 PANTI06 533 SAN BALBIN07 555 PANTI08 609 OCCORO09 676 HUAYCHULA10 677 LLACSAPIRA11 713 PARIAHUANCA12 714 SAN JUAN DE SUNTOL13 CAJITAS DE SORPRESAS CABRACANCHA14 CASITA DEL SABER VISTA ALEGRE15 CEDRUYO CEDRUYO16 HUANUSCO HUANUSCO17 HUASAPATA HUASAPATA18 LAS FRESITAS PAHUAL19 LAS GOTITAS MIO TAMBO20 LOS CAMPEONES LOS ANGELES21 MIS ANGELITOS LUCMA22 RAYITOS DE SOL MUCHCA23 SANTA ROSA DE ILA SANTA ROSA DE ILA24 YALANPAMPA YALANPAMPA Fuente: MINEDU Padrón de centros y programas educativos 2009

El distrito de Pariahuanca cuenta con 24 instituciones de nivel inicial de menores, 33

instituciones educativas del nivel primario de menores y con 07 colegios del nivel

secundarias de menores.

Municipalidad Distrital de Pariahuanca, dentro del Plan Integral de Desarrollo de

Pariahuanca 2006 – 2020, tiene como objetivo estratégico en el eje temático Educación:

“Elevar los niveles educativos y calidad educativa de la población, y reducción los niveles

de deserción escolar”

Donde los centros educativos carecen de mobiliario escolar, equipos y material didáctico,

principalmente en aquellos centros poblados alejados al distrito.

El 60% del personal docente no ha sido capacitado ni actualizado en aspectos

pedagógicos y en su especialidad. El 40% del personal se han actualizado por sus propios


medios, los que laboran en localidades alejadas carentes de todo factor de desarrollo,

como agua potable, electricidad, infraestructura vial, etc.

CARACTERÍSTICAS LABORALES

La población de 15 años a más representa el 61.1% del total de la población de

Pariahuanca, población considerada en edad de trabajar y que es la Población

Económicamente Activa – PEA. Del cual 51% es Hombre y el 49% Mujer.

CUADRO Nº10: POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA DE PARIHUANCA

PARTICIPACION EN LA ACTIVIDAD ECONOMICA( 14 y más años) DISTRITO DE PARIHUANCA

Población Económicamente Activa(PEA) 2,389 -Tasa de actividad de la PEA - 52.7Hombres - 77.0Mujeres - 28.4PEA ocupada 2,372 99.3Hombres 1,735 99.4Mujeres 637 99.1PEA ocupada según ocupación principal 2,372 100.0Miembros p.ejec. y leg. direct., adm. púb. y emp 4 0.2Profes., científicos e intelectuales 73 3.1Técnicos de nivel medio y trab. asimilados 14 0.6Jefes y empleados de oficina 5 0.2Trab. de serv. pers. y vend. del comerc. y mcdo 75 3.2Agricult. trabaj. calif. agrop. y pesqueros 1,313 55.4Obreros y oper.minas,cant.,ind. manuf. y otros 37 1.6Obreros construc.,conf. papel, fab., instr 44 1.9Trabaj.no calif.serv.,peón,vend.,amb., y afines 748 31.5Otra 9 0.4Ocupación no especificada 50 2.1

Fuente: Censos Nacionales XI de Población y VI de vivienda 2007.

CUADRO Nº 11: CARACTERISTICAS LABORALES DE LA LOCALIDAD DE OCCORO


PEA Ocupada 155 37.44 % 37.44 % PEA Desocupada 1 0.24 % 37.68 % No PEA 258 62.32 % 100.00 % Total 414 100.00 % 100.00 %



e) SERVICIOS BÁSICOS

Abastecimiento de agua

En cuanto a los servicios, esta localidad Libertad de Occoro tiene

problemas con abastecimiento de agua potable de los cuales el 100 % se

abastece de agua por medio de rio, acequia, manantial o similar

CUADRO Nº 12: TIPO Y MATERIAL DE VIVIENDA

Categorías Casos % Acumulado Río,acequia,manantial o similar 110 100.00 % 100.00 % Total 110 100.00 % 100.00 %

Fuente: INEI –XI CENSO DE POBLACION Y DE VIVIENDA 2007

Alumbrado

Según el Censo de Población y Vivienda del 2007, los habitantes de la

localidad de Libertad de Occoro el 3.64% de las viviendas tiene alumbrado

público, el 96.36% no cuentan con este servicio.



VIVIENDA

En la localidad de Libertad de Occoro, el tipo de viviendas mayormente es

independiente que representa un 100%



Categorías

Casos % Acumulado %

Si 4 3.64 % 3.64 % No 106 96.36 % 100.00 % Total 110 100.00 % 100.00 %


Casa Independiente 131 100.00 % 100.00 % Total 131 100.00 % 100.00 %


f) SALUD

Establecimientos de Salud:

El distrito de Pariahuanca cuenta con 02 centros de salud y 06 postas de salud. Las

cuales se encuentran ubicadas en la capital del distrito y en los principales centros

poblados del distrito.

CUADRO N° 15: ESTABLECIMIENTOS DE SALUD

Hospitales C.S. P.S. Otros Total

0 02 06 0 08

Fuente: OITE- Dirección Regional de Salud-Junín

Número de Recurso Humano en Salud

El Distrito de Pariahuanca cuenta con 22 profesionales en la salud, esto es 01

profesional de salud para cada 373 habitantes.

CUADRO N° 16: RECURSO HUMANO EN SALUD

Médicos Obstetras Enfermera Odontólogo PsicólogoTécnicos

Auxiliares Total

02 03 03 01 0 13 22 Fuente: OITE- Dirección Regional de Salud-Junín

g) INFRAESTRUCTURA VIAL

Para llegar a Pariahuanca, desde la ciudad de Huancayo, se cuenta con las

Empresas de Ómnibus “Cochas” y “7 de Julio”, ubicada en el centro de Huancayo,

siguiendo la ruta Huancayo-Palián-Vilcacoto-Chamisería-Acopalca-Huaytapallana-

Chilifurta-Lampa-Huascpato-Pariahuanca, en un recorrido total de 96.100 Km en un

tiempo de 3 horas. Esta vía, es muy angosta para el tránsito vehicular, haciéndose

dificultoso en épocas de invierno (Enero a Marzo).

CUADRO N°17: DISTANCIA DEL DISTRITO A LIMA

Vías de comunicación TIPO DISTANCIA

Pariahuanca – Huancayo - Lima Carretera y pista Asfaltada 383.8 Km.

Pariahuanca – Huancayo Carretera 83km.

El medio de transporte de Huancayo a Pariahuanca y viceversa son

camionetas modelos pick up 4x4 y station bagon, con salidas diarias. Donde el

costo para Lampa es S/. 12.00; Pariahuanca S/. 14.00; Occoro S/. 16.00; Panti

S/. 18.00; San Balbín S/. 10.00; Huachicnapata S/. 20.00; Huaychula S/. 14.00;

Llacsapirca S/. 15.00; Antarpa S/. 13.00; Chaquicocha S/. 16.00.


CUADRO N° 18: VÍAS DE ACCESO AL DISTRITO DE PARIAHUANCA

DISTANCIACENTROS

POBLADOS Y COMUNIDADES

VÍAS Y DISTANCIAS

De Lampa a:

Occoro Por carretera, se hace 2h y 4h por herradura. Distancia aproximada 30 km.

Chuyas No hay carretera y por herradura en 1h 30minPariahuanca Por carretera se hace 30min y 2h caminando.

Distancia aproximada 15 km.Chuquipirhua Por carretera, se hace en 15min y 1 h por

herraduraNueva Esperanza No hay carretera se hace 1h 30min por herradura.

Distancia aproximada 10km.Santa Rosa de Ilá Por carretera se hace en 10min caminando.

Distancia aproximada 2km.Lucma Por carretera se hace en 10min caminando.

Distancia aproximada 1.5km.Antarpa Por carretera se hace en 2h 30min caminando.

Distancia aproximada 22km.San Balvín Por carretera se hace en 2h 30min caminando.

Distancia aproximada 22km.Huanusco Por carretera caminado 1h. Distancia aproximada

12km.Paltarumi Por carretera 1h 30min en carro. Distancia

aproximada 40km.Chaquicocha Carretera 4h caminando. Distancia aproximada

18km.Llacsapirca Por carretera 30min en carro y 2h por herradura.

Distancia aproximada 14km.Panti Por trocha 3h en carro y por herradura 6-7h.

Distancia aproximada 45km.

De Panti a:

Rocchac Por herradura en 1h 30min. Distancia aproximada 7km.

Huachicna Por herradura 2h 30min. Distancia aproximada 14km.

Cedruyoc Por herradura 2h 30 min. Distancia aproximada 17km.

Manchay Por herradura 3h. Distancia aproximada 21km. Fuente: Contrastación de campo.


h) ACTIVIDADES PRODUCTIVAS ACTIVIDAD AGRICOLA

El distrito de Pariahuanca se caracteriza por desarrollar la actividad agropecuaria,

destinada para el mercado local y autoconsumo. En el distrito en promedio el 90%

de la población se dedica a la actividad agrícola y pecuaria.

