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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EXTENSIÓN MAZATLÁN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MEDIA CON ACENTUACIÓN EN MATEMÁTICAS
REALIZADO EN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA, ESCUELA
SECUNDARIA MIGUEL HIDALGO VESPERTINO, BIBLIOTECA DE ESCUELA SECUNDARIA.
DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR
MC. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL
DR. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL.
LAF. ASHANTI DANIELA ROMÁN LEÓN SUBDIRECTORA ACADÉMICA DE SERVICIO SOCIAL.
DR. SILVANO LIZÁRRAGA GONZÁLEZ SUBDIRECTOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA
UNIDAD REGIONAL SUR
DRA. MARÍA GUADALUPE LEYVA CRUZ DIRECTORA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DRA. KARLA MARISOL AGUIRRE SÁNCHEZ COORDINADORA DE SERVICIO SOCIAL DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EXTENSIÓN MAZATLÁN
ÍNDICE
Introducción……………………..………………………………………………………………1
Capítulo I. Información básica sobre la unidad receptora
a. Aspecto histórico……………………………………………..……………….4
b. Aspecto organizacional…………………………………….………...………4
c. Aspecto geográfico…………………………………………..………….……7
Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social
a. Problemática detectada y jerarquizada..………………………..………..10
b. Proyecto de intervención (transcribir el proyecto de servicio social
entregado en el primer mes) ……………………………………..….........11
c. Las actividades realizadas ………………..………………………............12
d. La contribución de la práctica del Servicio Social en la
formación del brigadista .…….…………………………………….……..13
e. Los resultados obtenidos…………………………………………………...14
Capítulo III. Evaluación de la práctica del servicio social
a. Conclusiones y Sugerencias..…………………………………………......20
b. Evaluación de la Unidad Receptora, por parte del Asesor(a)
y Brigadista de servicio social …………….………………….……….....21
Documentación probatoria
1) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético
Universitario y la Inclusión Social………….………….……………….......37
2) Carta de asignación………………………………..…………………..........38
3) Constancia de participación en el Encuentro de Experiencias de
Brigadistas de Servicio Social. .…………………….………………….......39
4) Constancia de terminación de la Unidad Receptora ……….……….......40
5) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados……..........41
Bibliografía…………………………………………………………….…………………………..........42
Anexos…………….………………………………………………….……………………………........43
INTRODUCCIÓN.
El Servicio Social Universitario es una herramienta indispensable para la titulación y
ejercicio de la profesión dentro de la estrategia educativa nacional, pensada hacia los
alumnos en formación, permitiendo así la aplicación de los conocimientos y
habilidades adquiridas durante el transcurso de la carrera, logrando dar seguridad a
sus alumnos de que los conocimientos que han adquirido en el aula, los pueden
aplicar, utilizar, pulir y dominar con la experiencia que en estos seis meses de
servicio la escuela les brinda como oportunidad para apoyar de alguna manera a la
sociedad estudiantil. Las actividades que se desarrollan están vinculadas
directamente con el plan de estudios acorde a ella y retribuyen de forma benéfica a
una causa social.
Así mismo sirve como un vínculo importante para enriquecer el saber, la ciencia y la
cultura tanto en el prestador del servicio como en la sociedad, el servicio social es
entonces uno de los mejores indicadores para medir la solidaridad en cuanto a las
necesidades colectivas que presenta una determinada población, representando ser
una vía positiva para la integración del estudiante a la competitividad laboral una vez
concluido.
Como práctica integral, el egresado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Autónoma de Sinaloa debe de validar dicho servicio social a la
comunidad o institución correspondiente a través de un informe por escrito, en el cual
se reportan todas las acciones realizadas y los resultados obtenidos en base al
programa de prestación social, así como también se proyecta la problemática
abordada de acuerdo a la metodología del trabajo que se asumió.
En nivel secundaria es de suma importancia que los alumnos tengan un buen
desarrollo en la competencia lógico-matemática, ya que el desarrollo del
lenguaje matemático es la base para el proceso de la adquisición de un mejor
conocimiento en esta área, debido al rezago educativo que hay en esta
1
asignatura desde el nivel primaria, es que nos enfrentamos a personas que
tienen un rechazo a la asignatura, hay alumnos que se encuentran bloqueados y
que no pueden avanzar, es de suma importancia que las matemáticas sean
enseñadas de una manera más divertida y práctica, ya que esto nos ayudará a
que la sociedad actual utilice esta herramienta primordial para el manejo de su
vida diaria y sea menos compleja y tecnificada.
