experiencia - piloto aticulacion/articulacionfinal.pdf · (experiencia piloto) aÑo 2017/ 2018 sota...

JORNADAS DE ARTICULACIÓN UNT – FACDEF–ESCUELA SECUNDARIA (EXPERIENCIA PILOTO) AÑO 2017/ 2018

SOTA (SISTEMA DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍAS ACADÉMICAS) – EXPERIENCIA PILOTO 2017-2018

Lic. María Antonia Macchi y la Comisión de Docentes tutores

1

EXPERIENCIA - PILOTO

Destinados a alumnos del nivel Secundario interesados en cursar la carrera de Profesor en Educación Física




2

Autoridades de Nuestra Facultad

Prof. Mg. Mafalda Beatriz Silva Decana

Prof. Rubén Darío Taboada Vicedecano

Prof. José Ernesto Díaz Vicedecano

Subrogante

Prof. Carlos Roberto Zanoni Secretario de Asuntos

Académicos

Prof. Orlando César Peralta Secretario de Control y

Gestión Institucional

Prof. Marcelo Oscar Mesías Secretario de Asuntos

Estudiantiles

CPN José Ernesto Paz Secretario de

Asuntos Administrativos




3

Si te gustaría ser en el futuro Profesor de Educación Física, te invitamos a participar de 3 (tres) jornadas de acercamiento a la Universidad, que te permitirán un primer contacto con la Carrera del Profesorado de Educación Física, a cursar en el 2018 Las mismas se realizaran en tres jornadas, de dos módulos y una visita, recorriendo las diferentes dependencias de la Facultad de Educación Física (FADEF) guiada por los profesores DE LA FACDEF. Las jornadas se dictaran en la Facultad de Educación Física (Avda. Benjamín Araoz al 800)

Primera Jornada: 22 de Noviembre desde horas 18.00 a 20.30.

Segunda Jornada: 6 de Diciembre desde horas 18.00 a 20.45

Tercera jornada : 7 de Diciembre de 18,00 a 20 y 30 visita a la facultad y cierre de las jornadas.

Ejes a Tratar:

Conocimiento de autoridades Recorrido facultad Vida Universitaria Biología y Salud Elección Vocacional Expresión Oral y escrita. Comprensión de textos




4

AGENDA DE ACTIVIDADES

ORGANIZACIÓN DE MODULOS Se organizaran dos comisiones de la siguiente manera

PRIMER MODULO- 22/11/2017

HORARIOS

COMISION 1 AULA 3

COMISION 2 AULA 4

18,00 A

19,00

EJE: VIDA UNIVERSITARIA

EJE: EXPRESION ORAL, ESCRITA, COMPRENSION DE TEXTO

19,00 A

19,15

break

19, 15

A 20, 15

EJE: EXPRESION ORAL Y ESCRITA, COMPRENSION DE TEXTO

EJE: VIDA UNIVERSITARIA

20.15 A

20 ,30

CIERRE




5




6

SEGUNDA JORNADA - 06/12/2017

HORARIOS

COMISION 1 AULA 3

COMISION 2 AULA 4

18,00 A

19,00

EJE: ELECCION VOCACIONAL

EJE: BIOLOGIA Y SALUD

19,00 A

19,15

break

19, 15

A 20, 15


EJE: ELECCION VOCACIONAL

20.15

A 20 , 30

ENCUESTA DE EVALUACION

20, 30 A

20,45

CIERRE DE LAS JORNADAS




7

Tercera jornada 7/12/2017

Conociendo la Facultad - 18,00. Bienvenida 18,30 Actividades de síntesis 19,00 Recorrido y reconocimiento de la facultad 20,30.- Cierre de las Jornadas




8

PROFESORES RESPONSABLES DE CADA EJE

COORDINACION GENERAL: LIC. MARÍA ANTONIA MACCHI Y PROF.

RUBEN ARIAS COORDINACION DE TUTORES PARES Y RESPONSABLES DEL PRIMER

DIA , RECREACION Y APERTURA Y CIERRE DE JORNADAS: POF. RENÉ LEÓN, FACUNDO APARICIO Y COMISION DE DOCENTS TUTORES. EJE: VIDA UNIVERSITARIA

Prof. Tutor LEONIDAS FABIAN YUSTOS Prof. Tutor JESUS REYNAGA

Tutores pares ( cierre de cada jornada )

EJE: EXPRESION, ORAL Y ESCRITA, COMPRENSION DE TEXTO Prof. Tutor PILAR CORTES Prof. MARIA FERNANDA HIDALGO


EJE: ELECCION VOCACIONAL Prof. Tutor. MABEL LAZCANO Prof. SOFIA DIEZ Tutores pares ( cierre de cada jornada )





9

Prof. Tutor ANDREW WHELLER Prof. DR. EMILIO ARAGON


DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DEL MODULO 1

15 MINUTOS INICIALES: o PRESENTACION DE PROFESORES o BIENVENIDA – o RECREACION

40 MINUTOS o DESARROLLO Y ACTIVIDADES DE CADA EJE

15 MINUTOS FINALES o CIERRE DE LA JORNADA o COMENTARIOS GENERALES




10

SEGUNDA JORNADA 06/12 /2017

10 MINUTOS INICIALES: o BIENVENIDA – PRESENTACION DE PROFESORES o RECREACION

45 MINUTOS

o DESARROLLO Y ACTIVIDADES DE CADA EJE

15 MINUTOS o ENCUESTA DE EVALUACION

15 MINUTOS FINALES

o CIERRE DE LAS JORNADASS o Despedida




11

INSCRIPCION

INSCRIPCIÓN: Ing. PABLO URUEÑA TINCANI FECHA: desde el 18 de Octubre hasta 5 de DICIEMBRE ENVIAR por Internet por: (a determinar)

