Escuelas PromotorasExpo Universidad en EES nº 78 de Romero y en la UNQui, Quilmes - Pág 4

EES n° 1 de Merlo - Pág 8

Año 3 - Número 7 - Marzo 2019

Mañana es hoy

PEQUEÑASGRANDESACCIONESde las EscuelasSecundarias

Estamos iniciando un nuevo ciclo lectivo y desde este número de Catalejo queríamos reflejar algunas de las acciones que se llevan adelante desde la Dirección de Educación Secundaria, siempre retomando la idea de mejorar y acompañar las trayectorias de los* estudiantes secundarios.

En esta oportunidad se retoma el vínculo con las Universidades y el proyecto de “seguir estudiando”. Se relevaron dos experiencias en este sentido, por un lado, la realización por primera vez la Expo- UNLP en la Escuela Secundaria Nº 78 de Romero, La Plata, y por otro, la Expo UNQui, en su propio edificio. En la primera, pudimos presenciar lo que significa que la Universidad se acerque a la escuela y toda la carga de sentidos que ello supone, fundamentalmente, para los estudiantes y la comunidad educativa toda. En la UNQui pudimos conversar con los estudiantes secundarios que asistieron desde las distintas escuelas que rodean a la universidad.

A su vez, y en línea con el fortalecimiento de las trayectorias y el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde la Dirección de Educación Secundaria, se asumió el desafío de profundizar y sistematizar las experiencias pedagógicas que se desarrollaban en las escuelas. Es así como en el año 2017, se comenzó a trabajar en el Programa

“Escuelas Promotoras”. Allí se plantea una experiencia pedagógica innovadora pero que también recupera fundamentalmente el trabajo histórico de cada institución en pos de garantizar el derecho a la educación y que los estudiantes ingresen, permanezcan y egresen de la escuela secundaria.

Conversamos con un Profesor de la EES Nº 6 de Cnel. Brandsen quien les propuso a sus estudiantes la realización de producciones audiovisuales que son la síntesis del trabajo anual de su materia y donde se trabajaron

historias del lugar y de un personaje destacado que los interpela.

También encontrarán en este número 7 el relato “En primera persona”, donde se refleja una historia de esfuerzo por la permanencia de los estudiantes en una escuela secundaria de Tigre.

Los invitamos a la lectura de este número y agradecemos profundamente el acompañamiento y la colaboración de las instituciones y la comunidad

educativa por abrirnos sus puertas y contarnos sus historias.

¡Bienvenidos!

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EDITORIAL_______________________

SUMARIO

Editorial

Relato en acción

Mañana es hoy

Escuelas promotoras

Primera Persona

¡Lo llenan uds.!

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*Considerando que la repetición de palabras dificulta la lectura –por ejemplo el/la niño/niña– y, dado que aún no hay consenso en las nuevas formas no sexistas del habla y de la escritura, utilizaremos para las nominaciones el género masculino advirtiendo que el mismo, como equivalente de toda la existencia humana, forma parte del sexismo del lenguaje.

Pág. 3Publicación de la Direcciónde Educación Secundaria

Relato en acciónEstudiantes de los últimos años de la EES Nº 6, El Chaja, Brandsen y del Anexo 3061 produjeron dos materiales audiovisuales que los atrapó en el mundo de la narración, la propia experiencia y el uso del lenguaje cinematográfico.Se trata de “El Chaja y su historia” e “Infancias”, cortos que resultaron de la materia Análisis y Producción de la Imagen de la Orientación en Arte. Se trabaja sobre “distintos tipos de imágenes, transitando las posibilidades enunciativas que tiene”, explicó el profesor Lucas Calandri, “otro de los propósitos de la materia es que los chicos pasen de ser espectadores a poder ser productores y realizadores, que ellos puedan transmitir ideas, perseguir intensiones”. En este sentido, los estudiantes de esta escuela rural ubicada en el Paraje El Chaja, recorrieron un camino de reflexión, imaginación y elaboración en equipo. Ezequiel Ferrer Montefiori se encargó de la cámara, contó que la idea fue dar a conocer “la historia del lugar, cómo es, los problemas que tienen para llegar cuando llueve, cómo vamos, el transporte y mostrar dónde nosotros estudiamos”, agrega “fuimos buscando tomas, hicimos apuntes de las preguntas que le íbamos a hacer a los profesores, porteros, a los chicos”. Franco Acattoli fue el fotógrafo y director del corto, Matias Silva, entrevistador; Pablo Acevedo, Nazareth Benitez y Dylan Juárez armado y micrófonos.

