1

Exemple de prova d ’escriptura Cicle inicial

Quadern del mestre i Quadern de l’alumne

2

Exemple de prova d’escriptura. Cicle Inicial

Elaboració: Servei d’Immersió i Acolliment Lingüístics Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya Abril del 2016

Els continguts d’aquesta publicació estan subjectes a una llicència de Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Se’n permet còpia, distribució i comunicació pública sense ús comercial, sempre que se n’esmenti l’autoria i la distribució de les possibles obres derivades es faci amb una llicència igual que la que regula l’obra original.

La llicència completa es pot consultar a:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.ca

3

ÍNDEX

1. Introducció ................................................................................

4

2. Competències bàsiques, continguts i criteris d’avaluació de cicle inicial relacionats amb la prova.........................................

4

3. Descripció de la prova

3.1 Parts de la prova..................................................................

6

3.2 Puntuació ............................................................................

6

4. Normes d’aplicació i desenvolupament.....................................

7

5. Quadern de l’alumne

5.1 Aplicació d’estratègies.........................................................

11

5.2 Escriptura de paraules i frases............................................

22

5.3 Ortografia.............................................................................

25

6. Criteris de valoració i clau de respostes....................................

26

7. Full de buidatge.........................................................................

32

4

1. Introducció

Us presentem una prova que té com a finalitat avaluar l’habilitat d’escriptura de l’alumnat que acaba el cicle inicial de primària. Ha estat concebuda perquè, aplicant-la, el docent obtingui informació del nivell d’escriptura dels seus alumnes, tant dels aspectes que van lligats a l’adquisició del codi, com dels aspectes relacionats amb la composició escrita. Un dels punts que no avalua la prova és la relació que manté l’alumne amb l’escriptura (actitud, predisposició, autoconcepte…). És una eina força completa, que es posa a disposició del professorat perquè aquest en faci l’ús que li convingui: obtenir informació d’un bloc determinat o tenir una visió general del nivell d’escriptura dels alumnes. Per aquest motiu, en l’apartat 4 es donen orientacions sobre com aplicar la prova perquè respongui a aquestes finalitats. No és una prova que tingui barems, és a dir, la puntuació que obtenen els alumnes no es pot comparar amb unes puntuacions estàndard. Això no vol dir, però, que la prova no s’hagi pilotat amb un grup d’alumnes. El que passa és que aquest grups no reunia les condicions necessàries perquè constituís una mostra representativa de la població de 2n de primària (titularitat del centre, nivell socioeconòmic i cultural de les famílies, tipus de població on es troba l’escola…). Per elaborar la prova s’han tingut en compte els continguts i els criteris d’avaluació que marca el currículum de primària per a la llengua catalana. També s’han incorporat una sèrie d’ítems que permeten avaluar els continguts que s’han exposat en el cicle de conferències de l’aprenentatge inicial de l’escriptura dins el marc de l’araESCRIC. Molts dels ítems que s’han incorporat faciliten al docent una aproximació al procés de composició que segueixen els alumnes. La intenció de la prova, doncs, és avaluar no únicament el nivell d’escriptura dels alumnes sinó també els procediments que utilitzen per assolir aquest nivell.

2. Competències bàsiques, continguts i criteris d’a valuació de cicle inicial relacionats amb la prova

Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic de llen gua catalana i llengua castellana d’educació primària amb les qual es pode n vincular els continguts que s’avaluen a la prova Competència 8: Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari. Competència 9: Produir textos de tipologia diversa amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari. Competència 10: Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa.

5

Continguts de cicle inicial de llengua catalana i l iteratura

Expressió escrita

- Estratègies per a la producció de textos escrits: planificar, escriure i revisar.

- Producció de textos escrits de tipologia diversa, en diferents formats i suports.

- Normes bàsiques per a la bona presentació dels textos escrits. - Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua en la

producció de textos escrits. Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

- Correspondència entre els sons i les grafies. - Separació correcta de les paraules. - Normes ortogràfiques més senzilles i d’ús més freqüent. - Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe, en els aprenentatges i

en els textos propis. - Ordre adequat i concordança (gènere i nombre) dels mots en una frase. - Signes de puntuació més bàsics (punt final, coma, interrogant,

admiració). Educació literària

- Producció de textos literaris a partir dels models observats i analitzats. - Elements fonamentals d’un relat (personatges, espais, accions)

Criteris d’avaluació de cicle inicial

8. Escriure textos de diferents tipologies i que responguin a diferents situacions (notícies, experiències, descripcions, textos imaginatius, entre altres) a partir de models o de creació pròpia, escrits a mà o amb eines informàtiques.