Correo Institucional: Gmail

Datos a consignar:

NOMBRE Y APELLIDO COMPLETO DNI COLEGIO O ESCUELA A LA QUE ASISTE TELEFONO O CORREO PARA COMUNICACIÓN REALIZACION DE ENCUESTA 1

MATERIAL

Los alumnos podrán bajar el cuadernillo/ dossier de los tmas desarrollados en los encuentro, con los textos correspondiente y otras actividades, de la página de la FACDEF (Facultad de Educación . El mismo será elaborado por la Comisión de Docentes Tutores y Tutores Pares.




12

Recomendación: Ud puede ir revisando o leyendo el Dossier bajado para facilitar el desarrollo presencial de los mismos en las fechas indicadas

DIFUSION de las Jornadas

Página de la Facultad de Educación Física Circular al Director del Nivel Secundario de La Provincia Cuadernillo Informativo de la FACDEF Posibles visitas a escuelas DE NIVEL SECUNDARIO. FACEBOOK Directora de Deportes del Ministerio LLILIANA JENKS Pagina del S.O.T.A. (Sistema de Orientación y Tutorías

Académicas) de la FACDEF – UNT ENCARGADOS DE LA DIFUSION: Prof. Tutor ANDREW WHELLER Prof. FACUNDO APARICO Prof. SOFIA DIEZ Tutores Pares

COLABORADORES:

Ing. PABLO URUEÑA TINCANI Tutores Pares Comisión de DOCENTES tutores Sra. Myriam HERRERA




13

ENCUESTA 1

ENCUESTA SOBRE INFORMACION DE LA CARRERA

En base a lo trabajado en este eje, sería bueno que evalúes el nivel

de Información que tienes acerca de la carrera elegida.

- La carrera que elegiste se llama……………………………………………….

- Tiene una duración de ………………………………………………………….

- ¿Tiene titulo intermedio?..............................................................................

- ¿Cuál es? ………………………………………………………………………

- Las incumbencias profesionales son:

..................................................................................................................

…………………………………………………………………………………….

.................................................................................................................

…………………………………………………………………………………….

.................................................................................................................

……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

- Lugares donde se puede trabajar:




14

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………..

- ¿Que tal te fue?

- Y ahora SI estás en condiciones de clasificarte de acuerdo a la

información recabada.

La información es: (Marca con una cruz la respuesta correcta)

Suficiente

Excesiva

Escasa

¿Este modulo te ayudó a informarte? (Marca con una cruz la respuesta

correcta)

SI

NO

¿A qué otros medios recurriste en busca de información?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………




15

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

¿Que otra información estimas necesaria conocer?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

¿Qué puntaje te asignarías de acuerdo al conocimiento adquirido de la

carrera elegida? (Utiliza una escala del 1 al 10 )

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

PROF. EN EDUCACIÓN FÍSICA - LIC. EN EDUCACION FISICA

Año 2017-2018-

1. Definición de la carrera y del rol:




16

Se debe tener en cuenta que la EF actual plantea como objetivo primario la

educación integral del alumno mejorando así aspectos tales como: la autoconfianza,

el control del movimiento y de sus pensamientos (Gutiérrez, Pilsa y Torres, 2007).

Por lo tanto ya no se define a un buen profesor como sólo aquél que mejora las

aptitudes físicas de los alumnos, si no también aquel que trabaja de una manera

biopsicosocial potenciando todas sus aptitudes y actitudes.

Existen estudios los cuales intentan describir los perfiles “socio-culturales” del

profesor de EF. A consecuencia de esto, Messing (1979, citado por Gutiérrez et al.

2007) realizó una investigación donde preguntó a más de 1600 alumnos y alumnas

entre 14 y 16 años acerca de los rasgos y características que tenían sus profesores,

destacando tres aspectos: en primer lugar el conocimiento y competencia

profesional, luego la capacidad de comprender a los alumnos y por último la

deportividad y capacidad de realizar clases entretenidas. Friedman (1983, citado por

Gutiérrez et al. 2007) realizó una investigación para conocer qué era lo que más

valoraban los alumnos del profesor de EF, destacando de forma positiva la

competencia profesional, la deportividad, la apariencia agradable y auto confianza

de sus profesores.

2. Principales actividades profesionales



Lic. María Antonia Macchi y la

17

3. Algunas asignaturas importantes del plan de estudio

Todas

3. Campo ocupacional La ventaja de Educación Física es que aborda a distintos grupos etarios desde preescolares

hasta adulto mayores, el abanico que se abre a los futuros profesores de Educación Física, es

muy amplio, ya que antiguamente eran preparados para el aula pero ahora pueden ir tanto

al mundo privado como al público”.

4. Intereses necesarios para el aprendizaje y desempeño del rol.

Para ser profesor de educación física, se necesita:

Sensibilidad ante las diferentes capacidades y ritmos de progreso.