“Cambiaron mucho las cosas desde que el profesor entró ese día a proponernos esto. Surgieron ideas nuevas”, dice Silva, que tuvo el rol de entrevistador. “En lo personal fue algo muy lindo poder mostrar cómo nosotros vamos a estudiar, mostrarle a la gente que tal vez no sabía que ahí estaba esa escuela y todo lo que hacemos para llegar, poder terminar y después si queres seguir estudiando”.

Milagros Beltrán Limacci de la EES Nº 6, sede La Posada, formó parte del documental “Infancias”, en homenaje a María Isabel “Chicha” Chorobik de Mariani: “Ella murió buscando a su nieta, nosotros tenemos la suerte de conocer su historia, pero Clara Anahí todavía no sabe, sigue desaparecida. La idea fue elegir nosotros un personaje de nuestra infancia”, dice la estudiante. Cada uno de los chicos eligió un persoanje importante de su infancia para reforzar la importancia de conocer su propia

historia. Milagros eligió a su abuela, Agostina Tellechea a su mamá, Dante Bell eligió a su mamá y su abuela, Candelaria Rodríguez eligió a sus hermanas y Joaquín Díaz a su abuela. Entendieron a Chicha como figura de la lucha por los derechos humanos y la incansable búsqueda de su nieta Clara Anahí los interpeló.

En esta actividad se generó un proceso de elaboración a partir de un lenguaje audiovisual nuevo para los estudiantes. Si bien la tecnología muchas veces se encuentra en cada momento del día, el relato requiere de un ejercicio y un proceso de elaboración organizado de ideas para contar lo que queremos decir. Ese proceso transitado fue revelador. Los estudiantes lo disfrutaron, pudieron abordar sus propios intereses y sorprenderse con los resultados, vieron que se superaron en las propias expectativas. Durante varias clases probaban los distintos roles que requería la pre producción, producción, rodaje y edición; se iban fijando si les gustaba y se sentían cómodos con esas tareas.

“La materia a lo largo del año te propone estudiar la imagen como una construcción, como una suma de decisiones que es importante desnaturalizar y poder entrever qué es lo que está implícito en cada imagen. Esto es lo que trabajamos todo el año y lo que se ve reflejado en las dos producciones”, asegura el profesor Calandri.

El docente contó también, que durante el proceso de elaboración uno de los ejercicios propuestos fue elegir un momento del día y justificar porqué: “Elegían el amanecer, porque es la esperanza de que algo nuevo podía pasar. Esa frase fue la disparadora para hacer el documental, porque la educación es eso, es la esperanza de que algo bueno puede pasar”. Con esta idea propositiva cierra diciendo “me parece que salir a defender la educación pública y las escuelas rurales era muy acertado para trabajar, siempre desde el lugar de los chicos, desde los saberes situados, desde las propias experiencias que ellos contaban en las actividades, porque esas experiencias traían otras experiencias visuales y audiovisuales que ellos las tenían, era cuestión de organizarlas y trabajarlas”.

Pueden ver los trabajos en los siguientes links:“El Chaja y su historia” : https://youtu.be/ped6eA6drUI“Infancias”: https://youtu.be/aok9jxXfkbs

Si quieren contarnos su experiencia con la incorporación de los nuevos lenguajes con sentido pedagógico en el aula, pueden escribirnos al email con el asunto “Dinámicas TIC”.