En el distrito de Pariahuanca se tienen desde 0.5Ha a 50 Has

CUADRO Nº 19: RESUMEN DE LOS PRINCIPALES CULTIVOS PRODUCIDOS

Cultivo VariedadRendimiento

Promedio (TM/HA)

FríjolCaballero 2.5Panamito 3.0Canario 2.0

ArvejaAmericano 1.5Criollo 1.3

MaízSan Jerónimo 3.0Cusco 2.8

Tomate Americano 8.0

PapaPerricholi 15.0Amarilla 10.0

CebadaUna ochenta 2.5Cervecera 2.5

Zapallo Macre 20Haba Pacae 2.0Tuna Amarilla 15.0

Olluco Amarillo 5.0 Fuente: Oficina de Información Agraria. Dirección Regional de Agricultura. 2007

-ACTIVIDAD PECUARIA

Esta actividad tiene bajo nivel tecnológico, donde tienen 5583 vacunos, 7898

ovinos, 1582 porcinos, 3250 caprino, 1000 equinos, 450 llamas, 2500 aves y

8200 cuyes.

-ACTIVIDAD FORESTAL

La localidad cuenta con abundantes recursos naturales y con gran variedad de

recursos forestales (eucaliptos, pinos; molle, tara, cedro, noal, caoba; etc.), los

cuales usan para la construcción de viviendas y otros usos. Sin embargo

también tienen tierras con aptitud forestal que pueden ser aprovechadas para

ser reforestadas y así tener beneficios económicos.

-ACTIVIDAD ARTESANAL

Se desarrolla la artesanía en bordados de fustanes, tejidos de mantas, fajas,

chompas y gorras, también se desarrollan trabajo en carpintería, mates

burilados y canastas de carrizo, entre las localidades mas representativas son

Panti, Lampa, Pariahuanca, Occoro y Huachicna entre otros.


-ACTIVIDAD AGROINDUSTRIAL

Dedicado principalmente a la industrialización casera y rústica de la caña de

azúcar para la obtención de aguardiente, chancaca. También encontramos

queso, chuño, oca, cabuya, calabaza, papaya, entre otros

3.1.3. IDENTIFICACION DEL AREA DE INFLUENCIA DEL CENTRO EDUCATIVO

El área de influencia de un proyecto de educación puede definirse como la zona

geográfica que contiene la red de establecimientos educativos a la cual tienen o podrían

tener acceso aquellos que se ven afectados por el problema educativo. Que los

beneficiarios potenciales tengan acceso quiere decir que el área determinada tenga las

condiciones mínimas para que dicha población pueda obtener los beneficios que el

sistema educacional pretende ofrecer de acuerdo con el tipo de problema detectado. De

esta forma, y en términos prácticos, haya o no un establecimiento educativo en el (las)

área(s) en la(s) que se ha identificado el problema, es necesario referirse también a todos

las instituciones de nivel inicial de áreas aledañas a los que podría acudir la población

afectada por el problema. Para mayor referencia, en el siguiente cuadro se muestran los

radios de acción reconocidos en el sector educación para la zona urbana. Estos se miden

desde el punto en el que se halla ubicado a la población afectada por el problema. Así, el

área de influencia del proyecto será aquella establecida por el radio que aparece en la

última columna del cuadro.

La norma establece, en el caso de la ZONA RURAL, como es el caso del presente

estudio, donde resulta complicado e impreciso aplicar valores referenciales de área de

influencia, se considerará como área de influencia a toda la localidad donde habitan

quienes sufren el problema educativo.

CUADRO N° 20 DISTANCIA Y TIEMPO MÁXIMO A PIE SEGÚN EN NIVEL EDUCATIVO Distancia y tiempo máximo a pie según en nivel educativo

zonaNivel educativo Distancia

máxima

Tiempo máximo a pie

Zona urbana y periurbana

Inicial 0.5 km. 15´Primaria 1.5km 30´

Zona rural Inicial 2.0km 30´Primaria 4.0km 60´

Fuente: Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular – Nivel Inicial (2011)

En este sentido, es necesario señalar que la I.E. del nivel inicial de Occoro, es el único

centro educativo de nivel inicial en la localidad de Occoro, esta Institución Educativa Inicial

se encuentra en el Distrito de Pariahuanca, se considerará como área de influencia a toda

la localidad de Occoro, donde habitan quienes sufren el problema educativo, tal como se

indica en la Guía de educación emitido en la página web del MEF. Se ha identificado las

poblaciones beneficiarias que se encuentran en edad escolar a nivel de educación Inicial


tomando como referencia el distrito que hacen un total de 509 habitantes. La población

afectada directamente son los 22 estudiantes de la institución educativa que se encuentra

estudiando el presente año 2012.

CUADRO Nº 21: DATOS DE LA I.E. DE OCCOROCentro educativo del área de influencia

Código modular Nombre de I.E. NIVEL VIAS DE ACCESO

0925081 N° 609 – 0ccoro INICIAL SIN ASFALTAR

3.1.4. GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR

La Institución Educativa N° 609 de Occoro, con código modular 0925081, es un centro

educativo del nivel inicial, y se encuentra ubicado en una zona rural en la localidad de

Occoro, distrito de Pariahuanca, provincia de Huancayo.

Temporalidad

El problema educativo viene afectando a la localidad de Occoro del distrito de

Pariahuanca, en el año 2010 ha evolucionado negativamente ya que los alumnos se han

ido retirando, esto producido por diferentes factores entre ellos: ambientes

inadecuados para la prestación del servicio educativo que no brindan seguridad a toda la

población estudiantil.

Relevancia

Es necesario mencionar que en el Distrito de Pariahuanca, no existe Instituciones

Educativas con la capacidad adecuada para desarrollar todas las actividades acorde con

los requerimientos y exigencias actuales de preparación de los estudiantes, en aras de

insertarse al mundo competitivo. La no intervención en la mencionada Institución

Educativa con los requerimientos planteados nos permitirá seguir manejando los mismos

resultados obtenidos en la Evaluación Nacional de Rendimiento Estudiantil; en el cual

muestran de manera dramática el problema de calidad que atraviesa la Educación Básica.

Asimismo, el sistema educativo actual presenta disparidades internas que atentan contra

el principio de equidad desde varios frentes que tienden a reforzar la exclusión. No sólo

provee servicios de calidad muy disímil, sino tampoco se ofrece una base compensatoria

para quienes más lo requieran. El sistema educativo coloca a todas las personas en

posición desventajosa al permitir un acceso y acreditar un tránsito a través de él, pero no

una efectiva preparación para la vida y el mundo del trabajo. Ello perjudica aún más a

quienes históricamente han sido ya objeto de perjuicio, por lo que en los hechos el sistema

educativo contribuye a ensanchar las brechas de equidad. Las brechas de equidad


que presentan el sistema educativo en relación al ingreso, permanencia, egreso y logro

de aprendizajes esperados de la población escolar no sólo se asocian al área de

residencia, sino también suponen disparidades por otros ejes de equidad como tipo de

gestión de la Institución Educativa.

De la inspección técnica realizada en la propiedad indicada se observó que existen:

FOTOGRAFIA N°01: AULA DONDE RECIBEN CLASES LOS

ALUMNOS

SITUACION ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA:

La infraestructura actual consta de 02 ambientes como:

1º Sala de Usos Múltiples; que consiste en un aula, una dirección que actualmente a veces lo usan como almacén, estas infraestructuras son de material noble; también se tiene un aula de material rustico y cerco perimétrico en inadecuado estado.

2º SS. HH.; que actualmente viene funcionando como SS. HH. Para niños y niñas y profesores. Lo cual es inadecuado.

FOTOGRAFIA N° 02 COBERTURA INADECUADA DE LA

I.E. N°609


EVALUACIÓN DE ELEMENTOS:

PUERTAS; Las puertas son metálicas (perfiles metálicos y vidrio) y se

encuentra en estado regular de conservación. Las puertas del SS.HH. son

de plancha de calamina.

VENTANAS; Las Ventanas metálicas (perfiles metálicos y vidrio) y se

encuentra en estado regular de conservación, mientras que el aula de

material rustico, sus ventanas se encuentran protegidos solo con plásticos.

PISOS; el piso es de cerámica del aula de material noble, mientras que el

piso del aula de material rustico se encuentra en mal estado.

La Infraestructura actual presenta Las palizadas y correas del techo están en mal estado, las calaminas sueltas que permiten la filtración de la lluvia. Casi en la totalidad de las paredes de adobe, que soportan coberturas muy descuidadas no cuenta con cielo raso lo cual permite la filtración de las lluvias.


ESTRUCTURAS:

•CIMENTACIÓN: La cimentación del aula de material noble se menciona

que esta cumpliendo con el RNE-título II- Cap. VII art. 10; mientras que del

material rustico esta según criterio de los pobladores que lo hicieron por

necesidad de que sus hijos estudien.

•MUROS: Los muros se encuentran en mal estado de conservación, el

material es de tapia del aula que se encuentra en estado inadecuado.

Vista del Piso de la infraestructura de material noble

Vista del aula de material rustico.


FOTOGRAFIA N° 03: MURO DE MATERIAL RUSTICO

INSTALACIONES SANITARIAS:

La infraestructura cuenta con un cerco perimétrico de material rustico,

debido a la necesidad de la población estudiantil.

•BAÑO: Los baños se encuentran acondicionados, con falta de vanos para

su adecuada ventilación, no se cuenta con un SS. HH. Para el docente.

El SS.HH. que actualmente usan los niños y niñas es para adultos, por lo

que es inadecuado y requiere un mejoramiento de esta infraestructura.

Además La tapa del Wáter como se puede observar esta rajada.

FOTOGRAFIA N° 04: CERCO PERIMETRICO INADECUADO

Como se puedes observar los útiles están colocados en la ventana por falta de un espacio para ubicarlos adecuadamente.


FOTOGRAFIA N° 05: SS.HH. DE LOS ALUMNOS

INSTALACIONES ELECTRICAS:

Como pueden observar la instalación eléctrica que tiene la I.E. de Occoro se

encuentra sin seguridad.


