XIII Premio Mejor PeriodistaInfantil y Juvenil

Bases en: www.prensaescuela.es

Miércoles, 27 de enero del 2016 | Número 1.108 | Año 32

La Voz de Galicia

la voz de la

escuelawww.prensaescuela.es

■ ¿Qué podemos hacer

para que los abuelos no se

contenten con estar a la

puerta esperando a su

nietos? ¿Son siquiera no-

ticia, sabemos quiénes

son?

■ Primero, una reflexión.

Lee «Abuelos», de José A.

Ponte Far (La Voz,

9/3/2014). El nacimiento

de un nieto, compromiso

de colaboración y ayuda:

http://goo.gl/0bbVxf.

■ Una canción: «Abue-

lo», de María Carrasco:

https://goo.gl/sdgXCj.

■ El día de los abuelos.

Colegio Santa Rosa, Zara-

goza: https://goo.gl/

TTuZFd.

■ Los pequeños nietos

les enseñan el ordenador

a los abuelos. Genial:

https://goo.gl/hUPWyG.

■ El imprescindible men-

saje de abuelos a padres

con hijos adolescentes:

https://goo.gl/HKbjr1.

■ En fin, ¿qué más pode-

mos hacer en el colegio

por los abuelos. ¿O los de-

jamos solos a la puerta?

El Día del Abuelo oficial es

el 26 de julio. ¿Hay que

esperar a vacaciones para

festejar su presencia en-

tre nosotros?

actividades

> 4-5

O calendario de febreiro dedícase a San Valentín

Os crimes e delitos que resolveron os CSI da linguaxe

> 6

Los problemas que acumula el agua por su efecto limpiador

> 7

Los abuelos son hoy la noticiaFueron noticia cuando eran ni-ños y ven ahora cuán distintas

las cosas son: cuando yo era niño, de libro, el catón de pizarra y pi-zarrillo, y no ahora que lo tienen todo. Lo fueron cuando eran pa-dres y tocaba, tal vez a pie, dejar y recoger hijos a la puerta, poco más. Y lo son ahora cuando forman avalancha de espera a la salida del colegio de sus nietos, se cuelgan sus carteras, les dan un beso, les aprietan la mano para que no se pierdan, les entregan meriendas dulces y les llevan lentamente es-cuchando las últimas aventuras y trastadas colegiales, deberes inclui-dos, para que no se olviden. ¿Qué sería de la escuela sin abuelos?

1. Abuelos que viven solos. Por eso, cuando se leen noticias como «¿Alguien ha visto a Gumersinda» (La Voz, 17/1/2016) todo se estre-mece y tiembla: el número de ho-

gares con mayores de 65 años que viven solos en Galicia crece cada año en torno a un 10 %. Los datos del Instituto Nacional de Estadís-tica cifraban en 121.500 el total de personas en esta situación. Más de 50 mayores desaparecieron des-de el 2013, 15 murieron y de 8 no se sabe nada. En los últimos tres años se pusieron en marcha más de medio centenar de operativos de búsqueda en Galicia de mayores de 65 años, de los que el 70 % eran mujeres. Gumersinda es una de ellas y el periódico le dedicó una página entera. ¿Qué puede hacer la escuela?

2. ¿Olvidamos a los abuelos? En un sondeo de noticias por el archi-vo de La Voz de Galicia escribien-do las palabras «abuelos cuidan nietos» hemos encontrado una serie de situaciones que convierte a los abuelos en noticias ejempla-

res para nuestro estudio en clase. He aquí algunos títulos que hacen más fácil la investigación: «¿Nie-tos? Para mí son otros hijos». «Los abuelos que cuidan nietos ahorran mil millones al año a los padres gallegos». «El 40 % de los abuelos españoles cuidan de sus nietos y se preocupan de su salud».

3. Escuela de abuelos. Por eso el cuidado de los abuelos se ha con-vertido casi en una profesión y surgen algo así como escuelas que los ayudan a ser todavía mejores: «Abuelas carballesas que miman, cuidad y educan». «Los abuelos se convierten en colchón protector de muchas familias». Aunque a veces se sienten preocupados por la responsabilidad que se les viene encima. Por ejemplo: «Los abuelos españoles se sienten utilizados por su hijos para cuidar de los nietos». De todo hay.

¿Les toca solo esperar a la entrada y a la salida del colegio o pueden hacer más por sus nietos?

PILI PROL

Un abuelo cuenta leyendas en el colegio Serxio Mascareñas, de Xinzo, con motivo del Día del Libro

miércoles, 27 de enero del 2016 | la voz de la escuela2 >> prensa-escuela

El ciberuniverso se expande, pero las aulas gallegas no se echan atrás.

Al contrario. Cada vez son más las que advierten el potencial didáctico de las bitácoras en red y su capacidad para conectar personas e intereses de una diversidad de lugares. Los vínculos entre prensa y escuela se refuerzan así a golpe de blog; y para muestra los datos: desde que se puso en marcha la comunidad de cuadernos digitales de Prensa-Escuela en el año 2005 se han activado más de ochocientas bitácoras con cerca de 8.000 usuarios. Ahora, el programa educativo de La Voz, que desarrolla la Fundación Santiago Rey Fernández-Latorre, ha convocado un nuevo certamen para distinguir a los mejores blogs del curso escolar.