Contacto: comunicacion.secundaria@abc.gob.ar

Articulación entre Secundaria y los Estudios Superiores

Andrea de la Iglesia, Directora de la EES Nº 78 comenta con entusiasmo que por primera vez la Expo Universidad se realizó en una escuela secundaria pública y tan alejada del centro platense. Se trata del Barrio Melchor Romero de La Plata, en una escuela secundaria que alguna vez tuvo “mala fama”, según la propia directora. Con una matrícula de 360 jóvenes, Jornada Simple y Extendida, hoy ésta institución incrementa el número de estudiantes cada año. Cuenta con la Orientación en Comunicación, promueve el Programa Nexos y es una de las sede donde realizan las prácticas pedagógicas los estudiantes del Profesorado de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social, de la UNLP.

Una mañana de octubre, temprano, el patio de la escuela comenzó a transitar una jornada diferente. El pasillo principal se colmó con los stands de las distintas Facultades de la

UNLP, donde sus representantes explicaban cuáles eran las carreras que podían cursar, las modalidades, inscripciones y salida laboral. Afuera, un grupo de egresados 2017, actualmente estudiantes de Comunicación

Social, emplazaron una radio abierta que transmitía música, entrevistas en vivo y comentaba lo que iba ocurriendo.

Provenientes de barrios periféricos de La Plata, quedando la Catedral y las diagonales

lejanas, los estudiantes de la 78 egresan y vuelven a su escuela para seguir promoviendo los estudios superiores.

“Superó las expectativas”, dice Andrea, según los chicos “impecable la comunicación que se dio entre los estudiantes universitarios

Los estudiantes secundarios comienzan a pensar en un futuro cercano, cerraran un ciclo para comenzar a proyectar otro. Algunos muy decididos y definidos en el área a especializarse, otros con dudas e inquietudes. Un momento particular donde los adultos debemos hacer viables espacios que acompañen la planificación y los sueños por concretar.

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Mañana es hoy

“La inclusión es con aprendizaje. Y es ofrecerles lo que a ellos les interesa.

Tenemos que aggioarnarnos a los chicos que tenemos

hoy”, dice Andrea.

y los secundarios”, agrega que los invitaron a las facultades a que se acerquen y se informen cuando quieran.“Nos llamó la atención que la universidad estuviera tan agradecida de que nosotros le abriéramos las puertas de la escuela. Los chicos estuvieron muy interesados en preguntar, participar. Eran muy receptivos a todo lo que había como oferta”, dice la Directora.Los primeros calores de octubre acompañaron la jornada de Articulación con un clima particular, que mezclaba el cierre de un ciclo y el comienzo de otro. Desafíos, expectativas, miedos, incertidumbre. Adultos motivando a los jóvenes a seguir estudiando, y jóvenes que terminando de estudiar el secundario se dejaban entusiasmar con un nuevo reto.

Andrea, y la vice Silvia Veiga comenzaron a trabajar hace aproximadamente seis años con la Universidad, a través de la Secretaria de Extensión y de la Cátedra de Educación y Comunicación; haciendo posible un vínculo entre estudiantes universitarios y secundarios, viabilizando imaginar la construcción de variados futuros.Además de los stands de cada carrera hubo feria de comidas y se desarrollaron charlas informativas, “muchos eran de 4to y de 5to, no sólo de 6to año”, nos comentan Andrea y Silvia sorprendidas, ya que los del último año son los principales destinatarios de articulación con los estudios superiores.

Los representantes universitarios les agradecieron el espacio y ya piensan en conjunto en la muestra del 2019. A una semana de la Expo, los estudiantes de la 78 volvieron a decirle a Andrea, “mira que para el año que viene nos tenemos que organizar. Los de 4to y 5to ya nos están exigiendo esa articulación”, señala la docente.

Hubo repercusiones muy positivas en las redes, ellos compartieron el encuentro en sus sitios personales, por lo que se supo extra oficialmente que estuvieron muy contentos, “La Universidad vino a la 78. Hizo mucho ruido”, dice Andrea.

