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FAMILIA : IMAGEN PERSONAL
Ciclo Formativo: Grado Superior de Estética Integral
y del Bienestar
“TECNICAS HIDROTERMALES”
Programación del curso 2015/2016
Ciclo : Grado Superior de Estética Integral y del Bienestar Curso: 1° de Estética A
Profesora : Mª Isabel López Díaz
Indice :
1. Introducción. Unidades de competencia
2. Competencia general del ciclo
3. Competencias profesionales, personales y sociales
4. Objetivos generales del ciclo
5. Objetivos del módulo y Resultados de aprendizaje
6. Contenidos. Secuenciación y distribución temporal
7. Criterios de evaluación
8. Criterios de calificación parcial y final
9. Instrumentos de evaluación
10. Planificación de la recuperación
11.Metodología
12.Medidas de atención a la diversidad
13.Transversalidad
14.Materiales y recursos didácticos
15.Actividades complementarias y extraescolares
1. INTRODUCIÓN
La programación del módulo de Técnicas Hidrotermales está basada en el R.D.
881/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de técnico superior en
Estética Integral y Bienestar y se fijan sus enseñanzas mínimas. También en Orden de
20 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico Superior en Estética Integral y Bienestar en Andalucía
El título donde esta integrado el módulo queda identificado asi por los siguientes
elementos:
Denominación: Estética Integral y Bienestar.
Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Imagen Personal.
Referente en la clasificación internacionalizada de la educación: CINE-5b.
La visión general del módulo se presenta del siguiente modo :
Módulo profesional : Técnicas Hidrotermales
Ciclo Formativo: Estética Integral y Bienestar
Grado: Superior
Código: 0745
Familia Profesional: Imagen Personal
Curso : 2
Duración: 126 horas
Horas semanales: 6
Nº de Créditos : 9
Especialidad del profesorado : Asesoría y Procesos de Imagen Personal (Profesora o Profesor de Enseñanza
Secundaria)
Cualificaciones y Unidades de Competencia :
Al módulo de Estética Hidrotermal se
corresponde con la cualificación
profesional completa:
Hidrotermal IMP023_3 (Real Decreto
327/2008, de 29 de febrero), que
comprende las siguientes unidades de
competencia:
UC1260_3: Protocolizar y organizar los
servicios hidrotermales y
complementarios.
UC0061_3: Aplicar y supervisar las
técnicas hidrotermales personalizando los
protocolos normalizados.
UC0062_3: Aplicar cosmética termal en
los servicios hidrotermales.
UC0063_3: Realizar masajes manuales
y/o mecánicos con fines estéticos
Objetivos generales a obtener con el modulo :
,a,b,c,d,e,f,g,n
2. COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO :
La competencia general de este título consiste en dirigir y organizar el desarrollo de los
servicios estéticos, planificar y realizar tratamientos estéticos relacionados con la
imagen y el bienestar, y aplicar técnicas estéticas hidrotermales, depilación e
implantación de pigmentos, asegurando la calidad, prevención de riesgos laborales y
gestión ambiental
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y
SOCIALES
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales que se relacionan a continuación:
a) Analizar la viabilidad de la implantación de nuevos servicios, evaluando los medios
materiales y personales para su desarrollo en la empresa.
b) Diseñar protocolos estéticos y documentos de consentimiento informado, utilizando
las tecnologías de la información y comunicación.
c) Gestionar la logística y el almacenamiento, aprovisionando con el material necesario
para asegurar el buen funcionamiento de todos los servicios que ofrece la empresa de
estética.
d) Determinar y supervisar el trabajo de cada profesional a su cargo, coordinando y
programando las actividades.
e) Diseñar la propuesta estética personalizada, analizando los datos obtenidos del
análisis profesional, las demandas del cliente y los posibles informes de otros
profesionales.
f) Realizar procesos de hidroterapia, aplicando técnicas específicas y complementarias
en balnearios o spas y utilizando cosméticos termales.
k) Asesorar al cliente, informando de los efectos de los tratamientos y cosméticos, su
relación con la fisiología cutánea, los hábitos de vida saludables y las precauciones que
hay que seguir antes, durante y después de su aplicación.
o) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el
desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así
como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.
q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,
supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y
ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la
empresa.
r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal
y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.
t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 881/2011, de 24 de junio, los
objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título son:
a) Desarrollar nuevos servicios, evaluando los medios personales y materiales, para
analizar la viabilidad de su implantación.
b) Elaborar normas de actuación, detallando las fases del proceso y utilizando las
tecnologías de información y comunicación, para diseñar documentos y protocolos
estéticos y de atención al cliente.
c) Organizar los recursos de la cabina de estética, controlando el stock, para gestionar
su logística y almacenamiento.
d) Aplicar procedimientos relacionados con el mantenimiento de equipos e
instalaciones, cumpliendo la normativa, para asegurar el buen funcionamiento.
e) Caracterizar los roles profesionales, identificando la responsabilidad asociada en
cada caso, para programar sus actividades.
f) desarrollar el procedimiento de análisis estético, empleando herramientas específicas,
para diseñar una propuesta estética individualizada.
g) Aplicar técnicas, cosméticos termales y equipos, relacionándolos con las necesidades
de los usuarios de balnearios o spas, para realizar procesos hidroestéticos.
h) Identificar métodos, maniobras y parámetros, adaptándolos al análisis estético, para
aplicar masajes estéticos y técnicas sensoriales asociadas.
i) Supervisar y evaluar las diferentes técnicas, maniobras y parámetros de aplicación
del drenaje estético y masajes por presión, adaptándolos al análisis estético y a las zonas
anatómicas que se van a tratar, para asegurar el beneficio estético deseado.
j) emplear elementos y procesos decorativos semipermanentes, relacionándolos con las
características del usuario y aplicando la normativa vigente, para realizar maquillajes
correctivos por microimplantación de pigmentos.
k) Seleccionar procedimientos de eliminación de vello de manera temporal y definitiva,
caracterizando las fases, técnicas y recursos necesarios, para supervisar y desarrollar la
depilación.
l) Verificar los parámetros de control de equipos electro-estéticos y de bronceado
artificial, relacionando los fundamentos científicos con los tratamientos estéticos, para
aplicarlos con garantías de eficacia y seguridad.
m) Identificar las operaciones de formulación y elaboración de cosméticos, analizando
las características, efectos y aplicaciones de sus principios activos, para asesorar sobre
los productos cosméticos a usuarios y profesionales.
n) Identificar la variabilidad de los procesos estéticos, relacionándolos con los
fundamentos anatomofisiológicos, hábitos saludables y las principales patologías
asociadas, para garantizar la calidad de todos los servicios.