Si visitas la web www.prensaescuela.es, conocerás, entre otros interesan-tes y peculiares parajes, A Cova das Curiosidades y O Souto dos Laretas. Aquí tienes dos ejemplos de cómo se materializan las posibilidades que un blog ofrece a un aula. Estos dos cua-dernos digitales con premio en Pren-sa-Escuela por su factura visual y la calidad de sus contenidos, entre otros aspectos, son solo dos de un bosque de originales propuestas para dinamizar el aprendizaje en el aula.

Saber y actualidad se dan la mano en esta gran manera de aprender en línea en la que WordPress funciona como herramienta básica. Alberto Sacido, tutor de los cursos de blogs para profe-sores que organiza el programa y que homologa la Consellería de Educación, destaca las ventajas educativas de esta plataforma a la hora de «dinamizar el trabajo en las aulas con propuestas didácticas y recursos digitales». El resultado: docentes y alumnos se co-nectan con el mundo exterior de una forma rápida y segura, pues en todo caso el profesor es «el que tiene la última palabra» en la gestión de estos cuadernos en red.

¿Qué otras posibilidades ofrece el uso de una bitácora que refuerce el trabajo en clase y ofrezca alternativas al manual de texto? «La información periodística, de actualidad, se integra con eficacia y naturalidad dentro del aula —afirma Sacido— y es más sen-cillo evaluar el progreso individual del alumno, así como potenciar el trabajo en equipo».

Desde el 2005 se han impartido tam-bién más de medio centenar de cursos presenciales de blogs en los que han participado cerca de 800 profesores.

Estos cuadernos digitales, que pue-den utilizarse para el aprendizaje de cualquier materia o materias de la programación escolar, fomentan la participación y el debate entre alum-nos y ofrecen un soporte para aplicar

los recursos multimedia a la enseñanza. Mates, lengua, ciencias, cualquier disciplina encuentra su hue-co en la blogosfera. Echa un vistazo a los blogs de aula que ac-tualmente participan en el programa Pren-sa-Escuela y verás que corre la voz so-bre asuntos que nos conciernen a todos, como la contamina-ción o la desigualdad entre hombres y mu-jeres (Corre a Voz), cómo en Internet es posible abordar el tra-bajo y la salud laboral (FOLPinguela) y hasta se puede aprender a leer prensa en francés (Quoi de neuf à la une?). ¿Te animas?

BASES DEL CONCURSO¡No puedes quedarte atrás! Aní-mate a participar en el concurso de blogs del curso escolar 2015-2016. El objetivo de este certamen es fomentar la utilización de los blogs y la prensa como recursos didácti-cos. Aquí puedes conocer las bases para presentarte:

Participantes. Participarán to-dos los profesores de centros educativos gallegos que creen un blog de aula dentro del mar-co del programa Prensa-Escuela. Po-drán ser blogs abiertos en anteriores ediciones o blogs de nueva creación, siempre y cuando incluyan contenidos y actividades elaborados a lo largo del curso 2015-2016.

Tema y características. Los blogs reflejarán contenidos y actividades elaborados en el marco del programa Prensa-Escuela a lo largo del curso que

Blogosfera en expansión: ¡anímate a entrar!Prensa-Escuela convoca un año más el certamen para distinguir a las mejores bitácoras de las aulas gallegas

El blog maestro de

Prensa-Escuela funciona

como guía para el

profesorado inscrito en

el programa educativo de

La Voz, en el que

participan cuadernos tan

interesantes como «A

cova das curiosidades»

y «O souto dos Laretas».

¿Los has visitado ya?

tengan como objetivo el uso didáctico de la prensa.

Idioma. Castellano, gallego o cual-quier idioma extranjero impartido en el sistema educativo gallego.

Criterios de valoración del jurado. Se constituirá un jurado que se reu-nirá al objeto de emitir su fallo en el

certamen, con arreglo a los siguientes criterios:■ El jurado valorará el carácter de in-novación pedagógica por su contenido o metodología, la presentación y la diversidad de actividades incluidas, la calidad de los elementos multimedia y el nivel de interactividad. También se valorará el carácter comunicativo, la adecuación de los vínculos que se aporten en el blog y el respeto a las fuentes de información.■ Al finalizar el curso escolar 2015-2016, el jurado otorgará los Premios a los Mejores Blog del Curso. El fallo del jurado será inapelable y se publicará en los distintos canales de comunica-ción del programa (web, redes socia-les y medios de comunicación de la Corporación Voz de Galicia). ■ El jurado se reserva el derecho de hacer menciones especiales en el caso que lo considere conveniente.■ La composición del jurado, así como la fecha de publicación del fallo de los premios, se comunicarán oportu-namente.

edia a la

-

La Voz de la Es-

cuela te adelanta,

brevemente, los premios

para los blogs que sean

distinguidos como los

mejores del curso.

■ Primer Premio

A los alumnos: una es-

tancia de cinco días y 4

noches en Cantabria

para un máximo de 25

niños y tres adultos.