Capacidad de animar y motivar a los alumnos.




18

Facilidad para la comunicación.

Capacidad para mantener la disciplina y afrontar la conducta desafiante.

Conocimiento general del cuerpo humano.

Un buen nivel general de aptitud deportiva y física.

Facilidad para la planificación y la organización.

Conocimientos en materia sanitaria y de prevención de riesgos.

Disposición a mantenerse al día sobre todos los avances en métodos de entrenamiento o de

equipamiento deportivo.




19

PROF. EN EDUCACIÓN FÍSICA - LIC. EN EDUCACION FISICA

Año 2016-2017

Ms María Laura González de AlvarezPractica y Residencia I - FACDEF-UNT

1. Definición de la carrera y del rol El Profesorado en Educación Física es una carrera incluida en la oferta de formación docente de la Universidad Nacional de Tucumán dirigida a asesorar, planificar, conducir y evaluar procesos de formación docente en todos los niveles de la educación formal con extensión a la educación no formal y a ámbitos de ejercicio privado de la profesión. La Licenciatura en Educación Física está orientada en la FACULTAD y en la UNT en general a la investigación en el campo disciplinar y sus incumbencias excluyen la docencia escolar (debido a no contar con asignaturas específicas para ello) y se refieren especialmente a la Dirección, coordinación y planeamiento de programas y proyectos disciplinares.

2. Principales actividades profesionales Las actividades profesionales se pueden ordenar alrededor de tres ámbitos: Educación Física escolar; Educación Física Académica; Educación Física Profesional. La Educación Física Escolar refiere al desempeño del profesor en todos los niveles y modalidades del sistema educativo: inicial, primario, secundario (incluye secundario con orientación en Educación Física), adultosy educación no formal. La Educación Física Académica refiere al interés del profesor en la profundización de su formación académica en la certificación de posgrados crecientes (diplomaturas, especializaciones, maestrías, doctorados) y como investigador incluyéndose en equipos de investigación nacionales y/o extranjeros, en la producción escrita, en publicaciones referidas al enriquecimiento del campo disciplinar. Aborda espacios como la docencia, la investigación y la extensión en los niveles superior no universitario y superior universitario. La Educación Física Profesional refiere al desempeño del profesor en campos privados fuera de los niveles educativos, como autónomo o en relación de dependencia en instituciones que requieran servicios disciplinares.




20

3. Algunas asignaturas importantes del plan de estudio

Las asignaturas del plan de estudios pueden ordenarse en tres campos:

Fundamentación: están referidas al conocimiento del desarrollo personal y cultural de

los sujetos de aprendizaje que aborda la Psicología; al conocimiento de la Anatomía y

Fisiología del sujeto de las prácticas corporales;a la Pedagogía y Didáctica y a la Teoría

y Epistemología de la Educación Física.

Disciplinar: están referidas al conocimiento y prácticas de la Gimnasia en todas sus

modalidades; a los Deportes; al Juego y la Recreación; alconocimiento y prácticas de

las variadas Actividades en la Naturaleza; a la Educación Física para Niños y Adaptada

a poblaciones con diferencias; al Entrenamiento y la Administración de la Educación

Física y el Deporte.

Pedagógico: a las didácticas aplicables en cada uno de los niveles de enseñanza; al

conocimiento del sistema educativo y sus problemáticas en todos los niveles; a las

prácticas profesionales docentes y residencia en todos los niveles educativos y en el

ámbito no formal(clubes, gimnasios, centros vecinales, fundaciones,Centros de

integración,etc)

4. Campo ocupacional

El profesor de Educación Física puede desempeñarse en escuelas de todos los niveles,

en educación especial, rural, contextos de encierro y multicultural bilingüe.

En el ámbito formal puede ejercer los roles de:

Profesor a cargo de grupos, Jefe de Departamento en instituciones educativas Director/ Coordinador de la Modalidad Educación Física Provincial;




21

Supervisor de Escuelas nacionales, provinciales o municipales; Director/Rector/Secretariode instituciones formales: nivel primario,

secundario, no universitario/universitario. Y también No formales: Centros Recreativos, Colonias de vacaciones, Plantas de campamento; Complejos Deportivos.

En el ámbito no formal profesional puede ejercer roles de:

Profesor a cargo de grupos deportivos y/o de actividades recreativas. Director técnico, preparador físico, entrenador, etc. Presidente, Integrante de Junta Ejecutiva, Secretario, Coordinador de:

Confederaciones, Federaciones deportivas, Asociaciones, Ligas, Clubes; Empresas, Gimnasios, etc

Director/ Coordinador de Actividad Física en empresas, Centros vecinales,

Gremios, Parroquias, Hospitales, Geriátricos, Fundaciones, Hoteles, etc. Personal trainer y otras modalidades individuales.

5. Intereses necesarios para el aprendizaje y desempeño del

rol

Personales: Interés y compromiso por el crecimiento personal y en la formación como

universitario. Interés y ejercicio sistemático y permanente de las prácticas disciplinares

relacionadas con la gimnasia, el juego y la recreación, los deportes y las actividades en la naturaleza.

Interés y dedicación al entrenamiento personal sostenido en la búsqueda de calidad de vida.

Conocimiento acabado de los beneficios y perjuicios de las prácticas disciplinares y los cuidados y atenciones para con sí mismo.