ñ) Identificar las técnicas publicitarias, las operaciones de venta y de merchandising,
valorando las características y demandas del mercado, para realizar la promoción y
comercialización de productos y servicios estéticos.
o) Coordinar todos los recursos estéticos (técnicas, aparatos, instalaciones y
cosméticos), adaptándolos al servicio estético propuesto y teniendo en cuenta el estudio
estético y las preferencias del usuario, para realizar tratamientos estéticos integrales.
p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la
evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la
información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a
nuevas situaciones laborales y personales.
q) desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se
presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,
integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o
contingencias.
s) desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en
contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos
de trabajo.
t) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se
van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la
eficacia en los procesos de comunicación.
u) evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la
normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.
v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al «diseño para todos».
w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados
en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y
ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o
emprender un trabajo.
y) reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrático.
5. OBJETIVOS DEL MÓDULO Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ( RA)
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
a) Desarrollar nuevos servicios, evaluando los medios personales y materiales, para
analizar la viabilidad de su implantación.
b) Elaborar normas de actuación, detallando las fases del proceso y utilizando las
tecnologías de información y comunicación, para diseñar documentos y protocolos
estéticos y de atención al cliente.
c) Organizar los recursos de la cabina de estética, controlando el stock, para gestionar su
logística y almacenamiento.
d) Aplicar procedimientos relacionados con el mantenimiento de equipos e
instalaciones, cumpliendo la normativa, para asegurar el buen funcionamiento.
e) Caracterizar los roles profesionales, identificando la responsabilidad asociada en cada
caso, para programar sus actividades.
f) Desarrollar el procedimiento de análisis estético, empleando herramientas específicas,
para diseñar una propuesta estética individualizada.
g) Aplicar técnicas, cosméticos termales y equipos, relacionándolos con las necesidades
de los usuarios de balnearios o Spas, para realizar procesos hidroestéticos. n) Identificar la variabilidad de los procesos estéticos, relacionándolos con los fundamentos anatomofisiológicos, hábitos saludables y las principales patologías asociadas, para garantizar la calidad de todos los servicios.
Resultados de Aprendizaje (RA) :
1. Planifica la organización de las instalaciones y los recursos técnicos y
profesionales, coordinando el desarrollo de las actividades de los establecimientos
hidrotermales.
2. Caracteriza los recursos hídricos, analizando sus mecanismos de acción y
empleándolos como fuente de salud y bienestar
3. Identifica las necesidades estéticas del usuario, realizando el análisis previo y
utilizando los informes adecuados. 4. Selecciona las técnicas hidrotermales, analizando los efectos de la aplicación del agua sobre el cuerpo. 5. Selecciona los cosméticos termales y su técnica de aplicación, analizando sus efectos y precauciones. 6. Aplica técnicas hidroestéticas y cosméticos termales, siguiendo un protocolo de ejecución previamente diseñado 7. Organiza la ejecución de protocolos de seguridad e higiene, aplicando pautas para la prevención de riesgos laborales. 8. Supervisa la calidad del servicio, proponiendo medidas correctoras que optimicen la prestación del mismo.
6. CONTENIDOS . SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL
7.1- Contenidos del módulo :
• Bloque 1 : Organización de las instalaciones, recursos técnicos y profesionales:
− Centros de aplicación de técnicas hidroestéticas. Balnearios, SPAs, Centros de
talasoterapia y otros. Tipos de SPAs.
− Instalaciones generales de los establecimientos hidrotermales. Instalaciones
hidrotermales ubicadas en áreas de uso individual y colectivo. Instalaciones
complementarias (recepción, vestuarios, almacén, otros)
− Diseño y distribución de las instalaciones y recursos técnicos.
− Recursos profesionales de los centros hidrotermales. Organigrama del centro.
Especialización y funciones desempeñadas por los profesionales de un centro
hidrotermal. Organización y distribución del trabajo.
• Bloque 2: Caracterización de los recursos hídricos: - El agua como fuente de salud y bienestar.
- Historia del termalismo y la hidroterapia.
- Actualidad del sector termal.
- Termalismo.
- Concepto de hidroterapia, crenoterapia, talasoterapia, psamoterapia,
climatoterapia e hidrología médica entre otros.
- El agua. Estructura y propiedades.
- Hidrogeología. Ciclo del agua.
- Mecanismo de acción del agua. Mecanismos hidroterápicos (mecánicos y
térmicos) Tipos de aguas. Características.
− Agua de mar. Composición. Características organolépticas. Características físico-
químicas (densidad, viscosidad, calor específico, pH, salinidad y otros). Mecanismo de
acción. Aplicación en estética.
• Bloque 3: Identificación de las necesidades del usuario en el servicio de
hidrotermales:
− Importancia del análisis en tratamientos hidrotermales.
− Reconocimiento de las indicaciones y alteraciones estéticas de interés en la aplicación
de técnicas hidrotermales. Contraindicaciones.
− Ejecución práctica de análisis estético. Fases del proceso de análisis. Anamnesis,
preparación de equipos y materiales, exploración, toma de datos, fichas técnicas,
elaboración de informes.
− Informe de derivación. Consentimiento informado.
− Aplicación de normas deontológicas. Confidencialidad e intrusismo profesional.
• Bloque 4: Selección de técnicas de aplicación de agua:
- Clasificación de las técnicas hidroterápicas. Criterios.
- Técnicas de balneación.
- Instalaciones individuales. Tipos. Baños a diferentes temperaturas, baños con
burbujas, baños de hidromasaje, baños con aditivos, otros. Tanques de
movilización. Mecanismo de acción, efectos, indicaciones, precauciones y
contraindicaciones.
- Instalaciones colectivas de balneación (piscinas terapéuticas y de relax, entre
otras) Técnicas de aplicación de agua con presión.
- Instalaciones individuales. Tipos. Duchas, chorros y técnicas combinadas
(masaje subacuático y masaje bajo ducha). Mecanismo de acción, efectos,
indicaciones, precauciones y contraindicaciones.
- Instalaciones colectivas. Jacuzzis colectivos. Piscinas dinámicas y dispositivos
utilizados.