Al profesor: un móvil

smartphone.

■ Segundo Premio

A los alumnos: una jor-

nada en el circuito Kar-

ting Racing Dakart de

Sanxenxo (máximo 25

alumnos y dos adultos).

Incluye actividades

como karts o piragüismo.

Al profesor: una cámara

digital Nikon.

■ Tercer Premio: para

los alumnos, un palo sel-

fie con disparador Blue-

tooth para cada alumno.

Para el profesor: estan-

cia de una noche en un

hotel termal de Galicia.

Los premios serán entre-

gados en la fiesta fin de

curso Voz Natura, en ju-

nio del 2016. Más infor-

mación, en la web de

Prensa-Escuela.

> GRANDES PREMIOS PARA LOS MEJORES BLOGS DEL 2016

miércoles, 27 de enero del 2016 | la voz de la escuela orientación educativa >> 3

TEMA DO MES: Bene-

ficios do exercicio físi-

co.

ETAPA: Educación

obrigatoria.

A FRASE: «Hoxe as

extraescolares deporti-

vas son moi competiti-

vas e rapidamente me-

ten ao neno nun mun-

do case profesional

onde os pais sacrifican

diñeiro e fins de sema-

na por conseguir que

os seus fillos se tecnifi-

quen e sexan figuras»

(Pérez Alonso-Geta,

catedrática de Teoría e

Antropoloxía da Educa-

ción da Universidade

de Valencia).

COMPORTAMENTOS

QUE EVITAR: A presión

para gañar.

ALGUNHAS CLAVES:

Transmitir aos fillos a

multitude de valores

positivos asociados ao

deporte (benestar físi-

co e psicolóxico, traba-

llo en equipo, supera-

ción de retos, constan-

cia...).

PARA SABER MÁIS:

«Presión e deporte:

unha mala combina-

ción para os nenos».

Faros. Sant Joan de

Déu (http://goo.gl/

u8s11k).

ESCUELA DE PADRES¡Tes que gañar!

Un exceso de competitividade no deporte infantil carrexa consecuencias negativasSon as catro da tarde dun sábado calquera. Tomás, o

pai de Bruno, non está botando a sesta, como adoita facer o fin de semana. Está sentado nas frías bancadas dun polidepor-tivo con moi mala acústica no que o seu fillo de 8 anos xoga un partido de fútbol contra un equipo rival. Antes de entrar na cancha intentou motivar ao seu pequeno campión dicín-dolle: «¡Tes que meter un gol! ¿Óesme? Non me decepciones e mete polo menos un gol, fi-llo». Pero Bruno, que ve como pasa o tempo e non consegue colocar o balón na portería contraria, xa sente o peso da derrota sobre os seus ombros. Xa lle parece estar a oír ao seu pai: «Moi mal, fatal, non me gustou nada como xogaches, que desastre». Como ocorreu noutras ocasións, o neno irase coa cabeza baixa á casa e pasa-rá o que queda de día enfadado co mundo. Como di o seu pai: «Non sei por que, pero ten moi mal perder».

Este exemplo representa a eses pais (por sorte, unha mi-noría) obsesionados porque os seus fillos sexan os mellores deportistas, sen ter en conta que a competitividade excesi-va carrexa consecuencias moi negativas para o desenvolve-mento dos nenos. En xeral, os nenos demasiado presionados para triunfar:

■ Son nenos esgotados físi-ca e psiquicamente, que non gozan co que fan. Só se senten aliviados cando gañan.

■ Avalían os seus resultados

en termos de todo ou nada: ou se gaña ou se perde.

■ Cando gañan, séntense o number one. Cando perden, séntense humillados, fracasa-dos e contrariados.

■ Padecen altos niveis de estrés e baixa tolerancia á frustración. Enfádanse con facilidade.

■ Teñen baixa autoestima (só se senten ben practicando o deporte no que destacan) ou en ocasións demasiado alta (poden chegar a ser moi ego-céntricos).

■ Rexeitan probar a facer tarefas ou realizar actividades nas que sospeitan que non van

ter éxito.■ En ocasións teñen actitu-

des de superioridade ou de desprezo cara aos menos há-biles e mostran certa falta de empatía e sensibilidade.

En cambio, cunha competiti-vidade sa ou, o que é o mesmo, entendida como superación persoal:

■ Ensínaselles a gozar do que fan, independentemente de se se gaña ou se perde.

■ Faise fincapé nos valores de equipo, na cooperación e na axuda aos demais.

■ Valórase o esforzo moito máis que o resultado.

■ A comparación non se fai cos demais, senón cun mesmo.

■ Apréndese dos erros, pero non se castiga por eles.

■ Asimílase a idea de que esforzarse para superarse a un mesmo é unha forma de com-petitividade positiva.

Así que, no canto das frases tóxicas do exemplo, unhas pa-labras de ánimo para antes do partido poderían ser algo así como: «¡Ti inténtao! Non im-porta se o consegues ou non. Pero sobre todo ¡pásao ben!».