En el presente documento se plasman algunos aspectos de tipo histórico,
organizacional y geográfico de la Escuela Secundaria Miguel Hidalgo Vespertina, así
como las actividades realizadas para combatir el rezago educativo de la materia de
matemáticas, los cuales fueron implementados a lo largo de seis meses en los que
se desarrolló nuestro servicio social, fue de suma importancia la cooperación de los
distintos docentes, el director y de la disposición que los padres de familia y los
alumnos tuvieron en la implementación de nuestro taller “Mejora de los aprendizajes
en alumnos con rendimiento en Matemáticas”.
2
CAPÍTULO I.
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE
LA UNIDAD RECEPTORA.
3
A. ASPECTO HISTÓRICO.
La Escuela Secundaria Miguel Hidalgo Turno vespertino fue fundada en el año de
1971, fue construida siendo Gobernador del Estado de Sinaloa el Lic. Alfredo Valdez
Montoya, en el cargo de Director General de Educación se encontraba el Profe.
Antonio Zazueta Armenta, siendo la Directora de esta Institución en ese momento la
Profa. Sofía Félix de Ramos, en aquel tiempo era llamada Secundaria Técnica
Comercial “Miguel Hidalgo” y solo se encontraba el turno matutino en función.
Con los años fue creciendo la demanda de ocupación en las escuelas secundarias
surgiendo la Escuela Secundaria Miguel Hidalgo Vespertina, cuenta con la clave
25EST0015S del turno vespertino actualmente se encuentra en el cargo de director
Francisco Javier Medina Soto.
B. ASPECTO ORGANIZACIONAL.
Misión:
Ofrecer servicios a nivel básico. Tiene como objetivo promover entre los campos del
conocimiento competencias para la vida y elevar la calidad de vida de sus alumnos,
permitiéndoles utilizar sus haberes, saberes, habilidades, valores y competencias,
utilizando los recursos tecnológicos a su alcance para tener una formación integral
que les permita enfrentar retos y resolver problemas de su vida cotidiana de forma
exitosa con una educación de calidad.
Visión
Ser la mejor en todos los aspectos educativos, implementado para ello la educación
de calidad, que en compromiso con el colectivo docente, alumnos y padres de
familia, se tiene la finalidad de impartir, reforzar y conllevar en el quehacer diario un
alto nivel académico, reforzando los valores humanos en el aula, en forma ética,
social y cultural, consolidando así los fundamentos analíticos, críticos, reflexivos de
nuestros jóvenes alumnos.
4
La escuela Miguel Hidalgo Vespertina pretende mostrar a los alumnos y a la
comunidad que es posible vivir en un entorno de equilibrio entre los medios social,
económico y ambiental.
PLAN SOCIAL
Concientización de la comunidad sobre aprecio de su escuela
Integración de comunidad a la escuela
Generar ambientes adecuados de aprendizaje
PLAN ECONÓMICO
Mejoras en equipamiento didáctico
Mejoras a la infraestructura
Ampliación de la infraestructura
PLAN DE AMBIENTAL
Manejo de residuos sólidos
Ahorro en el consumo de agua
Optimización en el manejo y la obtención de energía
5
ESCUELA SECUNDARIA MIGUEL HIDALGO VESPERTINO.
ORGANIGRAMA
DIRECCIÓN
C T E, APF, CEPS,
CONTRALORÍA
SOCIAL
UNIDAD DE
CONSUMO ESCOLAR
SUBDIRECCIÓN
SERVICIOS
DOCENTES
SERVICIOS
GENERALES Y
ADMINISTRATIVOS
SERVICIOS
DE
INTENDENCIA
6
C. ASPECTO GEOGRÁFICO.
Contexto externo
La escuela secundaria “Miguel Hidalgo” turno vespertino, se encuentra ubicada en la
calle Gabriel Leyva Solano s/n, en la colonia Montuosa, el código postal 82030,
teléfono 981-06-23, manzana 14, latitud 23.20926509, longitud 106.40983393 en el
municipio de Mazatlán y en la entidad de Sinaloa.
A un costado se encuentra ubicado el panteón municipal No. 2 el cual fue de los
primeros panteones de Mazatlán y en una esquina del mismo terreno de la escuela
se encuentra una estación de bomberos. La secundaria se encuentra ubicada en
una colonia donde existe inseguridad por la gente que vive en su entorno. Los
padres de familia se dedican a diversos oficios. La escuela es de fácil acceso ya que
varias rutas de camiones pasan por esta escuela, de hecho la mayoría de los
alumnos vienen de diferentes colonias. La escuela es una de las más antiguas de
Mazatlán, por lo que es muy reconocida entre la sociedad y muchos padres de
familia la prefieren.