− Aplicaciones hidroterápicas parciales. Tipos. Envolturas, Compresas y fomentos,
afusiones, abluciones y baños parciales. Mecanismo de acción, efectos, indicaciones
precauciones y contraindicaciones. La cura Kneipp. Principios de la higiene natural.
− Antroterapia. Tipos. Estufas seca o sauna y estufas húmedas, baño de vapor y termas.
Mecanismo de acción, efectos, indicaciones, precauciones y contraindicaciones.
− Otras técnicas termoterápicas de aplicación en establecimientos hidrotermales.
Piedras calientes, asientos térmicos, bolsas calientes, entre otros. Agentes crioterápicos.
Hielo.
− Combinación de técnicas de hidroterapia. Circuitos termales.
− Talasoterapia y técnicas asociadas. Helioterapia, climatoterapia marina y
psamoterapia.
• Bloque 5: Selección de los cosméticos termales:
− Agua termal. Concepto. Modo de utilización como cosmético. Indicaciones estéticas.
− Arcillas. Concepto. Estructura química. Propiedades. Composición. Técnicas de
aplicación. Efectos, indicaciones y precauciones.
− Peloides. Concepto. Clasificación internacional. Propiedades. Composición. Técnicas
de apli-cación. Efectos, indicaciones y precauciones.
− Parafinas y parafangos. Concepto. Propiedades. Composición. Técnicas de aplicación.
Efectos, indicaciones y precauciones.
− Vinoterapia, chocolaterapia y otros tratamientos (olivoterapia y cerezoterapia, entre
otros). Concepto. Composición. Técnicas de aplicación. Efectos, indicaciones y
precauciones.
− Algoterapia. Concepto. Tipos de algas utilizadas en estética, clasificación. Efectos,
indicaciones y técnica de aplicación. − Otros productos marinos (plancton, cartílago de
peces, huevas, ADN marino, polvo de perlas y sales, entre otros). Efectos, indicaciones
y técnica de aplicación.
− Aromaterapia. Aceites esenciales. Concepto. Composición. Formas de obtención.
Vías de pe-netración. Técnicas de aplicación. Masaje de sales. Efectos, indicaciones,
contraindicaciones y precauciones.
•Bloque 6: Aplicación de técnicas hidrotermales:
− Procedimientos de aplicación de técnicas hidrotermales.
− Procedimientos en técnicas de balneación, hidrotermales con presión, hidroterápicas
parciales y en antroterapia. Objetivos, medios técnicos, indumentaria. Información del
proceso al usuario. Selección de parámetros técnicos. Secuenciación de la técnica.
Maniobras y manipulaciones. Ejecución práctica.
− Procedimientos de aplicación de cosmética termal. Objetivos, técnicas de aplicación.
Secuenciación de la técnica. Maniobras y manipulaciones. Ejecución práctica.
Trimestres : Contenidos específicos Bloque de Nº de
Unidades de Trabajo contenidos : sesiones
Primer trimestre
- UT1- Historia de la
hidroterapia
- UT2- El agua como
Bloque 2:
Caracterización de
los recursos
hídricos
55
sesiones
− Tratamientos combinados de técnicas de hidroterapia y cosmética termal. Tipos de
tratamientos. Ejecución técnica.
− Protocolos de aplicación de técnicas en circuitos termales. Diseño de protocolos.
Secuenciación. Control de la circulación de los usuarios en el circuito termal.
•Bloque 7: Organización de la ejecución de protocolos de seguridad e higiene:
− Contaminación bacteriológica del agua. Legionelosis. Técnicas de tratamiento y
mantenimiento del agua en piscinas.
− Higiene de las instalaciones. Normas de higiene para el usuario y los profesionales.
Protocolo de limpieza de las instalaciones.
− Conservación y manipulación de los productos cosméticos.
− Gestión medioambiental. Gestión de residuos. Medidas de ahorro energético y
reciclaje de agua.
− Riesgos laborales en centros hidrotermales. Técnicas preventivas.
−Señalización, emergencias y primeros auxilios.
− Normativa de centros hidrotermales.
• Bloque 8:Evaluación de la calidad en los centros y servicios hidrotermales:
− Sistema de gestión de calidad. Concepto. De calidad. Características que determinan
el éxito de los programas de calidad.
− La calidad en la prestación del servicio. Indicadores de calidad.
− Normas de calidad para instalaciones, medios técnicos y productos. Parámetros que la
definen.
− Técnicas para medir el grado de satisfacción de la clientela.
7.2- Secuenciación y distribución temporal:
Para la mejor organización y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este
módulo comenzaré por el conocimiento del agua , de las técnicas hidrotermales y de los
cosméticos termales durante el primer trimestre para tener la base en conocimientos que
justifique su correcto uso y toma de destrezas en la aplicación de técnicas hidrotermales
durante el segundo trimestre. La aplicación de destrezas técnicas vendrá acompañada de
conocimientos in situ de la identificación de necesidades del cliente y evaluación de la
calidad del servicio ofrecido , medidas de seguridad e higiene y organización en las
instalaciones hidrotermales.
De un modo esquematizado el desarrollo trimestral de contenidos seguirá el siguiente
esquema:
agente físico
-UT3 – Aguas
mineromedicinales y
marinas
-UT4- Permeabilidad y
crenoterapia cutánea
- UT5- Termas, sauna y
baños de vapor
- UT6- Cosmética marina
- UT7- Geoterapia
Bloque 4:
Selección de
técnicas de
aplicación de agua
Bloque 5: Selección
de los cosméticos
termales
Segundo trimestre
-UT8- Cosmética del vino
-UT9- Aplicaciones
hidrotermales con baño
-UT10- Aplicaciones
hidrotermales con presión
-UT11- Aplicaciones
parciales hidrotermales
-UT12- Talasoterapia y
Spa
-UT13- Instalaciones y
dispositivos hidrotermales
-UT14- -Necesidades del
usuario. Cliente , personal
y servicios en un centro
hidroterápico
-UT15- Higiene y
Seguridad en los centros
hidrotermales
Bloque 6:
Aplicación de
técnicas
hidrotermales
Bloque 3:
Identificación de
las necesidades del
usuario en el
servicio de
hidrotermales
Bloque 7:
Organización de la
ejecución de
protocolos de
seguridad e higiene
Bloque 1:
Organización de
las instalaciones,
recursos técnicos y
profesionales
Bloque 8:
Evaluación de la
calidad en los
centros y servicios
hidrotermales
60 sesiones
El desarrollo secuencial de los contenidos descrito estará sujeto al nivel inicial, ritmo y
necesidades del alumnado por tanto se tendrá siempre en cuenta la flexibilidad de la
programación para adaptarse a posibles cambios
Las 11 horas restantes se dedicarán a :
4 horas para controles escritos ( dos por trimestre) y 2 para recuperaciones ( una
trimestral)
2 horas para análisis trimestral de la evolución de módulo con el alumnado ( una por
trimestre)
3 horas para visita a un Balneario
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO :
Para cada uno de los resultados de aprendizaje son :
1. Planifica la organización de las instalaciones y los recursos técnicos y
profesionales, coordinando el desarrollo de las actividades de los establecimientos
hidrotermales.
