evelyn mireya garcía florián guía didáctica de material audiovisual, departamento de...

Evelyn Mireya García Florián

Guía Didáctica de Material Audiovisual, Departament o de Educación,

Asociación Pro Bienestar de la Familia de Guatemala

Asesor: Licenciado Guillermo

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala,

Evelyn Mireya García Florián


Asociación Pro Bienestar de la Familia de Guatemala ONG, Guatemala

Asesor: Licenciado Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, septiembre de 2,009


ONG, Guatemala

Monterroso

Este informe fue presentado por la autora como trabajo de EPS previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, septiembre de 2,009

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

I

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1 1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Justificación 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Políticas institucionales 4 1.1.10 Estructura organizacional 1.1.11 Recursos

5 7

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 8 1.3 Lista y análisis de problemas 8 1.3.1 Análisis de problemas 9 1.3.2 Priorización de problemas 10 1.4 Análisis de viabilidad y factibilidad 11 1.5 El problema seleccionado 1.6 Solución propuesta como viable y factible

12 12

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 13 2.1 Aspectos generales 13 2.1.1 Nombre del proyecto 13 2.1.2 Problema 13 2.1.3 Localización 13 2.1.4 Unidad ejecutora 13 2.1.5 Tipo de proyecto 13 2.2 Descripción del proyecto 13 2.3 Justificación 13 2.4 Objetivos 14 2.5 Metas 14 2.6 Beneficiarios 14 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 15 2.8 Cronograma de actividades de ejecución 15 2.9 Recursos

16

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

17

3.1 Actividades y resultados 17 3.2 Productos y logros

17

Guía didáctica de material audiovisual Introducción Objetivos Índice Capítulo I Aborto Capítulo II Violencia intrafamiliar y abuso sexual Capítulo III Relaciones humanas Capítulo IV Educación sexual Capítulo V VIH-SIDA Capítulo VI Maternidad y paternidad responsable Capítulo VII Cáncer Capítulo VIII Comunicación familiar Capítulo IX Autoestima Capítulo X Alcoholismo y drogadicción Capítulo XI Pubertad y adolescencia Capítulo XII Planificación familiar Capítulo XIII Infecciones de transmisión sexual Capítulo XIV Maternidad Bibliografía Glosario

18 19 20 21 22

27

29

31

35

40

45

48

52

55

60

64

73

77 80 81

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

82

4.1 Evaluación del diagnóstico 82 4.2 Evaluación del perfil 82 4.3 Evaluación de ejecución 82 4.4 Evaluación final 83

CONCLUSIONES 84 RECOMENDACIONES 85 BIBLIOGRAFÍA 86

APÉNDICE 87

INTRODUCCIÓN

El presente informe muestra en forma detallada todos los factores que intervinieron en el proceso de ejecución del proyecto “Guía didáctica de material audiovisual, del área de Documentación del Departamento de Educación de APROFAM ONG”, realizado en el mes de septiembre de 2007. Este informe consta de cuatro capítulos, que marcan las fases en que se realizó el Ejercicio Profesional Supervisado EPS. El capítulo I Diagnóstico, detalla los datos generales de la institución y los instrumentos aplicados para conocer las necesidades y problemas para proyectar una posible solución; el capítulo II enmarca lo concerniente al perfil del proyecto; el capítulo III lo ejecutado en cuanto a actividades, resultados, productos y logros obtenidos; el capítulo IV define la evaluación de las diferentes fases del proyecto y el alcance de objetivos y metas. De la misma forma se presentan conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos que complementaran el presente informe. El área de influencia del proyecto es el área de Documentación del Departamento de Educación de APROFAM ONG. Este proyecto persigue realizar un proceso educativo, en donde todo el material audiovisual pueda ser complementado con los requisitos pedagógicos necesarios como apoyo para todos los usuarios que consultan dicho material que es proporcionado por el área de Documentación del Departamento de Educación APROFAM ONG, tomando en cuenta que en su mayoría no son docentes.

1

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución APROFAM ONG, Departamento de Educación. 1.1.2 Tipo de institución Organización no gubernamental, ONG. 1.1.3 Ubicación geográfica 9ª. Calle 0-53 Zona 1, Departamento de Guatemala. 1.1.4 Visión “Ser un recurso fundamental de apoyo educativo a nivel nacional, que a través de estrategias innovadoras y adecuadas, contribuya a disminuir conductas de alto riesgo en la vida sexual y reproductiva de niñas, niños, adolescente y jóvenes hombres mujeres, utilizando metodología moderna, técnicas participativas e interactivas, con profesionales altamente calificados y especializados en el manejo de la temática correspondiente, e identificados con la problemática de la población guatemalteca, del área urbana y rural maya, ladina, garífuna y otros.” 1 1.1.5 Misión “Ser la unidad que a través de un conjunto de estrategias se encarga de coadyuvar en la orientación, sensibilización, concientización y educación de la niñez, adolescencia y juventud guatemalteca en la importancia de la Educación Sexual, la vida familiar y la salud sexual y reproductiva en el proceso del Desarrollo Humano, así mismo, es la encargada de orientar, capacitar e involucrar a líderes y lideresas comunitarias, maestras, maestros padres y madres de familia en la diferentes actividades educativas, que la institución ofrece.”2 1.1.6 Justificación Se sabe que el 78% del total de la población es pobre y de ésta, el 52% extremadamente pobre, grupos sociales que tienen más probabilidades de enfrentarse con una problemática de Salud Sexual y Reproductiva más agravada, posiblemente influenciada por patrones culturales y económicos y por no existir políticas específicas, que contribuyan a disminuir los riesgos de enfermar y morir. Es importante mencionar que según el Informe de Desarrollo Humano, Mujeres y Salud, 2002, un aspecto significativo y preocupantes es el nivel de fecundidad adolescente, del total de mujeres entre 15 y 19 años de edad el 17% ya son madres y otro 4% se encuentra esperando su primer hijo-hija.

1 APROFAM ONG, Departamento de Educación, Guatemala 2006, página 4. 2 APROFAM ONG, Departamento de Educación, Guatemala 2006, página 5.

2

Estos porcentajes se elevan aún más en la población del área rural, alcanzando hasta 20 y 6% respectivamente, o a la población indígena 19 y 7% respectivamente. Al cumplir los 20 años el 44.3%, o sea casi la mitad de las jóvenes ya son madres o han estado embarazadas alguna vez. Esto naturalmente aumenta la duración de la vida reproductiva con las consecuencias que provoca el truncar el proceso educativo de la joven madre, bajo nivel de competitividad en el mercado laboral, condiciones precarias de salud materna e infantil. Tomando en cuenta que la educación y el empoderamiento de esta población puede ser una de las pocas opciones que pueden de alguna manera contribuir a bajar esos altos índices. 1.1.7 Objetivos 1.1.7.1 Objetivo General “Contribuir en la disminución de conductas sexuales de alto riesgo en la población joven, a través de diferentes estrategias acordes a la cosmovisión de los diferentes grupos poblacionales, que permitan orientar, informar, educar, capacitar y empoderar a dicha población y por ende mejorar su calidad de vida. 1.1.7.2 Objetivo Específico Mejorar la calidad de vida de los y las adolescentes contribuyendo a evitar se conviertan en presas fáciles de embarazos no deseados, abortos, matrimonios prematuros, divorcios, contagio de infecciones de transmisión sexual, drogadicción, abuso sexual, promiscuidad, paternidad y maternidad irresponsable.” 3 1.1.8 Metas Contribuir en la disminución de conductas sexuales de alto riesgo en la población joven a través de diferentes estrategias acordes a la cosmovisión de los diferentes grupos poblacionales, que permitan orientar, informar, educar, capacitar y empoderar a dicha población y por ende mejorar su calidad de vida. Desarrollar acciones de educación y prospección para ampliar la cobertura a nuevos grupos de población que contribuyan a mejorar las prácticas de salud sexual y reproductiva y salud materna infantil en el hogar. Para ello se planificaron diferentes programas los cuales complementaran los servicios del departamento de educación, desarrollando un plan operativo que refleja metas a cumplir por programa. 1. Programa de Bebés Electrónicos Objetivo del programa: Facilitar a los y las adolescentes la experiencia de ser padre y/o madre a través de la adopción de un bebé electrónico, el cual tiene un dispositivo para que el muñeco se comporte como un bebé real; se monitorea la atención que el bebé ha recibido por parte de sus padres adoptivos con el fin de concientizar sobre la responsabilidad que representa un bebé.

3 APROFAM ONG, Departamento de Educación, Guatemala 2006, página 6.

3

Metas: � “Entregar en adopción 7,200 bebés electrónicos a jóvenes y

adolescentes entre hombres y mujeres. � Realizar 200 talleres de Salud Sexual y Reproductiva como

seguimiento a las adopciones de bebés electrónicos. � Entregar un correo educativo referente a temas de salud sexual y

reproductiva a cada uno de los jóvenes que adoptan un bebé electrónico.

� Ingresar en el año Q 500,000.00 por adopciones de bebés electrónicos.” 4

2. Simuladores de embarazo Objetivo del programa: Ofrecer la oportunidad a los adolescentes y jóvenes a vivir la experiencia de un embarazo ficticio o simulado. Se trata de un chaleco el cual tiene una bolsa de arena que simula el peso de un embrión, así mismo tiene una bolsa la cual se llena de agua de acuerdo al peso del feto que se desea experimentar, debido al peso del chaleco pueden experimentar hombres y mujeres las dificultades que tiene una mujer embarazada para movilizarse y por ello valorar la labor de ser madre.

Metas:

� “Realizar 75 talleres de Salud Sexual Reproductiva con las adolescentes y jóvenes que experimentaron el embarazo simulado.

� Ingresar por concepto de simulacros de embarazo Q 246,000.00 en un año. ” 5

3. Educación para la vida familiar Objetivo del programa: Informar, orientar, sensibilizar y educar a la población adolescente y joven en el manejo responsable de su sexualidad para contribuir a la disminución de conductas de riesgo, a través de mini cursos a grupos organizados, especialmente de maestros, alumnos y padres de familia, abordando la temática de la salud sexual y reproductiva.

Metas:

� “Impartir 2,500 charlas educativas a jóvenes y adolescentes, hombres y mujeres de todo el país.

� Monitorear y dar y seguimiento al 15% de las actividades realizadas para verificar la calidad del servicio y el grado de satisfacción por el mismo.

� Revisar y dar seguimiento al el 100% de las hojas de evaluación de todas las actividades desarrolladas a nivel nacional por el Departamento de Educación. ” 6

4 APROFAM ONG, Pronóstico de ventas de servicio, Guatemala 2009, página 3. 5 Ibid, pág, 6. 6 Ibid, pág, 8.

4

4. Programa Multiplicadores Juveniles Objetivo del programa: Detectar, seleccionar y capacitar en temas de salud sexual y reproductiva a líderes/as, adolescentes, para que repliquen esta información a grupos de su misma edad y dentro de su entrono, con estrategias diferenciadas de persona a persona, en el manejo responsable de la sexualidad, distribuyendo métodos temporales de planificación familiar a jóvenes activos sexualmente, para prevenir los embarazos tempranos y no deseados y el ITS/VIH/SIDA.

Metas:

� “Integrar 10 nuevos grupos de Multiplicadores Juveniles en un año. � Dar seguimiento al 100% de los grupos de MJ a través de reuniones

mensuales con cada grupo. � Mantener activos a 1,000 jóvenes MJ hombres y mujeres en el

programa. � Realizar 10 cursos básicos de salud sexual y reproductiva en el

periodo de un año. � Realizar 30 cursos de seguimiento con grupos organizados de los

MJ’s que participan activamente en el programa. � Realizar 150 actividades de proyección comunitaria a cargo de MJ

(participación sin costo en medios de comunicación masiva en acciones de beneficio social dentro de su entrono, participación de comités de desarrollo, proyección de películas informativas de salud sexual y reproductiva en aldeas, fogatas educativas, etc.).

� Informar y educar en la temática de salud sexual y reproductiva a 50,000 personas hombres y mujeres jóvenes y adolescentes a nivel nacional.

� Ingresar en un año por concepto de venta de métodos y medicamentos Q100, 000.00 concepto que será por medio de 615 MJ’s en todo el país.” 7

1.1.9 Políticas Institucionales “Contribuir en la disminución de conductas sexuales de alto riesgo en la población juvenil a través de diferentes estrategias acordes a la cosmovisión de los diferentes grupos poblacionales que permite orientar, informar educar, capacitar y empoderar a dicha población y por ende mejorar su calidad de vida. Se basa en el marco legal se hace énfasis en la Planificación Familiar un Derecho Constitucional, Capitulo II, Derechos Sociales, Sección Primera, Familia, Artículo 47, Protección a la Familia. El Estado garantiza la protección social, económica y jurídica de la familia. Promoverá su organización sobre la base legal del matrimonio, la igualdad de derechos de los cónyuges, la paternidad responsable y el derecho a las personas a decidir libremente el número y espaciamiento de sus hijos.” 8

7 APROFAM ONG, Pronóstico de ventas de servicio, Guatemala 2009, página12. 8 APROFAM ONG, Departamento de Educación, Guatemala 2006, página 8

5

1.1.10 Estructura Organizacional Se utiliza la lineal staff en la cual la autoridad es descendente.

Fuente: APROFAM ONG, Departamento de Educación, Guatemala 2006, página 13. El departamento de Educación pertenece a la Gerencia de Mercadeo dentro del organigrama general de APROFAM ONG y está constituido de la siguiente manera:

• Jefe del Departamento de Educación. Es el responsable de planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades del departamento de educación, así como crear y proponer estrategias que sean de beneficio para la población y la asociación. Se encuentra bajo las órdenes del Gerente de Mercadeo, el cual autoriza las actividades propuestas por el jefe del departamento.

• Jefe de Programa. Es responsable de la programación, coordinación

ejecución, evaluación y mantenimiento del programa a su cargo, así mismo, de la elaboración de informes de las acciones que se realicen. Por ende recae sobre ella o el la responsabilidad de visitar las comunidades que abarcará el programa, así como de seleccionar participantes a las diferentes actividades de capacitación, (cursos, mini cursos, actividades de seguimientos, vivencias, intercambio de experiencias, educación promoción etc.) también coordina la logística de las actividades del programa a manera de alcanzar metas y objetivos propuestos en el pronóstico de ventas de servicio. Por otro lado es la persona responsable de facilitar los contenidos en las actividades de educación y capacitación, es responsable del manejo adecuado de los viáticos y pasajes de las y los participantes en las

Jefe de Programa

Encargado de Biblioteca/Documentación

ESTUDIANTES

Docente Departamental

Docente de Apoyo

Jefe de Departamento de Educación

Secretaria

6

diferentes actividades de capacitación y educación, esto incluye solicitar con tiempo adecuado la cantidad a necesitar y liquidar en el tiempo estipulado según el manual de viáticos de la institución, da seguimiento a las diferentes actividades y mantiene actualizado un informe sobre el avance del programa.

• Secretaria del Departamento de Educación. Su función es asistir al jefe del

departamento de Educación, será la responsable de todas las funciones de secretaría y de todas aquellas relacionadas con su puesto, así como, la caja chica, viáticos y todas las actividades que le sean asignadas por el Jefe de Educación.

• Docente de Apoyo. Desarrolla los contenidos de salud sexual y

reproductiva, sexualidad humana y vida familiar de forma técnica y científica en las actividades de educación. Es el responsable de la evaluación de los eventos a su cargo, también de tramitar, administrar y liquidar los viáticos y los ingresos que por las diferentes actividades se adquieran, como es su remuneración, tiempo de trabajo, forma de pago, etc. El docente de apoyo del departamento de educación está bajo la línea directa del jefe del departamento.

• Encargado de Biblioteca y centro de documentación. Es responsable de la

adecuada administración y funcionamiento de la misma, recae sobre el la clasificación de la información que se encuentra disponible, así mismo, debe brindar atención de calidad a las personas que requieran los servicios, mantener actualizadas de fichas bibliográficas de cada uno de los libros existentes y elaborar informes de resultados y velar por el mejoramiento continuo del servicio a prestar.

• Docente Departamental. Es el representante de la Unidad de Educación en

el departamento a donde haya sido asignado para laborar, es el responsable de integrar y mantener activos los programas y el encargado de conformar la programación anual a desarrollarse en todos los programas. Así mismo de la ejecución de actividades de coordinación, información, educación y evaluación, con institutos públicos y colegios privados, actividades educativas con empresas y grupos organizados. Deberá abordar los contenidos de salud sexual y reproductiva, sexualidad humana y vida familiar de forma técnica y científica en las actividades de educación de acuerdo a su área profesional. Es el responsable de los eventos a su cargo. También tramitar, administrar y liquidar los viáticos y los ingresos que los mini cursos proporcionen.

7

1.1.11.1 Recursos 1.1.11.2 Humanos

� 1 Jefe del Departamento de Educación � 1 Secretaria � 1 Auxiliar � 5 Docentes � 4 Encargados de Programas � 11 Docentes a nivel Departamental

1.1.11.3 Materiales Para el desarrollo de las diversas actividades de servicio que brinda el departamento de educación, el quipo docente y encargados de programas cuentan con el siguiente equipo audiovisual y material de apoyo para el desarrollo de sus funciones:

� 4 Teatros en casa � 4 Cañoneras o Proyectores Multimedia � 2 Computadoras Portátiles � 4 Televisores � 10 Video caseteras � 10 Retroproyectores � 4 Radio Grabadoras � 4 Proyectores de Cine � 19 Slite � 9 Pantallas � 2 Megáfonos � 1 Manual de contenidos básicos, elaborado por Depto. De Educ. � 100 Rota folios nuevos � 80 Rota folios descontinuados � 1,000 Papelógrafos � 1,000 Trifoliares de 36 temas educativos � 125 Películas � 24 Juegos de acetatos � 8,000 Libros en la biblioteca relacionados con los temas de los

diferentes programas. El responsable de este material es el encargo de biblioteca y el inventario es supervisado por la secretaria del departamento. El equipo es utilizado dentro y fuera de la institución, cuando el docente o encargado del programa desea llevarse equipo de la institución debe ser autorizado por el jefe del departamento, él realizará una nota de autorización para la persona de seguridad que se encuentra en la entrada, adicional un vale que realiza cada docente para utilizar los materiales para responsabilizar a los docentes del buen uso que se le da al equipo.