“La articulación es algo habitual”, comenta Silvia. A través de Nexos1, fue posible organizar este encuentro de dos mundos. Llegaron estudiantes de otras escuelas secundarias, por lo que la articulación se concretó de maneras diversas e inesperadas. Hasta se vincularon con barrios con los que a veces hay “pica” o algún que otro problema de convivencia, según Andrea. Los anfitriones dieron el ejemplo, los visitantes se sintieron muy

cómodos. Algo comenzó a cambiar en esa relación de pares tan diferentes y tan iguales.Era una escuela que salía en los diarios por las malas noticias y de a poco eso fue cambiando. Andrea asegura: “Con pequeñas acciones se va dando identidad a todos los logros que tienen ellos, por ejemplo las chicas salieron campeonas de vóley”. Y reconoce que aún queda mucho trabajo por hacer, “Todavía vas a un acto público y ́ la 78 no la tomes´”. Con respecto a las intervenciones que hacen los estudiantes de periodismo nos contó que “empezamos a hacer entrevista con cada comisión de la Universidad que venían a hacer las prácticas. Vimos qué temas tocaban, cada vez había más gente de la universidad dando vueltas por la escuela”, cuenta Andrea.

Está en la Dirección hace 3 años y hace 6 volvía a la EES Nº 78 como Vice: “Para mí en la institución escuela se cumplen las reglas y las normas. La política educativa tiene un fin, hay que saber leerla e interpretarla. La inclusión es con aprendizaje. Y es ofrecerles lo que a ellos les interesa. Tenemos que aggioarnarnos a los chicos que tenemos hoy”.

“Para mí hay que buscar el espíritu que tiene esa normativa, para qué se

hizo. De esas herramientas ver cuáles podemos usar

dentro de una institución”,dice Andrea.

Pág. 5Publicación de la Direcciónde Educación Secundaria

1Nexos es un programa de nivel nacional de articulación entre escuelas secundarias, universidades, institutos de Formación Técnica y Docente que promueve la inserción de los estudiantes a los estudios superiores; fortaleciendo la continuidad en la universidad, el mundo del trabajo y el sector productivo. Entre otras acciones, el programa planifica estrategias para estimular las vocaciones y ayudar a elegir una carrera universitaria.

Destaca que lo fundamental para poder cumplir con los objetivos pedagógicos e institucionales es “la presencia, estar horario completo” en la escuela. Eso permite conocer a los estudiantes, sus familias, sus inquietudes y deseos. “Muchos vienen acá a ser chicos, porque trabajan en la casa, cuidan a los hermanos, o están bajo maltrato. Afuera de la escuela tienen una realidad, pero adentro de la escuela se convierten en chicos. Son muy cariñosos”, describe Andrea.

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“Los practicantes de la Cátedra de Comunicación y Educación invitaron a los estudiantes 3ro de la 78 a la Facultad de Periodismo, no sabíamos que era un final, creíamos que era una visita al edificio, eran un tercero bastante revoltoso.Nos llamó la atención porque no se te ocurre llevar un tercero a la facultad, fue gracioso. Llegué sola, ellos ya estaban, a penas entro escucho una voz que me dice ´¡profe!´; no estás acostumbrado en esos ámbitos universitarios a escuchar a nuestros egresados, miro y era Alexis, había egresado el año anterior de la 78. Ya estaba totalmente instalado, participando del centro de estudiantes, me dijo ´venga que yo la llevo´. Entramos a un aula enorme, había como cien alumnos, un cuerpo de profesores y caigo en la cuenta de que estaban rindiendo su final. Yo dije ´acá nos metieron con este 3ero!´. Rendían en grupo, y exponían su experiencia en territorio de una forma muy coordinada. Cuando les tocó a los chicos que habían practicado en nuestra escuela, le dieron la palabra a los chicos nuestros, yo pensé, ´los van a dejar hablar encima, transpire tinta china!´, y me empezaron a sorprender, parecía que había ido con un 6to. Qué importante fue para ellos ver cómo se aprueba un examen en la universidad. Fue estupenda esa experiencia. Yo se lo dije a la docente de la cátedra cuando me iba y me dijo ´ay, por favor podes entrar y decírselo a todos los que están adentro´. Les dije que tal