Criterios de evaluación: a) Se han caracterizado los centros de aplicación de técnicas hidrotermales. b) Se han analizado las instalaciones y recursos técnicos y profesionales. c) Se ha elaborado el diseño y la distribución de las instalaciones para optimizar el trabajo y ofrecer un espacio de bienestar. d) Se ha relacionado el organigrama de los establecimientos de hidroterapia con las funciones de sus profesionales. e) Se ha organizado la agenda de trabajo a través de la coordinación de los recursos materiales y personales.
2. Caracteriza los recursos hídricos, analizando sus mecanismos de acción y
empleándolos como fuente de salud y bienestar.
Criterios de evaluación:
a) Se ha justificado el empleo del agua con fines curativos a lo largo de la historia.
b) Se han establecido los conceptos generales del termalismo. c) Se han identificado la estructura del agua, las propiedades y sus mecanismos de acción. d) Se ha relacionado el mecanismo de acción y las indicaciones de las aguas mineromedicinales con su composición química. e) Se han identificado las vías de aplicación interna del agua mineromedicinal. f) Se han especificado las características del agua del mar, su composición, acciones e
indicaciones.
3. Identifica las necesidades estéticas del usuario, realizando el análisis previo y
utilizando los informes adecuados.
Criterios de evaluación: a) Se ha valorado la importancia de la realización de un examen estético previo.
b) Se han especificado las indicaciones y alteraciones estéticas que pueden mejorar con
tratamientos de estética hidrotermal.
c) Se han identificado las contraindicaciones absolutas o relativas a estas técnicas.
d) Se han preparado las instalaciones, los materiales y los equipos necesarios.
e) Se ha realizado la entrevista, exploración y recogida de datos.
f) Se ha informado al usuario sobre el resultado del análisis y el tratamiento aconsejado.
g) Se ha solicitado al usuario el consentimiento informado.
h) Se han descrito las normas deontológicas que deben aplicarse para garantizar la
confidencialidad del cliente.
4. Selecciona las técnicas hidrotermales, analizando los efectos de la aplicación del
agua sobre el cuerpo.
Criterios de evaluación: a) Se han caracterizado las técnicas de balneación de aplicación individual y colectiva, con y sin presión.
b) Se han señalado los efectos, indicaciones y contraindicaciones absolutas y relativas
de las técnicas de balneación.
c) Se ha determinado el mecanismo de acción y los parámetros de aplicación.
d) Se han relacionado los efectos de las aplicaciones hidroterápicas parciales con las
indicaciones y modo de empleo.
e) Se han diferenciado las características de la sauna, las termas y el baño de vapor.
f) Se han identificado los efectos, indicaciones, precauciones y contraindicaciones de las
técnicas de antroterapia.
g) Se ha identificado los efectos, indicaciones, precauciones y contraindicaciones de la
aplicación de técnicas crioterápicas.
h) Se han secuenciado las técnicas de hidroterapia empleadas en los circuitos termales.
i) Se han identificado las técnicas empleadas en talasoterapia y las asociadas a ella.
5. Selecciona los cosméticos termales y su técnica de aplicación, analizando sus efectos y precauciones.
Criterios de evaluación:
a) Se han especificado los componentes, las propiedades, las acciones y los efectos de
los diferentes cosméticos termales.
b) Se han identificado los modos de aplicación para cada uno de ellos.
c) Se han establecido las indicaciones, precauciones y contraindicaciones.
d) Se han clasificado las arcillas en función de su color y composición.
e) Se han esquematizado los tipos de peloides siguiendo su clasificación internacional.
f) Se han determinado las diferencias entre parafinas, parafangos y peloides.
g) Se han identificado los ingredientes activos del vino y sus derivados, el chocolate, las
algas y otros productos naturales como componentes de los cosméticos termales.
h) Se han especificado las acciones cosméticas, precauciones y formas de aplicación de
los aceites esenciales.
6. Aplica técnicas hidroestéticas y cosméticos termales, siguiendo un protocolo de ejecución previamente diseñado.
Criterios de evaluación:
a) Se han establecido los procedimientos de actuación en programas de tratamientos
hidrotermales estándar.
b) Se han preparado los medios técnicos y/o los cosméticos termales necesarios.
c) Se ha seleccionado la indumentaria y accesorios adecuados según la técnica que se va
a aplicar.
d) Se ha informado al usuario sobre las posturas, sensaciones y mecanismos de aviso al
personal.
e) Se han seleccionado los parámetros en función de la técnica que se va a aplicar y las
condiciones orgánicas y sensibilidad del usuario.
f) Se han aplicado técnicas hidrotermales y de cosmética termal según la secuenciación
y el orden establecido.
g) Se ha supervisado el proceso y controlado el estado del usuario durante el mismo.
h) Se han establecido las pautas para una correcta circulación de los clientes a través de
los circuitos termales.
7. Organiza la ejecución de protocolos de seguridad e higiene, aplicando pautas para la prevención de riesgos laborales.
Criterios de evaluación: a) Se han señalado las consecuencias de la contaminación bacteriológica del agua. b) Se han identificado los mecanismos para el tratamiento del agua.
c) Se ha aplicado el protocolo de higiene de las instalaciones.
d) Se ha aplicado el método de desinfección o esterilización más adecuado, en función
del equipo técnico o el material que se va a utilizar.
e) Se han establecido las normas de higiene del personal del centro y del usuario de las
instalaciones.
f) Se han aplicado los procedimientos para desechar y reciclar los materiales utilizados.
g) Se han aplicado protocolos para prevenir riesgos y reacciones no deseadas.
h) Se ha especificado la normativa actual que rige los centros de servicios
hidrotermales.
