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Exposición Tecnicas Didacticas ActivasTRANSCRIPT
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TDA- Técnicas didàcticas activas
(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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DIDACTICALa Didáctica es aquella rama dentro de la Pedagogía que se especializa en las técnicas y métodos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas. Per se es una disciplina científico pedagógica cuyo foco de interés resultan ser todos los elementos y procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona.
(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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DEFINICION: Técnicas Didácticas Activas
Corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis de servicios – procesos, simulaciones, juego de roles, socialización de conceptos. http://www.sena.edu.co/Portal/Servicio+al+Ciudadano/Glosario
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(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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ELEMENTOS
• docente (el profesor),
• discente (el estudiante o alumno),
• contexto de aprendizaje
• currículo.
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Caracterización de los elementos…
Docente Aprendiz Contexto Currículo
Facilitador Interés Tablero Objetivo
Orientador Motivación Interacción Metodología
Paciente Organización Situación Temas
Conocimiento Necesidad de aprender
Cultura Competencias
Evaluador Curiosidad Personalizado Resultados de aprendizaje
Puntualidad EnfoqueElementos
JerarquizaciónContenidosHoras
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Papel de la didácticaCipriano Luckesi señala que la didáctica es una enseñanza orientada al
aprendizaje de los modos de conseguir, desde el punto de vista del "saber hacer", que alguna cosa sea enseñada de tal manera que el educando aprenda con mayor facilidad y, por tanto, más rápidamente. Y que esta didáctica, para asumir un papel significativo en la formación del educador no podrá reducirse y dedicarse solo a la enseñanza de medios y mecanismos por los cuales desarrollar un proceso de enseñanza- aprendizaje, sino que deberá ser un eslabón entre las opciones filosóficas- políticas de la educación, los contenidos profesionales y el ejercicio cotidiano de la educación. Deberá ser un modo crítico de desarrollar una práctica educativa forjadora de un proyecto histórico, que no será hecha tan sólo por el educador, sino por el educador conjuntamente con el educando y otros miembros de los diversos sectores de la sociedad.
La didáctica debe servir como mecanismo de traducción práctica, en el ejercicio educativo, de decisiones filosófico- políticas y epistemológicas de un proyecto histórico de desarrollo del pueblo. Al ejercer su papel específico deberá presentarse como eslabón traductor de posturas teóricas en prácticas educativas.
(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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DIDÁCTICA Y COMUNICACIÓN: HABERMAS
(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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ENFOQUE DE LA DIDACTICA TRADICIONAL
ENFOQUE DE LA DIDACTICA MODERNA
ELEMENTOS DEL ACTO DIDACTICO COMO ACTO DE COMUNICACION
A quién se enseña?Quien enseña?Porqué se enseña?Qué se enseña?Cómo se enseña?
Quién aprende?Con quién aprende el alumno?Para qué aprende?Qué aprende?Cómo aprende?Con qué material didáctico?Desde qué condiciones?En qué ambiente?Qué, Cómo, y porqué evaluar?
DiálogoAlumnoMaestroObjetivosContenidosMetodologíaRecursos DidácticosPre-requisitosVida del AulaEvaluación Formativa
(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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Contexto
Potenciar un clima de interacción positivo alumno/a
profesor/a y alumno/a-alumno/a que favorezca
relaciones empáticas, de cooperación, etc.,
contribuirá al mantenimiento de relaciones fluidas y
gratificantes en el contexto del aprendizaje,
facilitando el flujo en la comunicación.
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• Contemos nuestras experiencias con cada una de las siguientes técnicas…… has empleado alguna de éstas técnicas y de qué manera?
TECNICAS: online y presenciales
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TECNICAS: online y presenciales
Panel de discusión: foros activos Método de preguntas Simulación y juego Estudio de casos o mini-casos Lluvia de ideas Exposición Proyectos
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• Roleplays
• Entrevistas
• Demostraciones prácticas
• Resolución de problemas: individuales y colectivos
• Estudio de caso
• Laboratorios
TECNICAS: online y presenciales
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• Enigmas: puzzles
• Encuestas.