UN INTERESANTE PASEO

vez ellos - los estudiantes de la Facultad- no llegaban a dimensionar cómo con ese trabajo estaban influyendo y cambiando la vida de los chicos de secundaria. El impacto que estaban teniendo en los chicos estoy segura que no alcanzaban a darse cuenta. Después nos llevaron a un aula y vino un representante de cada carrera y les explicaron de qué se trataba. Y les dieron la posibilidad de hacer preguntas, ahí volví a pensar ´no son los míos, me los cambiaron´.

Hacían las preguntas que haría un alumno de 6to año. Entonces pienso tenemos que empezar de más abajo con la articulación, no esperar a 5to o 6to. Ellos de antes ya pueden ir elaborando y

darse cuenta qué herramientas tienen que ir incorporando. Ahí estuvieron más de una hora haciendo preguntas, fue riquísimo eso. Después los llevaron a recorrer la Facultad, el estudio de televisión, de radio. Ahí les hicieron una entrevista en vivo, Andrea estaba escuchando y no lo podía creer. Después de eso preguntaban ´¿y, cuándo volvemos a la facultad?´”.

Silvia Veiga, vicedirectora.

Agrega que muchos van a seguir estudiando, no sólo en el nivel universitario, sino en institutos terciarios y/o en oficios específicos, que también son un ámbito que eligen. Nos cuentan que hace poco buscando reparar una heladera a punto de ser desechada llamaron a un técnico y resultó ser un egresado de la 78, que se había especializado y seguía capacitándose en ese rubro.

De a poco y con mucho trabajo la EES Nº 78 fue reconstruyéndose. “Me siento feliz por los resultados. Nosotros aumentamos la matrícula real casi en un 76% en estos últimos 5 años”, asegura la Directora.Se autodefine fiel al reglamento institucional y a los desafíos que propone: “siempre fui secretaria asi que para mí hay que buscar el espíritu que tiene esa normativa, para qué se hizo. De esas herramientas ver cuáles podemos usar dentro de una institución”.

“Entonces pienso, tenemos que empezar

de más abajo con la articulación, no

esperar a 5to o 6to.”dice Silvia.

Tobías de la misma escuela opina que la de Quilmes “Es una buena universidad, hay que defenderla mucho, esto es lo único que nos salva, es muy importante”. Nos cuenta que es actor: “mi idea para el año que viene es trabajar y empezar con dos carreras, de a poco. Una es cine, que está relacionada con actuación, con fotografía, que ya hice antes. La otra es psicología. Estoy decidido y con todas las pilas”.

Fiorela, dice estar indecisa, pero le gusta “todo lo q tenga q ver con arte, música, danza, cine, teatro, dibujo, me

gustaría aprender piano, danza”.

Las propuestas de estudios superiores es variada, hay para todos los intereses y en un territorio amplio. La cercanía ya no es sólo geográfica, sino también simbólica. La Universidad y la Secundaria

no son mundos separados, existe un vínculo que se va fortaleciendo, porque no sólo los secundarios quieren ir a la Universidad, sino que la Universidad también quiere ir a las escuelas secundarias.

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“Mi idea para el año que viene es trabajar y empezar con dos carreras (...). Estoy

decidido y con todaslas pilas.” dice Tobías.

Publicación de la Direcciónde Educación Secundaria

Espacios de decisiones

Entre las opciones con las que cuentan los futuros egresados de las escuelas secundarias, para definir sus estudios superiores, se encuentra la Expo Unqui de la Universidad Nacional de Quilmes. Se trata de un encuentro en el que se presentan las distintas carreras que ofrece esta casa de altos estudios. Allí Catalejo pudo conversar con estudiantes decididos, otros en dudas, algunos no muy convencidos y otros explorando de qué se trata la vida universitaria.