8. Supervisa la calidad del servicio, proponiendo medidas correctoras que
optimicen la prestación del mismo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los indicadores de calidad en los procesos de aplicación de
técnicas hidrotermales.
b) Se ha esquematizado el proceso de prestación del servicio.
c) Se han asociado las anomalías detectadas con la fase del proceso en la que se han
producido.
d) Se han evaluado las diferentes fases del proceso y el resultado final.
e) Se han detectado las desviaciones y anomalías producidas en la aplicación de las
técnicas hidrotermales, analizando las causas que las han producido.
f) Se han propuesto medidas para adecuar los resultados obtenidos a los esperados y
optimizar la prestación del servicio.
g) Se han establecido las normas de actuación en situaciones inesperadas, para resolver
incidencias que afecten a la calidad del servicio de hidrotermal.
h) Se ha evaluado el grado de satisfacción del cliente mediante cuestionarios y atención
post-venta.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARCIAL Y FINAL
La calificación parcial supondrá la superación de las pruebas diseñadas por el profesor
que en base a los contenidos del trimestre lleven a alcanzar al alumno los Resultados de
Aprendizaje (RA) del módulo total o parcialmente ( la mayoría de los RA no se
alcanzan totalmente en un solo trimestre), mientras que la calificación final del
alumno/a se obtendrá de la media aritmética de los RA superados por el alumno durante
el curso hasta la finalización del mismo.
Cada RA, que llevará al alumno/a a la consecución de las competencias profesionales,
personales y sociales del módulo, tendrá un valor de calificación máxima de 12.5%
cuya suma total proporcionará el 100% de la nota final.
De éste modo, la relación entre Contenidos, RA, Criterios de Evaluación ,Competencias
y objetivos generales del título queda establecida de la siguiente forma :
Contenidos Resultados de
aprendizaje
Criterios
de
evaluación
Competencias
profesionales,
sociales,
personales
Objetivos
generales
Bloque
temático 1
RA1( 12.5%) a) a e) a, c, o,t a , c
Bloque
temático 2
RA2( 12.5%) a) a f) d, k,o,q,r,t e,n
Bloque
temático 3
RA3( 12.5%) a) a h) b,e,k,o,r,t b
Bloque
temático 4
RA4( 12.5%) a) a i) f,k,o,q,r,t g, n
Bloque
temático 5
RA5( 12.5%) a) a h) f,k,o,q,r,t g, n
Bloque
temático 6
RA6( 12.5%) a) a h) b,f,k,o,q,r b,d,f,g
Bloque
temático 7
RA7( 12.5%) a) a h) k,e,o,q,r,t d
Bloque
temático 8
RA8(12.5%) a) a h) k,r,t e, n
9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación se desarrollará de
forma CONTINUA, y además FORMATIVA, es decir, no solo va a medir
cuantitativamente lo que los alumnos aprenden día a día y en momentos concretos del curso,
sino que va a detectar las prácticas de enseñanza que son más efectivas y los problemas de
aprendizaje durante su desarrollo, para su corrección.
Gimeno Sacristán, Coll... establecen 3 momentos para realizar esta evaluación:
Momentos de la
evaluación continua
Así
Inicial:
Al comienzo del curso
Del Proceso-Formativa:
Durante el curso
Final o Sumativa:
Al final del curso
Inicial: Detecta las ideas previas de los alumnos para ajustar la actuación docente a las
necesidades e intereses de los alumnos.
Del Proceso o Formativa: Analiza el buen desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje y detecta dificultades en el momento en que se producen para corregirlas,
modificando la programación. Permite un permanente feed-back para el profesor
Final o Sumativa: Es la síntesis de lo conseguido en un periodo de tiempo previsto para
alcanzar los aprendizajes programados bien de etapa, ciclo, curso, unidad didáctica….
Evaluaré por tanto, durante todos estos momentos y mediante : 1. Técnicas: métodos para la obtención de información. Básicamente son cuatro:
observación, interrogación, análisis de las realizaciones de los alumnos, y las pruebas
específicas.
2. Instrumentos: recursos específicos a emplear: guiones, cuestionarios, hojas de
registro,..
Dada la diversidad de capacidades susceptibles de evaluar, es recomendable utilizar
estrategias cuantitativas y cualitativas.
Por tanto, hay que recordar que en la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje
vamos a hacer referencia a:
- 1.- Evaluación y calificación del alumnado.
- 2.- Evaluación y calificación del profesor y del proceso de intervención
didáctica
1.- A efectos de EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN del alumnado cada trimestre
realizaré:
1.- Sobre competencias profesionales:
1- Prueba específica mediante un control escrito u oral para valorar si: 1. Comprende los conceptos justificadamente - 40% de la calificación final.
2. Recuerda – 10% de la calificación final
3. Asocia unos conceptos y teorías con otros/as- 30% de la calificación final
Estas pruebas objetivas para este módulo van a estar compuestas por preguntas: 1. De composición y ensayo: se pide al alumnado que organice, seleccione , exprese
y desarrolle las ideas esenciales de los temas tratados con secuencialidad, profundidad y
justificación.
2. De respuesta concreta: se caracterizan por ser breves en su enunciado, y en la
respuesta que se demanda. Podrán ser:
- De respuesta corta.
- De texto incompleto.
- De correspondencia o emparejamiento.
- De elección múltiple.
- De verdadero o falso.
2- Actividades de clase-cuaderno del alumno, preguntas sobre actividades
elaboradas en casa o clase y/o preguntas orales individuales en clase y trabajos en
grupo e individuales donde se evaluará:
. Fundamentación de las respuestas o el trabajo, expresión y ortografía . Presentación: Orden y limpieza de los ejercicios en el cuaderno de clase y de los
trabajos grupales e individuales
Será valorado con un 10% del total de la calificación total. 3.-- Sobre competencias personales y sociales:
-Observación sistemática mediante registro en el cuaderno del profesor de ítems que
reflejan las competencias personales y sociales de módulo del siguiente modo :
- Competencia O - Responsabilidad , Liderazgo , Capacidad Negociadora
- Competencia Q y R - Reponsabilidad,Asertividad, Resolutividad
- Competencia T- Participatición activa, espíritu de mejora y superación
personal.
