fdctbo2013
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FLOR DE CEIBO
Préstamo de una XO a cada estudiante, posibilitando de esta forma conocer mejor la misma y su funcionamiento
Actividades de campo (mayo a octubre), colectivización de experiencias( bimensuales), talleres de formación ( semanales).
Establecimiento de un grupo de trabajo en Rivera.
CONDICIONES DE TRABAJO
2008-Agosto-Diciembre
• Dos escuelas• Un docente• 17 estudiantes
universitarios de Mdeo
• 1 estudiante de Rivera
2009-Junio Octubre
• 4 docentes- 2 de Rivera, 2 de Mdeo
• 16 estudiantes- 12 de Mdeo,4 de Rivera
• 4 escuelas urbanas de contexto y dos agrupamientos rurales
Experiencia 2009
Grupo “Doble Chapa”.
Surge el estudiante referente.
Se trabaja en talleres de exploración de actividades con los niños.
“Las experiencias con los niños, fueron sin dudas las mejores, quizás fueron las instancias donde más aprendimos sobre como funcionaban las XO”.
Talleres con maestras a demanda en el CUR.
2010-Mayo-Octubre• Dos docentes de
Rivera• 14 estudiantes de
Rivera• Instituciones sociales
en barrios de contextos elegidos por los propios estudiantes.
• Población adulta.• Dos agrupamientos
rurales.
Plan Ceibal• “Pensar, que lo que
importa en un docente o educador no es el dominio instrumental sino la posibilidad de análisis y desarrollo de propuestas apropiadas para las nuevas tecnologías”.
*-Diana Fernández”Telarañas delConocimiento”.Ed. Cultura en Red.2007.B.A.
Flor de Ceibo: Situación Innovadora de Educación:
• No hay reglas institucionales más o menos precisas.
• “Esto lo digo por experiencia”.
• El problema es ante todo como se instituye el saber.
“La situación educativa”
• Tomada como experiencia
• Se establecen condiciones para compartir, para operar, para habitar y no normas trascendentes que dirijan a priori.
Estatuto de la situación educativa
• El valor del Plan Ceibal y FdC es la conformación de un entramado de relaciones transferenciales.
• Su capacidad radica en constituir una regla de juego que se construye y establece.
• La única condición es la precariedad de las condiciones compartidas.
• Es inmanente, transitoria,
temporaria, no preexiste..
La regla de juego tiene que permitir jugar a lo que queremos jugar. No tiene que ver con la totalidad del sentido. Hay una necesidad
de “así podemos”.
Incertidumbre, precariedad ,
EN CADAEXPERIENCIA
HAY QUE PREGUNTARSE,
INTERROGAR,CUESTIONAR
No se trata de denunciar un sentido construido sino de producir sentido
En estas condiciones
producir sentido requiere que
cada unogestione las
prácticas en la cadena de
información
El modelo de autoridad ya no sirve para sostener los vínculos de aprendizaje en la
fluidez
La confianza genera el sostén que ofrecen
los proyectos y laconsistencia de las
propuestas
La confianza genera el sostén que ofrecen
los proyectos y laconsistencia de las
propuestas
La confianza y la responsabilidad en el vínculo transferencial es una
condición.
Conclusiones
• Destrezas• Habilidades• Conocimientos adquiridos• Actitudes• Conocimientos aplicados
Las innovaciones educativas
• Diversidad de territorio• Diversidad intelectual• Exploración del territorio y aplicabilidad de la
herramienta tecnológica• Trabajo multidisciplinario• Creatividad distribuida• Autoridad fluida• Construcción de teoría desde la práctica• Análisis crítico del uso de la tecnología• Comunidad de aprendizaje que se define a sí
misma
La descentralización de la enseñanza universitaria
2012
• Escuela 84 de Tiempo Completo- Cerro Caqueiro com estudiantes de Licenciatura y Tecnicatura en Recursos Naturales, Tecnólogo en Madera, Higienista en Odontología, Licenciatura en Enfermería y Magisterio.
• Centro de Salud “José Royol”
PROPUESTA DE TRABAJO
Talleres con seguimiento, utilizando diferentes temáticas y modalidades con un hilo conductor común elegido por el grupo en relación con las carreras de los estudiantes: “Educación, Salud y Ambiente” que se adapta según las orientaciones de las maestras, el grupo etario, los tiempos de ejecución.
ESTRATEGIA DE TRABAJO
• Se realizan distintas entrevistas a actores locales y/o instituciones. Con el diagnóstico de situación procesado, se elaboran objetivos y estrategias que logren contemplar la interdisciplina, la heterogeneidad del grupo y las necesidades del territorio.