El mundo del trabajo y de los estudios superiores finalmente llegó, para que ellos se apropien de él. Andrea de la EES Nº 3 de Quilmes nos contaba: “Nos trajo la preceptora y la profesora de Proyecto Organizacional, para que veamos, nos saquemos dudas, para ver si nos interesa una carrera y la encontramos acá”. Nos cuenta que tiene algunas materias pendientes de acreditación, y que para la etapa de estudios superiores cuenta con la ayuda de sus papás “pero quiero tener mi plata, si quiero algo me tengo que esforzar”. Aunque para entonces no estaba muy segura nos decía que la Expo Unqui le sirvía para sacarse muchas dudas.

Eran tres compañeras que andaban juntas, coincidían en que van a seguir estudiando. Florencia, por su parte, nos contó que quiere comenzar la carrera de Despachante de Aduana o Comercio Exterior porque “conozco gente que lo hace y sé que ganan bien y que está bueno, pero no estoy segura, esa es mi idea”. Trabaja en una peluquería, hace las manos, “ahora voy a hacer un curso de peluquería o de barbería”.

Érica dice con definición que va a estudiar Periodismo “vine a averiguar un poquito más y ver cómo es la inscripción, me gusta la tele, la producción”.

Coinciden en que van a tener que estudiar y trabajar a la vez. No le temen a la idea de poder hacer ambas tareas.

quedan con los hermanos mientras los padres trabajan y estudian de noche, otros trabajan para ayudar económicamente a la familia, otros han repetido por diferentes circunstancias. “La escuela se ha ido transformando con el paso del tiempo; en Merlo, es el último recurso del distrito para sostener a los chicos en las instituciones educativas. Pero a pesar de toda la heterogeneidad de la matrícula, uno encuentra denominadores comunes en las cosas que les han ido sucediendo”, dice Bustos.

La Escuela entró al programa de Escuelas Promotoras con un componente de azar: ya se había inscripto otra institución del distrito pero decidió excluirse poco antes del comienzo de las clases. La inspectora distrital consultó

entonces qué establecimiento quería ocupar la vacante. Roberto lo habló con su vicedirectora -con quien forman un bloque compacto- y luego de un corto compás de espera, dieron el sí.

“Al principio dudamos un poco por la edad de los chicos. Pero luego nos pareció que muchas de las cosas que se proponían eran acertadas”, cuenta el director.A pesar de que se incorporó tarde al programa (perdieron las reuniones preparatorias de 2017), la Escuela Secundaria N° 1 de Merlo fue una de las primeras en empezar a implementar los proyectos, al inicio del ciclo lectivo. El rol de la Profesora Acompañante de Trayectorias

La escena ocurrió en Chapadmalal, a quinientos metros del mar que muchos veían por primera vez. Los estudiantes del turno vespertino de la Escuela de Educación Secundaria N° 1 de Merlo, transitaban las instalaciones del predio donde se realizaba el primer Encuentro Provincial de Jóvenes de Escuelas Promotoras con una singularidad: la diferencia de edad evidente respecto de los otros estudiantes. Tenían quince, dieciséis, diecisiete años, y aunque el resto de los contingentes lo tomaban con naturalidad, algunos docentes que habían llegado al evento se acercaban discretamente a corroborar por qué. Roberto Bustos, el director, captó esa insinuación que flotaba en el aire como una neblina. Tomó el micrófono en la apertura:

“Nosotros trabajamos mucho con los valores humanos, que son el futuro. Tenemos que brindarle la posibilidad de estudiar, y eso nunca es tarde”, dijo. Hubo aplausos de toda la sala. Después, una de las estudiantes del establecimiento también se dirigió al auditorio y habló de superación. “Antes, ni nuestras propias familias nos entendían. Ahora tenemos fuerza porque tenemos confianza, porque encontramos respuestas en los profes que antes no encontrábamos, porque nos tienen paciencia”, dijo.