Teniendo un valor del 10% del total de la calificación total y calificándolas como : + = puntuación máxima
*= puntuación media
-- = puntuación nula
Las habilidades personales y sociales relacionadas con cada competencia tienen un
valor de 0.1% excepto la Asertividad, Participación Activa y Resolutividad que por
considerarlas extremadamente básicas para cualquier sector de relación interpersonal se
valorarán con 0.2%.
Se realizarán dos pruebas específicas en cada evaluación, de tal forma que se
calificará al discente como mínimo en seis ocasiones durante el curso. Cuando las
circunstancias lo requieran se podrán establecer además otras pruebas adicionales. La
calificación del módulo profesional tanto trimestral como final será numérica, entre uno
y diez, sin decimales, de acuerdo a la Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluación
en los ciclos formativos de formación profesional específica en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
La nota trimestral final ( NTF) estará compuesta entonces por :
NTF= 80% pruebas especificas+ 10% actividades y trabajos +10% competencias
personales y sociales
Las pruebas específicas se considerarán superadas si el alumno obtiene 5 o más de
5.Solo entonces se hará la media aritmética de las dos pruebas del trimestre y a la media
se aplicará el 80% de la NFT.
Excepcionalmente se podrá hacer la media aritmética si se obtiene en una de las pruebas
4.5 y en otra 6 o más de 6.
La nota final del curso (NFC) será la media aritmética de las notas trimestrales finales
con lo que se habrán conseguido los RA del Titulo, es decir, la media aritmética de los
RA.
2.- A efectos de EVALUACIÓN DEL PROFESOR Y DEL PROCESO DE
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:
Es muy importante este tipo de evaluación, con el fin de mejorar mi propia práctica docente .
Lo realizaré mediante :
1.- Evaluación propia , respondiendo de forma crítica al siguiente cuestionario :
- Autoevaluación sobre la práctica diaria:
Mantengo la motivación en el trabajo de la materia.
Establezco variantes y adaptaciones para el trabajo del alumnado, en especial
los que poseen dificultades.
Explico las causas de las calificaciones negativas u otras observaciones.
Refuerzo positivamente al alumno/a al superar una dificultad.
2.- Valoración del alumno :
Durante los momentos de evaluación formativa y final, los campos sobre los que habrá de
valorar el alumno serán :
- Auto evaluación sobre la planificación de didáctica.
Los objetivos planteados se adecuan a las características del alumnado.
He potenciado el trabajo de los contenidos referidos a procedimientos y
actitudes.
He trabajado el área transversal para que el alumnado la traslade a su vida cotidiana.
Las actividades han favorecido la investigación.
Los materiales usados han sido motivadores
Relación : Profesor- Labor docente; Profesor- Alumno y Profesor- Materia.
Para lo cual utilizaré :
- Cuestionario y puestas en común con el alumnado y la observación directa.
Valoración : 1- No suficientemente; 2- Adecuado; 3- Destacable 11
2
3
Sobre la práctica diaria , el profesor :
Explica objetivos y contenidos claros y secuenciales
Estable relaciones de lo aprendido con la práctica profesional
Mantiene la motivación y el interés.
Explica de forma clara y secuencial
Propone diversidad de actividades
Aclara las causas de las calificaciones negativas u otras observaciones.
Recuerda al alumno sus capacidades positivas para conseguir los objetivos
10. PLANIFICACIÓN DE LA RECUPERACIÓN
Aquellos discentes que no superen cada evaluación podrán presentarse a pruebas de
revisión-recuperación trimestrales. En dichas pruebas la calificación final sea cual sea el
resultado, no podrá superar el suficiente. Una vez estén aprobadas los Resultados de
Aprendizaje de la evaluación suspensa la NFT se obtendrá de la misma forma que se
obtiene durante el trimestre.
Para aquellos alumnos que no superen las recuperaciones trimestrales, se volverán a
evaluar sus competencias en la evaluación ordinaria final del período lectivo en Junio.
Previamente, se facilitará al alumnado la información precisa de las actividades de
recuperación del módulo profesional y la fecha en las que se celebrará la evaluación
del mismo.
La recuperación seguirá la misma línea de calificación que durante el curso, sólo que
irá precedida de un análisis de los motivos que han hecho fracasar al alumno/a
implicado/a y que le han supuesto la pérdida de ritmo académico del resto del grupo. En
cualquier caso se diseñarán actividades de refuerzo de dificultad progresiva que ayuden
a subsanar las deficiencias observadas y horas destinadas a la resolución de dudas.
Dependiendo de las causas que hayan hecho fracasar al alumnado, en la recuperación se
le podrán exigir sólo una serie de objetivos mínimos, en cuyo caso, la calificación
obtenida no podrá ser superior al suficiente.
Faltas de asistencia :
1. Fundamentación legal
Art. 21 RD 85/1.999 de 6 de Abril por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado: “el estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este estudio se
concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones: asistir a clase con puntualidad y
participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo”. ROF: “La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos entrarán puntualmente a clase para facilitar el normal desarrollo de la misma. Las faltas de asistencia deberán ser justificadas por escrito, ante el profesor de la asignatura o módulo en este caso, por los padres o tutores de los alumnos menores de edad y por ellos mismos en caso de mayores de edad. La justificación se ajustará al modelo oficial y vendrá acompañada de fotocopia del DNI de los firmantes”.
Art. noveno orden 26 julio 1.995 sobre evaluación de ciclos formativos: “La aplicación
del proceso de evaluación continua a los alumnos requiere la ASISTENCIA
REGULAR a las clases y actividades programadas para los distintos módulos
profesionales que constituyen el currículo del ciclo formativo”. 1. Justificación: debe hacerse en un plazo de 48 horas a partir de la
reincorporación del alumno al centro. 2. La faltas reiteradas a clase y por tanto la imposibilidad de evaluación de ítems y
actividades diarias supondrá un aumento de la posibilidad de no superación del módulo.
11.METODOLOGÍA:
En la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo se ha tenido en
cuenta la secuenciación de los contenidos para que el alumnado construya las
capacidades más complejas sobre otras más sencillas (teoría del aprendizaje
significativo de Ausbel) y al mismo tiempo su relación con otros módulos
interdisciplinares, de modo que los conocimientos adquiridos en mi módulo sirvan de
base para una mayor comprensión de los adquiridos en el aula-taller.