9. Haver mecanitzat que bans d’escriure s’ha de pensar i, un cop escrit, s’ha de revisar. Aplicar-ho a tot tipus de textos.

10. Mostrar coneixements d’ortografia de base i de les normes ortogràfiques més bàsiques en algunes o en la majoria de les produccions.

13. Escriure textos narratius de caràcter poètic (contes, poemes, endevinalles, refranys, rodolins) basant-se en models observats i analitzats.

6

3. Descripció de la prova 3.1. Parts de la prova Aplicació d’estratègies de composició Activitat 1: Generació d’idees en un text conversacional (planificació) Activitat 2: Revisió de l’objecte d’escriptura (revisió) Activitat 3: Generació d’idees en un text expositiu (planificació) Activitat 4: Relació text-context Activitat 5: Organització de les idees i textualització (planificació) Activitat 6: Representació mental del producte acabat (planificació) Activitat 7: Organització de les idees (planificació) Activitat 8: Textualització d’un text memoritzat (textualització) Activitat 9: Revisió d’aspectes ortogràfics (revisió) Activitat 10: Textualització d’un conte conegut (textualització) Activitat 11: (Revisió) Activitat 12: Textualització a partir d’una situació comunicativa (textualització) Escriptura de paraules i frases Activitat 13: Escriptura de paraules per la via lèxica Activitat 14: Escriptura de paraules per la via fonològica Activitat 15: Escriptura de frases Ortografia Activitat 16: Escriptura d’un dictat. Aplicació de normes ortogràfiques bàsiques 3.2. Puntuació prova a) Aplicació d’estratègies de composició: 200 punts Estratègies de planificació i revisió: 100p Estratègies de textualització: 100 p b) Escriptura de paraules i frases 100 punts c) Ortografia 100 punts

7

4. Normes d’aplicació i desenvolupament Aquesta prova s’aplicarà col·lectivament a tot l’alumnat de la classe. L’equip de mestres pot decidir si la prova s’aplicarà en la seva totalitat o bé algun aspecte. Per poder seleccionar quins continguts es volen avaluar es presenta a continuació una taula amb les activitats que avalua cada apartat. Si un centre decideix aplicar la prova completa es recomana que es faci en diferents dies. Es podria aplicar en quatre dies. Per facilitar el ritme de treball de l’alumnat es proposa la següent presentació: 1a sessió: Escriptura de paraules i frases i dictat; activitats: 13, 14, 15, 16. 2a sessió: Activitats: 1, 2, 5, 8, 9. 3a sessió: Activitats: 3, 4, 6, 7, 10, 11. 4a sessió: Activitat 12. Aplicació d’estratègies de composició Activitat 1 A partir d’una situació comunicativa prou coneguda, enviar una nota informativa a casa, es proposa que els infants facin una llista de les idees que hauria de contenir aquesta nota. En l’aplicació es remarcarà que no es tracta d’escriure la nota, sinó de posar quines idees (coses) hi haurien de sortir perquè als pares no els faltés informació. Mitjançant aquesta activitat i la número 3 es vol avaluar la capacitat de l’alumnat de generar idees en el moment de la planificació. Activitat 2 Els infants han de llegir una situació comunicativa (autor o autora, destinatari i objectiu de l’escriptura) i identificar quin dels tres textos que es donen s’ajusta més a la situació d’escriptura presentada. Abans de realitzar l’activitat s’hauria de recomanar als infants que primer es llegissin els tres textos per triar-ne un. Amb aquesta activitat es vol avaluar la seva capacitat per revisar un text focalitzant l’atenció en l’objecte d’escriptura.