> Ana T. Jackanatjack@edu.xunta.es

MÓNICA IRAGO

Antes de preguntarlles polo resultado dun partido é mellor interesarse por se o pasaron ben

¿Que podemos facer desde casa?■ Non permitir que desde os 5 ou 6 anos estean sometidos á presión dos

resultados, das clasificacións e das con-vocatorias, coma se fosen profesionais.■ Non entrar antes de tempo no cír-culo do gasto excesivo para profesio-nalizar aos nenos (con equipos depor-tivos, roupa de marca, complementos técnicos...).■ Non deixarlles que pensen que o único que queremos é que gañen ou que sexan os mellores (e que se non o conseguen sentirémonos decepcio-nados).

■ Non manter unhas expectativas de-masiado altas do rendemento do noso fillo de forma que lle creemos estrés e sentimentos de frustración.■ Como pais, manter a compostura como espectadores desde as banca-das, evitando as mensaxes de presión (¡xuta, xuta!) agresivos (¡acaba con eles!) ou de falta de respecto ao árbi-tro (¡está comprado!).■ Antes de preguntarlles polo resulta-do dun partido ou dunha competición, é bo interesarse por se o pasaron ben ou non.

■ Non permitir actitudes pouco res-pectuosas cos rivais, e moito menos piques, disputas ou pelexas.■ Reforzar aspectos como a deporti-vidade, o respecto, o esforzo realizado e o espírito de superación ante resul-tados tanto negativos como positivos.■ Evitar unha mentalidade perfec-cionista e obsesiva para render a un nivel óptimo que carrexe frustracións constantes.■ Asegurarse de que practica ese deporte por propio gusto e non por satisfacer os desexos dos seus pais ou

outras persoas. ■ Non permitir que a fatiga ou o estrés que lle provoca a práctica dese deporte prexudique a súa saúde física (falta de soño, esgotamento...) ou mental (estrés, ansiedade, falta de concentra-ción...), e valorar en tal caso a posibili-dade de cambiar de actividade.■ Asegurarse de que no equipo no que está prima o bo ambiente e o com-pañeirismo, sen que se lle discrimine a el ou a outros compañeiros menos hábiles deixándoos no banco todo o partido.

DEL 27 DE ENEROAL 2 DE FEBRERO

Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto.

27 Miércoles

El transbordador espacial Challenger estalló al despegar en 1986. Murieron sus 7 tripulantes.

28 Jueves

Rafael Dieste nació en Rianxo en 1899.

29 Viernes

Día Escolar de la No Violencia y la Paz.

30 Sábado

Concepción Arenal, una mujer adelantadaa su tiempo,nació enFerrol en1820.

31 Domingo

Los físicos norteamerica-nos Shockley, Brattain y Bardeen inventaron el transistor en 1948.

1 Lunes

Día Mundial de los Humedales.

2 Martes

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miércoles, 27 de enero del 2016 | la voz de la escuela6 >> lengua

Os CSI da linguaxeA lingüística forense emprega o seu saber para achegar probas periciais en xuízos penais e civís

«Faga o favor de pór atención na pri-meira cláusula porque é moi impor-

tante. Di que… a parte contratante da primeira parte será considerada como a parte contratante da primeira parte», empeza dicindo Groucho Marx na súa inesquecible Unha noite na ópera. O diálogo no que discute o contrato de Ricardo Baroni (Zeppo) co seu repre-sentante (Harpo) quedou para a histo-ria das mellores parodias da linguaxe administrativa e comercial con que pretenden enredarnos aos leigos, para aproveitarse do noso descoñecemento.

A escena é hilarante, pero entre as liñas de parodias como esta temos que aprender a ler a mensaxe máis seria e, ás veces, importante. En febreiro do 2014, cando o asunto das accións pre-ferentes que venderon varios bancos aínda caldeaba os ánimos de vítimas e cidadáns en xeral, La Voz recolle a no-ticia de que « Un empregado de banca recupera as súas preferentes porque nin el entendía o seu risco». O xuíz estimou que «nin sequera unha persoa co seu perfil bancario estaba preparada para comprender os riscos deste produto complexo» e considerou na súa senten-za que «a redacción da documentación que o demandante asinou era “confusa” e de “difícil comprensión”», di a noticia.

Este é só un dos campos nos que a lin-güística forense presta os seus servizos especializados tanto aos demandantes como aos xuíces á hora de ditar senten-za, como xa ocorre en moitos países, sobre todo anglófonos.

CRIME ACLARADOO caso Evans supón, para algúns espe-cialistas na materia, a primeira pedra da lingüística forense, precisamente nunha das ramas máis espectaculares desta disciplina, a que se centra en achegar probas lingüísticas no ámbito penal. John Timothy Evans confesou o asa-sinato da súa muller en 1949 á policía,

que tardou algúns días en atopar o seu cadáver e o do seu bebé de poucos me-ses. Na investigación, a policía obtivo ata catro confesións distintas, unhas de culpabilidade e outras de inocencia. Na última sinalou ao seu veciño John Chris-tie, ao que a defensa de Evans acusou no xuízo. Pero Evans foi declarado culpable e executado ao ano seguinte. Tres anos despois, Christie abandonou a casa e, cando o novo inquilino quixo instalar unha antena, descubriu tres corpos de mulleres emparedados, incluído o da muller de Christie. No interrogatorio, salpicado de contradicións, chegou a recoñecer o asasinato da muller de Evans. Foi axustizado ese mesmo ano de 1953 e o entón ministro de Interior, Roy Jenkins, recomendou o perdón póstumo de Evans, que lle foi concedido en 1966.