Disciplinares: Interés por la formación disciplinar en Educación Física, sus fundamentos

epistemológicos y metodológicos imprescindibles para el desempeño del rol. Dedicación al estudio y a la búsqueda de perfeccionamiento permanente así

como por las innovaciones que enriquezcan el ejercicio profesional. Interés por el aprendizaje de recursos pedagógicos y técnico metodológicos

que le permitan coordinar tareas profesionales docentes.




22

Relacionales: Interés por la comunicación y comprensión de las relaciones con diferentes

grupos en diferentes edades y niveles. Apertura a las diferencias individuales y de los contextos en donde desempeñe

el rol. Convicción por la integración e inclusión social.







- ¿Cuál es? ………………………………………………………………………


..................................................................................................................

…………………………………………………………………………………….

.................................................................................................................

…………………………………………………………………………………….

.................................................................................................................

……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………




23


……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………..

- ¿Que tal te fue?




Suficiente

Excesiva

Escasa


correcta)

SI

NO


…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………




24

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………



…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Es importante conocer desde el comienzo de tu carrera cómo es la

institución en la que te vas a formar, cuáles son sus principales

funciones, su estructura y algunos servicios que van a resultarte

particularmente importantes.




25

¿QUÉ ES LA UNIVERSIDAD?

En principio podemos decir que la Universidad es la institución encargada de

formar a personas que aspiran alcanzar una capacitación profunda para

desempeñarse en el mundo del trabajo. Los egresados universitarios están habilitados

oficialmente para realizar actividades profesionales específicas de un campo del

saber. Es la instancia superior en la organización del Sistema Educativo.

Lo que distingue a la Universidad de otras instituciones de nivel superior es que

además de enseñar y formar a los alumnos (función de enseñanza), se producen

nuevos conocimientos que contribuyen al desarrollo social (función de

investigación). De allí que la sociedad “espere” el aporte de saberes teóricos y

técnicos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida y bienestar de la

comunidad. Y sus egresados deben dar cuenta de la capacitación recibida, tanto en lo

referido a los conocimientos (saber hacer) como a las actitudes y valores (saber ser).

Si bien la relación universidad-sociedad-mercado productivo es motivo de debate entre

los académicos y funcionarios de la educación, hay consenso en que la Universidad

debe estar al servicio de los intereses del país, orientándose hacia el desarrollo de la

cultura, la ciencia y la tecnología, sin perder de vista las necesidades de la comunidad.

En este sentido, además de la enseñanza e investigación, se suma otra función muy

importante como es la extensión, mediante la cual se favorecen tareas de intercambio

con distintos sectores de la sociedad.




26

LA UNIVERSIDAD PÚBLICA

A lo largo de sus más de cien años de existencia y a través de una nutrida historia de

realizaciones, la Universidad Nacional de Tucumán ha pasado por ciclos notables de

expansión y modernización, forjando así su identidad académica y científica.

Síntesis Histórica

La Universidad Nacional de Tucumán, creada por Ley provincial de fecha 2 de

julio de 1912, tuvo por gestor fundamental a Dr. Juan B. Terán quien, en 1908 y

como diputado de la H. Legislatura de la Provincia, presentó el proyecto de ley.

Al año siguiente, en 1913, se constituyó el Primer Consejo Superior que, por

unanimidad designó como primer Rector al Dr. Juan B Terán.

El 25 de mayo de 1914, siendo Presidente de la Nación el Dr. Roque Sáenz

Peña, Tucumán inauguró oficialmente la Universidad de Tucumán. El rector-

fundador Dr. Juan B. Terán afirmaba que “como toda fundación intelectual, la

apertura de la casa es el punto de partida de una evolución indefinida". El

proyecto fundador, sintetizado en el lema "Pedes in terra ad sidera visus”, le

asignó una vocación regional, el carácter de universidad moderna

comprometida con el desarrollo de su medio local y regional, atenta a la ciencia

de la época y abierta al mundo. Las clásicas funciones de docencia,

investigación y extensión estuvieron presentes desde su concepción y posterior

inauguración.

La vocación regional de la Universidad de Tucumán apuntaba a fortalecer la

economía de la zona, basada en la agroindustria azucarera lo que se traduciría

en el impulso constante de ampliación de su oferta académica. Nacionalizada

en 1921 con la promulgación de la Ley 11.027, la UNT comenzó una nueva

época en donde la docencia y la investigación iban a ser sus objetivos

centrales.




27

PREÁMBULO

“La Universidad Nacional de Tucumán, institución de cultura superior, tiene por

finalidades inmediatas conservar, acrecentar y transmitir el conocimiento y

proponer al desarrollo de la cultura por medio de la investigación científica,

técnica y humanística y del trabajo creador. Orienta sus actividades atenta a los

problemas nacionales y regionales. Como institución democrática es objetivo

trascender de su labor educativa la formación de hombres con un elevado

sentido ético, conscientes de los deberes y obligaciones que como

universitarios les incumbe a la comunidad.

La plena autonomía institucional y la autarquía financiera son atributos

fundamentales de la universidad”.

SIGNIFICACIÓN DEL LEMA

En sesión del 8 de marzo de 1915, el Consejo Superior adoptó el lema de la

Universidad, que está inscripto en el frontispicio:

“Pedes in terra ad sidera visus”, que significa: "los pies en la tierra y la mirada

en el cielo”.