8

Activitat 3 L’alumnat s’ha d’imaginar una situació d’escriptura possible a l’aula: escriure un text sobre un animal que han observat al zoo i posar quines idees escriurien. No es tracta d’escriure el text, sinó de posar sobre què escriurien. Per resoldre l’activitat s’ha deixat un espai en blanc perquè cada infant utilitzi l’estratègia més habitual. L’ensenyant pot orientar sobre quina utilitzar en funció de les que s’han emprat en l’ensenyament. Per exemple: llista, esquema, mapa semàntic, preguntes... Amb aquesta activitat es vol avaluar la capacitat de generar idees en la planificació d’un text expositiu. Activitat 4 L’alumnat ha de llegir dos textos i imaginar-se en quin context s’han escrit (qui l’ha escrit, per a qui l’ha escrit, per què l’ha escrit). Els textos que ha d’analitzar són: una recepta i una llista per anar a comprar. Mitjançant aquesta activitat es vol avaluar la capacitat de l’alumnat per relacionar textos d’ús social quotidià amb el context on es produeixen. Activitat 5 En aquesta activitat es presenten una sèrie d’idees desorganitzades sobre un tema conegut (la celebració de la festa de Carnaval) i l’infant haurà d’organitzar-les i produir un text coherent amb la finalitat que pugui editar-se a la revista escolar. No és suficient per resoldre aquesta activitat enumerar les idees. Cal textualitzar per tal de poder observar com l’alumne resol l’enllaç entre les idees. Amb aquesta activitat es vol avaluar l’organització de les idees en la planificació i l’ús de la planificació en la textualització. Activitat 6 L’alumnat s’ha d’imaginar quina forma ha de tenir una recepta un cop estigui escrita i seleccionar entre tres possibles siluetes quina se li ajusta. Mitjançant aquesta activitat es pretén avaluar la capacitat de l’alumnat per representar-se el text com a producte acabat dins de la planificació.

9

Activitat 7 L’alumnat ha de llegir la seqüència (inici-nus-desenllaç) d’un conte molt conegut: La Caputxeta Vermella. A continuació ha de llegir i pensar en quina part del conte inclouria una sèrie d’idees complementàries. Es tracta d’esbrinar si els infants són capaços d’incloure idees dins una organització donada. Activitat 8 L’activitat consisteix a escriure un fragment d’una cançó que coneguin. Amb aquesta activitat es vol avaluar el subprocés de la textualització. De les diferents activitats que es proposen perquè els alumnes textualitzin, aquesta és la que comporta menys dificultat, ja que l’infant no ha de planificar el text perquè el té memoritzat. Activitat 9 L’alumnat ha de tornar a llegir-se el fragment de la cançó de l’activitat anterior i seleccionar dues paraules que l’hagin fet dubtar a l’hora d’escriure. Es pretén avaluar la capacitat de l’alumnat per revisar el seu escrit des del punt de vista ortogràfic i la capacitat de copsar quines relacions so-grafia son susceptibles de dubte. Activitat 10 Es demana a l’alumnat que escrigui un conte amb l’ajut de la imatge de quatre vinyetes. El conte hauria de ser conegut per l’alumnat; per aquest motiu caldria assegurar, uns dies abans d’aplicar aquesta activitat, que coneguin el conte del Flautista d’Hamelin. Amb aquesta activitat es vol avaluar el subprocés de la textualització en la reexplicació de contes, on el text que han d’escriure és conegut a nivell oral. Activitat 11 Els infants han de pensar quines coses es poden fer per millorar un text que han escrit i escriure’n alguna. L’ensenyant ha de remarcar que no es tracta de canviar l’argument del conte, sinó que es tracta de revisar la forma escrita per millorar-lo.

10

Amb aquesta activitat es vol avaluar si la revisió-correcció de textos ha estat interioritzada. Activitat 12 En aquesta activitat l’alumnat ha d’escriure un text a partir de la presentació del context on es produeix la situació d’escriptura. És l’activitat de textualització més complexa de les que es presenten perquè no se’ls ofereix cap tipus d’ajut ni en la planificació ni en la textualització. Activitat 13 L’alumnat ha d’escriure una sèrie de paraules utilitzant la via lèxica, és a dir, la forma visual de les paraules. Com que són paraules usuals, és molt possible que constitueixin part de referents a l’aula. Per realitzar aquesta activitat és recomanable que no hi hagi la possibilitat de consulta (dies de la setmana, mesos de l’any, nombres, frase introductòria dels contes). Activitat 14 En aquesta activitat els infants han d’utilitzar, per escriure, bàsicament, la via fonològica (relació so-grafia). Activitat 15 L’alumnat ha d’observar un seguit de tres imatges i escriure frases que expliquin tot el que hi passa. Es pretén avaluar la seva capacitat per escriure frases completes i correctes gramaticalment. Activitat 16 Els alumnes han d’escriure el dictat següent: - L’altre dia l’Alba va anar a comprar bledes, maduixes i alls. - La butxaca de la jaqueta estava descosida. - La gu ineu i l’àguila són animals salvatges. - El Miquel, que corre molt, va guanyar.

11

5. Quadern de l’alumne 5.1 Aplicació d’estratègies Activitat 1 - Vols fer una nota als pares perquè vinguin a l’escola a veure els

treballs que heu fet en el taller de plàstica. Fes una llista del que hauries d’escriure.