7
Contexto interno
La escuela está conformada por 18 grupos, distribuidos proporcionalmente entre los
tres grados en un edificio de 4 pisos y otros salones que no están contemplados en
el edificio, cuenta con áreas deportivas, un teatro, una sala de computo, sanitarios
para hombres y mujeres, tiene los principales servicios como son energía eléctrica,
servicio de agua potable, drenaje, servicio de internet y teléfono, tiene accesos y
salidas de emergencia, en su estructura está conformada por comités que se
encargan de vigilar el buen funcionamiento de dicha escuela tales como: la
asociación de padres de familia, el consejo técnico de participación social y el de
reciente creación llamado de Contraloría Social. La escuela cuenta con 64 personas
laborando en distintas áreas y 407 alumnos en el presente ciclo escolar 2017-2018.
Dentro de los salones de clases podemos encontrar muy similar en todas las aulas
un pizarrón blanco, cuatro abanicos, cuatro lámparas, ventanas y una puerta, el color
de las paredes es color azul con blanco, la pintura exterior es de color azul cielo con
azul marino. En este edificio se encuentran los alumnos de los tres niveles escolares,
cabe mencionar que hay otros salones de clase y las oficinas administrativas que no
están en el edificio, es una escuela grande, donde hay el suficiente espacio para
practicar cualquier deporte. Esta escuela trabaja en dos turnos, matutino y
vespertino, cada turno tiene su propia dirección y baños.
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CAPÍTULO II.
ACCIONES Y RESULTADOS DEL
PROYECTO REGISTRADO DE
SERVICIO SOCIAL.
9
A. PROBLEMÁTICA DETECTADA Y JERARQUIZADA.
El servicio social, como periodo académico obligatorio hacia la proyección social, es
fundamental para el estudiante de la licenciatura en Educación Media con
Acentuación en Matemáticas, puesto que pone en práctica el aprendizaje obtenido a
lo largo de los ciclos escolarizados y contribuye de manera inmediata a su
crecimiento profesional. Para ello, es necesaria la prestación en instituciones
educativas que estén vinculadas al programa emitido por la facultad correspondiente,
en donde se pueda aplicar tal aprendizaje adquirido.
La problemática detectada en la Escuela Secundaria Miguel Hidalgo turno vespertino
es el rezago educativo en el área de matemáticas, por ello hicimos un proyecto
llamado ”Mejora de los aprendizajes en alumnos de bajo rendimiento en
Matemáticas”, con el cual aplicamos un Plan de Nivelación y Recuperación de
aprendizajes en el área de Matemáticas, nuestro propósito es reforzar los
aprendizajes de un determinado grupo de estudiantes quienes presentan dificultades
para desarrollar capacidades y competencias matemáticas de acuerdo a los
resultados obtenidos en el bimestre 1 y 2, el cual corroboramos con el examen
diagnóstico que elaboramos para determinar en qué nivel de rezago de las
competencias matemáticas se encuentra cada alumno ya que a partir de ese punto
partiremos con la planeación de las actividades que aplicaremos a los alumnos para
contrarrestar dicho rezago educativo .
Los resultados que obtuvimos con el examen diagnostico que se les aplico a los
alumnos en general son:
Se logra percibir que el 30% de los estudiantes se encuentra en el nivel inicio.
Un 20% de los mismos en un nivel previo al inicio.
10
Esto dio pauta a que nosotros busquemos actividades que nos ayuden a reforzar las
capacidades y competencias matemáticas de los estudiantes para mejorar los
resultados en todos los niveles.
Ante estos problemas evidenciados se ha elaborado este Plan de Reforzamiento con
el propósito de afianzar el aprendizaje de algunas estudiantes en determinados
temas para lograr el desarrollo de las capacidades y competencias matemáticas,
según nos proponemos en la planificación curricular anual del presente año,
utilizando las estrategias pertinentes durante el proceso enseñanza aprendizaje.
La Propuesta de reforzamiento se enmarca que se utilizaran horas para tareas de
diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de
refuerzo, nivelación y recuperación de estudiantes que han quedado rezagados en el
desempeño de sus competencias matemáticas, con este proyecto se pretende que
los alumnos de bajo promedio logren los aprendizajes esperados en los temas que
tienen dificultades en desarrollar y así alcanzar un promedio aprobatorio.
B. PROYECTO DE INTERVENCIÓN.
El presente Proyecto de intervención “Mejora de los aprendizajes en alumnos con
bajo rendimiento en Matemáticas” está orientado a reforzar los aprendizajes de las
estudiantes del Área de Matemáticas de los grupos de 1ro, 2do y 3er grado de
secundaria del turno vespertino, el mismo que tendrá una duración de febrero a
Agosto de 2018.