Con todas las falencias que se encontró en la localidad de Occoro, en la I.E.

se llego a una conclusión donde la I.E. necesita un ambiente adecuado y

protegido para la prestación de servicio público y brindar seguridad a la

población estudiantil.

La preocupación del docente y padres de familia es la construcción de la

infraestructura de la I.E. N°609, que afecta las oportunidades de aprendizaje

de los alumnos ya que las capacidades más desarrolladas suelen ser las

más trabajadas de manera operativa. Es decir, mediante tareas de baja

demanda cognitiva. También es importante señalar que el docente no se

capacita periódicamente.

Esta situación negativa persiste desde la creación de la institución

educativa, a la vez esta situación afecta seriamente el desarrollo de las

actividades curriculares, ya que el docente no puede desarrollar

adecuadamente el currículo escolar.

Extensión de terreno destinado por la comunidad para la construcción de la institución educativa inicial de Occoro.


En conclusión a nivel estructural, el pabellón es rústico de la I.E. Inicial

donde presenta toda su infraestructura en pésimo estado, esto es debido a

falta de mantenimiento o cumplió su vida útil, lo cual no esta cumpliendo

con el RNE-título II- Cap. VII art. 10.

Las conclusiones a nivel no estructural: No cuenta con planes destinados a

la protección, evacuación y no cuenta con un comité de defensa civil, no

existe señalización en seguridad de defensa civil.

Las conclusiones a nivel de seguridad y protección contra incendios: no

cuenta con extintores y señalización respectiva. Se recomienda entonces a

nivel estructural reconstruir la estructura general al constituir riesgo alto.

Es por ello la urgente necesidad de una nueva infraestructura diseñada de

acuerdo a las Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares

según el Ministerio de Educación, para así evitar la deserción escolar y el

alto riesgo que atraviesan los alumnos.

3.1.5. ANÁLISIS DE PELIGROS EN LA ZONA AFECTADA

En cuanto al análisis de los peligros naturales en la zona de ejecución del proyecto,

la lista de identificación de peligros naturales muestra la siguiente información.

En las visitas de campo que se realizó se conversó con los padres de familia de los

alumnos y autoridades, se les pidió información sobre los peligros naturales (derrumbes,

sismos), que hayan ocurrido cerca del local, escolar, estos nos informaron que: "Es difícil

la ocurrencia de peligros naturales en el área en donde se ubica el proyecto". Tal como se

aprecia en el siguiente cuestionario:

CUADRO N° 22: CUESTIONARIO DE PREGUNTAS SOBRE PELIGRO

PREGUNTA SI NO COMENTARIO

1. ¿Existe un historial de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

xLa ubicación de la zona es adecuada para el proyecto.

2. ¿Existe estudios que pronostican las probables ocurrencias de peligros naturales en la zona bajo análisis?

X

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la vida útil del proyecto?

X

La ubicación de la I.E. es en un terreno libre de riesgos

4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detalla, ¿Qué características: Frecuente, Intensidad, Tendría peligro, si se presenta durante la vida útil del proyecto?

SI NOFRECUENCIA INTENSIDAD

BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO

Peligro X

Sismo X X


3.1.6. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN

En la Institución Educativa en estudio, se han presentado intervenciones de manera que

han tratado de menguar las necesidades infraestructurales que se requería, siendo estas

las más importantes: en la creación de la I.E. “N° 609 de Occoro” se construyeron

ambientes de material rústico que alguno hasta la actualidad vienen funcionando y otros

están dadas de baja. Lo cual tiene 5 años de creación la infraestructura de material noble

y los de material rustico tienen 4 años de creación, de acuerdo a los documentos

obtenidos de la Dirección del plantel, se han cursado varios documentos a la

Municipalidad Provincial de Huancayo y al Gobierno Regional Junín, a través de la

Dirección Regional de Educación, siendo esta última institución la que otorgó la

Constancia de Priorización de Infraestructura para realizar la intervención en la institución.

También los padres de familia con el aporte año con la APAFA han realizado mejoras

durante varios años, pero la falta de dirección técnica ha generado que se construya

ambientes inapropiados con falta de iluminación y alturas no reglamentarias. Además es

necesario precisar que la intención de la población es reubicar la I.E. de nivel inicial con

ambientes apropiados a un terreno que la Comunidad ha donado para la construcción de

la nueva infraestructura.

Hasta el momento se dictan clases en un ambiente no adecuado, que no se adecuan al

requerimiento pedagógico actual y no ofrecen posibilidades de adaptación y flexibilidad al

desarrollo de las actividades y sobre todo la estructura no ha sido concebida con la

finalidad de absorber los cambios futuros de la pedagogía.

Es por ello que la Municipalidad Distrital de Pariahuanca, ha asumido el compromiso y

priorización de la creación de la I.E. Inicial N° 609, Mediante el Estudio de Pre inversión el

presente año 2012 con la finalidad de gestionar los recursos a Organismos públicos

superiores que otorguen financiamiento para este tipo de proyecto.


3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

3.2.1. Definición del problema central

Del diagnóstico realizado se define el problema central como sigue:

“INADECUADA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL EN

LA LOCALIDAD DE OCCORO”.

3.2.2. Características del problema central

La Institución Educativa Inicial, brinda un inadecuado servicio a la población

educativa por la inadecuada infraestructura.

El ambiente presenta deficiencias en toda la infraestructura y necesitan ser

construidos de acuerdo a las normas que emana el Ministerio de Educación; los

mobiliarios ya tuvieron refacciones y otros son totalmente obsoletos; desde hace

tiempo se viene solicitando el apoyo a diferentes instituciones y autoridades; la

institución educativa actualmente cuenta con un aula de material rustico en mal

estado, un ambiente de material noble que consta 01 aula, dirección y a la vez lo

usan como almacén, en cuanto a los servicios higiénicos están deteriorados los

inodoros y el espacio es pequeño que tiene solo 1.68m2 de área, sobre la

infraestructura de seguridad se tiene un cerco perimétrico de tapia, a todo ello se

suma el inadecuado mobiliario escolar y escaso material didáctico, lo cual no

permiten el funcionamiento óptimo de la institución.

Por lo tanto, esta I.E. no podrá ofertar un servicio educativo de calidad a la

población de la localidad de Occoro, Distrito de Pariahuanca.

3.2.3. Causas del problema central

Causas indirectas

Inadecuados ambientes para el desarrollo de las actividades educativas

Limitados accesos a programas de capacitación a docentes

Baja cobertura de los servicios de equipamiento

Causas directas

Inadecuada infraestructura educativa para brindar el servicio de educación

Deficiente calidad en la gestión educativa Deficiente implementación de mobiliario y equipos.


3.2.4. Efectos del problema central

Efectos directos

Disminución de los niveles de aprendizaje escolar en el nivel Inicial

Desinterés por parte de la población por continuar con su aprendizaje

Efecto indirecto

Bajo rendimiento educativo de los niños de la I.E. Inicial de Occoro.

Efecto final

Bajo nivel Educativo de la población del Distrito de Pariahuanca

ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

Causa indirectaBaja cobertura de los servicios de equipamiento

Causa indirectaInadecuados ambientes para el desarrollo de las actividades educativas

Causa directa

Deficiente implementación de mobiliario y equipos.

Efecto directoDesinterés por parte de la población por continuar con su aprendizaje

Causa indirecta

Limitados accesos a programas de capacitación a docentes

Efecto indirectoBajo rendimiento educativo de los niños de la I.E.

Inicial de Occoro.

Efecto directoDisminución de los niveles de aprendizaje escolar en el nivel Inicial

PROBLEMA CENTRAL

“INADECUADA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL EN LA LOCALIDAD DE OCCORO”.

EFECTO FINALBajo nivel Educativo de la población del Distrito de Pariahuanca

Causa indirecta

Deficiente calidad en la gestión educativa

Causa directa

Inadecuada infraestructura educativa para brindar el servicio de educación

POSIBILIDADES Y LIMITACIONES PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

Posibilidades

Existe actualmente la voluntad de ejecutar los proyectos prioritarios y de

primera necesidad, priorizados en un proceso de Presupuesto participativo

de un gobierno local distrital, provincial

Disponibilidad de la población del área beneficiada de aportar con mano de

obra no calificada.

Vía de acceso para trasladar los materiales necesarios para la creación de

la I. E. Inicial de Pariahuanca.

Existe un trabajo coordinado la Municipalidad Distrital de Pariahuanca y la

APAFA desde el proceso de elaboración del estudio de Pre– inversión.

Compromiso de la APAFA para el mantenimiento y operatividad de la obra.

Limitaciones Temporada de lluvias prolongadas.

Limitada asignación de recursos por parte del Estado.

3.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Adecuada prestación de servicios educativos de la I.E. inicial - Occoro.

A través de la disponibilidad de infraestructura adecuada que brinde

confortabilidad y seguridad para desarrollar las labores escolares.

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

Objetivos Específicos

Disponer de adecuados ambientes y recursos físicos.

Mediante la construcción de un aula pedagógica, área recreativa de los

juegos infantiles, una dirección, una letrina ecológica y cerco perimétrico e

adquisición de mobiliarios y materiales didácticos.

ARBOL DE MEDIOS Y FINES

“INADECUADA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL EN LA LOCALIDAD DE OCCORO”.

“ADECUADA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL - OCCORO”.