EL ESCUDO

El escudo que identifica a la UNT es obra del Prof. Elio Rodríguez Marquina

(como resultado de un concurso) y ha sido implantado por la Universidad en

1949.

El diseño de las provincias del Noroeste Argentino representa los estados

sobre los cuales se irradia principalmente la influencia de la Universidad.

Las estrellas son los focos culturales, que en congruente constelación se

extienden por dicha zona del País.

La parte inferior, con su caña de azúcar duplicada, simboliza la abundancia; el

cardón luciendo tres tallos y tres flores, la intención de la Universidad de dar

origen a una cultura genuina mediante sus facultades.




28

El escudo descansa sobre un campo elíptico que representa a la Argentina en

su heráldica de siempre, blanco que es pureza y celeste belleza de ideales. Lo

ciñe una banda azul que intensifica ese segundo significado, lo cual sirve de

fondo al título y lema: Universidad Nacional de Tucumán “Pedes in terra ad

Sidera Visus". Este último expresa el lugar que le corresponde al hombre en el

universo, es decir, vivificarse en los cielos para vivificar, luego, la tierra. Sus

pies en la tierra mas no su cabeza sumergida allí también.

El sol naciente figura la civilización que la Argentina promete, y la banda que

flota al pie del escudo recuerda la fecha de la fundación de la Universidad.

LA REFORMA UNIVERSITARIA DE 1918

A principios del siglo XX, en una época de profundos cambios sociales, los

alumnos de Universidad de Córdoba reaccionaron contra las rigideces

pedagógicas, ideológicas y políticas que se habían cristalizado en la entonces

tricentenaria institución. Con ello se desató un conflicto que resultó en la

Reforma Universitaria del 18. La lucha estudiantil reflejó dos contradicciones

del contexto: en lo ideológico, el enfrentamiento cultural entre sectores

católicos tradicionalistas y las ideas modernas, liberales y de solidaridad social

de las cuales se hicieron portavoces los jóvenes, en lo político, el ascenso de

grupos de clase media que influyeron tanto en el gobierno del presidente

Yrigoyen como en el programa de renovación universitaria.

El movimiento reformista, que se extendió luego por todo el continente, puede

ser comprendido también por su carácter generacional. Así lo expresaron sus

propios activistas, quienes sintieron que solo la juventud podía encarnar el

idealismo, la renovación creadora y el heroísmo necesarios para vencer la

reacción conservadora.

En lo institucional, la Reforma logró imponer la participación estudiantil en un

cogobierno compartido con docentes y graduados, la agremiación de los

alumnos, los concursos periódicos para profesores y la libertad de asistencia y

docencia para para establecer mayor pluralismo en los claustros y en los




29

programas de estudio. La Reforma levantó con fuerza las banderas de la

autonomía universitaria y la extensión con sentido social.

El Manifiesto Liminar de la Federación Universitaria de Córdoba relata los

sucesos ocurridos y expresa con elegancia inigualable las aspiraciones de esa

juventud.

GOBIERNO DE LA UNT

De acuerdo a su Estatuto, la UNT se rige por un sistema autónomo que prevé

organismos propios de gobierno. El gobierno es ejercido por órganos

colegiados de conducción que garantizan la participación de docentes,

estudiantes, egresados y personal no docente quienes son elegidos en

votaciones directas por sus pares. Así cada claustro de la comunidad

universitaria interviene en la definición de políticas y en la resolución de

problemáticas cotidianas. El gobierno es ejercido por la Honorable Asamblea

Universitaria, el Honorable Consejo Superior, el Rector y Vicerrector, los

Consejos Directivos de las Facultades y los Decanos y Vice Decanos.

La H. Asamblea Universitaria, presidida por el Rector, está integrada por los

Decanos y los miembros y de los Consejos Directivos de las Facultades. Tiene

entre sus atribuciones elegir Rector y Vicerrector y resolver sobre su renuncia,

remover con causa justificada al Rector y/o vicerrector y reformar el Estatuto de

la Universidad.

El H. Consejo Superior, presidido por el Rector, está integrado por los

Decanos, nueve docentes regulares, seis estudiantes, dos egresados y un no

docente. Entre sus funciones se consigna la aprobación de Planes de estudio y

sus reformas, crear o suprimir Facultades, crear o suprimir carreras, convalidar

los llamados a concursos, dictar reglamentos, etc.

El Rector es la máxima autoridad ejecutiva en el ejercicio de la administración

de la Universidad a la cual representa, otorga títulos y ejerce funciones

administrativas, económicas y financieras, y cuenta con un gabinete de gestión

constituido por funcionarios que lo asisten y asesoran.




30

El Vicerrector, que reemplaza al Rector en caso de ausencia temporaria o

definitiva, preside el Consejo de Decanos y asume las responsabilidades que

determine el Rector.

Los órganos de gobierno de las Facultades son el Consejo Directivo y el

Decano. El Consejo Directivo, conformado por seis docentes, tres estudiantes,

un consejero egresado y un consejero no docente, tiene por funciones

principales, y entre otras, elegir Decano y Vice Decano, hacer cumplir el

Estatuto y las normas que con carácter general haya establecido el Honorable

Consejo Superior, aprobar proyectos de Planes de Estudio, entender en los

concursos de docentes regulares, etc. Por su parte, el Decano ejerce la

representación de la Facultad, preside las sesiones del Consejo Directivo,

ejerce la conducción administrativa, económica y financiera de la Facultad,

dirige, coordina y supervisa la actividad académica, etc.