1- HORARIOS: 2:00 pm – 06:00 pm de lunes a jueves.
2.- LUGAR: Escuela Secundaria Miguel Hidalgo Vespertina en grupos
correspondientes a su grado de estudios en la biblioteca de la escuela.
11
3.- ORGANIZACIÓN: El equipo responsable de la ejecución de este Proyecto está
conformado por los estudiantes del área de Matemáticas, Guadalupe González
Lizárraga y Jesús Alonso Vizcarra Zambada quienes nos reuniremos previamente
para revisar de manera conjunta las prácticas y temas que serán tratados en cada
una de las semanas. Asimismo, coordinaremos con el Director y Sub directora de
Formación General para que nos brinden las facilidades con los materiales y
recursos necesarios para cada una de los estudiantes participantes (fotocopias,
papel bond, plumones acrílicos, etc.) para asegurar el desarrollo del presente
proyecto. Los responsables de este Plan haremos llegar a la dirección y subdirección
de la facultad, el informe pedagógico y económico, debidamente sustentado.
Se describirá el proyecto que sirvió de base al brigadista para abordar la
problemática detectada en la Unidad Receptora de su asignación.
C. LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
1. Selección de ambientes de aprendizaje.
2. Se les aplicará un examen diagnóstico para elaborar el plan de trabajo en
base al rezago educativo mostrado en cada nivel educativo.
3. Se realizarán actividades de retroalimentación con actividades dinámicas,
trabajos individuales y grupales, práctica de ensayo y evaluadas.
4. Se evaluará las actividades teniendo en cuenta el logro de los objetivos y
cumplimiento de actividades planteadas, para lo cual se elaborarán fichas de
registro y seguimiento pertinentes.
5. Se efectuará una evaluación de avance con el debido reporte de evidencias
del trabajo, las mismas que nos permitirán hacer los reajustes convenientes.
Luego se hará una evaluación final en el mes de junio, con los resultados
obtenidos y consolidados en un informe final.
12
OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDA
D META
AVANCE DE META % RESPONSABLE (S) MESES
1 2 3 4 5 6
Elevar el nivel de desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes del segundo y tercer año de educación secundaria a través del Plan de Reforzamiento, Nivelación y Recuperación.
1.
META 1, 2 Y 3.
90% González Lizárraga Guadalupe.
2
90%
Jesús Alonso Vizcarra Zambada
3
95%
4
100%
5
100%
100%
D. LA CONTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BRIGADISTA.
El Servicio Social Universitario es una herramienta indispensable para el ejercicio de
la profesión dentro de la estrategia educativa nacional, pensada hacia los alumnos
en formación, permitiendo así la aplicación de los conocimientos y habilidades
adquiridas durante el transcurso de la carrera, logrando dar seguridad a sus alumnos
de que los conocimientos que han adquirido en el aula, los pueden aplicar, utilizar,
pulir y dominar con la experiencia que en estos seis meses de servicio la escuela les
brinda como oportunidad para apoyar de alguna manera a la sociedad estudiantil.
Las actividades que se desarrollan están vinculadas directamente con el plan de
estudios acorde a ella y retribuyen de forma benéfica a una causa social.
Así mismo sirve como un vínculo importante para enriquecer el saber, la ciencia y la
cultura tanto en el prestador del servicio como en la sociedad, el servicio social es
entonces uno de los mejores indicadores para medir la solidaridad en cuanto a las
necesidades colectivas que presenta una determinada población, representando ser
una vía positiva para la integración del estudiante a la competitividad laboral una vez
concluido.
13
Con nuestra intervención educativa procuramos además de impartir conocimientos
científicos, incluir valores en los alumnos para de esta manera garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos, aquí es donde incluimos los objetivos de desarrollo
sostenible con los cuales tratamos de concientizar a los alumnos de la importancia
de la inclusión, la equidad de género, promover la calidad educativa, así como cuidar
el medio ambiente.
El maestro titular de la Asignatura de Matemáticas hizo el diagnostico de los
alumnos de bajo promedio. Para lograr las metas, primero se trabajó con las
operaciones Básicas de Matemáticas con los alumnos de bajo promedio. Los
alumnos de tercer año sirvieron de monitores para enseñar las operaciones básicas
a los alumnos de segundo año y estos a los alumnos de primer año, de forma
individual el alumno investigo el tema a desarrollar y el brigadista solo sirvió de apoyo
en las dudas que se le presenten al alumno, con la intensión de despertar la
motivación de los alumnos al estudio de las Matemáticas, se utilizaron diversos
recursos didácticos así como metodologías y evaluaciones con las que determinados
los métodos de trabajo mediante lluvia de ideas sobre el contenido del tema, seguido
de la realización de actividades vivenciales, donde el grupo trabajó en equipos o
individual.