FIN ÚLTIMO Mejorar el nivel Educativo de la población del Distrito de Pariahuanca

ARBOL DE MEDIOS Y ACCIONES

CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA DE MATERIAL NOBLE CON COBERTURA DE LOSA ALIGERADA, CONSISTE EN: 02 AULA, 01 DIRECCIÓN; IMPLEMENTACION DEL AREA RECREATIVA PARA LOS JUEGOS INFANTILES; CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO; IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO ESCOLAR (SILLAS Y MESAS PARA ALUMNOS, ESCRITORIO, ESTANTE PARA EL DOCENTE) Y MATERIALES DIDÁCTICO, CAPACITACION A DOCENTES

ALTERNATIVA DE SOLUCION N° 01

Acción 1.A

CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA DE MATERIAL NOBLE CON COBERTURA DE LOSA ALIGERADALIVIANA CONSISTE EN: 02 AULA PEDADOGICA, AREA RECREATIVA DE LOS JUEGOS INFANTILES.

Acción 3.A

ADQUISICION DE MOBILIARIOS Y ADQUISICION DE MATERIALES DIDACTICOS

Acción 2.A

Capacitación a los docentes en temas educativos

MAYOR COBERTURA DE LOS SERVICIOS DE EQUIPAMIENTO

ADECUADOS AMBIENTES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIADADES EDUCATIVAS

Acceso a programas de capacitación


3.4. PLANTEAMIENTOS DE ALTERNATIVAS

Las alternativas de solución están basadas en las normas técnicas para el diseño

sobre la base de las acciones, se propone las alternativas que permitirán alcanzar el

objetivo central.


(Acción 1A + Acción 2.A +Acción 3.A)

Construcción de 02 aula pedagógica de material noble con cobertura de losa

aligerada, con concreto F'C= 175 Kg/cm2 para zapatas; F'C = 210 kg/cm2 en

columnas y vigas y un área recreativa de los juegos infantiles. Construcción de

una dirección, y construcción de cerco perimétrico.

Capacitación a docentes.


para el docente) y material didáctico, de acuerdo a la cantidad de la población

beneficiaria.

SEGUNDA ALTERNATIVA:


Construcción de 02 aula pedagógica de material noble con cobertura de losa

maciza, con concreto F'C= 175 Kg/cm2 para zapatas; F'C = 210 kg/cm2 en

columnas y vigas y un área recreativa de los juegos infantiles. Construcción de

una dirección, y construcción de cerco perimétrico.



para el docente) y material didáctico, de acuerdo a la cantidad de la población

beneficiaria.


CAPITULO IV: FORMULACION Y EVALUACION


4.1. EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN

El siglo del proyecto de inversión pública incluye, básicamente tres fases: la pre Inversión,

la inversión y la post inversión.

Para el siguiente estudio las fases y etapas del proyecto son:

4.1.1 LA FASE DE PREINVERSIÓN Y SU DURACIÓN

En esta fase se elegirá la alternativa para el proyecto y la decisión sobre la conveniencia

de ejecutarla, la etapa del estudio es a nivel de perfil.

La duración de esta etapa está proyectada para 01 mes.

LA FASE DE INVERSIÓN, SUS ETAPAS Y SU DURACIÓN.

a.- Diseño y expediente técnico del proyecto

la fase del diseño y el expediente técnico durara 02 mes, en el que involucra los siguientes

estudios básicos de ingeniería en detalle del proyecto: mecánica de suelos, topografía,

presupuesto detallado de las obras proyectadas, los planos generales y de detalle, las

especificaciones técnicas generales y específicas de construcción, el programa de

conservación y los requerimientos de personal para la operación y mantenimiento.

b.- Ejecución


En esta fase corresponde la puesta en marcha del desarrollo de la obra física y la

implementación de las actividades programadas. Esta fase se cumplirá en 03 meses.

LA FASE DE POST INVERSIÓN Y SUS ETAPAS

En esta etapa se empezara a concretar los beneficios estimados en la pre inversión, la

operación y mantenimiento del proyecto.

EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN

Considerando que el proyecto comprende servicios educativos y los beneficiarios son la

población estudiantil de la localidad de Occoro, los resultados se darán a mediano plazo (5

a 10 años). En la práctica las proyecciones de demanda en los servicios educativos no se

cumplen mayor a 10 años ya que muchas veces se corre el riesgo de sobredimensionar e

incurrir en mayores costos de inversión de los servicios educativos ofertados por el

proyecto.

De acuerdo a los parámetros del SNIP el horizonte no debe ser mayor a 10 años, Por lo

tanto el horizonte de evaluación del presente proyecto es de 10 años periodo en el cual se

podrá efectuar un seguimiento y evaluación ex post, para verificar el cumplimiento de los

fines que persigue el proyecto.

Con la finalidad de establecer una visión clara de las etapas y duración de cada una de

ellas, para el horizonte determinado, se ha considerado lo siguiente:

Horizonte del Proyecto: 10 años.

Unidades de tiempo durante la Construcción y Mantenimiento:

Durante la construcción : Meses

Durante la operación y mantenimiento : Años


4.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA

4.2.2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA DE LOS SERVICIOS

EDUCATIVOS

Para conocer qué instituciones educativas están en el área de influencia, se debe

considerar los parámetros reconocidos por el Sector Educación.

CUADRO Nº 23: AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

NivelRadio Normativo ( R

normativo )( en metros )

Radio de influencia (R máximo )( en metros )

IE Inicial 500 1 000

IE Primaria 1 500 3 000

IE Secundaria 3 000 5 000

Fuente: Guía de Proyectos de Inversión Pública del Sector Educación.

El área de influencia conforme se establece en el sector educación para el nivel inicial

cubre los 1000 m de radio de la institución educativa materia de estudio.

Como se mencionó en la identificación, los proyectos alternativos planteados se

concentrarán en la prestación de servicio educativos para nivel Inicial de la I.E. Nº 609

– de la localidad de Occoro, la provincia de Huancayo – Junín.

El distrito de Pariahuanca, Se encuentra entre los 1, 600 m.s.n.m (confluencias del río

Pariahuanca con el río Mantaro) hasta los 4,875 m.s.n.m. tiene una extensión de

617,5 Km2, la cual representa el 17.35% del territorio de la provincia de Huancayo. Se

encuentra localizado en la zona noreste de la provincia de Huancayo, en la Región

Junín. Dista 83 km de la ciudad de Huancayo.

La I. E. N° 609 Inicial de Pariahuanca, está ubicado en una zona rural de este distrito,

por lo que el área de influencia de los proyectos alternativos planteados se

considerará a toda la comunidad donde habitan quienes sufren el problema educativo,

es decir la localidad de Occoro.

Esto a su vez se refleja en las tasas de repetición y deserción observadas en todas

las edades que son de 03 a 05 años.

Las razones por las cuales parte de la población no demanda en la actualidad los

servicios ofrecidos, a pesar de necesitarlos es por la falta de reconocimiento de la

importancia de recibir dicho servicio, ya que la educación es uno de los factores muy

importantes para que una sociedad se desarrolle y si su población no toma conciencia

en ello, se seguirá en el letargo. Además de esto se agrava por los problemas de

acceso geográfico ya que para llegar a esta localidad el acceso es por caminos


de herradura que es de 4 horas de viaje o por trochas carrozables bien accidentadas

hasta la localidad de Occoro, otro factor es del orden económico ya que los

pobladores de esta zona no tienen los recursos económicos suficientes para apoyar

a mejorar este servicio.

CUADRO N° 24: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DENTRO DEL AMBITO DEL DISTRITO No

II. EE. LUGAR

DISTRITO DE PARIAHUANCA

01 31377 CHUQUIPIRHUA02 390 PARIAHUANCA03 467 ROCCHAC04 503 ANTARPA05 532 PANTI06 533 SAN BALBIN07 555 PANTI08 609 OCCORO09 676 HUAYCHULA10 677 LLACSAPIRA11 713 PARIAHUANCA12 714 SAN JUAN DE SUNTOL13 CAJITAS DE

SORPRESASCABRACANCHA

14 CASITA DEL SABER VISTA ALEGRE15 CEDRUYO CEDRUYO16 HUANUSCO HUANUSCO17 HUASAPATA HUASAPATA18 LAS FRESITAS PAHUAL19 LAS GOTITAS MIO TAMBO20 LOS CAMPEONES LOS ANGELES21 MIS ANGELITOS LUCMA22 RAYITOS DE SOL MUCHCA23 SANTA ROSA DE ILA SANTA ROSA DE ILA24 YALANPAMPA YALANPAMPA

Fuente: pagina web Minedu. ESCALE 2012

En el cuadro anterior se puede observar que el distrito de Pariahuanca, existen 24

instituciones de nivel inicial.

4.2.3. DETERMINACION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE

CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECERA.

a) Demanda Potencial y su proyección.

Se utiliza la tasa de crecimiento de la población de los grupos de edad respectivos.

Cuadro N° 24: Población Por edades y sexo

Ho

03 años 24 04 años 26 05 años 17

Población según edad

Se Total


Fuente: Elaboración propia

Cuadro N° 25: Proyección De La Población Demandante Potencial 2014-2023

Período "0"

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

03 años 24 24 24 24 24 24 24 24 25 25 25

04 años 26 26 26 26 26 26 27 27 27 27 27

05 años 17 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18

Población según edadPeríodo Post Inversión


b) Demanda Efectiva y su proyección

Demanda Efectiva SIN PROYECTO

Se analizará la proporción de la población que efectivamente asiste a establecimiento

educativo público. Para lo cual se deberá obtener la información de las matriculas por

grados de los diversos niveles analizados

Cuadro N° 26: Proyección de la demanda efectiva sin proyecto -Inicial

Período "0"

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 Años 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12

4 Años 17 17 18 18 18 18 19 19 19 20 20

5 Años 19 19 20 20 20 21 21 21 22 22 22

TOTAL 46 47 47 48 49 50 51 51 52 53 54

Fuente: Elaboración propia, 2013

GRADOPeríodo Post Inversión

Demanda Efectiva con Proyecto

Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objetivos mejorar la

calidad educativa, lo cual se traducirá en efectos positivos en el rendimiento de los

alumnos. Se asume que el proyecto no tendría efectos en incorporar a los jóvenes

que actualmente no asisten a la institución educativa.