8

1.2 Procedimientos / técnicas utilizados para efec tuar el diagnóstico Para la obtención de la información se utilizó varias técnicas sin embargo sirvió como base principal la Guía de Análisis Contextual e Institucional, se utilizó esta guía por ser más completa para la investigación. Cada sector cubre áreas específicas que permiten conocer la situación interna y externa de la institución y facilitar la detección de problemas y poder presentar su posible solución. De la misma forma se aplicaron las siguientes técnicas:

� Observación � Encuesta � Entrevista � Matriz FODA

Los modelos de los instrumentos se encuentran en el apéndice. 1.3 Lista de carencias/necesidades 1. No hay guías didácticas del material audiovisual

2. Carece de un edificio propio.

3. No hay espacio suficiente para los diferentes programas del departamento.

4. Carece de planificación los temas de educación sexual que se imparten en las

diferentes instituciones.

5. No hay suficiente personal administrativo para cubrir las funciones

administrativas.

6. Carencia de equipo de proyección para las conferencias.

7. Falta equipo de cómputo para la consulta de textos e información de los temas

de educación sexual en la biblioteca.

8. No hay registro para el control de la asistencia del personal.

9. Carencia de inversiones publicitarias.

10. Carecen de un programa que facilite la consulta y registro de videos.

9

1.3.1 Análisis de Problemas

Problemas Carencias/necesidades que lo provocan

Soluciones

1. Deficiencia en procedimientos didácticos para la enseñanza de la educación sexual.

1. Carece de una guía didáctica el material audiovisual.

2. Carece de planificación los temas de educación sexual.

3. Carecen de un

programa que facilite la consulta y registro de videos.

1. Estructurar una guía didáctica del material audiovisual que facilite la consulta y desarrollo de cada video.

2. Planificar los temas de educación sexual para mejorar el trabajo docente y que éstos cumplan con los lineamientos didácticos.

3. Contabilizar el número de videos en existencia, clasificar el contenido para proceder con un programa que contenga una sinopsis de cada video para facilitar su consulta.

2. Infraestructura deficiente

1. Carece de un edificio

propio.

2. No hay espacio suficiente para los diferentes programas del departamento.

1. Mejorar las estrategias de

mercadeo para incrementar y estabilizar el área financiera y de esa manera proponer como proyecto la compra de un edificio para la institución.

2. Buscar otro edificio con mejores condiciones de espacio, ubicándolo en el mismo sector para la comodidad de los usuarios.

10

Problemas Carencias/necesidades que lo provocan

Soluciones

3. Administración deficiente

1. No hay suficiente personal para cubrir las funciones administrativas.

2. No hay registro para el control de la asistencia del personal

3. Faltan equipo de cómputo para la consulta de textos e información de los temas de educación sexual en la biblioteca.

1. Evaluar el desempeño y perfil de cada empleado para realizar una reorganización que permita cumplir de manera eficiente las actividades administrativas.

2. Comprar un reloj marcador, el cual permitirá un control exacto del ingreso del personal para evitar alterar el horario laboral.

3. Proponer una estrategia de mercadeo para obtener ingresos extras y de esa manera equipar la biblioteca.

4. Presupuesto restringido

1. Carencia de

inversiones publicitarias.

1. Contactar patrocinadores

directos para promocionar los servicios del departamento de educación, lo que incrementará la cantidad de usuarios en cada programa, se logrará solventar las necesidades del departamento, mejorar la cobertura y ampliar los programas.

1.3.2 Priorización de problemas En una reunión con las autoridades del Departamento de Educación APROFAM ONG, se analizaron las diferentes carencias priorizando el problema de Deficiencia en Procedimientos Didácticos la cual presenta una posible solución que resolverá al problema propuesto. Así mismo, es importante reconocer la importancia que presenta este problema por el tipo de servicio que brinda el Departamento de Educación, en el cual se ve reflejada la deficiencia didáctica del material audiovisual.

11

1.4 Análisis de viabilidad y factibilidad. 1. Guía Didáctica del material audiovisual. 2. Planificación de los temas de educación sexual. 3. Clasificación de los videos educativos para proceder con un programa que contenga una sinopsis de cada video. INDICADORES

Opción 1

Opción 2

Opción 3

Si No Si No Si No

Financiero

1. Se cuenta con los recursos financieros? X X X 2. Se cuenta con financiamiento por cuenta de la institución?

X X X

3. El epesista financiará el proyecto a ejecutarse? X X X 4. Se cuenta con fondos para imprevistos? X X X Administrativo l egal

5. Se cuenta con la autorización de la institución? X X X 6. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X X

Técnico

7. Tienen instalaciones adecuadas para el desarrollo del proyecto?

X X X

8. La cobertura del proyecto está bien establecida y clara?

X X X

9. Se tiene los recursos necesarios para la realización del proyecto?

X X X

10. Se tiene los recursos tecnológicos apropiados para el proyecto?

X X X

11. Está definida en forma clara la duración del proyecto?

X X X

12. Se estableció en forma clara las metas del proyecto?

X X X

Mercado

13. El proyecto tiene aceptación en la región de cobertura?

X X X

14. El proyecto cubre las necesidades de los usuarios?

X X X

15. El proyecto es accesible a la población general? X X X 16. El personal está capacitado para la ejecución del proyecto?

X X X

17. Es de suma importancia este proyecto para el funcionamiento de la institución?

X X X

12

Cultural

18. El lenguaje que se utilizará en el desarrollo del proyecto está acorde a la región?

X X X

19. Representa discriminación de género el proyecto?

X X X

20. El proyecto está enfocado a cierta clase de población?

X X X

21. El proyecto está accesible para todo tipo de persona?

X X X

22. Realiza algún tipo de discriminación étnica el proyecto?

X X X X

Social 23. El proyecto realiza algún tipo de conflicto social? X X X 24. El proyecto beneficiará a la mayoría de la población educativa?

X X X

25. El proyecto toma en cuenta a todos lo educandos no importando en nivel académico?

X X X

Total 20 5 15 10 11 16 Al presentar los indicadores de análisis de vialidad y factibilidad, se muestra que de las tres posibles soluciones que corresponden a las carencias del problema seleccionado, la opción número uno da como resultado la vialidad y factibilidad para la ejecución del proyecto. 1.5 El problema seleccionado Deficiencia en procedimientos didácticos para la enseñanza de la educación sexual provocada por la carencia de guías didácticas del material audiovisual y la falta de dosificación de los temas de educación sexual. 1.6 Solución propuesta como viable y factible. Implementar una guía didáctica del material audiovisual de la biblioteca del Departamento de Educación, ya que uno de los servicios que ofrece la institución trata de impartir conferencias e informar a la población acerca de los temas de educación sexual y tomando en cuenta que la mayoría de personas de las áreas rurales o marginadas no son docentes es necesario una guía que les permita cumplir con el proceso enseñanza-aprendizaje.

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CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1. Nombre del proyecto Implementación de una Guía didáctica del material audiovisual. 2.1.2 Problema Deficiencia en procedimientos didácticos. 2.1.3 Localización Área de Documentación, Departamento de Educación, APROFAM ONG. Guatemala. 2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto De proceso 2.2 Descripción del proyecto La biblioteca del departamento de educación cuenta con material audiovisual para complementar los temas de educación sexual. El proyecto consiste en revisar el contenido que cada video para generalizar los temas, investigar y redactar fundamentación teórica básica de cada tema así como actividades didácticas que complementen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta guía presentará los siguientes aspectos: el tema, objetivos, materiales para su desarrollo, fundamentación teórica, lista de material audiovisual que puede ser consultado y un mínimo de tres actividades didácticas para la evaluación o reforzamiento de dicho tema. 2.3 Justificación El área de Documentación del Departamento de Educación, APROFAM ONG, no cuenta con una guía didáctica del material audiovisual el cual es rentado por lo menos a quince personas diarias para impartir conferencias de Educación Sexual. Es importante contar con la dosificación de cada video que expone diferentes temas de Educación Sexual, ya que la mayoría de usuarios no son docentes y les piden desarrollar estos temas ya sea como complemento de una materia de estudio o como ayuda comunitaria. El no contar con una dosificación adecuada de este material, dificulta el poder cumplir con las necesidades pedagógicas del proceso enseñanza-aprendizaje y al mismo tiempo los objetivos finales de cada tema.

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Conociendo los requerimientos de la comunidad educativa, se consideró de mucha importancia el implementar la guía didáctica para el material audiovisual, la cual facilitará el desarrollo de diferentes temas de exposición facilitando los objetivos del proceso educativo. 2.4 Objetivos 2.4.1 General Contribuir con la Asociación Pro Bienestar de la Familia a desarrollar los programas de educación sexual mediante la implementación de guías didácticas para uso de los facilitadores de la institución y población en general. 2.4.2 Específicos Implementar una guía didáctica del material audiovisual al área de Documentación del Departamento de Educación, APROFAM ONG. Mejorar el proceso de obtención del material audiovisual como un recurso didáctico dentro de la institución. Dosificar el material audiovisual con actividades pedagógicas que ayuden a la finalidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Socializar la guía didáctica con el personal docente que desarrollan los temas de educación sexual. 2.5 Metas Elaborar veinticinco guías didácticas del material audiovisual, las cuales deberán contener fundamentación teórica y actividades didácticas. Aplicar veinticinco encuestas, dieciséis entrevistas y durante seis meses trabajo de campo. Seleccionar trece temas de educación sexual así como revisión y clasificación de sesenta y seis videos. Realizar un taller de socialización de proyecto con dieciséis docentes que forman parte de la institución. 2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos 1 Jefe del Departamento de Educación 1 Secretaria. 4 Encargados de Programas. 1 Encargado de biblioteca. 2.6.2 Indirectos Población y demandantes del material audiovisual.

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2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto La ejecución del proyecto se realizó con el patrocinio de Asociación Pro Bienestar de la Familia y con fondos propios del epesista.

PRESUPUESTO

INSUMOS CANTIDAD COSTO UNITARIO

COSTO TOTAL

Resma de hojas tamaño carta 1 Q47.00 Q47.00 Tinta para impresora Lexmark 3 Q97.00 Q291.00 Empastado (25 copias de la guía) 25 Q00.00 Q000.00 CD´S 6 Q5.00 Q30.00 Fotocopias 300 Q0.20 Q60.00 Viáticos, refacciones Q2.50 c/día Q500.00 Horas de Gestión Q20.00 c/h Q8,000.00 Imprevistos 10% Q905.70

TOTALES Q9,962.70 2.8 Cronograma de actividades de ejecución. Año 2007. Meses Semanas Planificado Ejecutado

Septiembre

Octubre

Actividades

Responsable

1 2 3 4 1 2 3 4

Reunión con Jefe del Departamento de Educación y biblioteca.

Epesista

Análisis de encuestas de las necesidades de los usuarios.

Epesista

Revisar todo el material didáctico.

Epesista

Seleccionar material en mal estado y agruparlos por afinidad de tema.

Epesista

16

Investigación del marco teórico que fundamentará cada video.

Epesista

Dosificación de los temas presentados en el material audiovisual

Epesista

Presentación del proyecto. Epesista 2.9 Recursos 2.9.1 Humanos * Jefe del Departamento de Educación * Secretaria * Encargado de biblioteca * Asesor de EPS 2.9.2 Materiales * Computadora y accesorios * Impresora * Papelógrafos * Marcadores * Resma de hojas de papel bond tamaño carta 2.9.3 Físicos * Área de Documentación, Biblioteca. 2.9.4 Financieros * Área de Imprenta, Departamento de Mercadeo, APROFAM ONG. * Gerencia, Departamento de Educación, APROFAM ONG.

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CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Reunión con Jefe del Departamento de Educación y biblioteca.

1. Jefe del Departamento de Educación y biblioteca enterados del proyecto, manifestando su colaboración para la ejecución del proyecto.

2. Análisis de encuestas sobre las necesidades de los usuarios.

2. Información básica sobre las necesidades de los usuarios, para la elaboración del bosquejo preliminar de la guía didáctica; la cual deberá satisfacer las necesidades manifestadas

3. Revisar todo el material didáctico.

3. Material revisado y actualizado de acuerdo a los datos existentes en el departamento, complementándolo con otras fuentes de información.

4. Seleccionar material audiovisual en mal estado y agruparlos por afinidad de tema.

4. Material en mal estado descartado y el resto clasificado por tema, realizando de esa manera una lista con datos como por ejemplo número de video, título del video y tema que corresponde de acuerdo a la clasificación para proceder al orden lógico del material audiovisual.

5. Investigación del marco teórico que fundamentará cada video.

5. Recopilación de fuentes bibliográficas para el desarrollo teórico de cada tema de acuerdo a la clasificación del material audiovisual.

6. Dosificación de los temas presentados en el material audiovisual

6. Temas dosificados de la siguientes manera: valores, objetivo del aprendizaje, materiales, fundamentación teórica, material audiovisual sugerido y actividades para la aplicación y evaluación del tema.

7. Presentación del proyecto.

7. Proyecto aceptado por el Departamento de Educación para su uso y consulta en la biblioteca.

8. Taller de socialización del proyecto.

8. Proyecto socializado y con muy buena aceptación por parte del personal docente de la institución, quienes argumenta que el proyecto cumple con sus necesidades y procesos didácticos para mejorar el desarrollo de sus conferencias.

3.2 Productos y logros La ejecución del proyecto dio como producto final la implementación de veinticinco guías didácticas del material audiovisual en el área de documentación del Departamento de Educación APROFAM ONG, logrando a través de esto, facilitar los procesos didácticos requeridos para el buen desarrollo de cada uno de los temas de educación sexual que se presentan en los videos, lo cual beneficiará a la comunidad educativa que consulta dicha información.

GUIA DIDÁCTICA DE MATERIAL AUDIOVISUALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Universidad de San Carlos de GuatemalaEvelyn Mireya García Florián

DIDÁCTICA DE MATERIAL AUDIOVISUAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Universidad de San Carlos de Guatemala Evelyn Mireya García Florián

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Guía Didáctica de Material Audiovisual Depto Educación

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INTRODUCCIÓN La presente guía didáctica persigue realizar un proceso educativo, el cual trata de proveer a nuestros estudiantes una educación con valores que integre la formación académica con la enseñanza de estrategias; que promuevan un crecimiento emocional que le permita usar al máximo su potencial. Considerando los lineamientos pedagógicos, se presenta ésta guía la cual se complementa con fundamentación teórica de cada uno de los temas de educación sexual, así como actividades y material audiovisual que podrá ser consultado para lograr el proceso enseñanza aprendizaje con éxito. Así mismo, se detalla los pasos para desarrollar una clase magistral con el material proporcionado para lograr los objetivos del proceso educativo.


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OBJETIVOS

• Que los y las estudiantes reflexionen sobre la responsabilidad de un embarazo así como los daños físicos y psicológicos que se presentan al momento de realizar un aborto.

• Que los y las estudiantes evalúen las causas y consecuencias de las conductas violentas.

• Que los y las estudiantes comprendan el hecho de que cooperando podernos obtener lo que queremos sin entrar en conflicto y sin afectar los derechos de otros.

• Que los y las estudiantes analicen todos los factores que intervienen en la educación sexual y los riesgos de no estar informado.

• Que los y las estudiantes conozcan cómo se desarrolla esta enfermedad del VIH dentro del cuerpo, formas de contagio y los riesgos de una vida sexual activa sin protección.

• Que los y las estudiantes analicen los riesgos de tener relaciones sexuales sin la preparación adecuada.

• Que los y las estudiantes comprendan lo importante que es conocer su cuerpo y detectar enfermedades a tiempo para su tratamiento como el cáncer.

• Que los y las estudiantes analicen lo importante que es la comunicación en la familia para la prevención y solución de conflictos.

• Que los y las estudiantes comprendan lo importante que es reconocer las virtudes que tenemos cada ser humano y ese amor que debemos sentir por nosotros mismos.

• Que los y las estudiantes analicen y examinen las características de la codependencia en el problema del alcoholismo.

• Que los y las estudiantes comprendan los cambios que comprenden la etapa de la pubertad y adolescencia.

• Que los y las estudiantes comprendan e identifiquen los aspectos positivos de la planificación familiar para una vida saludable así como los diferentes métodos anticonceptivos que existen.

• Que los y las estudiantes conozcan las diferentes enfermedades de transmisión sexual, los riesgos y consecuencias.

• Que los y las estudiantes conozcan las diferentes etapas del embarazo.