- Exemple: l’hora. _______________________ _____________________ _______________________ _____________________ _______________________ _____________________ Activitat 2 Llegeix aquesta situació: Una mare deixa una nota a la seva filla explicant-li que arribarà tard i que vagi a buscar el pa. Quin d’aquests textos hi va bé? Encercla la lletra del requadre corresponent.

12

A

B

C

13

Activitat 3 A la classe esteu fent un dossier dels animals que heu vist al zoo. A tu t’han tocat els dofins. Què explicaries d’aquests animals?

14

Activitat 4 En quina situació es podrien escriure aquests textos?

A Qui l’ha escrit? ____________________________ Per a qui l’ha escrit? ________________________ Per què l’ha escrit? _________________________

B Qui l’ha escrit? _________________________ Per a qui l’ha escrit? _____________________ Per què l’ha escrit? ______________________

A

B

15

Activitat 5 La Marta vol escriure un text sobre la festa de Carnaval. Té moltes idees però no sap com fer-ho. Com l’ajudaries? Idees de la Marta: - Divendres vam fer la festa. - A l’escola vam celebrar el Carnaval. - Divendres vam venir disfressats de casa. - Tota l’escola es va disfressar d’oficis. - A la meva classe de 2n ens vam disfressar de cuiners i cuineres. - Tota la tarda vam ballar i cantar. - Vam fer una rua al matí. Escriu un text amb les idees de la Marta perquè pugui anar a la revista de l’escola. LA FESTA DE CARNAVAL DE L’ESCOLA ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

16

Activitat 6 El David vol escriure la recepta d’un plat que ha fet al taller de cuina perquè la seva mare el faci. Quina forma tindrà el seu text quan estigui acabat? Encercla la lletra corresponent.

A B C

17

Activitat 7 Imagina’t que has explicat el conte de la Caputxeta Vermella en tres parts: 1- La mare de la Caputxeta li dóna a la seva filla un cistellet amb

menjar perquè el porti a la seva àvia que està malalta. 2- La Caputxeta es troba un llop que l’enganya per arribar abans

que ella a casa de l’àvia i menjar-se-la. Per sort l’àvia s’amaga a l’armari.

3- El llop es disfressa d’àvia i espera la Caputxeta per menjar-se-la.

Quan està a punt de fer-ho vénen uns caçadors i salven la Caputxeta i l’àvia.

A quina part posaries aquests trossos del conte? Posa a cada ratlla el número corresponent. - Com és la Caputxeta Vermella. ___ - Què fan els caçadors per salvar la Caputxeta i l’àvia ___ - Què porta la Caputxeta al cistellet ___ - Com enganya el llop a la Caputxeta ___

18

Activitat 8 Escriu un tros d’una cançó que sàpigues ______________________________________________________

______________________________________________________ Activitat 9 Busca en la cançó que has escrit dues paraules que no estàs segur d’haver-les escrit bé. Per què et sembla que no estan ben escrites? _______________ no estic segur perquè_____________________ _______________ no estic segur perquè_____________________

19

Activitat 10 Explica el tros del conte que es veu a cada dibuix.

EL FLAUTISTA D’HAMELÍN

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

20

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

21

Activitat 11 Si volguessis millorar el text que has escrit a l’activitat anterior, què faries? ______________________________________________________ Activitat 12 El Daniel ha perdut la motxilla al parc mentre jugava. Ajuda’l a fer un cartell perquè si algú la troba li pugui tornar.

22

5.2 Escriptura de paraules i frases Activitat 13 Completa les paraules que falten a) dilluns _____________ , _____________ , dijous , ___________, _________________ i _________________ b) _____________ , febrer, ___________, abril, ____________, _________, juliol, agost, setembre, octubre, ______________ i desembre. c) Posa en lletres aquests nombres 8_____________ 20___________ 12_____________ 100___________ 5____________ d) Amb quina frase comencen molts contes?

23

Activitat 14 Escriu 3 paraules que tinguin aquestes lletres

x rr ny ll ___________ __________ _____________ __________ ___________ __________ _____________ __________ ___________ __________ _____________ __________ Activitat 15 Observa aquests dibuixos i escriu frases que expliquin cadascun.