Se cando foi xulgado houbese lin-güística forense, a defensa podería ter presentado ao xurado dúbidas razoa-bles sobre Evans, que tería eludido a pena capital. O lingüística sueco Jan Svartvik analizou anos despois as catro confesións de Evans e, utilizando mé-todos científicos, demostrou que había considerables discrepancias estilísticas entre elas. A conclusión era que foran producidas por máis dunha persoa e, o máis grave, as seccións de texto que máis claramente incriminaban a Evans eran as máis discordantes entre si. As súas conclusións publicounas en The Evans Statements: A Case for Forensic Linguistics, onde por primeira vez apa-rece a denominación desta rama da lingüística.

Hai aínda outro campo de actuación

desta apaixonante disciplina, a dos no-mes comerciais. Os CSI da linguaxe foron chamados como testemuñas no li-tixio de McDonald’s contra Quality Inns International Inc. A cadea de comida rápida, que ten a exclusiva sobre o pre-fixo Mc, defendía que o nome McSleep Inns, que esta empresa quería dar á súa liña de hoteis de baixo custo, supuña un intento deliberado de beneficiarse do bo nome da súa marca. O xuíz deu a ra-zón a McDonald’s e os primeiros hoteis abríronse coa marca Sleep Inns. Neste caso , os peritos lingüistas corroboraron que o prefixo, e a súa particular sonori-dade, poderían inducir a confusión aos potenciais clientes.

> Carlos Ocampocarlos.ocampo@lavoz.es

ALBERTO LÓPEZ

A lingüística forense busca evidencias que logo achega como probas periciais nos xuízos

«Non se vaian, aínda hai máis». Hum, estou a apropiarme dunha

frase que escoitei centos de veces nos debuxos animados de Terry Toons e, se non cito a fonte, alguén podería molestarse. É moi difícil dicir hoxe en día algo verdadei-ramente orixinal e a apropiación de ideas e palabras doutros, aínda que se disfrace, pode converterse en plaxio e ás veces chegar a ser delito. Cando o profesor che pide un traballo a partir da lectura, por exemplo, dos poemas de Rosalía, se colles fragmentos baixados de Internet e os mesturas sen ningunha elaboración, estás a cometer plaxio. Outra cousa sería que os resumas, cruces as súas ideas e extraias con-clusións propias.

Dous relativamente recentes ca-sos de plaxio afectan a personaxes ben coñecidos. A presentadora Ana Rosa Quintana presentou como súa a novela Sabor a hiel, pero foi acusa-da de plaxio e non sen fundamento, como demostrou o ForensicLab da

Universidade Pompeu Fabra, que dirixe Teresa Turell, pioneira da lingüística forense en España, que detectou 80 páxinas de parágra-fos tomados tal cal doutras obras. A coñecida presentadora tivo que saír ao paso das acusacións para defender a orixinalidade da súa obra e acusou do engano ao seu negro, como popular, e despectivamente, se coñece aos escritores profesio-nais que auxilian a famosos aos que, por razóns de mercadotecnia, as editoriais piden que escriban libros. Neste caso, a editora terminou por retirar a novela do mercado.

Máis ruído armou La cruz de San Andrés, de nada menos que todo un nobel. Carmen Formoso quere-louse contra Camilo José Cela por considerar que plaxiara a súa obra Carmen, Carmela, Carmiña. Doce anos tardou en sentar no banco a José Manuel Lara, o dono de Pla-neta, que fixera a Cela gañador do seu premio, dotado con 50 millóns de pesetas, por esta novela. E tería

sentado tamén ao escritor, se este aínda vivira. Tomás Yebra relatou en La Voz a concisa confesión que lle arrincara anos atrás: «Todos co-metemos erros nesta vida».

AMPLOS CAMPOSNestes exemplos tratamos de resu-mir os ámbitos nos que operan os CSI da linguaxe, que en realidade son aínda máis variados. O da lin-guaxe xurídica estuda a compren-sión de textos para loitar contra a vulneración dos dereitos lingüís-ticos. Hai un campo que investiga probas lingüísticas en dúas liñas diferentes: a penal, para tratar de identificar aos falantes (como no caso Evans, aínda que sobre todo opera no plano fonético) e a civil, para detectar plaxios e vulneración doutros dereitos da propiedade in-telectual. Hai un ámbito máis, o da linguaxe xudicial, que se centra en asegurar que as testemuñas, xurados populares e acusados comprenden correctamente o que se di nun xuízo.

Os plaxios de Cela e Ana Rosa■ Vídeo e transcrición

do diálogo de «Unha

noite na ópera»: http://bit.

ly/1RzwSfu

■ Le en La Voz por que un

xuíz obriga a Bankia a de-

volver as preferentes a un

empregado que non com-

prendía o que estaba a

comprar: http://bit.

ly/1bFxMBo

■ Se queres coñecer máis

detalles do caso Evans, po-

des buscalo na Wikipedia

en inglés. Tes un resumo en

http://historiaybiografias.

com/caso_evans/. E en

http://bit.ly/1nbefs6, a rela-

ción entre o nacemento da

lingüística forense e o caso.