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ÍNDICE Contenido Pag. Introducción I Objetivos II Capítulo I Aborto 1 Capítulo II Violencia intrafamiliar y abuso sexual 6 Capítulo III Relaciones humanas 8 Capítulo IV Educación sexual 10 Capítulo V VIH-SIDA 14 Capítulo VI Maternidad y paternidad responsable 19 Capítulo VII Cáncer 24 Capítulo VIII Comunicación familiar 27 Capítulo IX Autoestima 31 Capítulo X Alcoholismo y drogadicción 34 Capítulo XI Pubertad y adolescencia 39 Capítulo XII Planificación familiar 43 Capítulo XIII Infecciones de transmisión sexual 52 Capítulo XIV Maternidad 56 Bibliografía 59 Glosario 60

Guía Didáctica de Material Audiovisual

DEFINICIÓN DE TÉ El aborto suele definirse como la interrupción del embarazo y puede ser espontáneo o inducido. El aborto espontáneo ocurre sin ninguna intervención externa y puede ser causado por enfermedades de la madre o defect“aborto inducido” se utiliza cuando esa interrupción se debe a una intervención externa deliberada. En sus aspectos fundamentales, el aborto espontáneo es un problema médico que afecta la salud de una mujer, aunque psicológicas para ella y su familia. El aborto inducido, pro su parte, es un problema personal y social con profundas implicaciones médicas, culturales, religiosas, éticas, políticas y psicológicas. Por lo común, los términos médicos son definidos por la Organización Mundial de la Salud y aceptados en general por la mayoría de las personas dedicadas a la atención de la salud. En el caso del embarazo y el aborto se utilizan diferentes definiciones, ya sea de manera inadvertida o por razones políticas, sobre todos si la confusión contribuye a una manipulación del debate sobre el aborto. Aunque frecuentemente pasado por alto, un intercambio constructivo de ideas requiere un acuerdo sobre el significado de palabclave. La inexistencia de ese acuerdo ha sido una deficiencia básica en el debate sobre el aborto entablado en todo el mundo durante las últimas décadas. Si se usan las mismas definiciones o se tiene conciencia de que existen varias y se aclara cuál emplea, es posible evitar muchos malentendidos. EL PROCESO REPRODUCTIVO. Es de conocimiento general que luego de una relación sexual, la mujer con frecuencia queda embarazada y que en la maynuevo individuo. Sin embargo, hasta que falta la menstruación en la fecha esperada no podemos sospechar si ocurrió un embarazo yaborto espontáneo o inducido. Aún cuando haya un retraso en la menstruación no tenemos la seguridad que la mujer está embarazada. El conocimiento científico explica

dáctica de Material Audiovisual Depto Educación

CAPÍTULO I

Tema: Aborto Valores a trabajar: Respeto, responsabilidad.Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes reflexionen sobre la responsabilidad de un embarazo así como los daños físicos y psicológicos que se presentan al momento de realizar un aborto. Materiales: Dos hojas de papel y lápiz.

DE TÉRMINOS RELACIONADOS CON EL ABORTO.

El aborto suele definirse como la interrupción del embarazo y puede ser espontáneo o inducido. El aborto espontáneo ocurre sin ninguna intervención externa y puede ser causado por enfermedades de la madre o defectos genéticos del embrión. La expresión “aborto inducido” se utiliza cuando esa interrupción se debe a una intervención externa

tos fundamentales, el aborto espontáneo es un problema médico que afecta la salud de una mujer, aunque también puede tener consecuencias sociales y psicológicas para ella y su familia. El aborto inducido, pro su parte, es un problema personal y social con profundas implicaciones médicas, culturales, religiosas, éticas,

omún, los términos médicos son definidos por la Organización Mundial de la Salud y aceptados en general por la mayoría de las personas dedicadas a la atención de la salud. En el caso del embarazo y el aborto se utilizan diferentes definiciones, ya sea de

razones políticas, sobre todos si la confusión contribuye a una manipulación del debate sobre el aborto. Aunque frecuentemente pasado por alto, un intercambio constructivo de ideas requiere un acuerdo sobre el significado de palabclave. La inexistencia de ese acuerdo ha sido una deficiencia básica en el debate sobre el aborto entablado en todo el mundo durante las últimas décadas. Si se usan las mismas definiciones o se tiene conciencia de que existen varias y se aclara cuál emplea, es posible evitar muchos malentendidos.

EL PROCESO REPRODUCTIVO.

Es de conocimiento general que luego de una relación sexual, la mujer con frecuencia queda embarazada y que en la mayoría de los casos nueve meses más tarde nace un

vo individuo. Sin embargo, hasta que falta la menstruación en la fecha esperada no pechar si ocurrió un embarazo y por lo tanto, si existe la posibilidad de un

aborto espontáneo o inducido. Aún cuando haya un retraso en la menstruación no mos la seguridad que la mujer está embarazada. El conocimiento científico explica

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rabajar: Respeto, responsabilidad. Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes reflexionen sobre la responsabilidad de un embarazo así como los daños físicos y psicológicos que se presentan al

RMINOS RELACIONADOS CON EL ABORTO.

El aborto suele definirse como la interrupción del embarazo y puede ser espontáneo o inducido. El aborto espontáneo ocurre sin ninguna intervención externa y puede ser

os genéticos del embrión. La expresión “aborto inducido” se utiliza cuando esa interrupción se debe a una intervención externa

tos fundamentales, el aborto espontáneo es un problema médico que afecta también puede tener consecuencias sociales y

psicológicas para ella y su familia. El aborto inducido, pro su parte, es un problema personal y social con profundas implicaciones médicas, culturales, religiosas, éticas,

omún, los términos médicos son definidos por la Organización Mundial de la Salud y aceptados en general por la mayoría de las personas dedicadas a la atención de la salud. En el caso del embarazo y el aborto se utilizan diferentes definiciones, ya sea de

razones políticas, sobre todos si la confusión contribuye a una manipulación del debate sobre el aborto. Aunque frecuentemente pasado por alto, un intercambio constructivo de ideas requiere un acuerdo sobre el significado de palabras clave. La inexistencia de ese acuerdo ha sido una deficiencia básica en el debate sobre el aborto entablado en todo el mundo durante las últimas décadas. Si se usan las mismas definiciones o se tiene conciencia de que existen varias y se aclara cuál es la que se

Es de conocimiento general que luego de una relación sexual, la mujer con frecuencia s tarde nace un

vo individuo. Sin embargo, hasta que falta la menstruación en la fecha esperada no por lo tanto, si existe la posibilidad de un

aborto espontáneo o inducido. Aún cuando haya un retraso en la menstruación no mos la seguridad que la mujer está embarazada. El conocimiento científico explica


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qué elementos deben intervenir para que la relación sexual resulte en un embarazo y ofrece un fundamento objetivo para definir su momento de inicio. El proceso reproductivo comienza mucho antes de la relación heterosexual, con la formación de células especializadas denominadas gametos, contenidas en los órganos reproductivos de la mujer y el hombre. La formación de un nuevo ser humano exige la unión de un gameto masculino, una célula llamada espermatozoide, y un gameto femenino, una célula llamada óvulo. Todas las células humanas contienen estructuras muy diminutas denominadas cromosomas, en las cuales se guarda toda la información genética que es exclusiva de cada individuo y contribuye a definir su identidad como persona. Los gametos defieren de todas las demás células del cuerpo por el hecho de contener solo la mitad de los cromosomas. Las células humanas tienen 23 tipos diferentes de cromosomas, enumerados del 1 al 23. Cada célula tiene dos unidades de cada uno de esos 23 tipos es decir, un total de 46 cromosomas, con la excepción de los gametos, que sólo tienen uno de cada tipo, esto es, un total de 23 cromosomas. La fusión de los dos gametos, denominada fecundación, produce la formación de una célula que contiene 23 pares de cromosomas la mitad procedentes de la madre y la otra mitad, del padre. Esta nueva célula llamada zigoto, resultante de la fecundación, es poseedora de una nueva identidad cromosómica completa, tiene el potencial de multiplicarse y convertirse en un embrión, luego en un feto y por último en una nueva persona. Para que se produzca la fecundación deben darse habitualmente una serie de procesos. El semen evacuado por el varón, que contiene millones de espermatozoides. Tienen gran movilidad y el tracto genital femenino posee mecanismos para el transporte de los gametos, a fin de permitir a aquéllos viajar desde la vagina, a través del cuello del útero, hasta la cavidad uterina y luego a lo largo de las trompas de Falopio que terminan cerca de los ovarios. En las trompas, un espermatozoide puede encontrar un gameto femenino, penetrarlo e iniciar así el proceso de fecundación. El período desde el primer día de la menstruación hasta el día anterior al primer día de la siguiente regla se llama ciclo menstrual. En alrededor del noventa por ciento de los ciclos menstruales de la mujeres normales, uno de los ovarios deposita un óvulo maduro en una de las trompas, en el procedo denominado ovulación. Por lo común, ésta se produce en la mitad del ciclo, pero puede suceder en cualquier momento entre los días 10 y 24, a partir del primer día de sangrado menstrual. El óvulo mantiene su capacidad de ser fecundado durante no más de 24 horas. Por consiguiente, la fecundación sólo es posible a lo largo de un día de cada ciclo menstrual, el día en que la mujer ovula. Por otra parte, los espermatozoides pueden penetrar y fecundar un óvulo hasta seis días después de haber sido depositados en la vagina. En consecuencia, la fecundación sólo pude producirse después de una relación sexual ocurrida hasta cinco días antes del día de la ovulación. De los millones de espermatozoides depositados en la vagina, algunos cientos alcanzan las trompas en contados minutos, pero los experimentos con animales muestran que no son capaces de fecundar un óvulo. Cientos de miles permanecen en el cuello uterino,


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protegidos por el mucus cervical, y subsisten durante varios días. Este pos prosigue su viaje hacia el útero y luego hacia las trompas durante las horas y días subsiguientes. Algunos integrantes de cada grupo se adhieren durante horas a células especiales ubicadas en las trompas, donde adquieren la capacidad de fecundar, un proceso llamado capacitación. Después de separarse de la pared de la trompa estos espermatozoides conservan la capacidad de fecundar un óvulo durante unas pocas horas o minutos. Cuando un espermatozoide capacitado encuentra un óvulo receptivo y si el ambiente es apropiado, la fecundación puede seguir adelante. La fusión de los gametos tarda varias horas en completarse, y el zigoto resultante comienza luego a multiplicarse en el interior de la trompa. Tres o cuatro días después de la fecundación, un racimo de ocho a diez células entra en la cavidad uterina y aún sumergida en el líquido presente en el tacto genital, sigue multiplicándose. Hacia el séptimo día, cuando hay alrededor de doscientas células, comienza el proceso de implantación, el racimo de células, ahora denominado blastocito, penetra en la capa interna de la cavidad uterina llamada endometrio y se instala en ella. Este proceso de implantación se completa al cabo de unos días. Todas las células del blastocito tienen idéntica información genética, pero sólo algunas de la células centrales constituirán el futuro embrión; el noventa por ciento restante formará la placenta y las membranas que envolverán al feto. EMBARAZO ECTÓPICO Durante el proceso reproductivo normal, el pre-embrión en desarrollo se implanta en la superficie interna del útero, llamada endometrio. En algunas condiciones anormales, por lo común como resultado de una obstrucción parcial de la trompas, el huevo fecundado no llega a la cavidad uterina y se implanta en la trompa o, con menor frecuencia, en la superficie del ovario o la membrana que cubre la cavidad abdominal, denominada peritoneo. En esos casos tenemos un embarazo ectópico tubárico, ovárico o abdominal, respectivamente. Los embarazos ováricos y abdominales son tan excepcionales que en la jerga médica habitual la expresión “embarazo ectópico” se utiliza para describir un embarazo tubárico, mientras que los otros dos siempre son mencionados simplemente como embarazo ovárico y embarazo abdominal En un pequeño porcentaje de embarazos tubáricos, el pre-embrión no crece y pude ser objeto de una reabsorción espontánea. En la mayoría de los casos, el crecimiento del embrión dilata la trompa hasta que la rompe. Esa ruptura provoca una hemorragia interna que es una causa bastante frecuente de mortalidad materna, sobre todo en los lugares que carecen de acceso a una cirugía de emergencia. El embarazo ectópico puede diagnosticarse antes de la ruptura y tratarse con cirugía conservadora, consistente en abrir la trompa, sacar el tejido embrionario y volver a suturarla para preservar la fertilidad de la mujer. El tratamiento de emergencia luego de la ruptura implica de manera invariable la eliminación quirúrgica de la trompa. DEFINICION DE ABORTO INDUCIDO La definición del aborto inducido como la mera interrupción del embarazo es inadecuada porque en ella se incluiría el nacimiento de un prematuro e incluso de un bebé maduro antes de completarse la gestación normal. La diferencia entre un aborto y un nacimiento prematuro es la viabilidad. El Comité de Ética de la FIGO definió el aborto inducido como “La interrupción del embarazo mediante el empleo de medicamentos o intervención


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quirúrgica después de la implantación y antes de que el conceptus (el producto de la concepción) sea viable de manera independiente”. Tal como antes se dijo, la OMS fijó la viabilidad en las 22 semanas completas de gestación o un feto de quinientos gramos. Por debajo de esos límites, entonces, la interrupción del embarazo se define como un aborto, mientras que una vez superado dicho umbral se la considera como el nacimiento de un bebé prematuro. ABORTO SEGURO Y ABORTO INSEGURO “Aborto seguro” y “aborto inseguro” son dos expresiones de uso frecuente, sobre todo en los documentos internacionales. La OMS define el aborto inseguro como “un procedimiento para poner fin a un embarazo no deseado, sea realizado por personas que carecen de las aptitudes necesarias o en un ámbito en el que no se cumplen los mínimos criterios médicos, o con la concurrencia de ambas circunstancias”. En contraste, un aborto médico o quirúrgico llevado a cabo por un profesional capacitado con los medios necesarios y en un ámbito médico adecuado se considera seguro, porque implica un riesgo extremadamente bajo para la mujer. La mortalidad materna observada en los casos de aborto seguro es de no más de uno por cada cien mil intervenciones, y las complicaciones también tienen una incidencia sumamente baja. De hecho, la morbilidad y mortalidad asociadas son inferiores a las correspondientes a los partos de término si el aborto se hace en una etapa temprana (hasta las doce semanas). MÉTODOS PARA LA INTERRUPCIÓN DEL EMBARAZO. Desde la Antigüedad hasta nuestros días se ha utilizado una amplia variedad de métodos para inducir el aborto, desde procedimientos muy primitivos hasta las técnicas quirúrgicas y los medicamentos modernos. Tradicionalmente, y aún en la actualidad, una manera popular de inducir un aborto inseguro ha consistido en la introducción de un objeto sólido y puntiagudo a través del cuello del útero, que provoca la ruptura de la membrana protectora del embrión (o el feto) y por lo común produce una infección. Esa infección hace que el cuerpo mismo de la mujer expulse el embrión o feto infectado. También se utilizan una serie de pociones e infusiones de hierbas de dudosa eficacia. Otro popular método tradicional, usado principalmente en Asia, consiste en masajear enérgicamente el abdomen de la embarazada. Todos estos procedimientos suelen resultar en abortos incompletos y a menudo infectados, que exigen la hospitalización para tratar de salvar la vida de la mujer. La enorme mayoría de las muertes causadas por el aborto inducido son la consecuencia del uso de los métodos primitivos recién descritos arriba a los que se suman las condiciones antihigiénicas. Por fortuna, un número creciente de abortos se llevan a cabo mediante procedimientos más modernos, que pueden clasificarse en dos categorías principales: 1) evacuación instrumental de la cavidad uterina a través del cuello, sea por “dilatación y raspado”, sea, preferiblemente, por “aspiración intrauterina al vacío”, y 2) administración de drogas, en el caso de los llamados abortos farmacológicos. Otros métodos, como la inyección de sustancias en el útero o la eliminación quirúrgica del feto a través del abdomen (micro cesárea), utilizados hasta hace poco, han sido prácticamente abandonados a causa del mayor riesgo de complicaciones y muerte.


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MATERIAL AUDIOVISUAL Video # Título Sinopsis

1 Aborto una decisión de la mujer

Menciona los derechos humanos, orientación de padres a hijos y la importancia de los centros de salud así como orientación para evitar aborto.

2 Aborto problema de la salud pública

Importancia de las relaciones humanas y comunicación en el aborto.

6 Aprendamos a vivir Es la historia sobre una joven que no está preparada para un embarazo y acude a sus padres para apoyo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. En una hoja de papel hacer una lista de cosas positivas y negativas de un embarazo prematuro. 2. Hacer grupos de dos integrantes donde uno asuma el papel de embrión (feto) y el otro de madre; el embrión deberá convencer a la madre de que no lo aborte. Ésta actividad deberá ser pública y la madre se deberá quedar sin argumento para abortar, al llegar a ese resultado la actividad será todo un éxito. 3. Si la actividad fuera en dos partes se podría en la primera parte dejar una investigación de cómo fue el día en que nació cada alumno. El alumno deberá escribir los detalles después de preguntarles a sus padres (hora de nacimiento, lugar, clima, familiares presentes etc.). En la segunda parte deberán leer sus investigaciones y el hablar, recordar les hará conciencia de lo importante que es el nacimiento de un bebé. 4. Podría finalizar la actividad comentando o cuestionando el video visto en dicha exposición.


La violencia es una característica íntimamente relacionada al desarrollo de la sociedad, que como la guatemalteca ha tenido que transitar ppolarización de poderes y propósitos. La violencia la encontramos en la vida, en distintos modos y usos cotidianos. Se constituye como una enseñanza cultural referente a la constitución de relaciones humanas basadas en el abuso de poder. La Violencia Intrafamiliar constituye la más alta violación a los Derechos Humanos, la más general es la que va dirigida a ladesiguales entre mujeres y hombre. La violencia intrafamiliar afecta especialmente a la mujer, hijas o hijos y en mínimporcentaje al cónyuge. Se daomisión. La violencia basada en género, afecta directamente a las mujeres. Siendo todo acto que como resultado provoque daño o sufrimiento, físico, sexual o psicológico en el ámbito social para la mujer niña, adolescente y adulta. TIPOS DE VIOLENCIA

� Verbal: Cuando por parte de la pareja se insulta o denigra.� Física: Cuando la pareja golpea o arremete físicamente.� Sexual: Cuando la pareja no respeta, ni toma en cuenta el estado anímico de la

mujer, para tener relaciones sexodesagradables. Además incluye conductas, como manipuleo genital, exhibicionismo, violación y explotación. Este tipo de violencia la enfrentan niñas, niños y adolescentes, hombre y mujeres por parte de personas adultas.