Para el desarrollo del módulo que nos ocupa voy a combinar distintos estilos
metodológicos generales que se exponen a continuación:
۰ Método expositivo: se basan en la actividad del profesor, es el centro de la acción que
se realiza en el aula, el alumnado puede también participar en diversos grados según se
trate de una exposición o un diálogo conducido por el profesor. Con ellos se pretende
producir aprendizajes no memorísticos.
Se utilizarán sobre todo para la presentación de los contenidos conceptuales
como por ejemplo: “ Fundamento científico del agua como agente mecánico”
۰ Método interactivo-: se fundamentan en el predominio de la actividad del propio
alumnado, que reelabora los conocimientos; el estudio de casos, los proyectos, para la
resolución de problemas o las simulaciones.
Son apropiados por ejemplo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
“Aplicaciones de técnicas hidrotermales en protocolos personalizados”.
۰ Método interrogativo- se basan en la consecución de conceptos mediante preguntas
al alumno que le hagan llegar a razonamientos lógicos y progresivos.
Este método puede va a ser utilizado en la deducción de algunas funciones e
indicaciones de técnicas hidrotermales.
۰ Método de autodescubrimieto- consiste en la investigación y búsqueda de
determinados conceptos por parte del alumno mediante documentos, Internet,
bibliografía,…, que luego serán compartidos en clase y/o corregidos por el profesor.
Este método va a ser utilizado principalmente en la localización de balnearios,
justificación a efectos de determinadas aguas…
Cualquiera de los métodos utilizados va a contar con las siguientes características:
- Participación continúa del alumnado- planteando situaciones en las que tenga que
intervenir, actuar, opinar o poner en práctica los conocimientos adquiridos y mediante
los cuales pueda realizarse un “feed-back” positivo.
- Interacción- El aprendizaje del alumno se realiza, muy a menudo, mediante la
interacción profesor-alumno, que es importante que se produzca. Pero el alumno
aprende también de los iguales y por ello resulta necesaria la interacción alumno-
alumno con el trabajo en parejas o en grupos.
- Motivación - Hay 2 ámbitos de motivación: interno (seguridad, autoestima…) y
externo (pertenecer a un grupo, ser aceptado, las modas…). Mi principal función será la
de ejercer como Pigmalión positivo para lo cual voy a:
Seleccionar actividades o situaciones que ofrezcan retos y desafíos razonables por su
novedad, variedad o diversidad.
Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones, recordándoles sus capacidades
positivas para enfrentar tales situaciones.
Fomentando su responsabilidad e independencia y desarrollando sus habilidades de
autocontrol.
Contrarrestando la falta de valoración hacia el estudio de determinados entornos
familiares, compañeros,…
Felicitándolos cuando el trabajo se ha realizado positivamente
E indudablemente haciéndoles ver comprensión, escucha activa, empatía, es decir...,
haciéndoles ver que son importantes para el docente como personas además de
cómo “elementos académicos”.
Proponer metas:
1. Específicas y moderadamente difíciles, graduadas y ajustadas a sus
posibilidades
Susceptibles de ser alcanzadas en un futuro más o menos cercano
2. Y que hagamos ver con todo ello que la meta es aprender y no solo
aprobar.
- Uso de la tecnología de la información y comunicación-- la RED INTERNET,
proporciona a nuestro alumnado una información actualizada, rápida y útil para
contrastar e investigar, y permite que los centros escolares estén conectados y se
puedan intercambiar proyectos y experiencias. No obstante a pesar de las grandes
innovaciones con las que nos podemos encontrar en ella, se trata de educar a nuestro
alumnado en el uso tanto eficaz de información la recibida, valorando y contrastando
las fuentes, como del valor ético y moral de la red.
Para estos fines resultan de utilidad páginas como:
- Serán útiles los buscadores: www.google.es y www.yahoo.es - http://www.diccionarios.com: tienen la ventaja frente a un diccionario
tradicional, de una mayor rapidez y facilidad de consulta, las palabras suelen enlazar con gráficos e información adicional.
Utilizaré Internet con mis alumnos puntualmente en la búsqueda de : Normativa en la
legislación de aguas mineromedicinales y termales, localización de Balnearios en
España, efectos de aguas mineromedicinales,…
12.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La LOE, en su Art. 38, establece la exigencia de adaptar las enseñanzas al alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo en todas las enseñanzas que regula, por tanto,
también en la formación profesional y en su TÍTULO II sobre la Equidad en la Educación
establece qué grupos son los que requieren esta atención y los recursos precisos para
acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración educativa,
social y laboral.
Los grupos considerados con necesidades específicas de apoyo educativo significativas para
la Formación Profesional Específica son:
- Alumnos con necesidades educativas especiales: aquellos con diferentes capacidades
personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial.
- Los que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de
forma tardía al sistema educativo.
- El alumnado con altas capacidades intelectuales.
La atención educativa de estos grupos se basa en los principios de normalización e
integración en clase, atendiendo a su diversidad desde:
1.-Las actividades de aprendizaje: las de ampliación (para los que tienen altas
capacidades), de refuerzo (para los que presentan dificultades mayores que sus compañeros)
y de recuperación (para quien no ha superado los objetivos propuestos).
2.-Los recursos: específicos para alumno/as con discapacidad física o sensorial, adaptando
espacios y tiempos, recurriendo a materiales de apoyo, a Adaptaciones Curriculares
Individualizadas, al Departamento de Orientación y a los profesores de apoyo (intérpretes,
profesores de refuerzo...).
Cómo voy a reflejarlo en mi aula :
El alumnado con estas necesidades más común en los Ciclos Formativos son: 1.-Alumnos con necesidades educativas especiales El Art. 75 de la LOE señala que las Administraciones educativas establecerán una reserva de plazas en las enseñanzas de formación profesional para el alumnado con discapacidad y
el R/D 1538/2006 en su disposición adicional segunda establece que será de al menos un 5%
Junto a las Adaptaciones curriculares individualizadas poco significativas, en la formación
Profesional las muy significativas en este alumnado no puede darse por no alcanzar entonces
las competencias profesionales, adaptaré:
Espacios, tiempos y sobre todo actividades y recursos didácticos, que adecuaré al tipo
de deficiencia:
- Con alumnado con cierta deficiencia cognitiva : actividades de refuerzo basadas sobre
todo en el fomento de la resolución de aplicaciones prácticas y utilización de lenguaje
técnico básico y en actividades donde desarrolle un papel reconocido por el grupo y
mejore su nivel de autoestima.