“Nos causaba gracia, porque durante el primer día, hasta que expusimos, éramos el centro de las miradas. Pero te puedo asegurar que esa mirada era más de algunos docentes que acompañaban a las escuelas, que de los propios chicos”, rememora unas semanas más tarde Bustos, en una conversación telefónica. Los motivos de ese desfasaje son variopintos, explica: algunos chicos que se

“Tenemos que brindarle la posibilidad

de estudiar, y eso nunca es tarde”,

dice Roberto.

Escuelas PromotorasSe trata del nuevo formato de las escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires, una experiencia pedagógica que sostiene como propósito favorecer las trayectorias escolares de los estudiantes a través de novedosas formas de organización para enseñar y aprender. Se recuperan experiencias que ya se vienen sucediendo en la provincia generando un marco normativo que garantiza y acompaña su implementación.

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padrones, los tickets, las credenciales para los fiscales, en fin, todo”, cuenta.Del proyecto participaron varias materias, como Historia, Prácticas del Lenguaje, Construcción de Ciudadanía. Los

chicos –con la ayuda de Dorita, la incansable ayudante de la Biblioteca- recorrieron las aulas contando sus propuestas para mejorar la escuela. Finalmente, llegó el día de la votación: se montó el cuarto oscuro, se votó y se hicieron los recuentos con fiscales. “Fue algo muy lindo para ellos, se divirtieron mucho pero también aprendieron mucho. Ahora tengo que recibir al ganador, conversar con él, y

charlar sobre cuáles de sus propuestas en su plataforma de campaña podemos llevar a la práctica”, concluye Roberto.

El cambio de algunos conceptos y algunas prácticas del nuevo programa tuvo un impacto favorable, cuanto menos en las tasas de deserción. La EES N° 1 de Merlo se caracteriza por un altísimo índice de desgranamiento. “Somos una escuela que arrancamos con setecientos u ochocientos alumnos y terminamos con trescientos. Eso viene de los últimos años. Pero este año, en los dos primeros, sólo dejaron tres”, apunta Bustos. En noviembre de 2017, destaca el directivo, la escuela ya había sufrido un 60% de deserción. Era un promedio de abandono que se venía repitiendo en los últimos tiempos. “Sin embargo, este año sólo se fueron tres”, compara. Y sin embargo, más allá del impacto estadístico, incluso del pedagógico, para Bustos hay algo más importante en la pasión que ha visto en los estudiantes para trabajar. “Hay algo que para nosotros tiene más valor que los números, y es ver cómo los chicos recuperan la confianza en ellos mismos, cómo ellos están demostrando que ellos pueden, cuando nadie daba un centavo por ellos”, destaca el director. Sabe, o intuye, que son lecciones que llevarán consigo el resto de sus vidas. “Recomponer la subjetividad es lo más importante. Porque les va a permitir superar cualquier obstáculo el día de mañana”, destaca el director.

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(PAT) –una figura nueva, de una profesora que sigue a los estudiantes con una mayor proximidad-, Alejandra Lodeiro, se volvió vital para el andamiaje del programa. La escuela también adoptó medidas para favorecer el nuevo formato: hizo una reestructuración de los preceptores para poder destinar a cada primero. “Decidimos que estuvieran únicamente con ellos para que la relación fuera sumamente estrecha. Eso implicó que alguno de los compañeros tuvieran que recargarse en sus tareas, pero se charló y se estuvo de acuerdo, y eso permitió que los preceptores tuvieran un vínculo con los alumnos y sus familias muy grande”.

La gran simulaciónCuando se diagramó el nuevo formato de las Escuelas Promotoras, los proyectos integrados fueron una parte esencial en el esquema de enseñanza y aprendizaje. Consisten en un abordaje interdisciplinario sobre los distintos temas, donde se vinculan los saberes de distintas materias. Según un documento elaborado desde la Dirección de Educación Secundaria, “se busca la construcción de aprendizajes integrados por parte de los estudiantes, a partir de propuestas de enseñanza centradas en la interdisciplinariedad: los saberes coordinados y el aprendizaje basado en la resolución de problemas y la elaboración de proyectos”.