� Patrimonial: Cuando la pareja se apropia del factor económico que lapercibe en su actividad laboral, así como la expropiación de los bienes de la mujer, el desalojo de las propiedades, etc.

� Fundamento Legal: En Guatemala existe el decreto 97sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar” y en la máxima ley del país. La


CAPÍTULO II Tema: Violencia Intrafamiliar y Abuso sexualValores a trabajar: Respeto, justicia, integridad, empatía, autocontrol. Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes evalúen las causas y consecuencias de las conductas violentas. Materiales: Hojas de papel, un pliego de papel manila, tijeras, goma, lápiz y periódicos.

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

característica íntimamente relacionada al desarrollo de la sociedad, que como la guatemalteca ha tenido que transitar por situaciones adversas de polarización de poderes y propósitos. La violencia la encontramos en la vida, en distintos

ianos. Se constituye como una enseñanza cultural referente a la constitución de relaciones humanas basadas en el abuso de poder.

La Violencia Intrafamiliar constituye la más alta violación a los Derechos Humanos, la más va dirigida a la mujer, por las relaciones de poder históricamente

desiguales entre mujeres y hombre.

La violencia intrafamiliar afecta especialmente a la mujer, hijas o hijos y en mínimporcentaje al cónyuge. Se da en forma verbal, psicológica, física, sexual y patrim

La violencia basada en género, afecta directamente a las mujeres. Siendo todo acto que como resultado provoque daño o sufrimiento, físico, sexual o psicológico en el ámbito social para la mujer niña, adolescente y adulta.

Verbal: Cuando por parte de la pareja se insulta o denigra. Física: Cuando la pareja golpea o arremete físicamente. Sexual: Cuando la pareja no respeta, ni toma en cuenta el estado anímico de la mujer, para tener relaciones sexo genitales o le obliga a situaciones desagradables. Además incluye conductas, como manipuleo genital, exhibicionismo, violación y explotación. Este tipo de violencia la enfrentan niñas, niños y adolescentes, hombre y mujeres por parte de personas adultas.

o la pareja se apropia del factor económico que lapercibe en su actividad laboral, así como la expropiación de los bienes de la mujer, el desalojo de las propiedades, etc. Fundamento Legal: En Guatemala existe el decreto 97-96 de la “Ley para prsancionar y erradicar la violencia intrafamiliar” y en la máxima ley del país. La

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Tema: Violencia Intrafamiliar y Abuso sexual justicia, integridad,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes evalúen las causas y consecuencias de las conductas violentas. Materiales: Hojas de papel, un pliego de papel manila, tijeras, goma, lápiz y periódicos.

característica íntimamente relacionada al desarrollo de la sociedad, situaciones adversas de

polarización de poderes y propósitos. La violencia la encontramos en la vida, en distintos ianos. Se constituye como una enseñanza cultural referente a la

La Violencia Intrafamiliar constituye la más alta violación a los Derechos Humanos, la más mujer, por las relaciones de poder históricamente

La violencia intrafamiliar afecta especialmente a la mujer, hijas o hijos y en mínimo forma verbal, psicológica, física, sexual y patrimonial por

La violencia basada en género, afecta directamente a las mujeres. Siendo todo acto que como resultado provoque daño o sufrimiento, físico, sexual o psicológico en el ámbito

Sexual: Cuando la pareja no respeta, ni toma en cuenta el estado anímico de la ga a situaciones

desagradables. Además incluye conductas, como manipuleo genital, exhibicionismo, violación y explotación. Este tipo de violencia la enfrentan niñas, niños y adolescentes, hombre y mujeres por parte de personas adultas.

o la pareja se apropia del factor económico que las personas percibe en su actividad laboral, así como la expropiación de los bienes de la mujer,

96 de la “Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar” y en la máxima ley del país. La


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Constitución de la República en su artículo 47 garantiza la protección social, económica y jurídica de la familia.

Consecuencias de la violencia intrafamiliar:

� Baja o nula autoestima � Pérdida de los valores familiares. � Problemas conductuales y de aprendizaje en las niñas y niños. � Transmisión de patrones violentos de generación en generación. � Homicidio. � Suicidio. � Desintegración familiar. � Abandono del hogar por parte de las hijas e hijos. � Predisposición a la prostitución en la madre, hijas, hijos. � Inestabilidad emocional. � Hijas e hijos con marcados problemas de conducta.


3 Abuso sexual en la niñez Trata del abuso infantil, el temor que puede causar una mala persona sobre un niño y las caricias no permitidas.

20 Con amor y ternura Documental sobre los Derechos Humanos 73 Vidas golpeadas esperanzas

destruidas Menciona los diferentes aspectos de violencia que se presentan, la baja productividad de la mujer cuando padece de violencia. Presenta un estudio sobre los centros de salud en el costo que representa la atención frecuente de mujeres golpeadas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Hacer grupos con un máximo de cinco integrantes, buscar artículos de periódico sobre cualquier tipo de violencia recortar y pegar en un pliego de papel manila. Pídales que lean los artículos, que piensen en las posibles causas y consecuencias de esos hechos violentos. 2. Dramatización de caricias permitidas y no permitidas de familiares o amigos hacia un niño (a). 3. Escribir cómo se puede evitar la violencia intrafamiliar. Es conveniente que los guíe y argumente los escritos de cada uno para que pueda servir de apoyo e ilustración de los diferente casos. 4. Preguntar si el alumno conoce alguna historia o situación de violencia para comentarla con todos los alumnos.


Para el ser humano es fundamental disfrutar de todo el mundo sabe muy bien lo satisfactorio y placentero que es el contar con buenas relaciones humanas y de la tragedia que significa en no tenerlas.El no tener buenas relaciones humanas traetrabajo, en la escuela y hasta en vivencia de parejas.Por otra parte la eficiencia, productividadde primera importancia la constituciónrelaciones humanas y que su aplicación de la misma sea excelente. Esto ayuda al bienestar de una empresa, tanto a nivel económico como al nivetrabajadores, porque en ambientes conflictos y con discordia sucede precisamente lo contrario. No pueden existir relaciones humanas si no hay comunicación. proceso en el cual se trasmiten y se reciben diversos constituyen la base para el entendimiento o acuerdo común.En las Relaciones Humanas y Públicauna vida en sociedad.

Algunos conceptos de relaciones humanas: Son las que establecen los seres humanos en la convivencia con sus semejantes. De allí que en el mismo momento en que se establece contacto con otro ser humano, se inician las relaciones humanas. Es el conjunto de principios que gobiernan las relaciones entre los individuos. Es el conjunto de "Reglas de Oro", que solucionan caso todos los Son las normas que regulan la intervención, las personas y los Es el conjunto de reglas para el logro de buenas relaciones, obrero, patronales ó bien se les confunde la administración de personal


CAPÍTULO III Tema: Relaciones Humanas Valores a trabajar: Confianza, lealtad, responsabilidadObjetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes Comprendan el hecho de que cooperando podemos obtener lo que queremos sin entrar en conflicto y sin afectar los derechos de otros. Materiales: Hojas de papel, pliego de papel manila, periódico, tijeras, goma, lápiz y útiles escolares.

RELACIONES HUMANAS

Para el ser humano es fundamental disfrutar de relaciones humanas armónicas. En efecto todo el mundo sabe muy bien lo satisfactorio y placentero que es el contar con buenas relaciones humanas y de la tragedia que significa en no tenerlas.

buenas relaciones humanas trae muchos conflictos a las personas en a en vivencia de parejas. productividad en empresa e instituciones tienen como factor

constitución de equipos y personas con conocimientos sobre umanas y que su aplicación de la misma sea excelente. Esto ayuda al

, tanto a nivel económico como al nivel de comunicacióntrabajadores, porque en ambientes conflictos y con discordia sucede precisamente lo

o pueden existir relaciones humanas si no hay comunicación. La comunicaciónen el cual se trasmiten y se reciben diversos datos, ideas y

entendimiento o acuerdo común. En las Relaciones Humanas y Públicas es esencial la comunicación. Sin ella sería posible

Algunos conceptos de relaciones humanas:

Son las que establecen los seres humanos en la convivencia con sus semejantes. De allí que en el mismo momento en que se establece contacto con otro ser humano, se inician

que gobiernan las relaciones entre los individuos. Es el conjunto de "Reglas de Oro", que solucionan caso todos los problemas

que regulan la intervención, las personas y los grupos. Es el conjunto de reglas para el logro de buenas relaciones, obrero, patronales ó bien se

administración de personal.

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rabajar: Confianza, lealtad, responsabilidad aje: Que los y las estudiantes

Comprendan el hecho de que cooperando podemos obtener lo que queremos sin entrar en conflicto y sin

pliego de papel manila, escolares.

armónicas. En efecto todo el mundo sabe muy bien lo satisfactorio y placentero que es el contar con buenas

a las personas en el

tienen como factor rsonas con conocimientos sobre

umanas y que su aplicación de la misma sea excelente. Esto ayuda al comunicación de los

trabajadores, porque en ambientes conflictos y con discordia sucede precisamente lo

La comunicación es el , ideas y actitudes que

es esencial la comunicación. Sin ella sería posible

Son las que establecen los seres humanos en la convivencia con sus semejantes. De allí que en el mismo momento en que se establece contacto con otro ser humano, se inician

que gobiernan las relaciones entre los individuos. as humanos"

Es el conjunto de reglas para el logro de buenas relaciones, obrero, patronales ó bien se


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Son las normas y hábitos que nos convierten en personas útiles y agradables a nuestros semejantes, representando todo acto de comprensión, o de servicios, en un motivo de satisfacción para quien lo práctica. Es el trato con las personas en el hogar, en el trabajo, en la sociedad es lo que en resumidas cuentas son las Relaciones Humanas No siempre las relaciones humanas resultan satisfactorias. Frecuentemente, sin darnos cuenta, dificultamos nuestras relaciones debido a barreras que puedan ser, entre otras, la falta de una buena comunicación interpersonal. Las relaciones humanas es la interacción dada entre los individuos de una sociedad, la cual posee grados de órdenes jerárquicos. Las relaciones humanas se basan principalmente en la propia relación entre cada miembro de la sociedad y esta relación se da gracias a la comunicación. Las relaciones humanas son básicas para el desarrollo intelectual y personal de los seres humanos, gracias a esto se permite la constitución de la sociedad. Así mismo, se desarrolla dentro de la más pequeña sociedad hasta la más grande. Por ejemplo, desde una aldea hasta una megalópolis. Precisamente, para que exista una relación humana es necesario que sea entre dos o más personas, para que puedan interactuar entre ellas.


4 Aprendamos de los gansos Trata del recorrido de los gansos, de cómo trabajan en equipo para mantener su equilibrio en el cielo.

43 Los hábitos de un triunfador y la personalidad de un triunfador.

La comunicación entre pareja, lo que las demás personas esperan de uno y que esperamos nosotros de los demás

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Hacer grupos de tres integrantes como mínimo, entregarles una lista de útiles escolares por ejemplo: regla de 30 cm, un cuaderno con pasta roja, un sacapuntas, un borrador de dos colores etc. que deberán recolectar en grupo y el grupo que logre completar la lista será el grupo ganador en trabajo de equipo. 2. Hacer grupos y entregarles materiales. En un pliego de papel manila hacer un dibujo y adornarlo con fotografías del periódico que representen las características del grupo por ejemplo: alegres, unidos, u otras. Deberán nombrar su grupo por ejemplo: “Los Tigres”, “Las Estrellas”. Nombrar un observador que pueda anotar la forma en que trabajaron y cómo se comportaron durante el ejercicio. Cuando hayan terminado, deberán explicarlo a los otros grupos.


Es la parte de la educación formal e informal que reciben todas las personas durante su vida, contribuye a la integración de la personalidad. La adecuada educación sexual ayuda de manera científica a clarificar mitos y tal vez acerca de la sexualidad ayucomo algo natural y parte de su formación integral. La educación sexual se inicia en el hogar con el padre y la madre y con las personas adultas con las que se mantiene una relación, aún sin que ellas o ellos se lo propongan. Su finalidad es lograr la identificación sexual de la persona y capacitarla para formar valores y asumir actitudes propias que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana, positiva, consciente y responsable, dentro de su época, cultura y sociedad. SEXO Frente a la influencia negativa del ambiente, es importante estar consciente de la necesidad de clarificar conceptos, actitudes y comportamientos relacionados con la sexualidad humana. Se es ser sexual desde que se nace. El sexo es dado en el momento de la fecundación, cuando los padres aportan los cromosomas para la formación del hijo o hija. “El sexo no es lo que hacemos, sino lo que somos”. Algunas personas identifican la relación sexual coital como sexo. Esto constitucaracterísticas biológicas (anatómicas y fisiológicas) que distinguen a los individuos hombres y mujeres. SEXUALIDAD Conjunto de manifestaciones biológicas psicológicas y socio cultural de las personas (hombres y mujeres) de acuerdo a su sexo, es decir: comportan, piensan, se expresan y se valoran como hombres y mujeres. La cultura, las normas, las ideas sociales y los valores que prevalecen en diferentes comunidades, marcan la sexualidad, que incluye al erotismo.


CAPÍTULO IV

Tema: Educación Sexual Valores a trabajar: responsabilidad. Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes analicen todos los factores que intervienen en la educación sexual y los riesgos de no estar informado. Materiales: Hojas de papel, lápiz y crayones

EDUCACIÓN SEXUAL

Es la parte de la educación formal e informal que reciben todas las personas durante su vida, contribuye a la integración de la personalidad. La adecuada educación sexual ayuda de manera científica a clarificar mitos y tal vez acerca de la sexualidad ayuda a aceptarla como algo natural y parte de su formación integral.

La educación sexual se inicia en el hogar con el padre y la madre y con las personas adultas con las que se mantiene una relación, aún sin que ellas o ellos se lo propongan.

es lograr la identificación sexual de la persona y capacitarla para formar valores y asumir actitudes propias que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana, positiva, consciente y responsable, dentro de su época, cultura y sociedad.

Frente a la influencia negativa del ambiente, es importante estar consciente de la necesidad de clarificar conceptos, actitudes y comportamientos relacionados con la sexualidad humana. Se es ser sexual desde que se nace. El sexo es dado en el

to de la fecundación, cuando los padres aportan los cromosomas para la

“El sexo no es lo que hacemos, sino lo que somos”. Algunas personas identifican la relación sexual coital como sexo. Esto constituye un error, ya que: sexo es el conjunto de características biológicas (anatómicas y fisiológicas) que distinguen a los individuos

Conjunto de manifestaciones biológicas psicológicas y socio cultural de las personas e acuerdo a su sexo, es decir: La forma como las personas se

comportan, piensan, se expresan y se valoran como hombres y mujeres. La cultura, las normas, las ideas sociales y los valores que prevalecen en diferentes comunidades,

incluye al erotismo.

Depto Educación

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Autorrespeto,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las analicen todos los factores que

intervienen en la educación sexual y los

Materiales: Hojas de papel, lápiz y crayones.

Es la parte de la educación formal e informal que reciben todas las personas durante su vida, contribuye a la integración de la personalidad. La adecuada educación sexual ayuda

da a aceptarla

La educación sexual se inicia en el hogar con el padre y la madre y con las personas adultas con las que se mantiene una relación, aún sin que ellas o ellos se lo propongan.

es lograr la identificación sexual de la persona y capacitarla para formar valores y asumir actitudes propias que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana, positiva, consciente y responsable, dentro de su época, cultura y sociedad.

Frente a la influencia negativa del ambiente, es importante estar consciente de la necesidad de clarificar conceptos, actitudes y comportamientos relacionados con la sexualidad humana. Se es ser sexual desde que se nace. El sexo es dado en el

to de la fecundación, cuando los padres aportan los cromosomas para la

“El sexo no es lo que hacemos, sino lo que somos”. Algunas personas identifican la xo es el conjunto de

características biológicas (anatómicas y fisiológicas) que distinguen a los individuos

Conjunto de manifestaciones biológicas psicológicas y socio cultural de las personas La forma como las personas se

comportan, piensan, se expresan y se valoran como hombres y mujeres. La cultura, las normas, las ideas sociales y los valores que prevalecen en diferentes comunidades,


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La sexualidad existe desde el nacimiento y está implicada activamente en el desarrollo, la evolución, el equilibrio emocional de las personas y en su estabilidad afectiva. En las relaciones interpersonales, en las parejas y matrimonios tienen una gran importancia. Por tanto separar la sexualidad del resto de la personalidad, supone prescindir a la personas de su realidad concreta y objetiva. OBJETI VOS DE LA EDUCACIÓN SEXUAL Que la persona:

1. Obtenga conocimientos sobre aspectos biológicos, psicológicos y sociales de la sexualidad humana. Las investigaciones de Masters y Jonson, Kinsey y Cols., Magaret Mead, han arrojado conocimientos científicos que deben sustituir las antiguas creencias y clarificar los mitos y falacias existentes tales como: que los niños vienen de París, masturbase hace daño a la salud, las niñas no deben comer frutas durante la menstruación y otras ideas falsas que se transmiten de una persona a otra, de una generación a otra, sin tener ninguna base científica. Se enfatiza además en el uso de los nombres correctos de los diferentes órganos genitales.