E. RESULTADOS OBTENIDOS.
La aplicación del plan de prevención del rezago educativo en la que trabajamos nos
ha permitido observar que los alumnos que se encuentran a nuestro cargo muestran
interés por aprender y resuelven los problemas por iniciativa propia, esto ha hecho
que se nos facilite las actividades plateadas, con las cuales notamos un avance
significativo en las competencias a seguir del plan de estudios.
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Los brigadistas nos dimos a la tarea d investigar mediante encuestas realizadas a los
alumnos cuales eran las principales causas de donde proviene el rezago educativo
de estos alumnos ya que creemos que desde ahí debemos de partir para poder
combatir de una manera más asertiva, creemos que el punto clave de donde
proviene el rezago educativo de los alumnos que tenemos en asesoría de la materia
de matemáticas podemos decir que algunas son:
• Ausentismo escolar
• Deserción escolar
• Falta de interés por aprender
Padres de familia con estudios máximo secundaria:
De los 14 Papás el 50% tiene como máximo estudios de secundaria.
De las 14 Mamás el 72.22 % tiene como máximo estudios de
secundaria.
Se distraen fácilmente en clase 94.44 %.
El 50 % de los alumnos sienten que sus padres no valoran su esfuerzo en la
escuela, y el 38.88 % cree que en ocasiones sus padres valoran su esfuerzo.
Desintegración familiar
A continuación mostramos los datos recabados en la encuesta que se les
aplico:
El 27.77 % vive solamente con su mamá y el 16.66 % viven con algún familiar.
No tienen quien les ayude hacer tareas en casa.
El 50% de los alumnos no se sienten a gusto en el contexto familiar y el 38.88
% se sienten más o menos.
15
El 27.77 % trabaja para ayudar en la economía del hogar y el 38.88 % en
ocasiones aporta al gasto familiar.
El 11.11 % de los alumnos en ocasiones no acuden a la escuela por falta de
recursos económicos.
Redes sociales
El 38.88 % están utilizando las redes sociales e internet de 1 a 2 horas.
El 16.66 % están utilizando las redes sociales e internet de 2 a 4 horas.
El 38.88 % están utilizando las redes sociales e internet más de 4 horas.
Otros factores
Asisten a clases con mucho sueño y esto no les permite concentrarse en sus
actividades escolares, presentando una falta de energía deseando salirse del
salón de clases para poder ir a descansar a su casa, pero al irse a su casa en
lugar de descansar vuelven a sus distractores como son redes sociales, video
juegos, etc.; en nuestra encuesta aplicada nos percatamos de:
Solo el 27.77 % de los alumnos duermen bien.
Analizando estos factores logramos implementar estrategias que nos permitieron
motivarlos y captar su atención, logramos un avance significativo en los objetivos
planteados al inicio de nuestra asesoría.
También realizamos un test para poder saber que estilo de aprendizaje tenia cada
alumno, Test basado en el modelo llamado visual-auditivo-kinestésico ( VAK) de
Blandery Grinder, nos arrojó el siguiente resultado:
9 Alumnos son visuales (64.28%)
3 Alumnos son auditivos (21.44%)
16
2 Alumnos son kinestésicos (14.28%)
Con este referente logramos aplicar estrategias y recursos didácticos adecuados al
estilo de aprendizaje de los alumnos, esto nos ayudó a obtener resultados favorables
y a su vez a motivar y captar la atención de los alumnos de una manera más
significativa.
Nuestros avances fueron favorables y rebasaron las expectativas que nosotros los
brigadistas tenemos de este plan de prevención del rezago educativo, aplicamos
todos nuestros conocimientos para lograr un avance significativo en los alumnos y
nuestros resultados fueron muy buenos.
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Capítulo III.
Evaluación de la Práctica del
Servicio Social.
19
A. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
En mis prácticas de servicio social , logré percibir el ambiente que se vive en el aula,
desde una perspectiva diferente de cuando fui alumna de secundaria, logré
corroborar lo que he leído en algunas ocasiones sobre el comportamiento de los
adolescentes, sobre los cambios por los que atraviesan y de los problemas
familiares, que les afectan principalmente en su comportamiento rebelde, el cual se
convierte en un problema de rezago educativo, también de los retos y problemas que
se enfrentan en el momento de estar impartiendo la clase, ahí es donde pude
observar la habilidad que posee el docente para controlar los comportamientos de los
alumnos o cualquier imprevisto que surge, de la organización que el docente tiene
para desempeñar su práctica, de la manera en la que distribuye el tiempo y el
espacio que le dedican a cada actividad.
