facultat de ciÈncies humanes i socials titulaciÓ de psicopedagogÍa departament d’educació
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FACULTAT DE CIÈNCIES HUMANES I SOCIALS TITULACIÓ DE PSICOPEDAGOGÍA Departament d’Educació Àrea: MÈTODES D’INVESTIGACIÓ I DIAGNÓSTIC MATÈRIA: Diagnòstic en educació. Professor: José Juan Sidro Tirado. DIAGNÓSTICO PREVIO QUE LA FUNDAMENTE. REQUIERE. CUALQUIER ACTIVIDAD. FINALIDAD ÚLTIMA. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
FACULTAT DE CIÈNCIES HUMANES I SOCIALS
TITULACIÓ DE PSICOPEDAGOGÍA
Departament d’Educació
Àrea: MÈTODES D’INVESTIGACIÓ I DIAGNÓSTIC
MATÈRIA: Diagnòstic en educacióMATÈRIA: Diagnòstic en educació
Professor: José Juan Sidro Tirado
TAREA Y RAZÓN DE SER DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓNTAREA Y RAZÓN DE SER DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
DIAGNÓSTICO PREVIO QUE LA FUNDAMENTE
CUALQUIER ACTIVIDAD REQUIERE
EDUCACIÓNFINALIDAD ÚLTIMA
Perfeccionamiento integral
NOTAS CARACTERISTICAS
Totalidad
Integridad
Personalización
RAZÓN DE SER DEL
DIAGNOSTICO
Conocimiento científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo del educando.
Análisis profundo y exhaustivo de la dimensión pedagógica del docente.
Análisis de materiales educativos
Estudio en profundidad de instituciones escolares y sistemas educativos.
DELIMITACIÓN DE CONCEPTOSDELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
DIAGNÓSTICOIdentificación de problemas o necesidades y Valoración de personas, materiales o instituciones
Concepto
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO:
• Proceso... Conocer al educando.
• Objeto... Desarrollo de aprendizajes.
• Finalidad.... Toma de decisiones de caracter educativo.
En relación con las personas distinguimos
DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO:
• Proceso... Juicios sobre un indiv.
• Objeto... El comportamiento.
• Finalidad... Descripción, clasificación, control del comportamiento
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Diagnóstico= análisis, valoración,
interpretación de síntomas.
Diagnóstico = Proceso de estudio para medir y
determinar particularidades
individuales.
DEFINICIÓN PROPIA DE DIAGNÓSTICO DEFINICIÓN PROPIA DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓNEN EDUCACIÓN
“El diagnóstico en educación es una actuación de carácter
técnico-aplicado que se desarrolla mediante un proceso de
recogida y análisis sistemático de información, de acuerdo
con la metodología y criterios de rigor científicos, y que se
orienta a conocer y mejorar las situaciones educativas en los
distintos ámbitos de intervención profesional de la
pedagogia”.
DELIMITACIÓN DE CONCEPTOSDELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
Objetivos ProcesoCaracterísticas Ámbitos
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D I A G N O S T I C O
DELIMITACIÓN DE CONCEPTOSDELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
Fuentes de información
Modalidades
A) Investigación directa.B) Registro administrativoC) Fuentes personalesD) Fuentes institucionales
1.- Parcial - Integral
2.- Simple - Complejo
3. Según el tipo de participantes
DIAGNÓSTICO
DELIMITACIÓN DE CONCEPTOSDELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
EVALUACIÓN
Concepto de evaluación
Tradicional
Control de
alumnado
Actual Análisis y valoración elementos del proceso
1. MEDICIÓN 2. COMPARACIÓN 3. PONDERACIÓN 4. IMPLICACIÓN
Evolución del concepto
1. DESCRIPTIVA 2. SUMATIVA 3. FORMATIVA 4. NEGOCIADA
Clases de evaluación
CUESTIONES INTRODUCTORIAS: CUESTIONES INTRODUCTORIAS: EVALUACIÓN - DIAGNÓSTICO - PRONÓSTICOEVALUACIÓN - DIAGNÓSTICO - PRONÓSTICO
EVALUACIÓN “Enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un objeto o proceso”.
EVALUACIÓN EDUCATIVA “Análisis y valoración de todos los elementos influyentes en el proceso educativo“.
DIAGNÓSTICO “Valoración e interpretación del conjunto de signos o manifestaciones que sirven para
determinar la naturaleza de una enfermedad”.
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO “Proceso de análisis crítico que consiste en recoger, clasificar, comparar y (Psicopedagógico) evaluar los datos de las variables que caracterizan a la educación con aquellas con las que interactúan y que constituyen el contexto”. D. PEDAGÓGICO --------- “Proceso encaminado al conocimiento del educando y a la mejora de las actividades de aprendizaje”.