2. Exprese actitudes objetivas y comprensivas hacia su comportamiento sexual y el de los demás. A veces no se comprende el interés que muestran los (las) adolescentes en conocerse y compartir con los del otro sexo y algunos adultos asumen una actitud autoritaria y dictatorial frente a la incipiente e ingenua relación de los (las) adolescentes.

3. Muestre aceptación del propio sexo sin temor, ansiedad o distorsión. Somos seres sexuales porque tenemos una postura psicológica masculina o femenina frente a la vida y porque desde que nacemos o quizá antes, hemos sido formados por un proceso que continúa durante la niñez y la adolescencia y que culmina en la edad adulta y la vejez.

4. Identifique las relaciones y responsabilidades entre ambos sexos. Como seres humanos, hombre y mujeres tenemos los mismos derechos y las mismas responsabilidades, pero como hombre y mujer no somos iguales sino complementarios, no polos opuestos, ni enemigos.

5. Demuestre una imagen real de lo que es la sexualidad, la feminidad y la masculinidad. La sexualidad no se reduce a la genitalidad, consiste en algo más amplio.

RAZONES QUE JUSTIFICAN LA EDUCACIÓN SEXUAL Varios hechos justifican plenamente la existencia de la Educación Sexual formal:

1. La necesidad de información científica básica que permita un armónico desarrollo de la personalidad en un ambiente cada vez más controversial.

2. Los avances de las ciencias y de la tecnología moderna, especialmente los relacionados con la sexualidad, ameritan una metodología especializada para esclarecer una serie de tabúes, mitos y falacias acerca del tema.

3. La erotización del ambiente reforzada por algunos mensajes sexualizantes emitidos por los medios de comunicación masiva, haciendo más precoz la vida sexual de los (las) jóvenes.


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4. Sin embargo, en nuestra sociedad, la educación sexual y la sexualidad son aún considerados temas intocables. Son vistos como temas tabú que los adultos no discuten en forma seria, abierta y serena con los (las) jóvenes, propiciando esto la ignorancia sexual entre personas de todas las edades.

5. La integración de la mujer al mundo laboral que ha originado una mayor independencia de acciones en todos los aspectos de su vida, incluyendo el sexual.

LAS TRES FUNCIONES BÁSICAS DE LA SEXUALIDAD 1. REPRODUCCIÓN. La dimensión física de nuestra sexualidad permite la paternidad para el hombre y la maternidad para la mujer. El desarrollo o madurez sexual va justamente hacia esta función fundamental para el ser del hombre y de la mujer. 2. PLACER El placer hace relación a la parte psicológica de la persona, a su sentido de identidad y pertenencia, a su necesidad de intimidad. Los enfoques actuales de la sexualidad reducen el placer exclusivamente al orgasmo. Si el éxito del acto sexual se medía en épocas pasadas por la concepción, en la época actual se mide por el orgasmo. Los medios de comunicación (especialmente las revistas y películas pornográficas), han establecido unos “modelos” de placer que siempre giran alrededor de las reacciones físicas del organismo, a la estimulación genital o erótica. Lo fundamental es tener en cuenta que el placer también parte de la sexualidad y de la relación sexual. Es una de sus funciones más importantes. Su definición no es fácil (de hecho la mayoría de libros sobre sexo no tienen una definición de placer, exceptuando aquellas relativas a las reacciones somáticas del organismo, en las cuales éste queda un poco limitado y solamente podría decirse que se trata de una experiencia única e irrepetible, interpretable exclusivamente por quien la vive en circunstancias determinadas. 3. RELACIÓN La función relacional de la sexualidad hace referencia al ser real de la persona y, por tanto, permite una superación de las concepciones reproductivas o hedonista de su ser sexual. El hombre obviamente, no existe ni para reproducirse ni para lograr placer exclusivamente. Existe fundamentalmente para, a través de su autoconocimiento, autoconciencia, autoaceptación y autoestima, realizar su proyecto de vida en relación con las demás personas de su entorno existencial. Lo que da sentido y significación a su existencia, es la relación íntima que establece con otra persona, con la cual avanza por la vida superando dificultades, soportando dolores, compartiendo alegrías, corrigiendo la dirección de su ser y su actuar en el mundo, brindando bienestar, estabilidad y afecto a otra u otras personas que constituyen la familia.


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Solamente esta dimensión de relación-comunicación-afecto, se convierte en el terreno adecuado para el manejo responsable de la reproducción y el logro del placer como elemento básico resultante del AMOR. En sexualidad se puede hablar de reproducción sin placer y de placer sin reproducción, pero una sexualidad sana y feliz se construye sobre la base de una relación estable hombre-mujer, con todas las implicaciones positivas y negativas que surgen de ella.


6 Aprendamos a vivir Es la historia sobre una joven que no está preparada para un embarazo y acude a sus padres para apoyo

31 El milagro de nuestro sexo Sexo enfocado para niños con ilustraciones de manera general e infantil

35 Fisiología y sicología de la educación sexual

Trata de los órganos reproductores así como la función de cada uno de ellos en forma específica.

57 Reproducción Humana Es el proceso de fecundación y nacimiento del bebé en forma detallada por tiempo de gestación.

60 Sexualidad infantil 2da. Parte Funcionamiento sexual del cuerpo humano enfocado e ilustrado para niños.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. En una hoja de papel escribir la diferencia entre sexo y sexualidad. 2. Dibujar y pintar a un hombre y una mujer (puede ser que se les de una copia de un dibujo con flechas para ellos escriban y localicen los órganos reproductores en ambos sexos). 3. Escribir una lista de las cualidades que deben tener las personas para acceder a las relaciones íntimas de acuerdo al criterio del alumno, pintará de colores las tres que crea más importantes. Luego pueden intercambiar ideas con relación a lo que escribieron. 4. Para resolver dudas se les pedirá que en un pedazo de papel escriban que les gustaría saber con relación a la educación sexual sin nombre se colocarán en una bolsa y luego se responderán las dudas. (Hay que tomar en cuenta que para este tema los alumnos se les dificultan preguntar abiertamente por pena).


El Sida es una enfermedad que se conoce desde 1980 y que ya ha provocado muertes en el mundo y desgraciadamenteninguna vacuna o medicina que lo cure. ¿Qué causa el sida? El sida es causado por un virus quinmunodeficiencia humana. Este virus entra en el cuerpo y ataca los glóbulos nuestro organismo, ya que los glóbulos blancos nos defienden de las enfermedades. El virus que causa el SIDA, debilita nuestro sistema de defensa contra las enfermedades, dejándolo vulnerable a cualquier enfermedad. El virus que causa el SIDA entra a nuestro cuerpo por medio de las relaciones sexuales ya que el virus vive en el:

� Semen � Fluido Vaginal

Los primeros síntomas más frecuentes son:

� Síntomas como de gripe, que no desaparecen.� Cansancio permanente.� Fiebre constante. � Diarrea constante. � Ganglios inflamados. � Perdida de peso sin razón aparente.� Manchas blancas en la boca.


CAPÍTULO V Tema: VIH-SIDA Valores a trabajar: Confianza, respeto,responsabilidad, solidaridad. Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes conozcan cómo se desarrolla ésta enfermedad dentro del cuerpo, formas de contagio y los riesgos de una vida sexual activa sin protección. Materiales: Hojas de papel, lápiz, pliego de papel manila y crayones.

VIH/SIDA

El Sida es una enfermedad que se conoce desde 1980 y que ya ha provocado muertes en el mundo y desgraciadamente lo va a seguir haciendo, ya que no existe ninguna vacuna o medicina que lo cure.

El sida es causado por un virus que se llama VIH, que significa:

Este virus entra en el cuerpo y ataca los glóbulos blancos, que son muy importantes para nuestro organismo, ya que los glóbulos blancos nos defienden de las enfermedades. El virus que causa el SIDA, debilita nuestro sistema de defensa contra las enfermedades, dejándolo vulnerable a cualquier enfermedad.

El virus que causa el SIDA entra a nuestro cuerpo por medio de las relaciones sexuales


Síntomas como de gripe, que no desaparecen. Cansancio permanente.

Perdida de peso sin razón aparente.

ancas en la boca.

Depto Educación

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respeto, lealtad,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes conozcan cómo se desarrolla ésta enfermedad dentro del cuerpo, formas de contagio y los riesgos de una

lápiz, pliego de papel

El Sida es una enfermedad que se conoce desde 1980 y que ya ha provocado millares de lo va a seguir haciendo, ya que no existe

e se llama VIH, que significa: Virus de

blancos, que son muy importantes para nuestro organismo, ya que los glóbulos blancos nos defienden de las enfermedades. El virus que causa el SIDA, debilita nuestro sistema de defensa contra las enfermedades,

El virus que causa el SIDA entra a nuestro cuerpo por medio de las relaciones sexuales


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Estos síntomas pueden ser comunes a otras enfermedades, por eso no debes asustarte, pero si estos síntomas continúan por algunos meses, debes consultar a un médico inmediatamente. VIH SIDA La enfermedad conocida como SIDA ocurre en la mayor parte de las personas infectadas con el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH). Este virus ataca, en especial, las células (linfocitos) encargadas en parte de las defensas del cuerpo contra la infección. El virus puede permanecer en las células linfáticas en estado latente, por períodos de duración variable, sin producir síntomas clínicos. Sobre la base de la información de que se dispone, alrededor de la mitad de las personas infectadas con el virus desarrollarán síntomas relacionados con el virus dentro de los 10 años siguientes a la infección. Los datos disponibles a la fecha indican que la mayoría de las personas infectadas con el VIH podrían desarrollar SIDA dentro de los 15 años siguientes a la infección. El virus se ha encontrado en muchos tipos de células, así como fuera de células en muchos fluidos del cuerpo. La forma de transmisión más común del virus es ya sea por exposición a la sangre o a través de la actividad sexual. No se dispone de tratamiento eficaz, ni para el defecto inmune causado por el virus, ni para el virus mismo. Si bien es posible postergar muchas de las manifestaciones del SIDA mediante tratamiento, estas tienden a recurrir. Es lo que atañe al pronóstico, es importante diferenciar entre las personas con infección de VIH que no están enfermas, y aquéllas que tienen SIDA. Las personas infectadas que no desarrollan enfermedad pueden vivir por espacio de 15 años o más gozando de buena salud. Sin embargo, de las personas que desarrollan SIDA, aproximadamente 50% mueren dentro de los dos años siguientes al diagnóstico. La tasa de supervivencia a los cinco años para personas que desarrollan SIDA se aproxima a cero. Epidemiología Existen varios patrones para la epidemia, que varían de acuerdo a los patrones de conducta o la vía de infección de las personas inicialmente infectadas en diferentes países. Por ejemplo, en los EE.UU., Australia y Europa Occidental, las vías de difusión predominantes de la infección han sido por inyección o transfusión de sangre infectada y por contacto homosexual anal. De manera que las primeras personas infectadas con VIH en estos países fueron hombres homosexuales o bisexuales, usuarios de drogas narcóticas inyectables o personas que habían recibido sangre o productos de sangre infectados. En África, la transfusión de sangre infectada, y el coito heterosexual han sido las vías de transmisión predominantes por ende, tanto hombres como mujeres han sido igualmente afectados. Transmisión El VIH pude ser transmitido por una persona infectada que no tenga síntomas, así como por personas que tienen SIDA. La transmisión del VIH se produce a través de contacto sexual (vaginal o anal) con un apersona infectada, tanto de hombre o mujer, como de mujer a hombre, o de hombre a hombre. También puede transmitirse por transfusión de sangre o productos de sangre infectados, por inyección con una jeringa que contenga sangre infectada o por inseminación artificial con semen infectado.


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También pude ocurrir transmisión a través de la placenta de una madre infectada a su neonato, y posiblemente por trasplante de órganos o tejidos infectados. Se han registrado unos pocos casos documentados de transmisión de VIH de madres que estaban infectadas después del nacimiento de sus bebés a través del amamantamiento. No obstante, la vasta mayoría de las infecciones de niños ocurre en el útero, y convendrá seguir promoviendo la lactancia como un método seguro e inocuo de proveer nutrición y protección a los niños en la mejor forma posible. Diagnóstico La forma más común de realizar el diagnóstico de infección de VIH es por detección del anticuerpo contra el virus en el suero. En ocasiones es posible realizar cultivo del virus, pero este servicio únicamente puede obtenerse en unos pocos centros de investigación altamente sofisticados, y se reserva para estudios especiales. Varios test para detectar el anticuerpo se encuentran a disposición en el comercio. En muchos países desarrollados, todo donante de sangre, de semen, o de órganos o tejidos para trasplante es sometido a análisis para detección de presencia de anticuerpo VIH. En la actualidad se considera que toda persona que presenta el anticuerpo al VIH es portadora del virus y por lo tanto es considerada como infecciosa. En todos los casos, las pruebas, como parte del diagnóstico, deberán acompañarse del asesoramiento y consejos adecuados, tanto antes como después de las mismas, para asegurar que la persona que se somete a los test esté bien preparada para un resultado ya sea positivo o negativo, y con la seguridad de absoluta confidencialidad. Síntomas Las personas VIH positivas pueden no mostrar síntoma alguno durante muchos años. Los síntomas del SIDA son variables y dependen de las manifestaciones particulares de la enfermedad en cada caso. Por ejemplo, las personas con SIDA que desarrollan infección pulmonar pueden presentar fiebre y sudor nocturno, mientras que otras que desarrollan tumores dérmicos naturalmente presentarán lesiones en la piel. Los síntomas no específicos de personas con SIDA incluyen fatiga profunda, hinchazón de los ganglios del cuello, las axilas y la ingle, pérdida de peso sin explicación y diarrea prolongada. Dado que estos últimos síntomas también pueden encontrarse en muchas otras condiciones, sólo deberá considerarse un diagnóstico de SIDA una vez que se hayan descartado esas condiciones y los síntomas persisten. Prevención Se proporciona la siguiente información para prevenir la infección de VIH o el SIDA: Prevención de adquisición o transmisión sexual.

� Las relaciones monógamas son seguras, siempre que ninguno de los miembros de la pareja esté infectado.

� Las relaciones sexuales casuales y la multiplicidad de parejas aumentan el riesgo. � Se disminuye el riesgo de transmisión mediante el uso de condones en el contacto

sexual. � La evidencia de un posible efecto protector de las preparaciones espermicidas no

es concluyente. Hay evidencia que sugiere que la adición de espermicidas que contienen nonoxinol-9 en los condones tal vez ofrezca protección adicional. No deben recomendarse los espermicidas solos.


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Prevención de la transmisión por medios no sexuales .

� Las personas que han estado expuestas a riesgo no son elegibles como donantes de sangre, semen, y órganos o tejidos para trasplante.

� El uso de agujas usadas para inyección aumenta el riesgo, a menos que las agujas se esterilicen en forma adecuada.

� Los trabajadores de la salud deben estar conscientes del riesgo de infección de VIH a través de sangre o fluidos infectados, y deberá recordárseles constantemente que mantengan las precauciones adecuadas.

� Los donantes de sangre y de semen deben ser examinados con test de anticuerpos en el momento de la donación, y los donantes de semen deben reexaminarse después de seis meses. El semen debe congelarse y no deberá usarse hasta que se conozca el resultado del segundo test.


12 A través del espejo. Trata sobre la orientación que se les da a las personas con posibilidades de contagio VIH. Trata de ilustrar los diferentes casos que se pueden dar y cómo hacer que las personas lo acepten. Enfoca la infidelidad y la homosexualidad.

30 El amor en tiempo de SIDA Cómo enfrentar el Sida, como una realidad tomando todos los prejuicios de la sociedad así como la falta de información sobre la enfermedad para tratar a las personas contagiadas

37 Gente joven y SIDA, nadie es inmune

Explicación sobre cómo afecta el SIDA en las células del cuerpo humano. En qué países surgió la enfermedad y qué lugares ha afectado de tal manera que las personas temen por su reacción. Asesoría médica con orientación hacia la enfermedad.

38 La historia de Mariana Enfoca la importancia del uso del condón, en una historia real donde una joven es infectada y al sentirse sola busca ayuda en un grupo de personas infectadas quienes le enseñan a vivir con la enfermedad y es ahí donde se enamora.

53 Nosotras también Documental sobre cómo afecta el SIDA sobre todo a las mujeres por tener posibilidades más altas de contraer VIH.

63 SIDA temor que ciega Trata sobre los cuidados básicos que se le deben de dar a un paciente con VIH desde el hospital hasta su casa.


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ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. En un pliego de manila dibujar y pintar figuras que representen las recomendaciones para no ser contagiado de VIH. 2. Hacer una lista de los síntomas que presentan una persona contagiada con SIDA. 3. Hacer grupos que dramaticen la manera en que debe cuidarse una persona con SIDA.


MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE

Históricamente las sociedadesejercer control sobre la natalidad, la fecundidad y la estructuración de estado regulado y mediado por las creencias religiosas, los requerimientos económicos y las fuerzas de poder social de cada época y

El sentido de ser padre y madre y de tener hijos y de construir el desarrollo de la cultura humana. En la cultura occidental la sexosofía tradicional que ha regulado la sexualidad ha tenido una fuerte influencia judíosexosofía se ha dado más importancia a la función reproductipreceptos religiosos han mediado la concepción de la las prácticas para regular la fecundidad.