Observé como socializan los alumnos con otros niños de diferentes salones, con las
prefectas, con el director y la coordinadora escolar, en sí todo el contexto escolar en
general, me quedo con una agradable experiencia, con un aprendizaje vivencial que
me dio la pauta de poder visualizar mi futura práctica docente, y reflexioné sobre la
responsabilidad que conlleva ser el guía de personas que se encuentra en un
conflicto constante, pero sé que con el amor que le tengo a mi profesión podré lograr
mis objetivos, además de mi constante preparación y de realizar mi trabajo con
responsabilidad.
Me deja esto una gran experiencia, además de que pude comprobar que las técnicas
y métodos que se deben aplicar depende mucho del tipo de alumno con el que estás
trabajando, lo importante de saber cuál es el punto clave del problema de rezago que
traen arrastrando desde el inicio de sus estudios, y determinar los estilos de
aprendizaje que predomina en el aula para poder determinar los materiales y
recursos didácticos adecuados para lograr un aprendizaje significativo, solo de esta
manera tendremos un resultado favorable en el aula.
20
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social Instrumento de Evaluación Perspectiva
de la Unidad Receptora Instrucciones: contestar por el Enlace de la Unidad Receptora acreditado en la Carta de Intención y/o Convenio.
Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a la actividad del Servicio Social que realizó en su Unidad Receptora. Por favor conteste con claridad
Unidad receptora Domicilio Teléfono Correo Electrónico Dependencia Departamento Proyecto Responsable Ciclo Unidad Regional Modalidad de servicio social: Unidisciplina ( X ) Multidisciplina ( )
SOLO PARA EL SECTOR SALUD
Plaza tipo: (A) (B) (C)
Horario de actividades Días de descanso Nombre del Jefe de Jurisdicción
Nombre del director de área
ESCUELA SECUNDARIA MIGUEL HIDALGO VESPERTINA.
AV. GABRIEL LEYVA, 82030 MAZATLÁN, SINALOA.
6699810623 [email protected]
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA.
BIBLIOTECA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS.
FRANCISCO JAVIER MEDINA SOTO. 2017-2018 SUR
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Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social Instrumento de Evaluación Perspectiva
de la Unidad Receptora
Instrucciones: Marque con una X la opción que elija; solo una de cada fila. a) Asesoría académica
Preguntas Respuestas
1 ¿Está usted enterado si el Brigadista entrego un el Proyecto de Servicio Social .
Si ( X ) No ( )
2 ¿Cuenta la Unidad Receptora con una persona responsable de coordinar las actividades del Brigadista?
Si ( X ) No ( )
3 ¿Proporcionaron asesoría al Brigadista? Si ( X ) No ( )
4 ¿El Brigadista demostró conocimientos de acuerdo a su perfil profesional?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)Raras veces
e)Nunca
5
¿Fueron adecuadas las decisiones que tomo el Brigadista ante los problemas que se le presentaron?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)Raras veces
e)Nunca
6 Especifique el número de asesorías que se le proporcionaron al Brigadista?
3 VECES
b) Brigadista de Servicio Social
7 ¿Desarrollo el Brigadista tareas acordes con su perfil profesional?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)
Nunca e)No aplica
8 ¿Observó irregularidades en el Brigadista que afecten a la Unidad Receptora?
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces
d) Nunca
X
e)No aplica
9 Si observo irregularidades, ¿la expresó al Brigadista? a)Siempre b)Frecuentemente
c)Algunas veces
d) Nunca
e)No aplica
X
10
¿Proporciono recursos materiales (mobiliario, papelería, instrumentos de trabajo etc.), para las actividades del Brigadista?
a)Siempre
b)Frecuentemente X
c)Algunas veces
d) Nunca
e)No aplica
11 ¿Proporciono beca? Si ( ) No ( X ) Monto mensual
12
¿Proporciono capacitación y actualización al Brigadista para la elaboración y ejecución del Proyecto de Servicio Social?
Si ( X )
¿Cuántas
veces? 3 VECES
No ( )
22
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social Instrumento de Evaluación Perspectiva
de la Unidad Receptora
c) Valores
13
Al Interactuar con el personal de la Unidad Receptora ¿El Brigadista mantuvo un trato respetuoso dentro y fuera de la institución?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)
Nunca e) No aplica
14
¿El Brigadista mostro una actitud de colaboración en los eventos organizados por la Unidad Receptora?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
15 ¿El Brigadista fue responsable en el desarrollo de las actividades de su Proyecto?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
16
¿Cuidó el mobiliario y los recursos que se proporcionaron para realizar su Servicio Social?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
17 ¿Tuvo disponibilidad para realización de labores individuales o en equipo?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas veces
d) Nunca
e) No aplica
d) Impacto del Servicio Social en la Unidad Receptora
18
¿Se beneficio la Unidad Receptora con las actividades de servicio social del Brigadista?
a)Siempre X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces d)Raras veces
e)Nunca
19
Especifique la problemática que abordó en el Proyecto de Servicio Social
LA PROBLEMÁTICA ABORDADA FUE LA REPROBACION BIMESTRAL DE LA MATERIA DE MATEMATICAS.