Para lo cual se utilizara las siguientes tasas de aprobación, desaprobación deserción

de los diversos niveles educativos.

Cuadro N° 27: Proyección de Tasa de Matricula –Inicial

Grado Matricuados Retirados

3 AÑOS 98.95% 0.00% 1.05%

4 AÑOS 97.20% 0.00% 2.80%

5 AÑOS 100.00% 0.00% 0.00%

Centros Educativos Privados (zona rural)


Fuente: MINEDU

Se procederá a calcular la demanda para los siguientes años usando las nuevas tasas

de aprobación, desaprobación y deserción estimadas para cada año.

En los siguientes cuadros se muestra la demanda efectiva de la institución educativa en estudio.

Cuadro N° 28: Proyección de la demanda efectiva con proyecto –Inicial

Período "0"

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 Años 10 19 18 18 18 18 19 20 20 20 20

4 Años 17 10 19 18 18 18 18 19 20 20 20

5 Años 19 17 10 19 18 18 18 18 19 20 20

TOTAL 46 46 47 55 54 54 55 57 59 60 60

GRADOPeríodo Post Inversión

Fuente: Elaboración propia, 2013

4.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA

Oferta real

La oferta real está representada por (1) aula, que actualmente lo están usando los

alumnos, en cuanto a talleres y otros ambientes las infraestructuras que presentan no se

encuentran en buen estado de conservación y no están adecuadamente equipados.

Oferta en la situación actual “sin proyecto” – optimizada

En la oferta real no forman parte las aulas deterioradas, por lo tanto tenemos una oferta

real igual a (1) porque solo una aula esta adecuada y la otra aula se encuentran con

deficiencias y problemas de deterioro. No adecuadas para el desarrollo óptimo de los

alumnos y son de material rustico.

CUADRO N° 29: OFERTA EN LA SITUACION ACTUALDE AULAS SIN PROYECTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 609–OCCORO

AMBIENTE EDAD SECCION 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

AULA 1 3,4 Y 5 UNICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1FUENTE: ELABORACION: EQUIPO TECNICO

Análisis de la Oferta Optimizada

En la optimización de la oferta sin proyecto se tendrá en consideración el estado actual de

la infraestructura donde se viene impartiendo clases a los alumnos.


CUADRO N° 30: OFERTA EN LA SITUACION ACTUAL DE AULAS SIN PROYECTO OPTIMIZADA DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA Nº609-OCCORO

AMBIENTE

GRADO

SECCION

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

AULA 1 - UNICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

FUENTE: ELABORACION: EQUIPO TECNICO

Oferta con proyecto

Con el proyecto se mejorara la prestación de servicio educativo acorde a las normas

técnicas exigentes para educación.

Es decir se tomara en cuenta la capacidad de aula óptima de 20 alumnos tanto en aulas a

construirse.

CAPACIDAD DE AULA NIVEL INICIAL

MAXIMO 20 ALUMNOS

MINIMO 15 ALUMNOS

OPTIMO 20 ALUMNOS

Esta infraestructura contara con 02 aulas distribuida adecuadamente cada una con un

índice de capacidad de 1.24 m2/alumno + 7 rincones de 4 m² c/u por tratarse de nivel

Inicial y estar ubicado en el área rural en la localidad de Occoro del distrito de

Pariahuanca.

4.4. BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA

En este apartado se determinara cual es la cantidad de alumnos que no puede atenderse en

adecuadas condiciones, es decir se realizara el balance Oferta-Demanda, el cual nos permitirá

cuantificar la brecha de población demandante no atendida por la oferta optimizada para el

caso de uso de Aulas.

CUADRO N° 31:

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023Demanda con

proyecto46 46 47 55 54 54 55 57 59 60 60

oferta optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

N° alumnos que demandara servicios

de los proyectos46 46 47 55 54 54 55 57 59 60 60

Fuente: Elaboración propia,

ALUMNOS QUE DEMANDARÁN LOS SERVICIOS DE LOS PROYECTOS


4.5. Determinación de los Recursos Humanos y Físicos Necesarios Para Ofrecer los Servicios de los Proyectos

La Infraestructura

Se identificara las necesidades de infraestructura que permitirán la adecuada

provisión de los servicios educativos involucrados en el proyecto que se analiza,

dados el volumen total de alumnos que se plantea atender, por niveles y grado

educativo.

Determinaremos el número de secciones necesarias para cubrir la demanda efectiva

con proyecto por grado.

CUADRO N° 32:

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 20233 AÑOS 0.76 0.72 0.72 0.72 0.72 0.76 0.80 0.80 0.80 0.804 AÑOS 0.41 0.76 0.73 0.73 0.73 0.73 0.77 0.81 0.81 0.815 AÑOS 0.66 0.40 0.74 0.71 0.71 0.71 0.71 0.75 0.79 0.79TOTAL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Número de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto de la I.E. NICIAL

Fuente: Elaboración propiaFuente: Elaboración propia – proyectista.

Con la infraestructura actual se atenderá:

Cuadro Nº 33

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023Secciones

Requeridas0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Oferta optimizada ambientes

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha ambientes 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Brecha ambientes


Fuente: Elaboración propia – proyectista.


4.6. PLANTEAMIENTO TECNICO DE ALTERNATIVAS

El proyecto ha sido concebido para ser aplicado en las áreas rurales de la Sierra de nuestro país

con características pluviales altas.

El transporte de materiales será en muchos casos dificultoso, por ello se tendrán que tomar en

cuenta aspectos básicos como la supervisión tanto del embalaje, como del transporte de piezas

prefabricadas.

La construcción de las edificaciones y el ensamblaje de elementos prefabricados deben ser

realizados en el lugar de la obra y con participación de la comunidad, definiendo procesos pre-

establecidos para asegurar su correcta elaboración y ensamblaje, estos procedimientos

constructivos garantizan el abaratamiento de costos de su construcción y el empleo de mano de

obra de la zona.

Se procurará hacer uso de los recursos locales, por ser elementos de fácil adquisición ya que su

utilización garantiza una rápida reposición y hace posible la realización de futuras ampliaciones

con la utilización del mismo sistema.

El terreno donde se proyectó la construcción de la infraestructura, está ubicado en el mismo

lugar de la institución educativa donde es la zona de mayor densidad poblacional en la localidad

con un acceso fácil para los alumnos, profesores y público en general.

A continuación se detallan la alternativa siguiente:



Construcción de 02 aula pedagógica de material noble con cobertura de losa aligerada,

con concreto F'C= 175 Kg/cm2 para zapatas; F'C = 210 kg/cm2 en columnas y vigas y un

área recreativa de los juegos infantiles. Construcción de una dirección, y construcción de

cerco perimétrico.


Adquisición de mobiliario escolar (sillas y mesas para alumnos, escritorio, estante para el

docente) y material didáctico, de acuerdo a la cantidad de la población beneficiaria.

4.7. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO


4.7.1. Costos en la situación sin proyecto

Costo de operación y mantenimiento a precios privados

Se considera como costos en la situación “sin proyecto” a aquellos costos que se

vienen incurriendo por parte del Ministerio de Educación, con transferencia

presupuestal a la Dirección Regional de Educación de Junín , el cual hace posible y

garantiza el funcionamiento de la Institución Educativa - Distrito de Pariahuanca.

Cuadro Nº 34

DESCRIPCIÓN UNID/MED CANTIDAD P.U PARCIAL TOTAL

REMUNERACIONES:Remuneraciones: del PersonalDocente Nombrado.Personal Directivo Docente 1 1,800.00 1,800.00 21,600.00Personal docente Docente 1 1,600.00 1,600.00 19,200.00Personal de servicio SCS II 0 1,000.00 0.00 0.00

SUBTOTAL 2 40,800.00

TOTAL REMUNERACIONES 40,800.00

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO:Operación: Servicios varios Est 12 200.00 2,400.00 2,400.00Operación: Insumos Est 12 200.00 2,400.00 2,400.00Mantenimiento: Reparaciones periodicas Est 1 300.00 300.00 300.00

TOTAL OPER. Y MANTENIM. 5,100.00

TOTAL GENERAL 45,900.00

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO"

(En Nuevos Soles a Precios de Mercado)

Fuente: Elaboración propia – proyectista

Costo de operación y mantenimiento a precios sociales

Para calcular los costos a precios sociales tenemos que multiplicar por los factores

de corrección a los precios privados del proyecto.

Factores de corrección ValorBienes nacionales 0.847Bienes Importados 0.860Fc de 4ta categoría 0.909


Cuadro Nº 35

DESCRIPCIÓN UNID/MED CANTIDAD P.U PARCIAL TOTALREMUNERACIONES:Remuneraciones: del PersonalDocente Nombrado.Personal Directivo Docente 1 1,636.00 1,636.00 19,632.00Personal docente Docente 1 1,454.00 1,454.00 17,448.00Personal de servicio SCS II 0 909.00 0.00 0.00



OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO:Operación: Servicios varios Est 12 168.00 2,016.00 2,016.00Operación: Insumos Est 12 168.00 2,016.00 2,016.00Mantenimiento: Reparaciones periodicas Est 1 273.00 273.00 273.00



(En Nuevos Soles a Precios Sociales)

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN "SIN PROYECTO"


4.7.2. Costos en la situación con proyecto

Estos costos están referidos a los costos de intervención en la alternativa de solución, considera

costos de inversión y costos de operación y mantenimiento durante el horizonte de evaluación a

precios privados y a precios sociales.