24

25

5.3 Ortografia Activitat 16 Fes el dictat ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

26

6. Criteris de valoració i clau de respostes Activitat 1 Generació d’idees. Text conversacional (total 15 punts) Per cada idea: 3 punts dia, lloc, motiu, salutació, acomiadament Activitat 2 Revisió de l’objecte d’escriptura (total 10 punts). Seleccionar el text correcte 10 punts Activitat 3 Generació d’idees d’un text expositiu (total 15 punts). Per cada idea. Un màxim de 15 punts 3 punts Activitat 4 Relació text-context (total 10 punts). La recepta del metge (5 punts) Escriure l’emissor 1,5 punts escriure el receptor 1,5 punts escriure el motiu 2 punts La llista de la compra (5 punts) Escriure l’emissor 1,5 punts escriure el receptor 1,5 punts escriure el motiu 2 punts Activitat 5 Organització de les idees i textualització (total 30 punts). Ordenació de les idees ( 20 punts). Les idees s’agrupen per diferents blocs (4) i segueixen un ordre lògic. 20 punts Es relacionen 3 blocs d’idees. 15 punts Es relacionen 2 blocs d’idees. 10 punts Només es relaciona 1 bloc d’idees. 5 punts Les idees es mantenen en el mateix ordre que l’enunciat. 0 punts Blocs amb les idees relacionades: 1) A l’escola vam celebrar el Carnaval. 2) Divendres vam fer la festa. Vam venir disfressats de casa.

27

3) Vam fer una rua al matí. Tota la tarda vam ballar i cantar. 4) Tota l’escola es va disfressar d’oficis. A la meva classe de 2n ens vam

disfressar de cuiners i cuineres. Ordre dels blocs El bloc 1 hauria de ser el primer. El punt 2-3 i el punt 4 és intercanviable. També seria correcte posar el punt 4 després del 2. Textualització: enllaçar totes les idees mitjançant connectors. Fer un text coherent (10 punts). Les idees estan relacionades per mitjà de connectors o bé per la mateixa redacció del text. 10 punts Algunes idees estan connectades i unes altres no. 5 punts Les idees no s’enllacen. 0 punts Activitat 6 Representació mental del text acabat (total 10 punts). Seleccionar correctament la silueta 10 punts Activitat 7 Organització de les idees (total 10 punts). Cada idea ben col·locada al fragment del conte corresponent 2,5 punts Activitat 8 Textualització d’un text memoritzat (total 25 punts). En aquesta activitat s’observaran els següents aspectes: - la separació de paraules, - la majúscula inicial, - l’ortografia natural, - la manca d’una paraula. Cada errada restarà del total 3 punts. Activitat 9 Revisió d’aspectes ortogràfics (total 10 punts). L’ infant haurà d’escriure dues paraules que en la seva escriptura presentin un dubte ortogràfic. Per exemple: b/v, -r, s/c, e/a, o/u, h... Cada dubte ortogràfic 2,5 punts Cada justificació 2,5 punts

28

Activitat 10 Textualització: reexplicació d’un conte (total 25 punts). Per cada vinyeta ben explicada (5 punts) Una vinyeta ben explicada és aquella que dóna la informació del contingut de la imatge. Les frases han de ser correctes gramaticalment, el lèxic en català. També es corregiran les errades d’ortografia natural. Puntuació de cada vinyeta: - El text dóna informació pertinent i és suficient (no es deixa aspectes

importants) 2 punts. - Correcció gramatical i lèxica fins a 2 punts

(cada errada resta 0,5 punts). - Ortografia natural fins a: 1 punt

(cada errada resta 0,25 punts). En aquesta activitat també es valorarà la proporcionalitat i direccionalitat de les grafies, com també dels enllaços del conjunt de totes les vinyetes (5 punts). S’observaran els següents aspectes: La no barreja de diferents tipus de lletra: majúscula amb minúscula. 1,25 punts La mida regular de les lletres. 1,25 punts La direccionalitat i el sentit de les lletres. 1,25 punts Els enllaços entre les lletres. 1,25 punts Activitat 11 Revisió (total 10 punts). Qualsevol idea pertinent que es doni es considerarà vàlida. Per exemple: tornar-lo a llegir, que me’l corregeixi la mestra, buscar les paraules difícils... Activitat 12 Textualització a partir d’una situació comunicativa (total: 50 punts). Aspectes que s’observaran: Coherència (20 punts)

Si hi ha la informació suficient: el motiu d’escriptura, la manera de tornar la cartera (telèfon, escola, adreça...) informació optativa: descripció de la cartera, agraïment... La informació està ordenada. No hi ha salts en la informació, ni informacions incompletes. 20 punts

Si no hi manca informació suficient però aquesta és incompleta 15 punts

29

Si falta informació suficient: el motiu i la manera de tornar la cartera. 10 punts.