Desde siglos atrás se le atribuyó a la sexualidad una función predominantemente reproductiva, como si esta fuese la única función de la sexualidad humana. El la pareja tuvo un sentido reproductivo; lo lúdico, recreativo, comunicativo y placentero del ejercicio sexual tenía en las parejas una función secundaria, como relegada a un segundo plano, en muchas ocasiones no estaba relegada, sino que se Culturalmente se espera que hombres y mujeres se unan en pareja y tengan hijos, la sociedad presiona de muchas maneras a las parejas recién unidas para que tengan familia, independientemente de que estén o no preparadas integralmente para ello.

El desarrollo de las prácticas de regulación de la fecundidad ha posibilitado disfrutar de lo hermoso y maravilloso de la ternura, el placer, pareja logra las condiciones emocionales y sociales para tener hijosdecisión. Las parejas modernas cuentan con mayores alternativas para regular la posibilidad de embarazo, lo cual ha llevado a que la formación de una familia con hijos pueda ser prevista cada vez más como una opción responsable y madura, vez de un proceso de toma de decisión. En este sentido aún es mucho lo que hay por hacer desde la educación sexual


CAPITULO VI Tema: Maternidad y paternidad responsableValores a trabajar: responsabilidad Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes analicen los riegos de tener relaciones sexuales sin la preparación adecuada. Materiales: Hojas de papel, pliego de papel manila, periódico, tijeras, goma, escolares.

MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE

sociedades y las culturas humanas han hecho diferentes intentos para sobre la natalidad, la fecundidad y la estructuración de la familia

mediado por las creencias religiosas, los requerimientos económicos y social de cada época y cultura.

El sentido de ser padre y madre y de tener hijos y de construir familia ha evolucionado con de la cultura humana. En la cultura occidental la sexosofía tradicional que ha

regulado la sexualidad ha tenido una fuerte influencia judío-cristiana. Dentro esta sexosofía se ha dado más importancia a la función reproductiva de la sexualidad. Los preceptos religiosos han mediado la concepción de la construcción de familia y el uso de

ecundidad.

Desde siglos atrás se le atribuyó a la sexualidad una función predominantemente reproductiva, como si esta fuese la única función de la sexualidad humana. El la pareja tuvo un sentido reproductivo; lo lúdico, recreativo, comunicativo y placentero del ejercicio sexual tenía en las parejas una función secundaria, como relegada a un segundo plano, en muchas ocasiones no estaba relegada, sino que se negaba su legitimidad. Culturalmente se espera que hombres y mujeres se unan en pareja y tengan hijos, la

presiona de muchas maneras a las parejas recién unidas para que tengan milia, independientemente de que estén o no preparadas integralmente para ello.

El desarrollo de las prácticas de regulación de la fecundidad ha posibilitado disfrutar de lo hermoso y maravilloso de la ternura, el placer, el amor y la comunicación mientras que la pareja logra las condiciones emocionales y sociales para tener hijos-hijas si ésta es su decisión. Las parejas modernas cuentan con mayores alternativas para regular la

, lo cual ha llevado a que la formación de una familia con hijos pueda ser prevista cada vez más como una opción responsable y madura,

de toma de decisión. En este sentido aún es mucho lo que hay por educación sexual y la planificación familiar.

Depto Educación

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Maternidad y paternidad responsable Autorrespeto,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las analicen los riegos de tener

relaciones sexuales sin la preparación

pliego de papel manila, periódico, tijeras, goma, lápiz y útiles

y las culturas humanas han hecho diferentes intentos para la familia. Esto ha

mediado por las creencias religiosas, los requerimientos económicos y

ha evolucionado con de la cultura humana. En la cultura occidental la sexosofía tradicional que ha

cristiana. Dentro esta va de la sexualidad. Los

de familia y el uso de

Desde siglos atrás se le atribuyó a la sexualidad una función predominantemente reproductiva, como si esta fuese la única función de la sexualidad humana. El sexo para la pareja tuvo un sentido reproductivo; lo lúdico, recreativo, comunicativo y placentero del ejercicio sexual tenía en las parejas una función secundaria, como relegada a un segundo

negaba su legitimidad. Culturalmente se espera que hombres y mujeres se unan en pareja y tengan hijos, la

presiona de muchas maneras a las parejas recién unidas para que tengan milia, independientemente de que estén o no preparadas integralmente para ello.

El desarrollo de las prácticas de regulación de la fecundidad ha posibilitado disfrutar de lo mientras que la

hijas si ésta es su decisión. Las parejas modernas cuentan con mayores alternativas para regular la

, lo cual ha llevado a que la formación de una familia con hijos pueda ser prevista cada vez más como una opción responsable y madura, producto a su

de toma de decisión. En este sentido aún es mucho lo que hay por


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Una buena proporción de los embarazos de nuestra población en edad fértil de un coito que no buscaba intencionalmente la procreación no fueron previstos, no hacía parte de un plan de vida individual y de pareja, fueron concebidos como consecuencia de un coito que no previa el embarazo y que no se tuvo con tal objetivo.

Iniciando el siglo XXI aún es mucho lo que hay que hacer en materia de planificación familiar y regulación de la fecundidad. Desdichadamente la educación sexual tradicional en la mayor parte de los casos no facilita la formación de los requerimientos básicos para estructurar exitosamente una vida familiar, en el mejor de los casos se ha centrado en la entrega de información relacionada con la fisiología y la anatomía de la fecundación, el embarazo y el parto, descuidando la formación de actitudes, valores y habilidades necesarias para el desarrollo y la estructuración de una maternidad-paternidad responsable y realizante. Tener un coito para que un espermatozoide fecunde un óvulo es una cosa y criar adecuada, positiva y responsablemente una familia es otra. Estructurar una familia, optar por la maternidad y la paternidad requiere de unas condiciones personales, emocionales y sociales que muchas veces no están presentes

Tradicionalmente han predominado visiones simplistas, reduccionistas, sesgadas y limitadas del concepto de "planificación familiar". Se hace referencia a ésta como si fuese sinónimo de anticoncepción, regulación de la fecundidad y control de la natalidad.

El control de la natalidad se relaciona con la implementación de políticas dirigidas a ejercer control sobre el crecimiento racional de la población con el fin de favorecer el desarrollo y el bienestar social de una sociedad. El hecho de que una sociedad regule sus índices de natalidad, no significa necesariamente que se construyen y estructuren mejores familias y que se ejercita una paternidad y una maternidad más responsable y exitosa.

El término "anticoncepción", ha tenido una connotación negativa, ya que se asocia a una posición contra la concepción. En este trabajo nos referiremos a los llamados "métodos anticonceptivos", más bien como "métodos para regular la fecundidad". Se definen como todas aquellas acciones dirigidas a poder disfrutar de la función erótica sexual, ejerciendo control voluntario y responsable sobre la función reproductiva, al servicio o no, de un plan de construcción de vida familiar (Romero 2001).

Existen métodos para regular la fecundidad que difieren en sus características, nivel de efectividad, efectos secundarios y funcionalidad. La función principal de estos métodos para regular la fecundidad no es "oponerse a la construcción de la familia", la función principal es facilitar el ejercicio de una sexualidad responsable, el cual, se considera un derecho sexual y reproductivo de hombres y mujeres.

Como se explicaría más adelante el uso responsable y adecuado de los métodos para regular la fecundidad es un componente que hace parte del proceso de planificación familiar.

La planificación familiar hace referencia "al proceso de toma de decisiones que una pareja hace respecto al tipo de familia que desean conformar y al proyecto de vida familiar que desean construir" (Romero 1996). Comúnmente se confunde planificación familiar con "no tener hijos", "lo que hace una pareja para no tener hijos", "el uso de métodos para no tener hijos" etc.


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Desde nuestro concepto esto no es planificar una familia, aunque algunos de estos elementos si hacen parte de la toma de decisiones que debe tener una pareja que planifica intencional y conscientemente una familia. Escoger un método para regular la fecundidad es una cosa y planificar una familia es otra más compleja aún, escoger un método para regular la fecundidad hace parte del proceso de planificación familiar.

Ser padre y madre es una experiencia maravillosa que puede ser fuente de realización personal, siempre y cuando, se tenga la preparación adecuada para ello. Cada quien escoge como llegar a la paternidad y a la maternidad: por azar, las circunstancias o como resultado de una libre, consciente y responsable decisión.

Este proceso implica que la pareja elabore consciente y explícitamente respuestas a una serie de interrogantes que incluso proponemos sean planteadas en un cierto orden "lógico" y secuencial:

• La primera pregunta que deberían responder una pareja en proceso de planificación familiar sería:

• ¿Deseamos tener hijos? • ¿Cuáles son las razones por las cuales los deseamos tener? • ¿Qué sentido tiene tener familia para cada uno y para la pareja?

La paternidad y la maternidad no tienen que ser una opción de vida para todo el mundo, por otra parte es una decisión importante en la vida. De hecho muchas personas hubieran hecho mucho bien a la humanidad si nunca hubieran tenido hijos en las condiciones que los tuvieron y criaron. Es importante que la pareja se replantee las razones por las cuales desea conformar una familia.


13 Barrio de la cruz Trata de una pareja que se casan porque la joven está embarazada, él tiene una relación sentimental con la secretaria y ella con un amigo que se había ido al extranjero quien regresó siendo el amor de su vida aunque aparentaban una vida feliz.

17 Compás de espera Trata de una pareja que carecen de información sobre métodos anticonceptivos y utilizaban óvulos los cuales por mal uso fallaron, él se queda sin trabajo y ella consigue empleo. Después se presenta la violencia doméstica donde la viola y ella le informa que esta embarazada. Tenían identificación sexual pero eso no era todo.

21 Con las manos en los bolsillos Explicación sobre cómo afecta el SIDA en las células del cuerpo humano. En qué países surgió la enfermedad y qué lugares ha afectado de tal manera que las personas temen por su reacción. Asesoría médica con orientación hacia la enfermedad.


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45 Los seis momentos más difíciles en la vida de una pareja

Relata del proceso de pareja desde la formación hasta el envejecimiento, donde la comunicación es lo más importante.

46 Luna tierna Trata de una pareja en el área rural donde una señorita de 15 años es obligada a casarse y se embaraza pero su pubertad es interrumpida lo cual impide que ella sea feliz.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Para iniciar, lea a los y las estudiantes la siguiente información adaptada del libro “Juventud en Éxtasis 2” de Carlos Cuauhtemoc Sánchez “Cuando un hombre y una mujer se encuentran, deseo y romanticismo se unen para formar una mezcla muy especial: El varón reacciona ochenta por ciento con deseo sexual y veinte por ciento con romanticismo. La mujer reacciona ochenta por ciento con romanticismo y veinte por ciento con deseo sexual. Con su veinte por ciento de romanticismo, el hombre puede ser muy caballeroso; la mujer, con su veinte por ciento puede ser muy sensual, pero eso no quita a ninguno su parte dominante. El varón cree que la chica puede sentir el mismo deseo sexual, y se apresura a intentar despertar en ella pasiones similares a las que él siente. La mujer cree que el hombre funciona en su misma “onda” de romanticismo y de inmediato lo llena de detalles tiernos y sentimentales. No conocer la parte dominante de la otra persona ocasiona frustración mutua y decepciones. ¿Se puede confiar en una persona ochenta por ciento sexual? La respuesta es SI… pero no siempre. Todos los hombres saben lo que es sentir la atracción ardiente hacia un bello cuerpo femenino. Aprenden a dominar sus impulsos y someterlos a la razón, al respeto y al amor. Sin embargo, ese aprendizaje no es automático ni inmediato. Existe una regla infalible sobre la confiabilidad masculina: cuanto más inmaduro y débil de carácter es el hombre, más mujeriego y promiscuo suele ser. Cuanto más dominio de sí tiene y más firme es su carácter más confiable fiel y honesto es sexualmente”. 2. Pregunte a los y las estudiantes si comprendieron la lectura. Si es necesario, puede volver a leerla. Luego copie las siguientes preguntas en el pizarrón para promover la discusión de la lectura anterior. ¿Estás de acuerdo con la idea que presenta el autor acerca de la sexualidad en hombre y mujeres? Una frase muy conocida dice: “El hombre llega hasta donde la mujer lo permite”. ¿A qué se refiere la frase?


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3. A continuación indíqueles que formen grupos pequeños en los cuales deberán escribir un diálogo para José y Juanita. Ellos están disgustados porque José dice que si Juanita lo quisiera, se sentiría tan deseosa como él de experimentar con caricias más íntimas que un beso. Juanita dice que lo quiere muchísimo pero que no desea experimentar de esa manera, que se siente culpable y llena de confusión cuando José insiste en propasarse en sus caricias. 4. Finalice la actividad pidiendo a los grupos que compartan sus respuestas con la clase.


El cáncer es una de las enfermedades más controversiales que existe a la fecha, sin embargo alguna vez nos hemos preguntado: ¿Qué es el cáncer? La mayoría lo relaciona a un tumor, otros a un padecimiento que presenta mucho dolor, en algunos casos a una enfermedad terminal en la que la persona sufre mucho por varias causas al igual que su familia. Sin embargo nadie puede dar una definición exacta y precisa de lo que sucede. El cáncer desde el punto de vista médico no es más que el crmetabolismo anormal de las células de uno o varios tejidos. El cual dependiendo de su localización se le dará un nombre especial como adenocarcinoma en el caso de órganos secretores o glándulas, leucemias cáncer de la sangre, linfoganglios, carcinomas a nivel de tejidos epiteliomatosos como la piel. Con un incremento anual de dos mil quinientos casos registrados, el cáncer en sus distintas manifestaciones se ha convertido en una importante causa de mortalpoblación guatemalteca. De acuerdo con las estadísticas, el ochenta por ciento del total de casos afecta al sexo femenino, por ejemplo, el cáncer del cuello uterino es más propensivo en las mujeres cuya edad oscila entre los 25 y los 55 añoscuyo control es posible si se efectúan periódicamente las pruebas de papanicolaser originada entre otras causas, por una sexual promiscua, un elevado número de partos y la falta de higie El cáncer de la piel es también frecuente, y se adquiere en la mayoría de los casos por períodos prolongados de exposición al sol, este pucáncer padecido por los campesinos, quienes durante todo el día se ven expuradiación solar. El cáncer en el duodeno o gastrointestinal está más asociado directamente con hábitos alimentarios, sobre todo con el consumo de productos para cuya preservación se utilizan conservativos.


CAPÍTULO VII Tema: Cáncer Valores a trabajar: Confianza, solidaridad, respetoresponsabilidad Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes Comprendan lo importante que es conocer su cuerpo y detectar enfermedades a tiempo para su curación.Materiales: Hojas de papel, lápiz.

CANCER

El cáncer es una de las enfermedades más controversiales que existe a la fecha, sin embargo alguna vez nos hemos preguntado:

La mayoría lo relaciona a un tumor, otros a un padecimiento que presenta mucho dolor, algunos casos a una enfermedad terminal en la que la persona sufre mucho por varias

causas al igual que su familia. Sin embargo nadie puede dar una definición exacta y

El cáncer desde el punto de vista médico no es más que el crecimiento, desarrollo y metabolismo anormal de las células de uno o varios tejidos. El cual dependiendo de su localización se le dará un nombre especial como adenocarcinoma en el caso de órganos secretores o glándulas, leucemias cáncer de la sangre, linfomas los relacionados a los ganglios, carcinomas a nivel de tejidos epiteliomatosos como la piel.

Con un incremento anual de dos mil quinientos casos registrados, el cáncer en sus distintas manifestaciones se ha convertido en una importante causa de mortalpoblación guatemalteca. De acuerdo con las estadísticas, el ochenta por ciento del total de casos afecta al sexo femenino, por ejemplo, el cáncer del cuello uterino es más propensivo en las mujeres cuya edad oscila entre los 25 y los 55 años. Esta afección, cuyo control es posible si se efectúan periódicamente las pruebas de papanicolaser originada entre otras causas, por una vida sexual activa muy temprana, una vida sexual promiscua, un elevado número de partos y la falta de higiene.

El cáncer de la piel es también frecuente, y se adquiere en la mayoría de los casos por períodos prolongados de exposición al sol, este puede ser un factor de incidencia en el cáncer padecido por los campesinos, quienes durante todo el día se ven expu

El cáncer en el duodeno o gastrointestinal está más asociado directamente con hábitos alimentarios, sobre todo con el consumo de productos para cuya preservación se utilizan

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solidaridad, respeto,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes lo importante que es conocer su cuerpo y

detectar enfermedades a tiempo para su curación.