Costo de operación y mantenimiento con proyecto a precios de mercado para

ambos Alternativas 01 y 02

Cuadro Nº36

DESCRIPCIÓN UNID/MED CANTIDAD P.U PARCIAL TOTAL

REMUNERACIONES:Remuneraciones: del PersonalDocente Nombrado.Personal Directivo Docente 1 1,800.00 1,800.00 21,600.00Personal docente Docente 2 1,600.00 3,200.00 38,400.00Personal de servicio SCS II 1 1,000.00 1,000.00 12,000.00



OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO:Operación: Servicios varios Est 12 500.00 6,000.00 6,000.00Operación: Insumos Est 12 500.00 6,000.00 6,000.00Mantenimiento: Reparaciones periodicas Est 1 2,000.00 2,000.00 2,000.00



COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO"

(En Nuevos Soles a Precios de Mercado)


Costo de operación y mantenimiento con proyecto a precios sociales para

ambos alternativas 01 y 02

Cuadro Nº 37

DESCRIPCIÓN UNID/MED CANTIDAD P.U PARCIAL TOTALREMUNERACIONES:Remuneraciones: del PersonalDocente Nombrado.Personal Directivo Docente 1 1,636.00 1,636.00 19,632.00Personal docente Docente 2 1,454.00 2,908.00 34,896.00Personal de servicio SCS II 1 909.00 909.00 10,908.00



OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO:Operación: Servicios varios Est 12 420.00 5,040.00 5,040.00Operación: Insumos Est 12 420.00 5,040.00 5,040.00Mantenimiento: Reparaciones periodicas Est 1 1,818.00 1,818.00 1,818.00

TOTAL 11,898.00


(En Nuevos Soles a Precios Sociales)

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN "CON PROYECTO"


Presupuesto referencial a precios de mercado alternativa 01

Cuadro Nº 38

Resumen del presupuesto

TIPO FUNCION DESCRIPCIÓN

ARQUI 127,145.40

ESTRUCTURA 167510.33

INST ELECTRICAS 16,263.16

INST SANITARIAS 10,349.86

CERCO PERIMETRICO 96,080.11

PATIO DE FORMACION 33,796.91


20,300.00

FORTALECIMIENTO DE CAPACDADES 4,500.00



UTILIDAD 10% 47,594.58S/.

SUBTOTAL S/. 571,134.92

IGV 18% 102,804.29S/.



TOTAL S/. 716,784.61


ANALISIS DEL DISEÑO BASICO Y PRESUPUESTO REFERENCIAL A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA I


INFRAESTRUCTURA

CAPACITACION

EQUIPAMIENTO

TOTAL (S/.)



Presupuesto referencial a precios Sociales alternativa 01

Cuadro Nº 39


TIPO FUNCION DESCRIPCION

ARQUI S/. 106,802.14

ESTRUCTURA S/. 140,708.68

INST ELECTRICAS S/. 13,661.05

INST SANITARIAS S/. 8,693.88

CERCO PERIMETRICO S/. 80,707.29

PATIO DE FORMACION S/. 28,389.400 S/. 0.00


S/. 17,458.00

FORTALECIMIENTO DE CAPACDADES

S/. 4,095.00

0 S/. 0.00



UTILIDAD 10% 40,051.54S/.

SUBTOTAL S/. 480,618.54

IGV 18% 86,511.34S/.



TOTAL S/. 604,554.61

EQUIPAMIENTO

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

0

INFR

AE

STR

UC

TU

RA

TOTAL (S/.)

ANALISIS DEL DISEÑO BASICO Y PRESUPUESTO REFERENCIAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA I





Presupuesto referencial a precios de mercado alternativa 02

Cuadro Nº 40


S/. 472,706.35


ARQUI S/. 472,706.35

ESTRUCTURAADECUAD0

EQUIPAMIENTO20,300.00S/.


4,500.00S/.

0 -S/.



UTILIDAD 10% 49,750.64S/.

SUBTOTAL S/. 597,007.62

IGV 18% 107,461.37S/.



TOTAL S/. 748,349.30

TOTAL (S/.)

ANALISIS DEL DISEÑO BASICO Y PRESUPUESTO REFERENCIAL A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA II



EQUIPAMIENTO

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

0

INFR

AE

STR

UC

TU

RA



Presupuesto referencial a precios de sociales alternativa 02

Cuadro Nº 41



ARQUI S/. 397,073.33

ESTRUCTURA S/. 0.00ADECUAD0

EQUIPAMIENTOS/. 17,458.00


S/. 4,095.00

0 S/. 0.00



UTILIDAD 10% 41,862.63S/.

SUBTOTAL 502,351.60S/.

IGV 18% 90,423.29S/.



TOTAL 631,068.95S/.

EQUIPAMIENTO

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES0

INFR

AE

ST

RU

CT

UR

A

TOTAL (S/.)

ANALISIS DEL DISEÑO BASICO Y PRESUPUESTO REFERENCIAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA II




4.8. Flujo de Costos a precios de Mercado

A continuación se presenta los flujos de pre – Inversión e inversión; y los costos de operación y

mantenimiento para ambas alternativas del proyecto


4.8.1.-Flujos de costos incrementales a precios privados de la alternativa I

Cuadro Nº 42

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A). COSTOS DE INVERSION S/. 716,784.61 S/. 716,784.61I. INTANGIBLES 20,000.00 ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO 20,000.00 II. TANGIBLES 475,945.77 INFRAESTRUCTURA 451,145.77 ARQUI 127,145.40 ESTRUCTURA 167,510.33 INST ELECTRICAS 16,263.16 INST SANITARIAS 10,349.86 CERCO PERIMETRICO 96,080.11

PATIO DE FORMACION 33,796.91 - EQUIPAMIENTO 20,300.00 EQUIPAMIENTO DE LOS AMBIENTES 20,300.00 CAPACITACION 4,500.00 CAPACITACION DE DOCENTES 4,500.00 IMPACTO AMBIENTAL - GASTOS GENERALES 47,594.58 SUPERVISION 22,845.40 UTILIDADES 47,594.58 IGV(18%) 102,804.29 B). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 860000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000Costo de Operación 72,000.00 72000 72000 72000 72000 72000 72000 72000 72000 72000Costo de Mantenimiento 14,000.00 14000 14000 14000 14000 14000 14000 14000 14000 14000C). TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A+B) S/. 1,576,784.61 S/. 716,784.61 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000D). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 459,000.00

45,900.00 45900 45900 45900 45900 45900 45900 45900 45900 45900

Costos de Operación 40,800.00 40800 40800 40800 40800 40800 40800 40800 40800 40800Costos de Mantenimeinto 5,100.00 5100 5100 5100 5100 5100 5100 5100 5100 5100E). Flujo de costos incrementales a precio de mercado (C-D) S/. 1,117,784.61 S/. 716,784.61 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100

F.A. (9%) 1.000 0.526 0.277 0.146 0.077 0.040 0.021 0.011 0.006 0.003 0.002VACT S/. 761,267.49 716784.6073 21105.2632 11108.0332 5846.33328 3077.01752 1619.4829 852.359423 448.61022 236.1106436 124.26876 65.40461041

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA I

CONCEPTOCOSTOS DEL PROYECTO

VACTAÑO



Flujos de costos incrementales a precios privados de la alternativa II

Cuadro Nº 43

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A). COSTOS DE INVERSION S/. 748,349.30 S/. 748,349.30I. INTANGIBLES 20,000.00 EXPEDIENTE TECNICO 20,000.00 II. TANGIBLES 497,506.35 INFRAESTRUCTURA 472,706.35 ARQUI 472,706.35 ESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO 20,300.00 EQUIPAMIENTO DE LOS AMBIENTES 20,300.00 CAPACITACION 4,500.00 CAPACITACION DE DOCENTES 4,500.00 DISEÑO CURRICULAR - IMPACTO AMBIENTAL - GASTOS GENERALES 49,750.64 SUPERVISION 23,880.30 IGV(18%) 107,461.37 UTILIDADES 49,750.64 B). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 860000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000Costo de Operación 72,000.00 72000 72000 72000 72000 72000 72000 72000 72000 72000Costo de Mantenimiento 14,000.00 14000 14000 14000 14000 14000 14000 14000 14000 14000C). TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A+B) S/. 1,608,349.30 748349.2964 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000 86000D). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 459000

45900 45900 45900 45900 45900 45900 45900 45900 45900 45900

Costos de Operación 40,800.00 40800 40800 40800 40800 40800 40800 40800 40800 40800Costos de Mantenimeinto 5,100.00 5100 5100 5100 5100 5100 5100 5100 5100 5100E). Flujo de costos incrementales a precio de mercado (C-D) S/. 1,149,349.30 748349.2964 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100 40100

F.A. (9%) 1.000 0.526 0.277 0.146 0.077 0.040 0.021 0.011 0.006 0.003 0.002VACT S/. 792,832.18 748349.2964 21105.2632 11108.0332 5846.33328 3077.01752 1619.4829 852.359423 448.61022 236.1106436 124.26876 65.40461041

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA II


VACTAÑO



Flujo de costos a precios sociales alternativa I (en nuevos soles)