- Con alumnado con deficiencia sensorial : En los Ciclos Formativos la discapacidad
sensorial susceptible de poder conseguir las capacidades profesionales es principalmente
la auditiva, por lo que para este alumnado desarrollaré: información y actividades
siempre escritas, proyecciones en Powert Point de guiones de las explicaciones ,
imágenes de las estructuras anatómicas , ubicación adecuada en al aula ( primera fila ) ,
con buena iluminación para posibilitar la lectura de labios, vocalización pausada…
- Trabajaré en coordinación con mi departamento, el departamento de orientación y los
profesionales especialistas (intérpretes, logopedas, profesores de apoyo,..).
2.- Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español. La LOE dedica su Art. 78 a estos alumnos. En la formación profesional el problema puede venir porque tengan dificultades en el idioma, porque las convalidaciones con los estudios
realizados en sus países de origen no se correspondan realmente con el nivel curricular
exigido o por dificultades de integración en los grupos
Adoptaré:
- Sobre la dificultad con el lenguaje o el bajo nivel curricular: realización de glosarios
sobre vocabulario técnico, actividades de investigación entre las concepción estética de su
país y la del nuestro, actividades a desarrollar en grupos, con el apoyo del departamento de
orientación para fomentar la integración,… - También, participaré en las acciones que se promuevan desde el Departamento de Orientación o directamente fuesen desarrolladas por el Claustro
3.-Alumnado con altas capacidades intelectuales: El problema más general que plantean estos alumnos es su desinterés ante el aprendizaje por la facilidad para alcanzar los objetivos marcados para el resto del grupo, por eso además de
las adaptaciones curriculares que aquí si serán muy significativas, ampliando y
profundizando en las competencias profesionales, en mi aula plantearé:
Actividades de ampliación más complejas, que profundicen sobre todo en la
investigación y la resolución de ejercicios prácticos y elaboración de teorías. Exposiciones individuales en clase sobre lo investigado Ejercicios de monitoría de grupos- poniéndolos en algunas ocasiones como coordinador
de algunas actividades de grupo para desarrollar lo aprendido con sus compañeros
13. TRANSVERSALIDAD
Los temas transversales que se van a desarrollar en esta programación son
- La Educación Ambiental: Con ello los alumnos y alumnas aprenderán a
conocer conceptos básicos medioambientales y así poder respetarlo y cuidarlo.
o Usarán los productos menos agresivos para el medioambiente (aerosoles que
no afecten a la capa de ozono, sustancias químicas biodegradables y no
bioacumulativas en el ecosistema).
o Pondrán especial cuidado en no malgastar recursos naturales tan valiosos
para la vida y tan utilizados en técnicas hidrotermales como es el agua.
o Depositarán cada producto desechable en el contenedor de reciclado
apropiado.
- La Educación para la Salud: Los alumnos deben responsabilizarse de su
propia salud.
o Aplicarán las normas de seguridad en la manipulación y almacenamiento de
los productos cosméticos y de la aparatología usados en la profesión.
o El alumnado debe ser capaz de desarrollar el trabajo de estética de forma
segura y evitando cualquier incidencia o riesgo asociado.
o Drogadicciones en contraposición a autoestima
o Salud y deporte en contraposición a anorexia, bulimia, obesidad.
- La Educación para la igualdad de oportunidades para ambos sexos: La
interacción entre personas de los dos sexos tiene una finalidad superadora de
estereotipos y discriminaciones. Esto exige pasar por un proceso de
sensibilización y concienciación del profesorado y del alumnado ya que el
sexismo es inconsciente e invisible y no se puede cambiar aquello que no
siente como una necesidad o un problema. A este tema debemos darle
importancia, por ser un ciclo en el que la mayoría del alumnado es de sexo
femenino. Por tanto,
o Fomentaremos en las alumnas que el trabajo de estética lo puede
desempeñar con las mismas capacidades tanto chicas como chicos.
o Coeducación para la igualdad de sexos. En este sentido propiciaremos un
clima de tolerancia y respeto.
o Concienciación de que ciertas alteraciones capilares se den mayormente en
un sexo o en otro es sólo cuestión fisiológica y no sexista.
- La Educación del Consumidor. Consumismo, publicidad, comercio justo,
concepto de lo público, etc., son contenidos que debemos exponer a los
alumnos.
o Saber comprar los productos adecuados atendiendo a la formulación y no
guiarse únicamente por la propaganda y publicidad de algunas casas
comerciales que, en disciplinas en las que van a desarrollar su futuro trabajo,
muchas veces resulta cuando menos confusa.
o Capacidad crítica ante la publicidad de cosméticos hidrotermales“milagro”.
o Dosificación de los cosméticos utilizados en la práctica hidrotermal
entendiendo que éstos pertenecen a la comunidad educativa y que deben ser
utilizados por todos.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación: En
todos los contenidos de esta programación se pueden y deben utilizar las
TIC, para búsqueda de información y la resolución de problemas.
14.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS :
Materiales : Encerado
Impresos : - Libro de texto del alumno: “Técnicas Hidrotermales” de Editorial Videocinco. - Revistas especializadas: artículos y fotografías equipos para aplicaciones
hidroterápicas .
- Manuales técnicos de los equipos de distintos fabricantes ( bañeras, duchas, chorros,
saunas..)
Audiovisuales: - Videos sobre Aplicaciones hidrotermales en balnearios o centro SPA - Cañón de proyección para: Imágenes en presentaciones Powert Point sobre:
estructura y componentes de las instalaciones hidroterápixas, fundamentos físico-
quimicos del agua , efectos e indicaciones de aguas mineromecinales ,…
Informáticos: - Búsqueda de técnicas hidrotermales novedosas en Estética Integral y del Bienestar - Investigación sobre servicios demandados preferentemente en Estética Integral y del
Bienestar.
Otros : - Debates sobre la importancia de la imagen personal en la sociedad de hoy, el
significado de una imagen y vida saludable y la aportación de los centros Spa y
Balnearios para conseguirla
15.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias, obligatorias y evaluables. Se proponen como actividades
complementarias la realización de las siguientes actividades: 1.- Visita a un Balneario para observación de instalaciones, equipos, aplicación de técnicas
hidrotermales
2.- Visita a la “Feria de Salud y Belleza” de Armilla para localizar“in situ” equipos
posible a utilizar en centros Spa . Durante la visita se cumplimentará una ficha sobre lo visto
en ella.
Málaga a 23 de Octubre de 2015