El cáncer es una de las enfermedades más controversiales que existe a la fecha, sin

La mayoría lo relaciona a un tumor, otros a un padecimiento que presenta mucho dolor, algunos casos a una enfermedad terminal en la que la persona sufre mucho por varias

causas al igual que su familia. Sin embargo nadie puede dar una definición exacta y

ecimiento, desarrollo y metabolismo anormal de las células de uno o varios tejidos. El cual dependiendo de su localización se le dará un nombre especial como adenocarcinoma en el caso de órganos

mas los relacionados a los

Con un incremento anual de dos mil quinientos casos registrados, el cáncer en sus distintas manifestaciones se ha convertido en una importante causa de mortalidad entre la población guatemalteca. De acuerdo con las estadísticas, el ochenta por ciento del total de casos afecta al sexo femenino, por ejemplo, el cáncer del cuello uterino es más

. Esta afección, cuyo control es posible si se efectúan periódicamente las pruebas de papanicolaou, puede

sexual activa muy temprana, una vida

El cáncer de la piel es también frecuente, y se adquiere en la mayoría de los casos por de ser un factor de incidencia en el

cáncer padecido por los campesinos, quienes durante todo el día se ven expuestos a la

El cáncer en el duodeno o gastrointestinal está más asociado directamente con hábitos alimentarios, sobre todo con el consumo de productos para cuya preservación se utilizan


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Particularmente, señalaron el caso del maíz utilizado masivamente en la elaboración de tortillas, alimento básico en la dieta de los guatemaltecos. Al parecer, el fosforado que se agrega en los grandes silos para evitar la descomposición del grano es de uso delicado, pues un mínimo exceso puede causar daños al organismo humano. La sustancia no es tóxica para el organismo humano a menos que ingieran sobredosis, situación que está bajo control permanente de esa dependencia. Otro factor que pude ser causante de la enfermedad en grupos familiares, es la exposición a bloques o láminas de asbesto, cuyo uso en los techos de las viviendas es común en Guatemala, mientras que en numerosos países de Europa tal práctica ha sido totalmente prohibida, pues según estudios dicha sustancia produce cáncer. CANCER DE CUELLO UTERINO En 1982 se registró un total de 1,977 casos, de los cuales el 74% afectó al sexo femenino y sólo el 26% al masculino. En las mujeres el 55% correspondió en primer lugar al Cáncer Cervico Uterino o Cérvix y el segundo, con 8.25% a tumores de la mama. Así es que el Cáncer del Cuello es el más frecuente, pues representa el 40.5% de todas las Neoplasias en ambos sexos. El cáncer del Cuello Uterino es una enfermedad que puede tener un final doloroso y mortal al cabo de prolongado sufrimiento. Pero afortunadamente y gracias a los adelantos que se han conseguido, ahora es posible salvar la vida de muchas de esas pacientes siempre que se logre reconocer la enfermedad en sus etapas tempranas. La enfermedad es de principio insidioso, sin manifestaciones que despierten sospechas en la mujer o el médico que la examina. Es entonces cuando debe recurrirse, como una medida de rutina, a tomar y mandar examinar al laboratorio especializado un frote del raspado superficial de la porción externa del cuello que estudiar las células de descamación, tratando de descubrir los cambios que indican la posibilidad o el principio de la evolución de un proceso canceroso. El procedimiento de Papanicolau ha permitido diagnosticar precozmente e instituir el tratamiento efectivo de numerosos casos. Es pues, una medida simple, indolora y muy valiosa para salvaguardar la salud de la mujer. En ciertos casos será conveniente complementar el examen de los frotes con otros procedimientos diagnósticos, como la prueba de Shillier, la Colposcopía realizada por un Médico experto, la Biopsia, que es el examen de un fragmento sacado del lugar sospechoso en el cuello y la conización, que es una intervención más amplia que incluye buena porción del tejido del cervix uterino. CANCER DE MAMA En el caso de cáncer de mama la célula se transforma, lo que implica que también su membrana cambia, o la piel de la célula. Es pues recomendable antes de efectuar una mamografía, en la cual sólo masas tumorales de por lo menos 5mm de diámetro, pueden ser observadas con cierto criterio diagnóstico, efectuar un análisis de sangre, en el cual puede ser descartado anomalías celulares o tomando una decisión más certera del tratamiento a seguir.


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14 Cáncer del cuello uterino Cómo el cáncer uterino puede desarrollarse y cómo detectarlo a tiempo.

15 Cáncer de mama Trata del cáncer de mama, cómo detectarlo y muestra ilustraciones de cómo avanza en el organismo y los lineamientos para tratarlo con asesoría médica.

19 Comuniquémonos ya Importancia del buen asesoramiento de parte de un promotor de salud para conocer ésta y otro tipo de enfermedades, la confianza que debe haber y sobre todo se enfoca en el área rural tomando en cuenta su estilo de vida

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Escribir una carta a una amiga imaginaria en donde escribirán la importancia de las consultas médicas frecuentes para detectar éste tipo de enfermedades a tiempo. 2. Escribir la definición de la palabra cáncer. 3. Hacer preguntas orales de cómo se puede detectar un posible cáncer y el tratamiento que se debe seguir


Es el intercambio de ideas, donde se manifiestan sentimientos, pensamientos y emociones. Interviniendo para ello un receptor, un emisor y un mensaje, que se traslada por el canal de la comunicación. El proceso de comunicación en las y los seres humanos, es importante y básica, si se toma en cuenta que siempre estamos interactuando con otras personas en donde siempre ponemos de manifiesto los sentimientos, pensamientos y emociones, pudiendo agradar o desagradar a los demás con nadquiere mayor significado dentro de la dinámica familiar, si se toma en cuenta que sus integrantes comparten a diario bajo un mismo techo, alegrías, tristezas, preocupaciones, diferencias, etc. Tipos de Comunicación Las personas gozan de diversas formas para poder transmitir una idea a sus semejantes, esto lo sitúa por encima de las demás especies de la naturaleza, es así como la mujer y el hombre, pueden expresar su agrado o desagrado, anteen la relaciones humanas que a diario establecen. Dentro de estas formas de comunicación se pueden mencionar: la oral, la gestual, la escrita, la mímica y la corporal. La comunicación familiar debe propiciar un ambiente adecuado,confianza, respeto tolerancia y comprensión, lo que hará sentir a cada uno de sus integrantes, que es una persona útil, única, importante y capaz de poder emprender acciones en beneficio personal, familiar y social, ya que los ejemploscomprensión serán parte importante para poder enfrentar la vida y salir adelante, ante los retos que ésta impone. Comunicación eficaz en el grupo familiar. Para que la comunicación se tomar en cuenta los siguientes aspectos:

• Saber escuchar • Reconocer • No creer tener siempre la razón


CAPÍTULO VIII Tema: Comunicación familiar Valores a trabajar: Respeto, solidaridad, honestidad, lealtad. Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantesanalicen lo importante que es la comunicación en la familia para la prevención y solución de conflictos. Materiales: Hojas de papel, lápiz, marcador o yeso.

COMUNICACIÓN FAMILIAR

Es el intercambio de ideas, actitudes y comportamiento entre dos o más personas, en donde se manifiestan sentimientos, pensamientos y emociones. Interviniendo para ello un receptor, un emisor y un mensaje, que se traslada por el canal de la comunicación. El

en las y los seres humanos, es importante y básica, si se toma en cuenta que siempre estamos interactuando con otras personas en donde siempre ponemos de manifiesto los sentimientos, pensamientos y emociones, pudiendo agradar o desagradar a los demás con nuestras actitudes y comportamiento. Esta comunicación adquiere mayor significado dentro de la dinámica familiar, si se toma en cuenta que sus integrantes comparten a diario bajo un mismo techo, alegrías, tristezas, preocupaciones,

Las personas gozan de diversas formas para poder transmitir una idea a sus semejantes, esto lo sitúa por encima de las demás especies de la naturaleza, es así como la mujer y el

sar su agrado o desagrado, ante situaciones que se le presenten, en la relaciones humanas que a diario establecen. Dentro de estas formas de comunicación se pueden mencionar: la oral, la gestual, la escrita, la mímica y la corporal.

La comunicación familiar debe propiciar un ambiente adecuado, que permita brindar confianza, respeto tolerancia y comprensión, lo que hará sentir a cada uno de sus integrantes, que es una persona útil, única, importante y capaz de poder emprender acciones en beneficio personal, familiar y social, ya que los ejemplos, el amor y la

importante para poder enfrentar la vida y salir adelante, ante los

Comunicación eficaz en el grupo familiar.

se realice adecuadamente en el grupo familiar, es convenitomar en cuenta los siguientes aspectos:

No creer tener siempre la razón

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Respeto, solidaridad,

aprendizaje: Que los y las estudiantes lo importante que es la comunicación en

la familia para la prevención y solución de

Materiales: Hojas de papel, lápiz, marcador o

actitudes y comportamiento entre dos o más personas, en donde se manifiestan sentimientos, pensamientos y emociones. Interviniendo para ello un receptor, un emisor y un mensaje, que se traslada por el canal de la comunicación. El

en las y los seres humanos, es importante y básica, si se toma en cuenta que siempre estamos interactuando con otras personas en donde siempre ponemos de manifiesto los sentimientos, pensamientos y emociones, pudiendo agradar o

uestras actitudes y comportamiento. Esta comunicación adquiere mayor significado dentro de la dinámica familiar, si se toma en cuenta que sus integrantes comparten a diario bajo un mismo techo, alegrías, tristezas, preocupaciones,

Las personas gozan de diversas formas para poder transmitir una idea a sus semejantes, esto lo sitúa por encima de las demás especies de la naturaleza, es así como la mujer y el

nes que se le presenten, en la relaciones humanas que a diario establecen. Dentro de estas formas de comunicación se pueden mencionar: la oral, la gestual, la escrita, la mímica y la corporal.

que permita brindar confianza, respeto tolerancia y comprensión, lo que hará sentir a cada uno de sus integrantes, que es una persona útil, única, importante y capaz de poder emprender

, el amor y la importante para poder enfrentar la vida y salir adelante, ante los

realice adecuadamente en el grupo familiar, es conveniente


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• Tomar en cuenta a cada miembro del grupo familiar • No interrumpir las ideas de quien hable • Respetar las opiniones de los y las demás • Evitar las comparaciones entre las hijas e hijos • Educar con equidad y ejemplos morales • Prestar mayor atención a la pareja y las hijas e hijos • Facilitar un ambiente de comprensión a las hijas e hijos • Aceptar a las hijas e hijos con sus defectos y cualidades • Establecer confianza y respeto en la pareja y en las hijas e hijos • Dedicarle tiempo para escuchar alegrías y preocupaciones de las y los miembros

del grupo familiar • Enseñar a manejar sus emociones, para brindar un ambiente agradable a la

familia. La comunicación familiar en muchas ocasiones se ve alterada por una serie de circunstancias que de una u otra manera interfieren en el adecuado desarrollo de la interacción de cada una y uno de los miembros familiares, es importante analizar esas circunstancias negativas si se toma en cuenta que dependiendo de las características del ambiente, éste resultará agradable o desagradable a los integrantes del grupo familiar. Barreras de la comunicación Algunas barreras u obstáculos de la comunicación familiar:

• La falta de respeto hacia la pareja y el resto de la familia. • Desplazar a la familia y brindar mayor atención a situaciones ajenas a ella • No saber escuchar a las y los miembros del grupo familiar • La falta de madurez emocional por parte del padre o madre, dificultará comprender

y manejar las emociones de las hijas e hijos. • Cuando las personas, creen siempre tener la razón • Interrumpir constantemente a quién está expresando sus ideas. • Actuar impulsiva y obsesivamente • No aceptar que todas las personas cometemos errores

Consecuencias de una inadecuada comunicación famili ar La inadecuada comunicación dentro de la dinámica familiar origina una serie de situaciones adversas que ponen en riesgo el entendimiento, la comprensión, los sentimientos y emociones de cada integrante del grupo familiar, predisponiendo y precipitando conductas insatisfactorias en sus integrantes, que les orillan a cometer hechos o comportamientos que perjudican directamente al individuo o bien comprometen a otras personas. Lo que en algunas ocasiones pudieran desencadenar las siguientes consecuencias.

• Desintegración familiar • Violencia intrafamiliar • Predisposición al consumo de drogas • Predisposición al abandono del hogar • Uniones conyugales prematuras • Delincuencia


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• Predisposición a la prostitución • Pérdida de valores • Bajo rendimiento escolar • Hijos e hijas con problemas emocionales • Baja autoestima.

Alternativas para mejorar la comunicación familiar Siendo la comunicación familiar un vínculo importante para el adecuado desarrollo y formación de las y los hijos, resulta preponderante establecer alternativas, que faciliten una mejor y mayor relación entre sus miembros, basados en la cooperación, el cariño, la comprensión y el respeto; para poder contrarrestar, las diferencias que de una u otra manera se irán manifestando dentro de la dinámica familiar:

• Influir positivamente con mensajes que hagan sentir bien a la familia • Sentirse parte del grupo familiar • Expresar las ideas o pensamientos que nos incomodan • Buscar ayuda para la solución de conflictos • Dialogar sobre diferencias personales antes de llegar al conflicto • Proveer un ambiente basado en el respeto y la tolerancia • Aceptar y reconocer nuestros errores • Aprender a pedir disculpas • Educar sin violencia


16 Como cuates Trata de violencia intrafamiliar, la falta de capacidad para mantener una buena comunicación con los hijos y las causas que esto puede provocar, donde las amistades pueden dar una salida errónea a causa de la mala comunicación dentro de la familia.

39 La hora del amigo Se presenta dos casos de pareja, en la primera se da la incomunicación dando resultados negativos y la segunda la comunicación en pareja de una manera positiva, viendo a la pareja como un amigo.

44 Los mejores deseos Enfoca los hábitos que debemos practicar en nuestra vida diaria como motivación personas para mejorar nuestra comunicación con la sociedad.

58 Saxofón Trata de lo importante que es la comunicación entre padres e hijos, en éste caso el niño quería tocar el saxofón y como sus padres no se lo permitían se dedica a robar y después el padre entiende su verdadera vocación.


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ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Hacer dos grupos uno de ellos dramatizará la comunicación con resultados positivos y el otro grupo dramatizará la incomunicación con resultados negativos. 2. Escriba en una hoja de papel la instrucción de un dibujo que realizarán en el pizarrón, realizará grupos y llamará a un representante de cada grupo quién leerá las instrucciones y llegará a su grupo a contarle a otros integrantes las instrucciones leídas y el se encargará de pasar el mensaje a todos los integrantes uno por uno hasta que llegue al final y puedan realizar lo que se les pidió el éxito de la actividad dependerá de la comunicación. 3. Hacer preguntas orales sobre la importancia de la comunicación para el ser humano, así como la comunicación en pareja y compartir los diferentes puntos de vista.


Las y los seres humanos están en constante relación con otras personas, por ello se hace indispensable que cada una y uno tengapartiendo de esta dimensión, podrá trascender y compartir satisfactoriamente hacia sus semejantes en cada una de las actividades que emprenda. En la medida que las personas se sensibilizan sobre el tema, comportamiento mejorando actitudes y comportamiento que a su vez les permiten crecer como personas conscientes de sí mismas. Según como se encuentre la autoestima, ésta es la responsable de muchos fracasos y éxitos, una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de sí misma, de sí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientraenfocará a la personas hacia la derrota y el fracaso. ¿Por qué es importante la autoestima?: La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos, valorarnos y moldear nuestras vidas. Una personapropias posibilidades, toma como base las experiencias que así se las han hecho sentir. ¿En dónde se inicia la autoestima?: Se inicia antes de nacer y depende del tipo de relación y aceptación que ella o él tenga en su familia y muy especialmente de la actitud toda persona se sienta querida y amada; la autoestima de la niña o niño y de la o el adolescente depende en gran parte de la percepción de todo lo que le rodea, por lo tanto, el padre, la madre, maestrastienen la responsabilidad de estimularlas y estimularlos con afecto, respeto y comprensión.


CAPÍTULO IX Tema: Autoestima Valores a trabajar: Confianza, lealtad, responsabilidadObjetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes Comprendan el hecho de que debemos sentir amor para nosotros mismos, lo importante que es conocer nuestras virtudes y defectos para aceptación.Materiales: Hojas de papel, pliego de papel manila, periódico, tijeras, goma, lápiz y útiles escolares.

AUTOESTIMA

Las y los seres humanos están en constante relación con otras personas, por ello se hace indispensable que cada una y uno tenga claro cuánto se aprecia, respeta y valora; ya que partiendo de esta dimensión, podrá trascender y compartir satisfactoriamente hacia sus semejantes en cada una de las actividades que emprenda. En la medida que las personas se sensibilizan sobre el tema, pueden hacer cambios que les ayudan en su comportamiento mejorando actitudes y comportamiento que a su vez les permiten crecer como personas conscientes de sí mismas.

Según como se encuentre la autoestima, ésta es la responsable de muchos fracasos y s, una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de sí misma, de sí

mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima deficiente

personas hacia la derrota y el fracaso.

¿Por qué es importante la autoestima?:

La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos, valorarnos y ar nuestras vidas. Una persona que no tiene confianza en sí misma, ni en sus

posibilidades, toma como base las experiencias que así se las han hecho sentir.

¿En dónde se inicia la autoestima?:

Se inicia antes de nacer y depende del tipo de relación y aceptación que ella o él tenga en su familia y muy especialmente de la actitud de la madre y/o el padre. Es importante, que toda persona se sienta querida y amada; la autoestima de la niña o niño y de la o el adolescente depende en gran parte de la percepción de todo lo que le rodea, por lo tanto, el padre, la madre, maestras, maestros y personas adultas con las que se relaciona, tienen la responsabilidad de estimularlas y estimularlos con afecto, respeto y

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rabajar: Confianza, lealtad, responsabilidad Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes

debemos sentir amor para nosotros mismos, lo importante que es conocer

ación. pliego de papel manila,

lápiz y útiles escolares.

Las y los seres humanos están en constante relación con otras personas, por ello se hace claro cuánto se aprecia, respeta y valora; ya que

partiendo de esta dimensión, podrá trascender y compartir satisfactoriamente hacia sus semejantes en cada una de las actividades que emprenda. En la medida que las

pueden hacer cambios que les ayudan en su comportamiento mejorando actitudes y comportamiento que a su vez les permiten crecer

Según como se encuentre la autoestima, ésta es la responsable de muchos fracasos y s, una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de sí misma, de sí

mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y s que una autoestima deficiente

La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos, valorarnos y que no tiene confianza en sí misma, ni en sus

posibilidades, toma como base las experiencias que así se las han hecho sentir.