Cuadro Nº 44

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A). COSTOS DE INVERSION S/. 604,554.61 S/. 604,554.61I. INTANGIBLES 18,200.00 EXPEDIENTE TECNICO 18,200.00 II. TANGIBLES 400,515.45 INFRAESTRUCTURA 378,962.45 ARQUI 106,802.14 ESTRUCTURA 140,708.68 INST ELECTRICAS 13,661.05 INST SANITARIAS 8,693.88 CERCO PERIMETRICO 80,707.29 PATIO DE FORMACION 28,389.40 0 - EQUIPAMIENTO 17,458.00 EQUIPAMIENTO DE LOS AMBIENTES 17,458.00 CAPACITACION 4,095.00 CAPACITACION DE DOCENTES 4,095.00 IMPACTO AMBIENTAL - GASTOS GENERALES 40,051.54 SUPERVISION 19,224.74 IGV 86,511.34 UTILIDADES 40,051.54 B). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 773340 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334Costo de Operación 65,436.00 65436 65436 65436 65436 65436 65436 65436 65436 65436Costo de Mantenimiento 11,898.00 11898 11898 11898 11898 11898 11898 11898 11898 11898C). TOTAL COSTOS CON PROYECTO (A+B) S/. 1,377,894.61 604554.6141 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334D). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 413850

41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385

Costos de Operación 37,080.00 37080 37080 37080 37080 37080 37080 37080 37080 37080Costos de Mantenimeinto 4,305.00 4305 4305 4305 4305 4305 4305 4305 4305 4305E). COSTOS INCREMENTALES (C-D) S/. 964,044.61 604554.6141 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949

F.A. (9%) 1.000 0.526 0.277 0.146 0.077 0.040 0.021 0.011 0.006 0.003 0.002VACT S/. 644,432.80 604554.6141 18920.5263 9958.17175 5241.14302 2758.49633 1451.8402 764.126407 402.17179 211.6693647 111.404929 58.63417306

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA I


VACTAÑO



Flujo de costos a precios sociales alternativa II (en nuevos soles)

Cuadro Nº 45

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A). CO STO S DE INVERSIO N S/. 631,068.95 S/. 631,068.95I. INTANGIBLES 18,200.00 EXPEDIENTE TECNICO 18,200.00 II. TANGIBLES 418,626.33 INFRAESTRUCTURA 397,073.33 ARQUI 397,073.33 ESTRUCTURA - EQ UIPAMIENTO 17,458.00 EQUIPAMIENTO DE LOS AMBIENTES 17,458.00 CAPACITACIO N 4,095.00 CAPACITACION DE DOCENTES 4,095.00 IMPACTO AMBIENTAL - GASTO S GENERALES 41,862.63 SUPERVISIO N 20,094.06 IGV 90,423.29 UTILIDADES 41,862.63 B). CO STO S DE O PERACIÓ N Y MANTENIMIENTO CO N PRO YECTO 773340 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334Costo de Operación 65,436.00 65436 65436 65436 65436 65436 65436 65436 65436 65436Costo de Mantenimiento 11,898.00 11898 11898 11898 11898 11898 11898 11898 11898 11898C). TO TAL CO STO S CO N PRO YECTO (A+B) S/. 1,404,408.95 S/. 631,068.95 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334 77334D). CO STO S DE O PERACIÓ N Y MANTENIMIENTO SIN PRO YECTO 413850 41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385 41385

Costos de Operación 37,080.00 37080 37080 37080 37080 37080 37080 37080 37080 37080Costos de Mantenimeinto 4,305.00 4305 4305 4305 4305 4305 4305 4305 4305 4305E). CO STO S INCREMENTALES (C-D) S/. 990,558.95 631068.953 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949 35949

F.A. (9%) 1.000 0.526 0.277 0.146 0.077 0.040 0.021 0.011 0.006 0.003 0.002VACT S/. 670,947.14 631068.953 18920.5263 9958.17175 5241.14302 2758.49633 1451.8402 764.126407 402.17179 211.6693647 111.404929 58.63417306

CO STO S INCREMENTALES A PRECIO S SO CIALES - ALTERNATIVA II

CO NCEPTOCO STO S DEL PRO YECTO

VACTAÑO



4.9. EVALUACION SOCIAL.

a) BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO: Los beneficios sin proyecto son

prácticamente nulos. Con una población estudiantil carente de servicio educativo en

adecuadas condiciones, los alumnos en su totalidad se encuentran estudiando sin las

condiciones mínimas de habitabilidad, seguridad confort, déficit de equipos. Además,

la enseñanza no es adecuada y los niños no logran los objetivos deseados en la

programación curricular, ni el objetivo del Ministerio de Educación.

b) BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO:

Brindar adecuadas condiciones técnico-pedagógicas a la población escolar en el

desarrollo de sus actividades educativas.

Contribuir a reducir los niveles de analfabetismo y atraso escolar.

Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal docente.

Contribuir a la salubridad en la comunidad y población estudiantil con la construcción

de servicios higiénicos.

Cubrir la demanda con suficiente material educativo (mobiliario y material didáctico).

Contribuir a elevar el nivel de vida de la comunidad y su entorno.

Beneficiar a la población en edad escolar de las comunidades colindantes que no

tienen acceso al servicio educativo.

c) METODOLOGÍA COSTO / EFECTIVIDAD

La metodología costo – efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y

expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular el costo promedio por

unidad de beneficiarios de cada proyecto alternativo, con el fin de escoger la mejor alternativa

posible. Dichos beneficios expresados en la mencionada unidad técnica expresan los logros

de los objetivos del proyecto.

Se ha optado por evaluar el proyecto mediante el método costo efectividad.

VACT (Inversión y Costos de O & M)

C/E = ------------------------------------------------------

Población Beneficiaria

A una tasa de descuento = 9%


Dicha información y el C/E resultante se muestran en el siguiente cuadro.

A continuación calculamos los ratios – costo – efectividad de los dos proyectos alternativos, como se

aprecia a continuación.

Cuadro Nº 46

Indicador Costo Efectividad

ALTERNATIVA VACSNIndicador de

Efectividad (IE)Ratio (CE) VACSN

Indicador de Efectividad (IE)

Ratio (CE)



INDICADOR COSTO - EFECTIVIDAD

A COSTOS PRIVADOS A COSTOS SOCIALES


A precios sociales, los ratios señalan que para resolver el problema existente en la Institución

Educativa y poder atender adecuadamente a su población estudiantil se debe invertir S/.

1175.97 nuevos soles por alumno beneficiario en el caso de la alternativa 1 ó s/. 1224.36

nuevos soles en el caso de la alternativa 2.

Los ratios costo-efectividad de la alternativa 1 son mejores a los ratios de la alternativa 2.

Encontramos que la alternativa 1 es la más eficiente, por ende la alternativa recomendada

es la alternativa 1.


4.10. ANÁLISIS DE SENSIBILIDADEl análisis de sensibilidad se ha efectuado para las dos alternativas considerando variaciones en

la inversión por posibles eventos que puedan ocurrir en la etapa constructiva o de inversión

Cuadro Nº 47

Análisis de Sensibilidad

ALTERNATIVA: I

% VARIACION

DE LA INVERSION

MONTO DE LA INVERSION

N° BENEFICIARIOS

VACT C/E LC

30% S/. 931,819.99 548.00 S/. 837,762.64 1528.76 130020% S/. 860,141.53 548.00 S/. 773,319.36 1411.17 130010% S/. 788,463.07 548.00 S/. 708,876.08 1293.57 13000% 716,784.61S/. 548.00 S/. 644,432.80 1175.97 1300

-10% S/. 645,106.15 548.00 S/. 579,989.52 1058.38 1300-20% S/. 573,427.69 548.00 S/. 515,546.24 940.78 1300-30% S/. 501,749.23 548.00 S/. 451,102.96 823.18 1300

FUENTE: EQUIPO TECNICOALTERNATIVA II

% VARIACION

DE LA INVERSION

MONTO DE LA INVERSION

N° BENEFICIARIOS

VACT C/E LC

30% S/. 972,854.09 548.00 S/. 872,231.28 1591.66 130020% S/. 898,019.16 548.00 S/. 805,136.56 1469.23 130010% S/. 823,184.23 548.00 S/. 738,041.85 1346.79 13000% 748,349.30S/. 548.00 S/. 670,947.14 1224.36 1300

-10% S/. 673,514.37 548.00 S/. 603,852.42 1101.92 1300-20% S/. 598,679.44 548.00 S/. 536,757.71 979.48 1300-30% S/. 523,844.51 548.00 S/. 469,663.00 857.05 1300

ANALISIS DE SENSIBILIDAD

4.11. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO SELECCIONADO.

4.11.1. Identificación y estimación de las principales fuentes de ingreso.

Las principales fuentes de ingreso están dados por:

Los ingresos recibidos por el pago de la matricula (derecho de APAFA)

Los ingresos por mantenimiento de locales escolares.

CUADRO N°48: PRINCIPALES FUENTES DE INGRESO DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA N° 609 (CON PROYECTO)

APORTANTE CANTIDAD APORTE EN SOLES TOTALPadres de Familia 20 2.50 50.00

50.00COSTO TOTAL


Costo de operación

Los costos de operación, están garantizados por el desembolso económico que realiza

el ministerio de educación a través de la dirección regional de educación de Junín, en lo

concerniente a remuneraciones del personal docente existente.

Costo de mantenimiento

Por otro lado los Costos de Mantenimiento deberán ser subvencionados por la

Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa en estudio durante el

Horizonte del Proyecto, de acuerdo a un Plan de mantenimiento de infraestructura, de

los equipos, mobiliarios y por los fondos de mantenimiento preventivo básico de locales

de instituciones educativas publicas dadas por el gobierno.