■ Para ampliar informa-

ción sobre o litixio de

McDonald’s contra Quality

Inns, podes ver a noticia en

«The New York Times»

(http://nyti.ms/1nb8dr1).

■ Le na hemeroteca de La

Voz as desculpas de Ana

Rosa (http://bit.ly/20gjDlI)

e a confesión de Cela

(http://bit.ly/1nzFaI0).

■ Se queres ampliar infor-

mación sobre as tarefas da

lingüística forense, podes

ler a presentación do más-

ter que ofrece a Universida-

de de Xirona (http://bit.

ly/1nCDpd3).

■¡Coidado! ¡É fácil descu-

brirche! Non caias na ten-

tación de baixarche un tra-

ballo de Internet e presen-

talo coma se fose teu. O

programa Copycatch, de

CFL Software, proporciona

ferramentas para descubrir

o plaxio. Le o que din na

súa web (http://www.cfl-

software.com/): «Copy-

catch Gold é utilizado por

profesores universitarios

desde hai 15 ano para ana-

lizar os plaxios e as copias

dos traballos de estudan-

tes», din na presentación

do produto.

> PARA SABER MÁIS

miércoles, 27 de enero del 2016 | la voz de la escuela agua >> 7

Limpiadora universalEl agua se lleva la suciedad y la contaminación, pero también la acumula

Una de las características más sobresalientes del agua

es su capacidad disolvente. Por eso resulta difícil encontrarla en estado puro, pues arrastra y disuelve con facilidad la ma-yor parte de las sustancias que encuentra en los espacios por donde discurre. Gracias a esta propiedad los ríos transportan las sales del suelo hasta el mar, y las aguas que se filtran en el suelo forman las estalactitas y estalagmitas dentro de cuevas subterráneas.

La contrapartida es que el agua también es el vehículo que en forma de lluvia limpia el aire contaminado de las ciudades y arrastra la suciedad del suelo hacia los sumideros. También es el líquido que desaparece por los desagües llevándose de nues-tro hogar una gran cantidad de residuos. Es el caso de la orina con la que excretamos los medi-camentos que nos han quitado la fiebre o el dolor o los deter-gentes que hemos empleado en la lavadora. El problema es que esas sustancias que disuelve no desaparecen, tan solo cambian de lugar.

ESCASEZ Y NECESIDADCualquier ser humano necesita beber diariamente entre 1 y 2 litros de agua, así que tan sólo podría soportar unos pocos días sin ella. Y, aunque parezca que nuestro planeta tiene agua en abundancia, tan solo el 3 % es agua dulce (subterránea, hielos, ríos, etcétera) y de esa cantidad solo el 1 % se encuentra en es-tado líquido sobre el suelo. Esto significa que, de cada 100 litros de agua que tiene nuestro plane-ta, solo unos 30 centímetros cú-

bicos (la cantidad que contiene un vaso) son útiles para beber y para otros usos imprescindibles, como la limpieza. El problema es que cada vez está más contaminada, pues la quere-mos limpia pero la desechamos sucia y cargada de contaminan-tes. Por eso una de las grandes crisis que tendremos que resol-ver en un futuro muy próximo será la falta de agua potable. Y la necesidad se agrava, pues actualmente la demandan una gran cantidad de actividades y procesos industriales (sanea-miento, agricultura, ganadería, industrias alimentarias y farma-céuticas, etcétera). Entre ellas, una de las que más consume es el turismo (piscinas, hoteles, campos de golf...). Se calcula que en muchos lugares los turistas emplean siete veces más agua que los residentes habituales.

RESIDUOS PELIGROSOSLas tres fuentes principales de contaminación de las aguas superficiales son los residuos

Solo el uno por ciento del agua dulce del planeta se encuentra en estado líquido sobre el suelo

urbanos, los industriales y los agrícolas (plaguicidas y abonos). Aproximadamente la mitad de la población humana de los países en vías de desarrollo vive ex-puesta a esta contaminación y, por esa razón, están sufriendo gran cantidad de dolencias y en-fermedades. Los ríos asiáticos, por ejemplo, tienen tres veces más bacterias fecales y hasta diez veces más plomo que los del resto del mundo. Así que preocuparse por conservar la calidad de nuestras aguas es la mejor forma de invertir en la ca-lidad de vida de nuestro futuro.

Las aguas residuales urbanas acumulan una cantidad muy elevada de microorganismos, algunos patógenos, y una gran diversidad de contaminantes, entre los que se incluyen de-tergentes, medicamentos, am-bientadores, aceites, cosméticos y otros productos domésticos. En los últimos años han cobrado protagonismo las sustancias lla-madas disruptores endocrinos, por su capacidad para alterar

los equilibrios hormonales de los seres vivos (ser humano in-cluido) y especialmente la ca-pacidad reproductora (pueden provocar infertilidad y cambio de sexo). El cambio de sexo, por ejemplo, ya se ha observado en peces e invertebrados que viven próximos a zonas donde existen vertidos de aguas residuales. Y esta exposición es la causa a la que muchos culpan de la baja calidad de esperma que poseen los jóvenes actuales.

