“La aventura de enseñar Ciencias

Naturales”

Clase: Adaptaciones

Alumna: Ludmila Fernández

Institución: Colegio Cardenal Newman

Curso: 5 año

Nivel de los alumnos: Medio

Tema: Adaptaciones

¿Qué se quería enseñar con esta clase?

Objetivos conceptuales

Los seres vivos poseen adaptaciones en los ambientes acuáticos y terrestres.

Los seres vivos poseen características adaptativas propias al ambiente que pertenecen.

Competencias científicas

Observar y describir algunas características de estos ambientes.

Registrar sus observaciones.

Comparar y clasificar las adaptaciones presentadas de cada ambiente.

Actividades planificadasLa primer actividad que utilicé para comenzar la clase fue presentar un Powerponit en el cual se les decía a los alumnos que luego de un viaje había que elegir cuál de los dos ambientes visitar, pero que antes debíamos analizar algunas características.

Se les pidió que observaran detalladamente cada foto y que comentaran qué diferencias encontraban en cada una de ellas.

Luego los alumnos empezaron a participar y levantar la mano para contar lo que observaban…

Finalizada la etapa de observación y comparación de los ambientes, se les presentó una serie de preguntas para poder orientar específicamente esas competencias y se les entregó un mapa conceptual “burbuja” para poder ir registrando las ideas.

Preguntas:

• ¿Tienen ambos lugares la

misma cantidad de oxígeno?

• ¿Tienen la misma

disponibilidad de agua?

• ¿Sus habitantes podrán sufrir

peligro de deshidratación?

• Si quiero moverme en estos

lugares, ¿Alguno ofrecerá

resistencia?

• ¿La temperatura variará

mucho?

• ¿Y la luz? ¿Llegará igual en

ambos ambientes? 

Los alumnos trabajando sobre el mapa burbuja…

Un detalle interesante cuando íbamos analizando y respondiendo las preguntas para completar la burbuja fue con la siguiente pregunta:

¿Sus habitantes podrán sufrir peligro de deshidratación?

En este momento surgió la pregunta si todos utilizamos el mismo agua para vivir. Se aprovechó este momento para analizar esta duda y cada niño dio su respuesta.Se utilizó esta idea para responder la pregunta anterior.

Finalizada esta etapa, se leen algunas respuestas. Luego, se presentan 2 afiches (ambiente acuático y terrestre) sin sus nombres y solo con las características de cada uno.

Aquí a cada grupo se le daba una tarjetita con una idea (era una adaptación) y presentadas las características, debían leer su cartelito y en grupo, pensar con que característica se correspondía.

Así, cada grupo iba leyendo su tarjeta y pasaba a pegar la “idea”.

Alumno leyendo su tarjetita.

Alumnos colocando sus tarjetas…

Finalmente, luego de colocar todas las tarjetitas, pensamos entre todos qué serían estas ideas que ayudan a los seres vivos a estar en cada ambiente.

Luego de realizar algunas aproximaciones, varios alumnos llamaron a estas “tarjetitas” ADAPTACIONES.

Entonces, un alumno pasó y pegó el cartelito con dicha palabra y otro escribió el ambiente al que pertenecen.

Así se siguió con el ambiente terrestre…

Una vez finalizada la etapa de desarrollo, se realizó la consolidación de la visto con la siguiente actividad:

Los alumnos de manera individual, debían marcar con un color las características del ambiente acuático con un color y con otro, las del ambiente terrestre.Luego, en la segunda columna, debían colocar el numerito a la adaptación.

Conclusiones…

Lo que haría para la próxima vez es mostrar en el Powerpoint ejemplos concretos de las adaptaciones y no solamente contarle.

Lo tuve como sugerencia, pero pensé que tal vez iba a ser agregar o recargar con imágenes, pero en la clase me di cuenta que en algunas ideas era necesario.

Otra cosa que hubiera cambiado, pero es algo más concreto con la modalidad de mi colegio.

Esta clase de Ciencias Naturales tiene un recreo en el medio, por lo que cuando volvimos del mismo, constó que los alumnos retomaran tranquilamente, por lo que hubiera planificado un ambiente por clase y no los 2 juntos.

Ideas trabajadas del curso…

Algunas de ellas son:

Se han utilizado preguntas guías, se trabajaron competencias científicas específicas y, al planificarlas anticipadamente, me permitió tener siempre en claro qué y cómo quería enseñar.

Este tema permitió que arme una buena clase sin empezar con la definición. La fórmula fenómeno – idea – terminología fue la utilizada para guiar el armado de esta clase.

Aquí me gustó trabajar estas ideas de Feymann:“la diferencia entre saber el nombre de algo y saber algo”

“saber definiciones no es saber ciencia”

También utilicé varias ideas de Diego Golombek, ya que tenemos que dejar de ver a los niños como “recipientes vacíos” ya que ”, los alumnos llegan hoy con ideas que son frutos de sus experiencias previas y aquí el desafío es realizar una indagación permanente, alimentar las preguntas con experimentos y discusiones entusiastas, en suma, en investigar .