20
¿El Brigadista participo en un Proyecto de Investigación en su Unidad Receptora?
Si ( ) No ( X )
21 ¿En qué fases del Proyecto participo?
22 ¿Se le dio el crédito en ese Proyecto de investigación?
23
¿Se comprometió a otorgarle créditos, en caso de publicación de los resultados del Proyecto en el que participo?
Si ( ) No ( )
23
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Instrumento de Evaluación Perspectiva del Asesor(a) del Informe Final de
Resultados Contestar solo por el Asesor (a) del Informe Final de Resultados. Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a las actividades del Proyecto y redacción de Informe Final de Resultados. Por favor conteste con claridad
Ciclo:
Nombre del Brigadista: Datos de la Unidad receptora
Nombre:
Datos del Asesor(a)
Nombre:
Instrucciones: Señale con una X una sola opción por enunciado.
a) Asesoría académica
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
1 ¿Se le proporcionó Asesoría al Brigadista?
2 ¿La asesoría fue de utilidad para el Brigadista para el:
diseño, ejecución, seguimiento y evaluación del Proyecto de Servicio Social?
3 ¿Como resultado de la asesoría,
se cumplió con los tiempos estipulados en el cronograma de trabajo del Proyecto de Servicio
Social?
4 ¿Se estableció coordinación entre el Enlace de Unidad Receptora y el Asesor (a) de
Proyecto de Servicio Social?
6 ¿Número de asesorías
proporcionadas?
6 VECES.
GUADALUPE GONZÁLEZ LIZÁRRAGA.
2017-2018 FII
ESCUELA SECUNDARIA MIGUEL HIDALGO VESPERTINA.
DRA. KARLA MARISOL AGUIRRE SÁNCHEZ
25
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Instrumento de Evaluación Perspectiva del Asesor(a) del Informe Final de
Resultados b) Revisión
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
7 ¿Cumplió el Brigadista con la asistencia a la asesoría?
8 ¿Tomó el Brigadista las decisiones adecuadas ante los problemas que se les presentaron?
9 ¿Se observó el cumplimiento de las actividades programadas en el Proyecto por el Brigadista?
10 Número de horas dedicadas a
asesoría del Proyecto donde el Brigadista realizó su Servicio Social.
DE 4 A 5 HORAS
11 ¿Que considera que se debe mejorar
para la realización del servicio social?
c) Valores
d) Impacto del Servicio Social en el Brigadista
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre c)Frecuentemente d)Algunas veces e)Nunca
17 ¿La práctica desarrollada en el servicio
social constituyó una experiencia de
aprendizaje para el Brigadista?
¿Elaboro conforme a la guía su
Proyecto de Servicio Social?
¿Diseñó y aplicó instrumentos para el
desarrollo de las actividades?
¿Aplicó métodos y técnicas de su área
disciplinar?
¿Elaboró conforme a la guía sus
informes mensuales?
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
12 Al Interactuar con el Brigadista ¿el trato durante el desarrollo del Proyecto fue
respetuoso?
13 ¿El Brigadista mostro trabajo en equipo durante el desarrollo del Proyecto?
14 ¿El Brigadista reporto en sus actividades la colaboración en los eventos organizados por la Unidad
Receptora?
15 ¿El Brigadista fue responsable en el
desarrollo de las actividades de su Proyecto?
16 ¿El Brigadista mostro puntualidad en
sus citas para la Asesoría?
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Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Instrumento de Evaluación Perspectiva del Brigadista de Servicio Social
Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer su desempeño, con relación a la actividad de servicio social que realizó.
Ciclo:
Nombre del Brigadista
Datos de la Unidad receptora Nombre Dirección
Teléfono Correo Electrónico Unidad regional
Modalidad de prestación de servicio social: Unidisciplina (X) multidisciplina ( )
Instrucciones: señale una opción por fila:
a) Asesoría académica:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
1. ¿Se le proporciono asesoría?
2. ¿Le fue de utilidad la asesoría recibida?
3. ¿Solicitó al asesor (a) su opinión sobre lo que ha
aprendido?
4.