Entre los disruptores endo-crinos se encuentran produc-tos tan diversos como plagui-cidas, disolventes, cosméti-cos, detergentes y plásticos. La actividad industrial los utiliza y añade a los materiales con los que trabaja (latas, moquetas, te-las, envoltorios, maderas, plásti-cos) para mejorar sus propieda-des: unos retrasan la oxidación, otros impiden el crecimiento bacteriano, algunos complican que el material pueda arder...

> Fran Armesto

A la contaminación causada por medi-

camentos se le está dando cada vez más importancia, pues se sabe que, en gene-ral, escapan de los filtros de depuración que se instalan en los plantas depuradoras de aguas residuales. Por eso la Unión Europea los añadió en el 2012 a la lista de sus-tancias que deben ser vigiladas en las aguas superficiales de los países miembros. En las del

nuestro ya se han encontrado hasta 30 medicamentos y su presencia comienza también

a detectarse en los tejidos de algunos animales. Los análisis han encontrado sustancias que forman par-te de algunos de los medi-camentos más usados en nuestros hogares, como antiinflamatorios, anticon-ceptivos, controladores del ritmo cardíaco, antidepresi-vos y antiasmáticos. Aún no

se conocen las consecuencias que están provocando en la sa-lud humana.

Los medicamentos contaminan

ANTHONY KELLY

Frascos de esencias en una antigua botica

■ Utiliza el buscador que te ofrece la versión digital de La Voz de Ga-licia para descubrir las noticias más recientes sobre la contaminación del agua. Entenderás el motivo por el que mu-chos expertos dicen que en el futuro los conflictos por el petró-leo se sustituirán por otros sobre el acceso al agua potable.

■ Si eres aficionado a los deportes quizá te in-terese saber que la preocupación por la ca-lidad del agua de los es-pacios donde se com-petirán las pruebas náuticas es uno de los problemas que están sufriendo los preparati-vos de las olimpiadas que se celebrarán en Brasil este año. Algunos deportistas han debido ser ingresados por practicar en esas aguas.

■ Haz una lista de los medicamentos que más se emplean en casa e investiga en Internet cuáles las sustancias que contienen y que aparecen después en los análisis de contami-nación. Es un motivo más para emplear los fármacos con mucha prudencia.

actividades

> CONCURSO VIAQUA

RELATOS DE AGUA INTELIGENTEUn total de 288 mi-crorrelatos se han

presentado al II Cer-tamen Literario Relatos de agua inteligente, convocado por Viaqua. La participación del alumnado se ha incre-mentado un 41 % con respecto a la anterior edición. La recepción de trabajos, desarrollados durante el primer tri-mestre del presente cur-so, quedó cerrada el 31 de diciembre. Esta ini-ciativa tiene como obje-tivo contribuir a la difu-sión de la cultura del agua y pretende impli-car a los jóvenes en su uso sostenible y en el cuidado del medio am-biente.En el mes de febrero se hará público el fallo del jurado y la entrega de premios a los ganadores tendrá lugar en los días próximos al 22 de mar-zo, celebración del Día Mundial del Agua.

a cita más famosa de Alicia en el país de las maravillas, el inigua-lable cuento de Lewis Carroll, corresponde a una escena en la que nuestra protagonista se

encuentra en el bosque sin saber qué dirección tomar y, ante un sonriente gato de Cheshire, decide preguntarle por el camino que debe seguir. Como la niña es incapaz de concretar a dónde quiere llegar, obtiene del Gato una res-puesta obvia, pero que resulta antológi-ca: «Siempre llegarás a alguna parte, si caminas lo suficiente». ¡Ahí queda eso! Sucede que, en circunstancias de lío po-lítico como las que vivimos, esa escena puede convertirse en metáfora con mul-titud de interpretaciones. Empezando por considerar quiénes saben realmente a dónde quieren llegar y quiénes acep-tan que lo único que desean es pasear, o sea llegar a cualquier parte. También resulta sugerente el pensar si importa o no el tiempo que se necesita para el viaje, la compañía con la que se ha de hacer el recorrido, las mochilas y demás impedimenta...

Al terminar con esos puntos, por algo llamados suspensivos, se plantea al lec-tor una indeterminación, para que algo quede en el aire, pendiente, suspendido o suspenso. Total, que cae muy oportu-na aquí, dado el adjetivo que nos ocupa. Porque todos esos calificativos están relacionados con la antigua situación de fracaso académico que luego comen-zó a definirse como insuficiente. Antes había asignaturas pendientes, cursos suspendidos y alumnos suspensos. Esta última expresión era la más impactan-te, al enunciar en clave personal una situación que resultaba dolorosa: me suspendieron. La ironía es que muchas veces (casi siempre) el motivo para ello era menor, incluso podía resultar anec-dótico históricamente, y la persona sus-pendida continuaba luego un camino de éxito personal al margen de aquella insuficiencia particular. Pienso, por ejemplo, en que el mismísimo Albert Einstein suspendió, en 1895, su examen para entrar en la Escuela Politécnica de Zúrich. Como consecuencia de ello, el pobre se sintió muy mal. Tanto que llegó a escribir entonces a su hermana

en una carta: «Realmente me hubiera sido mejor no haber nacido». Afortu-nadamente, la vida de las personas no siempre se condiciona por los vere-dictos de los evaluadores académicos.