D. PSICOLÓGICO --------- “ Proceso encaminado a la elaboración de juicios sobre características, aptitudes y diferencias particulares de un individuo o grupo”.
PRONÓSTICO “Adjudicación de actividades para solucionar el problema. Plan, programa o proyecto
que permite determinar objetivos y metas reales y factibles”.
MODELOS DE DIAGNÓSTICOMODELOS DE DIAGNÓSTICO
PRIMEROS PLANTEOS
Solo para solucionar dificultades de aprendizaje.
Fases: IDENTIFICACIÓN-DIAGNOSIS-TOMA DE
DECISIONES
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MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL
MODELO EDUCATIVO ACTUAL
CONDUCTUAL CLÁSICO
COGNITIVO:
* Potencial del aprendizaje
* Eval. Estilos cognitivos
TRADICIONAL
MEJORA DEL PROCESO
INSTRUCTIVO
MEJORA DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
FASES EN EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVOFASES EN EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
1.- PLANIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN INICIAL
2.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN
3.- INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
4.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
5.- SEGUIMIENTO / EVALUACIÓN
PRINCIPIOS Y PRINCIPIOS Y REFERENTES PARA REFERENTES PARA EL DIAGNÓSTICO EL DIAGNÓSTICO
EDUCATIVOEDUCATIVO
Prevención
Desarrollo
intervención
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICOEVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
¿QUÉ SE EVALÚA
PERSONAS
ORGANIZACIONES
MATERIALES
¿PARA QUÉ SE EVALÚA
FIN
ES SUMATIVOS
FORMATIVOS
MIXTOS (Negociados)
Según finalidades
ETAPAS
CARACTERÍSTICAS
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FINES ( USOS HABITUALES DE LA EVALUACIÓN)
SUMATIVOS:
Rendición de cuentas.
Culmina con la decisión administrativa sobre la promoción, avance, aceptación,
superación...
FORMATIVOS:
Para saber como va el proceso de formación e ir mejorando sobre la marcha.
Seguimiento individual y grupal mediante resúmenes, trabajos...
Persigue el desarrollo continuo del personal que se evalúa con el fin de ayudarle
a progresar, facilitando afianzar sus logros y reducir sus debilidades.
MIXTOS:
Consenso entre los distintos agentes que participan en el proceso a través de
ciclos dinámicos de confrontación de ideas para la toma de decisiones sobre la
mejora.
ENFOQUES
CUANTITATIVO:
Se preocupa inicialmente de comprobar el grado en que se han alcanzado los
objetivos previamente establecidos.
CUALITATIVO:
Más amplio, más comprensivo, con técnicas e instrumentos, pero que además
expresan sus resultados mediante la descripción explícita de lo alcanzado y de
lo que está pendiente y de las causas de un rendimiento concreto, o de las
dificultades que se presentan al sujeto u objeto evaluado.
CARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓNCARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN SUMATIVA: (CONTROL)
• Comparativa.
• Intrínseca.
• El ideal es la media.
• Estática.
• Da seguridad y objetividad.
• Se ajusta al criterio de ideal.
• Identificación de variables.
• Especificación de unidades a medir.
• Construcción de instrumentos de evaluación.
• Recogidad de datos.
• Elaboración de datos.
• Análisis de datos.
• Interpretación
• Aplicación práctica de resultados.
EVALUACIÓN FORMATIVA: (Mejora de la Unidad)
• Ponderada.
• No intrínseca.
•Típica de gestión.
•El criterio de evaluación es el objetivo a alcanzar.
•Meta modificación o mejora del comportamiento.
• Planificación.
• Implementación.
• Producto.
• Acción correctiva.
EVALUACIÓN NEGOCIADA: (Gestión participativa)
• Consensuada.
• Proceso local, sociopolítico, de E/A, contínuo y emergente.
• Reinterpretación de papeles.
• Busca el interés comun.
• Contratación.• Organización.• Identificación de interesados.• Desarrollo de cons. conjuntas• Ampliación estructuras.• Resolución reclamaciones.• Priorización temas no resuelt.• Recopilación información.• Propuesta negociación.• Negociación.• Redacción informe.• Reciclaje.
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICOEVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
¿QUIEN ORIENTA?
(Agentes)
EXTERNOS
INTERNOS
MIXTOS
¿CON QUÉ EVALUAMOS?
Técnicas de observación
Cuestionarios/Autoinformes
Análisis del discurso
Cuestionarios, Escalas, Encuestas, Guías...
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Guías para la reflexión
(e.docentes)
(alumnos)
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