• Clasificaciones
• Mapas mentales
• Mapas conceptuales
TECNICAS: online y presenciales
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• Analogías
• Tablas matrices diagramas de flujo
• Ejercicios de metacognición
• Seminario alemán o Memorias
• Ice-breakers
• Kinestesia
TECNICAS: online y presenciales
(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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BENEFICIOS Refuerza el contenido del curso Desarrolla habilidades de trabajo en equipo Mejora la autoestima del estudiante Promueve el aprendizaje participativo Permite la Solución Creativa de Problemas Promueve el concepto de aprendizaje por descubrimiento Revitaliza y tonifica los Participantes Ofrece una variedad que se adapte a diversos estilos de
aprendizaje de los estudiantes Permite la aplicación práctica del contenido del curso Mejora la comunicación con los alumnos diversos Ofrece un entorno de aprendizaje Emocionante y Agradable Ayuda a mejorar la retención estudiantil y Motivación Proporciona una vía para el reconocimiento y recompensa del
estudiante Promueve la diversión, diversión, diversión
(Tomado: Eliana Osorio – Ángela Avellaneda)
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
ExposiciónPonencia
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Lluvia de ideasSimposio
Panel de discusión Debate- Mesa redonda-
Método de preguntasPregunta y el procesamiento de la respuesta
EntrevistaEnsayo - Comentario
Simulación y JuegoPanel - Foro
Método de casosSeminario
Juego de rolesResumen
Socio drama
Método de proyectosConferencia
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas AplicacionesRecomendacione
s
Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen.
Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.
Se puede usar para: - Presentar los contenidos del curso.- Presentar una conferencia de tipo informativo.- Exponer resultados o conclusiones de una actividad.
Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.
Exposición
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas AplicacionesRecomendacione
s
Incrementar el potencial creativo en un grupo. Recabar mucha y variada información. Resolver problemas.
Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.
Es útil:- Para enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. - Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.
Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.
Lluvia de ideas
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas AplicacionesRecomendacione
s
Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.
Se recibe información variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento crítico.
Se aplica para:- Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. - Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.
Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.
Panel de discusión
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.
Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.
Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Guiar la discusión del curso. - Promover la participación de los alumnos. - Generar controversia creativa en el grupo.
Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.
Método de Preguntas
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.
Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos
Aplicable para:- Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos.
Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.
Simulación y Juego
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Resumen Estrategias Didácticas Activas
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.
Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.
Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Promover la investigación sobre ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados.
El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.
Método de Casos
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.
Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.
Es útil:- Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. - Para promover la empatía en el grupo de alumnos. - Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.
Que el profesor conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.
Juego de Roles
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.
Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.
Es útil :- Para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. - Para abrir la discusión de un tema. - Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.
Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.
Aprendizaje basado en problemas
![Page 28: Expoblog tecnicasdidacticasactivas](https://reader038.vdocumento.com/reader038/viewer/2022103018/558d0cead8b42a00768b4617/html5/thumbnails/28.jpg)
RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
Barrantes E, Rodrigo. Investigación un camino al conocimiento
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en situaciones o hechos de la vida real e Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
La elaboración de los personajes, las acciones, expresiones verbales y sentimientos.
La atención al observar los más mínimos detalles.
El análisis guiado por el facilitador del grupo
Es la representación de algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico y con un público involucrado (ellos mismos), el cual posteriormente a la temática representada -que generalmente es hecha por ellos mismos- participará analizando la situación en mayor profundidad.
se usan para presentar situaciones problemáticas, ideas cruzadas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusión y la profundización del tema, sirve para explorar los acontecimientos sociales; desarrollar una mayor comprensión entre los grupos y los individuos; solucionar problemas y favorecer la toma de decisiones.
Sociodrama
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RESUMEN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Roles alumno-instructor
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias
Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
los estudiantes estimulan sushabilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol tanimportante que tienen en sus comunidades.
Hacer y depurar preguntas.· Debatir ideas.· Hacer predicciones.· Diseñar planes y/o experimentos.· Recolectar y analizar datos.· Establecer conclusiones.· Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.· Hacer nuevas preguntas.
se enfoca a los conceptoscentrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución deproblemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma paraconstruir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellosmismos
lleva a los estudiantes aun proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y auna necesidad de ser tomados seriamente. Elaprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes deinformación y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestarpreguntas que sean realmente relevantes.
Método de proyectos