La UNT integra el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), órgano colectivo

que nuclea a las universidades nacionales argentinas.

RECTORADO

El Rectorado es el órgano administrativo general de la universidad. Lo

componen el Rector y el Vicerrector, asistidos en su labor por las siguientes

Secretarías: General, Académica, Postgrado, Administrativa, Ciencia y Técnica,

Bienestar Universitario, Extensión Universitaria, y Planeamiento, obras y

Servicios. Cada una de estas áreas realiza tareas fundamentales para que la

universidad cumpla con sus objetivos.

Autoridades de Nuestra Facultad

Prof. Mg. Mafalda Beatriz Silva Decana

Prof. Rubén Darío Taboada Vicedecano

Prof. José Ernesto Díaz Vicedecano Subrogante




31

Prof. Carlos Roberto Zanoni Secretario de Asuntos Académicos

Prof. Orlando César Peralta Secretario de Control y Gestión Ins-

titucional

Prof. Marcelo Oscar Mesías Secretario de Asuntos Estudiantiles

CPN José Ernesto Paz Secretario de Asuntos Administra-

tivos

LA EDUCACIÓN FÍSICA HOY

Realizar una definición precisa de la Educación Física es una tarea ardua. Es que, en

el ámbito académico, existen distintas concepciones y enfoques referidos al término.

La educación física puede ser una actividad educativa, recreativa, social, competitiva o

terapéutica, por ejemplo.

En lo que hace referencia a su sentido educativo o formativo, la Educación Física es

una disciplina científico-pedagógica, que se centra en el movimiento corporal para

alcanzar un desarrollo integral de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del

sujeto.

Decíamos que es una disciplina y no una ciencia, ya que no se ocupa del estudio

específico de un cierto objeto, sino que toma elementos de diversas ciencias hasta

conformar su marco de aplicación.

En cuanto al desarrollo integral del individuo, la educación física trasciende la antigua

idea del ser humano como una suma de cuerpo, mente y alma; por el contrario, trabaja

sobre todos los aspectos de la persona como una unidad.

Además de todo lo expuesto hay que subrayar que dentro del ámbito de la docencia

existe la asignatura de Educación Física. Así, por ejemplo, en España dicha materia se




32

imparte tanto en lo que es Primaria como en Secundaria. En el primer caso aquella se

centra en el desarrollo de juegos perceptivos, de juegos cooperativos, de iniciación a

las distintas disciplinas deportivas o de expresión corporal.

En Secundaria, sin embargo, esta asignatura lo que persigue fundamentalmente es

que los alumnos adquieran unos hábitos de vida saludables, aprendan a superar sus

dificultades, acepten su propio cuerpo y mejoren sus cualidades físicas. De ahí que,

entre otras actividades, se apueste por desarrollar distintas deportes como el

baloncesto, el fútbol o el tenis con los que los jóvenes aprenderán a esforzarse, a

trabajar en equipo, a competir y también a aceptar los propios errores.

Las distintas corrientes de la educación física pueden definirse de acuerdo a la forma

en que se focaliza la disciplina. Existen corrientes que se centran en la educación (su

campo de acción es la escuela y el sistema educativo en general), en la salud (se

considera a la educación física como un agente promotor de la salud, con la intención

de prevenir enfermedades), en la competencia (la disciplina como entrenamiento

deportivo para el desarrollo de alto rendimiento), en la recreación (actividades lúdicas

para vincular al sujeto con el medio) y en la expresión corporal (a partir de la influencia

que recibe de la danza, el yoga y la música)

Perfil del Egresado

osee los suficientes recursos técnicos y metodológicos que lo habilitan para participar

o conducir actividades de docencia, asesoramiento y extensión en su capacidad.

Actúa con sentido crítico en la problemática de su competencia y procura la búsqueda

de fundamentación científica y de respuesta original y eficaz a los interrogantes que

ella plantea. Integra su capacidad y esfuerzo profesional en conductas coherentes de

compromiso social frente a los desafíos de su realidad contemporánea. Dispone de la

suficiente información teórica, capacitación práctica y formación docente que le

permiten desarrollar sus actividades profesionales con disposición para el

mejoramiento permanente.

Incumbencia Profesionales




33

Planificar, conducir y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el

área de la Educación Física en todos los niveles del sistema educativo.

Asesorar lo concerniente al proceso de enseñanza aprendizaje en lo

relacionado al área de conocimientos específicos de la Educación Física.

Asesorar, planificar, conducir y evaluar los procesos de enseñanza-

aprendizaje en lo concerniente al área específica de conocimientos de la

Educación Física en el campo no formal.

Perfil del Docente en Educación Física

El perfil es un elemento central en todo diseño, es la integración de conductas finales

del egresado en educación, en esta oportunidad del especialista en educación física.

Dicha conducta comprende dos áreas: la de Sensibilización, representada por los

logros de actitudes requeridas para su desenvolvimiento en el orden individual, social y

profesional y de la formación, referida al dominio de funciones, roles o áreas de

incumbencia para la actividad

El perfil del docente de Educación Física en lo particular y de acuerdo al contexto debe

ser:

Creativo: Facultad de producir a partir de sus recursos afectivos y cognitivos.