Quizás por ello es mejor, para esas situaciones vinculadas a la enseñanza, el calificativo insuficiente, que es un término relativo, pues depende de la altura del listón establecido y no se re-fiere nunca a la persona, sino al trabajo realizado o exclusivamente a los rendi-mientos (conocimientos, habilidades, facultades, actitudes...) demostrados en un examen o a lo largo de un proceso. El obtener un resultado insuficiente solo se considera prueba de no haber lle-gado al objetivo previsto y tiene como consecuencia la necesidad de seguir caminando, o bien de cambiar de meta. De nuevo resulta tentador volver a la metáfora en clave política, lo que nos

permite partir de una situación de ma-yorías insuficientes (para gobernar en autopista) y quizás terminar dándole la razón al gato de Cheshire con aquella frase ingeniosa que tantas veces han atribuido (indebidamente) a Groucho Marx: «Esos son mis principios; si no le gustan, tengo otros».

Está claro que siempre podemos cam-biar de metas y de objetivos, y así llega-remos a alguna parte; pero aun sin ha-cerlo es conveniente pensar si habíamos puesto los recursos adecuados, porque muchas veces en ellos radica el diag-nóstico de insuficiencia. La relación de citas nos da unos cuantos ejemplos de ello. Es insuficiente la inteligencia para el filósofo Amiel, la planificación para el divulgador científico Asimov, la vida para el arquitecto Niemeyer, la memoria para el sistema operativo Windows y el patriotismo para la gran enfermera mártir Edith Cavell. ¿De cuáles de estas cosas andan más necesitados nuestros políticos? Sin duda que podemos ha-cerles unas cuantas recomendaciones.

> Moncho Núñez Centella

Sobre resultados y caminatas insuficientes

> ADJETIVOS CALIFICATIVOS: INSUFICIENTE

Siempre llegarás a alguna parte, si caminas lo suficiente

CEA

¿Por aquí o por allá? La escena en la que Alicia se encuentra con el gato de Cheshire y pretende decidir

el rumbo que debe seguir es una referencia clásica para situaciones de incertidumbre

1. La revista

«Padres y

Maestros» lle-

vó a portada en

1995 el cente-

nario del sus-

penso de Al-

bert Einstein,

quien no consi-

guió ingresar

en la Escuela Politécnica de Zúrich

cuando tenía 16 años. Servía de

ejemplo para obligar a pensar que no

podemos considerar fracasado a

quien ha tenido un tropiezo. Haz una

relación de las cualidades o capaci-

dades en las que crees que Einstein

podría merecer un sobresaliente.

¿Cuáles son tus mejores recursos

personales? ¿En qué actitudes crees

que debes mejorar para tener los

resultados que deseas este año?

2. La situación de memoria insufi-

ciente en el ordenador, en la conso-

la, en la tableta o en el móvil es cau-

sa de numerosas frustraciones, y

quizás uno de los motivos para co-

menzar a desear un cambio de mo-

delo. Para comprender mejor esas

situaciones, trata de definir según

tus propias palabras los siguientes

conceptos:

■ memoria RAM

■ memoria USB

■ memoria caché

■ memoria ROM

3. Haz una lista de las «app» que

utilizas más frecuentemente, orde-

nándolas según la memoria que ocu-

pan.

4. Las carencias o insuficiencias de

algunas sustancias en nuestro cuer-

po se traducen en enfermedades.

Averigua qué les falta a quienes pa-

decen:

■ anemia ferropénica

■ hipocalcemia

■ hiponatremia

■ pelagra

5. ¿Hace mucho tiempo que no lees

el libro de «Alicia»? ¿Todavía no lo

has leído? Puedes descargarlo desde

esta dirección abreviada: (https://

goo.gl/5ZiJ22). La escena con el gato

de Cheshire está en la página 59.

actividades

La inteligencia es útil para todo, pero es siempre insuficiente Henri-Frédéric Amiel (1821-1881)

Para tener éxito, el planificar sin más es insuficiente; se debe improvisar también Isaac Asimov (1920-1992)

Memoria insuficiente en el equipo:

Cierre programas para impedir la pérdida de información Windows (8.1 y 10)

Saber es insuficiente, se debe también aplicar. No basta querer, se debe también hacer Johann Wolfgang Goethe (1749-1832)

No pensé que iba a vivir tanto, pero le

confieso que todavía es insuficiente. No acostumbro a mirar demasiado el pasado, prefiero esforzarme por lo que aún falta por hacer Oscar Niemeyer (1907-2012)

Comprendo que el patriotismo es insuficiente; no debo odiar a nadie Edith Cavell (1865-1915)

Palabras con historia

miércoles, 27 de enero del 2016 | la voz de la escuela8 >> palabras