En Merlo fueron varios los proyectos, pero hubo uno con el que los chicos y las chicas se entusiasmaron. “Fue una simulación de elecciones en la que tuvieron que votar distintas propuestas para mejorar el colegio”, destaca Bustos. “Hicieron propuestas, campaña dentro de la escuela, confeccionaron las urnas, los

“Hay algo que para nosotros tiene más

valor que los números, y es ver cómo los

chicos recuperan la confianza en ellos

mismos”, dice Roberto.

Publicación de la Direcciónde Educación Secundaria

Buscando lo que parecía haberse perdido

Llegué a mi primer cargo de Director de la ESB N° 35, en la ciudad de Rincón de Milberg, en Tigre, allá por el 2012, el 28 de marzo. Era mi primer cargo de Director pero mi segundo cargo Jerárquico, ya que había trabajado 6 años de secretario en la misma localidad y barrio desde el 2006. Siendo oriundo de Tigre desde el año y medio de vida, tuve una infancia no tan fácil, de familia muy humilde y con la intención de abandonar el secundario en 1993 para ir a laburar y seguir el mismo camino que mi hermano, esto fue impedido por el destino y mi padre que se opuso a la decisión, así que felizmente pude terminar el secundario en 1995. Fue una etapa muy adversa en lo personal, pero con ayuda de mi familia salí adelante. Comencé el profesorado en el año 1999, mi primera suplencia fue en 2002, en la misma escuela donde trabajaba como portero desde el día de mi cumpleaños el 15-03-2000. Luego mi segunda suplencia, la más larga, fue en la misma escuela donde actualmente soy Director; desde que comencé a trabajar de secretario en el 2006 sentí la necesidad de ayudar a los chicos que no asistían a la escuela. Así comencé a usar el sistema de transporte que me acompañó a lo largo del profesorado en Olivos y en mis primeras experiencias laborales, LA BICICLETA. Con ella, iba a buscar a los chicos hasta la casa para motivarlos a que no abandonaran la

escuela, esa misma “escuela” que yo en otros tiempos quise abandonar; recorrí el barrio denominado el Ahorcado, la Villa “La Costilla” y actualmente recorro villa Liniers que conforma casi la totalidad de la matricula de la ESB Nº 35. Pudimos recuperar varios chicos, otros no, a pesar del esfuerzo. Parece que uno luchara con los molinos de viento del Quijote, pero no se agota es la satisfacción de seguir buscando lo que parecía haberse perdido. Yo sé que junto con la escuela en la mayoría de los casos también se abandonan sueños, proyectos y oportunidades que seguramente quieran regresar pero el sentido de postergación pesa junto con el tiempo transcurrido. Hay muchas anécdotas pero sobre todo hay muchas oportunidades por las cuales creo vale la pena luchar y perseverar creyendo en un futuro mejor.

Director Arsenio Erico Rozich.ESCUELA SECUNDARIA BÁSICA N°35

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En primerapersona

Escribinos a:comunicacion.secundaria@abc.gob.ar

qUEREMOS QUEÉSTE ESPACIOLO LLENEN USTEDESPueden enviarnos relatos, historiasy fotos que quieran mostrar. Asunto “Lo llenan ustedes”.

Pág. 11Publicación de la Direcciónde Educación Secundaria

Escuelas Promotoras

EES N° 5 de Curarú, Carlos TejedorProyecto de Saberes Coordinados: Los medios de Comunicación desdela antigüedad al presente.

EES N° 4 de ArrecifesProyecto de Saberes Coordinados:Nuestra escuela, nuestro espacio y tiempo.

EES N° 3 de Villanueva, RanchosAbordar la temática de Educación Sexual Integral.

EES N° 6 de PergaminoProyecto de Saberes Coordinados:Buscando una alimentación equilibrada.

Buenos AiresEDUCACIÓN

Publicación de la dirección de educación seCUNDARIA