Innovador: Que transforma. Introduce novedades.

Observador: Que examina con atención, que investiga.

Colaborador: que trabaja con otros en una obra en común.

Comunicativo: Que transmite a los demás sus pensamientos, sentimientos y

opiniones.

Auténtico: persona acreditada como cierta o positiva.

Crítica: Que juzga con criterio.

Honesto: Que actúa con rectitud.




34

Objetivo: Desapasionado, imparcial, capaz de analizar un hecho sin influencias

externas e internas.

Responsable: Que responde a los actos que ejecuta.

Sensible: Que siente y percibe los problemas.

Analítico: Que separa y percibe las partes de un todo.

Preciso: Capaz de ser conciso.

Lógico: Que actúa siguiendo un razonamiento.

Eficaz: Que produce el efecto deseado.

Sistemático: Que actúa con métodos.

Ordenado: que actúa siguiendo un método.

Previsivo: Que utiliza cálculos anticipado con prudencia y precaución.

Perseverante: Que se mantiene constante en su propósito.

Tenaz: Que insiste y es persistente.

Audaz: Firme decidido.

Emprendedor: Que toma iniciativas y las lleva a cabo.

Líder: Persona carismática, que guía y convence.

Persuasivo: Que tiene la habilidad de inducir a los demás a creer o hacer algo. Que

convence.

Dinámico: Que se mueve y emprende acciones de acuerdo al contexto.

Participativo: Se documenta, interviene en tareas, trata con un colectivo en busca de

soluciones a los problemas del ámbito educativo y comunitario.

Y otros como; diestro, ético, humano, sensible, investigador, facilitador,

mediador.




35







- ¿Cuál es? ………………………………………………………………………





36

..................................................................................................................

…………………………………………………………………………………….

.................................................................................................................

…………………………………………………………………………………….

.................................................................................................................

……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………


……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………..

- ¿Que tal te fue?




Suficiente

Excesiva

Escasa


correcta)

SI




37

NO


…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………



…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

HABITOS E ESTUDIOS




38

CÓMO ESTUDIABAS EN EL COMO CREES QUE DEBERÁS

SECUNDARIO ESTUDIAR EN LA UNIVERSIDAD

Y para que evalúes cómo es tu forma de estudiar te propongo que realices la autoevaluación de hábitos de estudio

Para el establecimiento de nuevos hábitos de estudio, es decir, para

aprender a aprender, se precisa de tres momentos fundamentales: 1. Hacer un diagnóstico personal sobre cuáles son las necesidades o

carencias más urgentes 2. Ver y reconocer sus dificultades para el aprendizaje (darse cuenta) 3. Elaborar una estrategia de trabajo y poner manos a la obra para

realizarla. En el siguiente cuestionario, se te plantean una serie de afirmaciones,

que de acuerdo a tu forma de proceder al estudiar, coloca una X en donde corresponda a tus características.

N: Nunca; O: Ocasionalmente; AV: Algunas veces; F: Frecuentemente y S: Siempre




39

Estudio Independiente N O AV F S

1. Puedo organizar mi estudio sin necesitar que me

presionen.

2. Me resulta fácil estudiar de manera

independiente.

3. Busco claridad en la relación que guardan entre

sí las materias que estudio.

4. Busco claridad en los objetivos que persigue cada

asignatura que estudio.

5. El material que requiero para estudiar lo tengo

disponible.

6. El material para mi estudio lo tengo ordenado.

7. Estudio hasta terminar los objetivos de

aprendizaje.

8. Evito compromisos innecesarios.

9. Necesito que los profesores me indiquen

exactamente qué tengo que hacer.

10. Platico con mis compañeros de clase para

asegurarme que he comprendido las cosas.

11. Una vez terminado de estudiar un tema me




40

aplico un autoexamen.

Habilidades de Lectura

12. Defino o identifico claramente el

objetivo de la lectura al abordar un

texto.

13. Busco comprender el sentido de

la lectura.

14. Al día siguiente de mi lectura no

necesito releer, recuerdo bien lo que

leí.

15. Redacto comentarios a las lecturas

que realizo.

16. Al iniciar una lectura, leo

detenidamente las

instrucciones.

17. Al iniciar una lectura de un texto escolar, busco comprender la estructura general.

18. Investigo las palabras que desconozco.

19. Relaciono las ideas que leo, con

las que ya conozco.

20. Formulo preguntas guía para

organizar la lectura de mis

materiales.

21. Cuando no entiendo un texto, lo

leo varias veces para ver si lo entiendo.

Administración de tiempo

22. Organizo mis compromisos

con anticipación.




41

23. Programo tiempos para la

realización de mis actividades.

24. Realizo mis actividades en el

tiempo previsto.

25. Anticipo los recursos (materiales

y humanos) que necesitaré.

26. Tengo la sensación de que el

tiempo no me alcanza.

27. Organizo mis tareas por

su complejidad.

28. Entrego puntualmente mis

tareas escolares.

29. Establezco metas realistas y

las cumplo.

30. Atiendo imprevistos sin desviar

mis metas.

31. Tengo claro las habilidades intelectuales y apoyos sociales de que dispongo.

Concentración

32. Me cuesta trabajo recordar

ciertos datos importantes.

33. Al leer me sorprendo divagando

en otros asuntos.