Los miembros de APAFA de la Institución estudio, en representación de padres de

familia se comprometen a asumir los costos de operación y mantenimiento que

demanden las aulas de su centro educativo, el mismo que compromete a la APAFA por

medio de un Acta de Compromiso de asumir los costos de mantenimiento en todo el

Horizonte de evaluación del Proyecto.

4.12. IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO

SITUACIÓN ACTUAL

Del medio físico

El terreno de la Institución Educativa inicial N° 609 - Occoro, cuenta con los servicios

básicos de agua y energía eléctrica pero no están en adecuadas condiciones.

Del medio socioeconómico

La población del distrito de Pariahuanca está constituida por núcleos familiares

dedicados mayormente a la agricultura.

Impactos Negativos

Al medio físico

El área que ocupara la futura construcción permite un equilibrio con el medio físico.

En el cuadro siguiente se sintetiza la evaluación de impacto negativo que el proyecto

pueda ocasionar.


CUADRO N°49: CUADRO DE IMPACTO AMBIENTAL

CUADRO N°59

CUADRO N°50


CUADRO N°51


CUADRO N°52

Del análisis realizado se concluye que el proyecto tiene grado N (no significativo) y la

categoría 3 (Ni Intenso Ni Leve)

Al medio socioeconómico

La población del entorno por su condición socioeconómica, se dedica a sus actividades

productivas, comerciales y servicios descuidando elevar su nivel socio cultural con

expectativas de mejoras económicas.

Impactos Positivos

Al medio físico

La existencia de desagüe en el entorno donde se haya ubicado la infraestructura

educativa permitirá controlar la contaminación del medio físico.

Al medio socioeconómico

La infraestructura culminada de la institución educativa contribuirá en la educación con las

adecuadas condiciones físicas y pedagógicas, además motivara a la población en su

capacitación básica.

4.13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESLas actividades prevista para la ejecución optima de la obra deberán iniciarse en el primer

trimestre, comenzando con la elaboración del expediente técnico, para poder iniciar las

obras de construcción e culminar con la implementación de los mobiliarios educativos a

más tardar finalizando el cuarto trimestre, coincidiendo con la culminación de la época de

lluvias, que permitiría un trabajo óptimo de ejecución de obra; otro factor es la partida

presupuestaria por parte del Gobierno local específicamente de la jefatura de

Planificación, Presupuesto y Acondicionamiento territorial.


CUADRO N° 53: CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA

Mes 01

Mes 02

Mes 03

Mes 04

Mes 05Mes 06

Mes 07

Mes 08

Mes 09

Mes 10

Mes 11

Mes 12

Mes 13

Mes 14

Mes 15

1 2 3 4 5 6 4 8 9 10

1. Operación del Proyecto

2. Mantenimiento del Proyecto

Costos de operación y mantenimiento

2. Evaluación y aprobación del E.T. por la CRET

3. Proceso para ejecución por administración directa

4. Ejecución del proyecto

5. Entrega y Liquidación de Obra

Actividades

1. Elaboración del Expediente Técnico

Período 0 (2013 y parte del 2014) Post. Inversión.(AÑOS)


FUENTE: Equipo técnico

4.14. ORGANIZACIÓN Y GESTION

La Municipalidad Distrital de Pariahuanca, como entidad ejecutora asumirá la conducción del

proyecto, en ese sentido la Estructura Orgánica del proyecto estará definida de la siguiente

manera.

Funciones y Responsabilidades:

La Municipalidad Distrital de Municipalidad Distrital de Pariahuanca, que de acuerdo a sus

atribuciones de la Ley Orgánica de Municipalidades, lidera y conduce el proyecto a través de

la Gerencia de Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural.

Entidad contratada para ejecución de obra: Conduce, Administra, programa, organiza según

el cronograma de inversión del Proyecto y las actividades descritas planificadas, prepara los

informes, elabora las solicitudes de desembolsos, etc.

La modalidad de ejecución del proyecto se realizara por Administración Indirecta, por lo

mismo la formulación de los costos y presupuestos se ha realizado:

Costos de mano de obra a nivel de construcción civil.

Equipos y maquinarias con costos de alquiler


ORGANIGRAMA DE EJECUCION DEL PROYECTO

Maestro de obra y capataces

Personal administrativo

Residente de obra

Supervisor de obra

Administrador del proyecto

Organismo ejecutor

COORDINADOR DEL PROYECTO

JEFE DE PROYECTO

SUB GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA DESARROLLO URBANO RURAL DE LA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PARIHUANCA


4.15. MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.

MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

FIN Mejorar el nivel Educativo de la población del Distrito de

PariahuancaEstadistica de la Calidad Educativa anual - ESCALE.

Los temas educativos continuan siendo una prioridad

PR

OP

OSI

TO

“ADECUADA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL - OCCORO

Resultados del informe deevaluación.

El apoyo del Gob. Regional y Gob. Nacional se mantiene

1. Adecuada infraestructura Educativa 1. Informe de evaluación deespacios físicos y mobiliario.

2. Equipamiento con Mobiliario 2. Informe de evaluación de usoadecuado y oportuno de losmateriales y mobiliario.

3 Fortalecimiento de capacidades 3. Evaluacion del ministerio de Educacion

EXPEDIENTE TECNICO S/. 20,000.00

INFRAESTRUCTURA S/. 573,363.56

EQUIPAMIENTO S/. 35,180.54

CAPACITACIONES S/. 17,800.54

IMPACTO AMBIENTAL S/. 0.00

Equipamiento de aulas pedagógicas (mobiliario, kit de enseñanza, equipos multimedia, otros)

GASTOS GENERALES S/. 47,594.58

Talleres de capacitación SUPERVISION S/. 22,845.40

PRESUPUESTO TOTAL

S/. 716,784.61

Act

ivid

ades

(Acc

ione

s

INFRAESTRUCTURA:Nivel De Educación Inicial:Construcción De Ambientes Para Inicial: 01 Área De Dirección, 01 Área De Secretaria 02 Aula Pedagógica Inicial, 01 S.H. Niños, 01 S.H. Niñas,GeneralesConstrucción De Cerco Perimétrico, Construcción De Tanque Septico-P.Percolador.juegos didacticos

• Registro de revisión y entrega de expedientes técnicos.• Informe de supervisión de obras con periodicidad indicada.• Constancia de entrega deinfraestructura, mobiliario y material educativo a la entidadencargada de prestar el servicio. • Los agentes implicados

(autoridades, profesores y padres) participan activamente en el

proyecto.

OBJETIVOS INDICADORES

EL 90% de alumnos logran el objetivo que es aprobar de grado, en el nivel inicial, primaria y secundaria

90% de alumnos asisten a Centros de Educación al término de 10 años de ejecutado el PIP.

CO

MP

ON

EN

TE

S

El 70% de infraestructura completo y seguros, al término de 10 años de ejecutado el PIP. • Los agentes implicados

(autoridades, profesoresy padres) participanactivamente en el proyecto.• La motivación de los padrespara enviar a sus hijos a las I.E.

El 70% de aulas con mobiliario según estándares, al término de 10 años de ejecutado el PIP.

Al termino del proyecto los docentes estaran capacitados para brindar u servicio adecuado

95


CAPITULO V: CONCLUSIONES


CONCLUSIONES

El problema central está definido como. “INADECUADA PRESTACION DE

SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL EN LA LOCALIDAD DE OCCORO”.

Por el inadecuado servicio que brinda a la población educativa, entre otros

motivos por la inadecuada infraestructura del aula, ambientes administrativos y

complementarios además por el inadecuado equipamiento de mobiliarios y

materiales didácticos.

El objetivo principal del proyecto es solucionar el problema con adecuadas

condiciones de aprendizaje de la población escolar de la Institución Educativa N°

609, con la finalidad de lograr una “ADECUADA PRESTACION DE SERVICIO

EDUCATIVOS DE LA I.E. INICIAL - OCCORO”.

Los beneficiarios directos que se beneficiaran con la ejecución del proyecto son:

Beneficiarios: año “0”…………….46alumnos.

Beneficiarios a lo largo del Horizonte del Proyecto: año “1-10”………..548

alumnos.

El presente estudio de Pre-Inversión está enmarcado dentro de los lineamientos

estratégicos del sector.

El proyecto de inversión pública planteado tiene un costo de inversión a precios

privados de S/. 716748.61

La sostenibilidad del proyecto estará a cargo del Ministerio de Educación, en lo

que respecta a gastos de operación y gastos de mantenimiento estarán a cargo

de la APAFA de la Institución Educativa.

El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social,

institucional y ambiental.

La sostenibilidad del Proyecto está sustentado por el cumplimiento de los acuerdos

arribados en el proyecto y el programa de operación y mantenimiento durante el

horizonte del proyecto, el cual estará a cargo de la APAFA.


CAPITULO VI: RECOMENDACIONES


RECOMEDACIONES

Continuar con el desarrollo de la “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL

SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO POBLADO DE LIBERTAD

DE OCCORO, DISTRITO DE PARIAHUANCA- HUANCAYO – JUNIN”

Para la elaboración del Expediente Técnico se deben de tomar todas las

referencias del presente estudio, recomendándose al proyectista un correcto

metrado de las obras, de acuerdo a la clasificación de la construcción.

Incorporar a los padres de familia y alumnos al programa de motivación.

En cuanto al manejo ambiental las recomendaciones que se dan son concordantes

con el Manual Ambiental para la Construcción de infraestructura, que todo

contratista de Obra Pública debe conocer y cumplir.


ANEXOS

final 2 occoro

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