¿Considera que necesitó más asesoría para establecer
relaciones entre la teoría (conocimientos adquiridos) y la práctica de Servicio Social?
5. Especifique el número de asesorías que recibió durante la
realización del Servicio Social.
2017-2018 FII
GUADALUPE GONZÁLEZ LIZÁRRAGA.
ESCUELA SECUNDARIA MIGUEL HIDALGO VESPERTINA
AV. GABRIEL LEYVA S/N C.P. 82030 MAZATLÁN, SINALOA.
6699810623 [email protected] SUR
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Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Instrumento de Evaluación Perspectiva del Brigadista de Servicio Social
b) Unidad Receptora:
PREGUNTAS RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
6. ¿Observó irregularidades en la Unidad Receptora que
afectaron su Servicio Social?
7.
¿Recibió capacitación y actualización por parte de la
Unidad Receptora para la elaboración y ejecución del Proyecto?
Si (X)
¿Cuántos?
2 veces.
No ( )
c) Valores:
PREGUNTAS RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
8. ¿Al Interactuar con su asesor (a) se mantuvo un trato
respetuoso?
9.
¿Participo en los eventos
complementarios al Proyecto organizados por la Unidad Receptora?
10. ¿Fue responsable en el desarrollo de las actividades de su Proyecto?
11.
¿Cuidó el mobiliario y los recursos que se le proporcionaron para realizar su
SS?
12. ¿Tuvo disponibilidad para las labores de equipo e
individuales?
d) Apoyos:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
13.
¿Se le proporcionó recursos materiales (mobiliario, papelería, instrumentos de
trabajo, etc.), para la realización de las actividades de Servicio Social?
14. ¿Recibió beca para la realización de servicio social?
Si ( )
Monto mensual $_______________
No ( X )
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Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Instrumento de Evaluación Perspectiva del Brigadista de Servicio Social
e) Impacto del servicio social en la formación del Brigadista:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
15.
¿Aplicó los conocimientos
aprendidos en situaciones prácticas?
16.
Especifique el tipo de
conocimientos aplicados en el desarrollo del proyecto donde realizó su SS.
A).- TEORICOS
B).- PRACTICOS
C).- CIENTIFICOS
17.
Especifique el tipo de
competencias aplicadas en el desarrollo del proyecto donde realizó su SS.
A).- COMPETENCIAS MATEMATICAS
B).- COMPETENCIAS INTELECTUALES
C).- COMPETENCIAS INTER E INTRAPERSONALES
18.
¿Considera que el haber
interactuado con otras disciplinas, le redituó algún aprendizaje?
Si (X )
No ( )
No tuve ( )
19.
Especifique el tipo de aprendizaje obtenido al interaccionar con otras
disciplinas durante el desarrollo del Proyecto.
A).- APRENDIZAJE COGNITIVO B).- APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO
C).- APRENDIZAJE EXPLÍCITO
20.
Especifique el tipo de aprendizaje obtenido al participar en la solución de la
problemática identificada en el Proyecto
A).- APRENDIZAJE COGNITIVO B).- APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO
C).- APRENDIZAJE EXPLÍCITO
21. ¿Participó en un Proyecto de investigación en la realización del Servicio Social?
Si ( )
No ( X )
22.
¿Se le reconoció su participación en ese proyecto
de investigación?
Si ( )
¿Como?
No (X )
23. De los aspectos abordados qué considera que se debe mejorar para la realización del servicio Social. ASESORÍAS ACADÉMICAS.
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DRA. KARLA MARISOL
AGUIRRE SÁNCHEZ. CICLO 2017-2018 2.
34
D. BIBLIOGRAFÍA
Gutiérrez Yavé, Acertijos Matemáticos Editores mexicanos unidos, s.a.
Guzmán R. Martha, Cuadernillo de apoyo a docente, 2007.
Guzmán R. Martha, jugando con las matemáticas 2° 2014(material utilizado por escuelas de
tiempo completo de secundarias técnicas, sin publicar).
Guzmán R. Martha, matemáticas recreativa 1° 2014(material utilizado por escuelas de tiempo
completo de secundarias técnicas, sin publicar)
SEP, libro del maestro de matemáticas, secundaria
SEP, Programa de Estudio 2011. Educación Básica Secundaria.
37
E. ANEXOS
ENCUESTAS Y EXAMEN APLICADOS A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA
“MIGUEL HIDALGO” VESPERTINA.
Resultado de la encuesta de Rezago Educativo.
38
Ejemplo de la encuesta de Rezago Educativo.
39
Resultados del examen VAC
40
Ejemplo de examen VAC
41
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LOS 6 MESES DE SERVICIO
SOCIAL.
42
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