34. Los ruidos externos a mi lugar

de estudio me distraen.

35. Puedo lograr concentrarme en

mi estudio.




42

36. Busco asegurarme que entendí lo que solicitan mis profesores en las tareas escolares.

Lugar de estudio

37. El lugar donde estudio es tranquilo.

38. El lugar donde estudio está ventilado.

39. El lugar donde estudio está iluminado.

40. La luz, en mi lugar de estudio no

me lastima la vista.

Habilidades para procesar la información

41. Busco ordenar la información

que estudié en cuadros sinópticos.

42. Señalo las ideas que no comprendo.

43. Ordeno las dudas que me generó

el material de estudio.

44. Realizo resúmenes de los

temas estudiados.

45. Expongo todas mis dudas al profesor.

46. En caso de necesitar, busco

asesorías de otras personas.

47. Explico lo que leí, verbal o

por escrito.

48. Busco mantener un orden en

mis notas.




43

49. En las materias que lo permiten realizo ejercicios hasta comprender el procedimiento.

50. Busco mejorar mis métodos y

técnicas de estudio.

Una vez que hayas terminado, la calificación del cuestionario se realiza de acuerdo a los valores que se detallan:

1. El valor en cada respuesta corresponde a:

2. Con excepción de las

33, y 34, que la escala

la siguiente manera:

Nunca

1

Ocasion

almente 2

Algunas

veces 3

Frecuent

emente 4

preguntas 9, 26, 32,

Siempre

5 se invierte quedando de

Nunca 5

Ocasion almente 4

Algunas veces 3




44

frecuentementerecuent emente 2

Siempre 1

[Escribir texto]



Ahora, completa el cuadro con los resultados obtenidos. Este cuadro te permitirá comparar con los resultados esperados.

Categoría Resultado Ideal

Estudio independiente 55

Habilidades de lectura 50

Administración de tiempo 50

Concentración 25

Lugar de estudio 20

Habilidades para procesar la

50

información

TOTAL 250

¿Qué opinas de los resultados?

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

[Escribir texto]



Tus conclusiones sobre estas jornadas

[Escribir texto]



Destinada a alumnos del nivel Secundario interesados en cursar la carrera de Profesorado en Educación Física

AUTOEVALUACIÓN FINAL

Apellidos y Nombres: Fecha: 7/12/2016 COMISIÓN:

Luego de estas dos jornadas de articulación, responda en forma anónima, pero

personal.No hay respuestas correctas o incorrectas. Todas son válidas. Conteste

todos los puntos, por favor. Dispone de 20 (veinte) minutos.

1.- Qué se lleva de las jornadas en cuanto a:

Conocimientos……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..

Nuevas

habilidades…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..

Renovado interés en……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………….

Mayor seguridad

con………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………….

2.-Cambios que experimentóen cuanto a:

Opinión sobre la Carrera……………………………………………………………………

Perfeccionamiento de una habilidad que ya poseía

(¿cuál?)………………………………………………………………………………………………..

Adquisición de nuevas habilidades

(¿cuáles?)……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………….

3.-Exprese de manera concisa y clara:

Qué se lleva de estas

jornadas………………………………………………………………………………………………………..

Tres conceptos que le sirvan para su Vida Universitaria:

o 1) ……………………………………………………………………………………………………

[Escribir texto]



Destinada a alumnos del nivel Secundario interesados en cursar la carrera de Profesorado en Educación Física

AUTOEVALUACIÓN FINAL

Apellidos y Nombres: Fecha: 7/12/2016 COMISIÓN:

Luego de estas dos jornadas de articulación, responda en forma anónima, pero

personal.No hay respuestas correctas o incorrectas. Todas son válidas. Conteste

todos los puntos, por favor. Dispone de 20 (veinte) minutos.

1.- Qué se lleva de las jornadas en cuanto a:

Conocimientos……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..

Nuevas

habilidades…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..

Renovado interés en……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………….

Mayor seguridad

con………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………….

2.-Cambios que experimentóen cuanto a:

Opinión sobre la Carrera……………………………………………………………………

Perfeccionamiento de una habilidad que ya poseía

(¿cuál?)………………………………………………………………………………………………..

Adquisición de nuevas habilidades

(¿cuáles?)……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………….

3.-Exprese de manera concisa y clara:

Qué se lleva de estas

jornadas………………………………………………………………………………………………………..

Tres conceptos que le sirvan para su Vida Universitaria:

[Escribir texto]



o 1) ……………………………………………………………………………………………………

o 2) ……………………………………………………………………………………………………

o 3)…………………………………………………………………………………………………………

Un pensamiento clave, o un consejo que recordará en el

futuro……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

Una acción que realizará en el

futuro……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………..

Una pregunta sobre la cual

reflexionar……………………………………………………………………………………………………

SOBRE LAS JORNADAS

Aspectos positivos Aspectos negativos Sugerencias

SOBRE LA CARRERA

Aspectos positivos Aspectos negativos Sugerencias

SOBRE SU ELECCIÓN DE LA CARRERA

MUY DECIDIDO RAZONES

ALGO INDECISO RAZONES

NECESITO MÁS INFORMACIÓN

(sobre qué)

[Escribir texto]



experiencia - piloto aticulacion/articulacionfinal.pdf · (experiencia piloto) aÑo 2017/ 2018 sota...

Documents