Si les idees estan barrejades 5 punts

Forma del text (5 punts)

S’observarà la presentació: el tipus i mida de la lletra i la claredat del text en general. Puntuació màxima d’aquest apartat 5 punts

Correcció ortogràfica i morfosintàctica (20 punts)

Es comptabilitzaran totes les errades d’ortografia natural i morfosintàctiques. 20 punts Cada errada descomptarà 1 punt.

Correcció lèxica (5 punts) 5 punts Cada errada lèxica descomptarà 1 punt. Activitat 13 Escriptura de paraules via lèxica o visual (16 punts) Cada paraula ben escrita 1 punt. La frase inicial dels contes 1 punt. Activitat 14 Escriptura de paraules via fonològica (24 punts). Cada paraula ben escrita (ortografia natural) 2 punts Activitat 15 Escriptura de frases (total 60 punts). Cada frase completa (20 punts). S’observaran els diferents aspectes: - Informació que dóna l’escrit respecte de la imatge 0 - 2,5 - 5 - Correcció gramatical 0 - 2,5 - 5 - Correcció lèxica 0 - 2,5 - 5 - Correcció ortogràfica (ortografia natural, majúscula inicial, punt al final) 0 - 2,5 - 5

30

Activitat 16 Aplicació de regles ortogràfiques bàsiques. Dictat (total: 100 punts). Només s’observaran les grafies marcades. (en total s’observen 20 ítems). Cada errada descomptarà 5 punts Clau de respostes Aplicació d’estratègies de composició Activitat 1 Idees: dia, lloc, motiu, salutació, acomiadament. Activitat 2 El text B. Activitat 3 Activitat oberta. Correcció a criteri del professorat d’acord amb les indicacions donades. Activitat 4 Text A: L’ha escrit un metge per a algú que està constipat, que està malalt. Text B: L’ha escrit algú per a ell mateix, per recordar-se del que ha de comprar. Activitat 5 Organització de les idees Blocs amb les idees relacionades: 1) A l’escola vam celebrar el Carnaval. 2) Divendres vam fer la festa. Vam venir disfressats de casa. 3) Vam fer una rua al matí. Tota la tarda vam ballar i cantar. 4) Tota l’escola es va disfressar d’oficis. A la meva classe de 2n ens vam

disfressar de cuiners i cuineres. Ordre dels blocs El bloc 1 hauria de ser el primer. El punt 2-3 i el punt 4 és intercanviable. També seria correcte posar el punt 4 després del 2.

31

Activitat 6 B Activitat 7 - Com és la Caputxeta Vermella 1 - Què fan els caçadors per salvar la Caputxeta i l’àvia 3 - Què porta la Caputxeta al cistellet 1 - Com enganya el llop a la Caputxeta 2 Activitats 8, 9, 10, 11 i 12 Activitats obertes. Correcció a criteri del professorat d’acord amb les indicacions donades. Activitat 13 a) dimarts, dimecres, divendres, dissabte, diumenge b) gener, març, maig, juny, novembre c) vuit, vint, dotze, cent, cinc d) Hi havia una vegada – Vet aquí una vegada - ... Activitats 14 i 15 Activitats obertes. Correcció a criteri del professorat d’acord amb les indica-cions donades. Activitat 16 Es corregiran només l’escriptura de les grafies marcades amb negreta: En total 20 qüestions ortogràfiques. - L’altre dia l’Alba va anar a comprar bledes, maduixes i alls. - La butxaca de la jaqueta estava descosida. - La gu ineu i l’àguila són animals salvatges. - El Miquel, que corre molt, va guanyar.

32

7. Full de buidatge

Alumnes

Aplicació d’estratègies 200 punts

Activitats d’escriptura 100 punts

Ortografia 100 punts

Act. 1 15 p.

Act. 2 10 p.

Act. 3 15 p.

Act. 4 10 p.

Act. 5 20 p.

Act. 6 10 p.

Act. 7 10 p.

Act. 8 25 p.

Act. 9 25 p.

Ac.10 50 p.

Ac.11 10 p.

Ac.12 10 p.

Total 200 p

Ac.13 16 p

Ac.14 24 p

Ac.15 60p

Total 100p

Activitat 16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

33

Ortografia

Alumnes Alba va anar bledes bledes ix ll L tx de j ava gu l’ tg el qu que rr ny

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25