Se inicia antes de nacer y depende del tipo de relación y aceptación que ella o él tenga en de la madre y/o el padre. Es importante, que

toda persona se sienta querida y amada; la autoestima de la niña o niño y de la o el adolescente depende en gran parte de la percepción de todo lo que le rodea, por lo tanto,

ros y personas adultas con las que se relaciona, tienen la responsabilidad de estimularlas y estimularlos con afecto, respeto y


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Resulta sumamente importante el ambiente que se brinde a todo ser en formación para la estructuración de su personalidad, ya que si la personas se desarrolla en un ambiente hostil y negativo, redundará en conflictos consigo misma o mismo y con las y los demás. Autoestima alta: Alguien con una buena autoestima no necesita competir, no se compara, no envidia, no se justifica por todo lo que hace, no actúa como si “pidiera perdón por existir”, no cree que está molestando o haciendo perder el tiempo a otras u otros, se da cuenta que las y los demás tienen sus propios problemas en lugar de culparse así misma o mismo “por ocasionar molestias”. Una personas con alta autoestima, vive, comparte e invita a la integridad, honestidad, responsabilidad, comprensión y amor; siente que es importante, tiene confianza en sí misma, tiene fe en sus propias decisiones y en que ella misma significa su mejor recurso. Al apreciar debidamente su propio valor está dispuesta a aquilatar y respetar el valor de las y los demás por ello solicita su ayuda, irradia confianza y esperanza por lo tanto se acepta totalmente a sí misma o mismo. Autoestima baja: Todas y todos tenemos en el interior sentimientos no resueltos, aunque no siempre seamos conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de dolor suelen convertirse en enojo, y con el tiempo volvemos al enojo contra nosotras mismas o mismos, dando así lugar a la depresión. Estos sentimientos pueden asumir muchas formas: odiarnos a nosotras o nosotros mismos, ataques de ansiedad, repentinos cambios de humor, culpas, reacciones exageradas, hipersensibilidad, encontrar el lado negativo en situaciones positivas o sentirse impotente y autodestructivo. Cuando una persona no logra ser auténtica se le originan los mayores sufrimientos, tales como, enfermedades psicológicas, la depresión, las neurosis y ciertos rasgos que pueden no llegar a ser patológicos pero crean una serie de insatisfacciones y situaciones de dolor, como por ejemplo: timidez, vergüenza, temores, trastornos psicosomáticos. ¿Cómo mejorar la autoestima?

• Aprender a valorarse, quererse, respetarse. • Vivir el ahora. • Superar las frustraciones. • Integrarse a grupos sociales. • Proponerse metas realizables. • Aprender a aceptarse como se es. • Evitar las comparaciones. • Saber que todas y todos tenemos debilidades y cualidades. • Ser productiva o productivo. • Respetar las ideas de las y los demás. • No permitir abuso hacia nuestra persona, ni abusar de las y los demás. • Ser honesta y honesto para nuestra propia satisfacción. • Tener actitud y mentalidad positiva en todo momento.


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18 Comprendiendo miedos y tensiones

Se realiza por medio de caricaturas e ilustra como el ser humano reacciona ante sus emociones y temores obligándolo a actuar de una manera incorrecta

41 La persona más importante Trata de comprender que se pueden cometer errores sin reproches sobre todo en los niños teniendo como tema principal que el protagonista es lo más importante.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Hacer grupos de dos personas cada una tendrá cinco minutos para decirle las cualidades a su pareja. 2. En una hoja escribirá cada uno de los participantes una lista de las cualidades que posee según su criterio, así mismo escribirá dos aspectos que no le agraden de su persona. 3. Cada uno leerá lo que escribió para compartir opiniones sobre las cualidades y debilidades de cada uno.


La problemática causada por la drogadicción, no solo afecta a la persona que usa y abusa de las drogas, sino que afecta a su familia, comunidad y a la sociedad en general y de allí la importancia de su prevención. El estudio de las drogas y los fenómenos relacionados con su consumo revela que el problema no es reciente, si bien en estos últimos años ha ido cobrando una importancia alarmante. Esto tiene relación tanto con el hecho de qusocialmente se ha tomado conciencia de su gravedad y de complejidad, así como con la aparición de nuevas sustancias y formas de consumo, cuyas consecuencias han colocado este tema en un primer plano. Su mejor conocimientoconsumo entre las y los más jóvenes, y por otro, frenar su desarrollo y consecuencias. Droga Es toda sustancia natural o preparada, que al ser consumida por las personas, les afecta el cuerpo, la mente y el comportamiento Drogadicción Es un estado mental y corporal que se caracteriza por cambios de comportamiento y necesidad de ingerir la droga, para sentirse bien (dependencia psíquica) o para evitar los síntomas que aparecen al dejar de consumirla (dependencia física). Causas que motivan el uso de las drogas.

• Por curiosidad: El deseo por saber que se siente la indupuede ser la puerta de entrada a las drogas.

• Por presión del grupo de amigos o amigas: y la presión de éste grupo es el factor más peligroso para el o la joven.


CAPÍTULO X

Tema: Alcoholismo y drogadicción Valores a trabajar: Confianza, lealtad, responsabilidadObjetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes analicen y examinen las características de la codependencia. Materiales: Hojas de papel, lápiz. DROGADICCIÓN

La problemática causada por la drogadicción, no solo afecta a la persona que usa y abusa de las drogas, sino que afecta a su familia, comunidad y a la sociedad en general y de allí

importancia de su prevención. El estudio de las drogas y los fenómenos relacionados con su consumo revela que el problema no es reciente, si bien en estos últimos años ha ido cobrando una importancia alarmante. Esto tiene relación tanto con el hecho de qusocialmente se ha tomado conciencia de su gravedad y de complejidad, así como con la aparición de nuevas sustancias y formas de consumo, cuyas consecuencias han colocado

r plano. Su mejor conocimiento puede por un lado, prevenir el consumo entre las y los más jóvenes, y por otro, frenar su desarrollo y consecuencias.

Es toda sustancia natural o preparada, que al ser consumida por las personas, les afecta el cuerpo, la mente y el comportamiento alterando la forma de pensar, actuar y sentir.

Es un estado mental y corporal que se caracteriza por cambios de comportamiento y necesidad de ingerir la droga, para sentirse bien (dependencia psíquica) o para evitar los

al dejar de consumirla (dependencia física).

Causas que motivan el uso de las drogas.

El deseo por saber que se siente la inducción de amigos o amigas, ser la puerta de entrada a las drogas.

del grupo de amigos o amigas: En muchos de los casos la insistencia y la presión de éste grupo es el factor más peligroso para el o la joven.

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rabajar: Confianza, lealtad, responsabilidad Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes analicen y examinen las características de la

La problemática causada por la drogadicción, no solo afecta a la persona que usa y abusa de las drogas, sino que afecta a su familia, comunidad y a la sociedad en general y de allí

importancia de su prevención. El estudio de las drogas y los fenómenos relacionados con su consumo revela que el problema no es reciente, si bien en estos últimos años ha ido cobrando una importancia alarmante. Esto tiene relación tanto con el hecho de que socialmente se ha tomado conciencia de su gravedad y de complejidad, así como con la aparición de nuevas sustancias y formas de consumo, cuyas consecuencias han colocado

puede por un lado, prevenir el consumo entre las y los más jóvenes, y por otro, frenar su desarrollo y consecuencias.

Es toda sustancia natural o preparada, que al ser consumida por las personas, les afecta alterando la forma de pensar, actuar y sentir.

Es un estado mental y corporal que se caracteriza por cambios de comportamiento y necesidad de ingerir la droga, para sentirse bien (dependencia psíquica) o para evitar los

cción de amigos o amigas,

En muchos de los casos la insistencia y la presión de éste grupo es el factor más peligroso para el o la joven.


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• Por desafiar la ley y experimentar lo prohibido: Otro motivo que induce especialmente a la juventud es el deseo de rebelarse contra las normas establecidas por la sociedad.

• Por evasión de la realidad: El o la joven que vive en un ambiente que le provoca angustia o disgusto, ya sea en el hogar, en la escuela o en su medio social busca huir refugiándose en las drogas.

• Por engaño o por falta de metas y objetivos: Si el o la adolescente especialmente, si no tiene motivaciones o estímulos para ocupar su tiempo, puede sentirse aburrido, puede recurrir a las drogas para hacer algo diferente y salirse de la monotonía.

• Por baja autoestima. La autoestima constituye la base del valor, respecto y aprecio hacia su propia persona y cuando se carece de ello esto impide trazarse metas objetivos en la vida.

Uso ocasional de drogas De manera puntual el o la adolescente puede verse en situaciones en las que todo su grupo decide tomar una droga, generalmente ofrecida de modo gratuito por otros consumidores. Las reacciones, en caso de que decida probar varían considerablemente, pero básicamente el o la adolescente pueden tener la sensación de que controla la situación sin evaluar el riesgo que esto implica. Cuando viven en familias donde existe una buena relación, donde se dialoga, se trabaja la autoestima, generalmente la relación con las drogas suele superarse. Consumo habitual Implica una posición activa o de búsqueda de la droga. No ha llegado aún al consumo diario, pero le atraen muy intensamente los efectos de las drogas. Ya no se inhibe ante el consumo. Dependencia La vida de la o el adolescente gira en torno a la droga, el impulso de consumir es incluso prioritario sobre otras necesidades, comer, dormir, relacionarse, tampoco importa mucho la manera de conseguir el dinero para este fin. En esta fase, se descontrola su ritmo de vida anterior, se hunde, inicia sólo la relación con la droga. Generalmente en esta fase, es cuando la familia se da cuenta del problema, (aunque se haya ocultado) comienza el proceso para intentar que la persona abandone la droga. Relación ente la “autoestima” y el uso de drogas. Estudios realizados sobre este caso en particular, muestran que personas con problemas de drogodependencia, suelen tener una baja autoestima, o lo que es lo mismo, una deficiente imagen de sí mismo o misma. Quien se siente bien consigo mismo tiene mayores probabilidades de no usar fármacos y drogas, esto por una razón, no necesita recurrir a artificios externos para reafirmarse, explorar experiencias, comunicarse, conseguir sus objetivos o integrarse a un grupo de iguales. Ayuda por lo tanto, a las y los niños y jóvenes a sentirse bien consigo mismos, estimulando los éxitos, evitando comparaciones entre sus resultados y el de los demás, dándoles responsabilidades, ofreciéndoles confianza y demostrando cariño o amistad no


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condicionada a los logros, reforzará un buen proceso educativo y de construcción de la personalidad, que redundará sobre las posibilidades de abstinencia de fármacos, alcohol y otras drogas.

ALCOHOLISMO El consumo de drogas en Guatemala es un problema significativo, que afecta hombre y mujeres de todos lo estratos sociales y grupos etarios, una de éstas drogas, que por años ha afectado a la población, es el alcohol. Por ser una droga legal en nuestro medio, se constituye como la más fuerte en adicción, debido a que ha pasado a formar parte de la idiosincrasia de nuestra sociedad. Culturalmente en el país el alcohol no es considerado una droga, aunque en determinadas sociedades ha tenido restricciones legales, es aceptado socialmente lo que constituye la base del consumo abierto. Alcoholismo Según la OMS, se define como una enfermedad, causada por el consumo de bebidas alcohólicas. Efectos Físicos El alcohol, como ya hemos visto, es un depresor del SISTEMA NERVIOSO CENTRAL, aunque en pequeñas dosis, y de acuerdo con las características del usuario y la circunstancia en que se ingiera puede provocar efecto estimulante y desinhibitorio. Los efectos varían, de acuerdo a la cantidad ingerida y la capacidad de asimilación de la persona, así como de la tolerancia que la misma tenga a esta droga. Las consecuencias también dependerán de estos elementos, así como, de la permanencia en el uso, que pueden manifestarse desde mínimas alteraciones de la conducta, hasta el coma y muerte por depresión del centro respiratorio. Fases del Alcoholismo

• Fase pre-alcohólica. Comprende las situaciones de consumo ocasional y constante de bebidas alcohólicas; dando inicio en forma esporádica y luego con mayor frecuencia, aumentando también la tolerancia al alcohol.

• Fase prodrómica. Manifiesta cambios repentinos de carácter, e irritabilidad. Se caracteriza por la manifestación de síntomas que genera el inicio de dicho problema.

• Fase crítica. Constituye el desencadenamiento de la enfermedad en forma clara y franca. El individuo bebe exageradamente hasta emborracharse, busca justificación a su conducta ante las críticas y presiones de las personas, empieza a manifestar problemas emocionales serios ante la desvalorización de su familia, transformándose en persona hostil y agresiva, rompe con las normas sociales.

• Fase crónica. La persona ha caído en la fase más difícil, pierde el grado de responsabilidad para con su familia y la sociedad, consume alcohol frecuentemente y por tiempo prolongado, se abandona totalmente, llegando a


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comprometer su salud física y mental, debido a la ingesta alcohólica puede manifestar problemas serios como psicosis alcohólica, alucinaciones y delirium tremens. Además pueden presentarse conductas agresivas y violentas, debido a la pérdida de la realidad objetiva.

• Fase terminal. Se caracteriza por el mal funcionamiento del hígado que degenera en cirrosis.


22 Cuando tus padres beben Se basa en una historia de una adolescente la cual lleva a un amigo a la casa y su papá borracho la deja en ridículo y resulta que la mamá del amigo también bebía. Seguida por un documental donde varios jóvenes explican sus sentimientos cuando sus padres beben. Cómo detectar que una persona es alcohólica.

27 Efectos médicos producidos por el alcohol

Enfoca datos médicos sobre las consecuencias de consumo de alcohol en la vida del ser humano, ilustra los órganos que afectados por el alcohol.

52 Niños karatekas Se trata de una historia animada sobre dos hermanos quienes trabajaban en una panadería porque su padre les pegaba y su madre había muerto, pero uno de ellos decide tomar el camino de la drogadicción y llega hasta tener un accidente donde muere su hermana viendo y entendiendo de esa manera que las drogas no eran la mejor opción.

56 Por qué decir no a las drogas Datos médicos de cómo afecta la droga en nuestro cuerpo dando ejemplos con adolescentes que es donde más se presenta este tipo de problemas.

66 Si tus padres beben tu no estas solo

Película infantil enfocada a niños que tienen miembros de su familia que son alcohólicos y buscan a sus amigos como apoyo.

69 Tabaco Es en forma de caricatura donde explican los daños que causa el tabaco en el cuerpo humano, explica las diferentes enfermedades a las que están expuestos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Para iniciar, explique a los alumnos que los seres queridos de una persona adicta, generalmente sufren de codependencia. El (la) codependiente basa su bienestar en el consumo de su adicto(a); cuando el adicto no consume el codependiente está bien, pero cuando el adicto consume, entonces el codependiente se siente muy mal. Cree que es su


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responsabilidad hacer que el adicto deje de consumir y con frecuencia de siente culpable y/o responsable, y trata de ocultar el problema ante los demás. 2. Indique a los y las estudiantes que para esta actividad es necesario hacer una dramatización. Solicite cuatro voluntarios para representar a Paty, Julio y sus padres. Luego, explique a los (las) cuatro que deberán representar la siguiente situación: Paty está muy preocupada porque su hermano Julio aún no regresa a casa y ya falta poco tiempo para que lleguen los padres que salieron a una reunión. Como siempre, lo espera sin poderse dormir hasta que, finalmente, Julio llega borracho, como todos los viernes por la noche. Le pide a Paty que no le diga nada a sus padres, porque si no, ellos la van a echar de la casa. Paty quiere mucho a su hermano, y no quiere que lo saquen de su casa, ya que piensa que si lo hacen, Julio terminaría como un borracho cualquiera, tirado en la calle. Por otro lado, cuando Paty lo presiona, Julio siempre promete que va a dejar de beber y a veces deja de hacerlo por un tiempo. Paty se siente mal: no quiere mentir a sus padres, pero tampoco quiere ser una mala hermana y delatar a Julio. 3. Al terminar la dramatización, organice una discusión; use como guía las preguntas escritas a continuación. Si hay tiempo, puede formar grupos, o si lo considera mejor, puede hacer una discusión general.

• ¿Es Paty una codependiente? ¿Por qué? • ¿Creen que Paty debe contarles a sus padres el problema de Julio? • ¿Qué harías tú en el lugar de Paty?

4. Finalice la actividad explicando a los y las estudiantes que si bien Julio está enfermo (alcohólico), Paty también padece de una enfermedad llamada codependencia. Para poder sanar, Paty necesita pedir ayuda y dejar de controlar a Julio y de protegerlo. Con su conducta, Paty sólo está facilitando la adicción de su hermano. Recuerde a los estudiantes, que en este caso, Paty debería contarles a sus padres lo que Julio está haciendo para que ellos puedan buscar la ayuda que Julio necesita para comprender que tiene un problema y dejar de beber.


PUBERTAD Y ADOLESCENCIA Adolescencia: Del latín adoleceré, que significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. Es el período entre la infancia y la edad adulta, en la que se manifiestan cambios en la forma de pensar sentir y actuar de las personas. Según la Organización Mundial de la Salud OMS, se inicia a los diez y termina a los diecinueve años. En este período de crecimiento y desarrollo se experimentan cambios físicos, psicológicos y sociales. Pubertad: Es el inicio de la adolescencia y es la etapa en que predominan los cambios físicos. Sin embargo, al hablar de crecer y desarrollar se debe resaltar que no a todos y todas las adolescentes les sucede exactamente los mismo y en el mismo tiempo, lo que sí es cierto es que los cambios son muy rápidos y profundos, en pocos meses podemos aparecer como desconocidas y desconocidos, tanto para los demás como para nosotras o nosotros mismos. El paso de la infancia a la adolescencia viene marcado por una serie de cambios importante que constituyen la pubertad. Durante la pubertad se completa el proceso de diferenciación sexual que se inició en el momento de la fecundación. Suele ocurrir entre los 8 y 13 años en el caso de las niñas, y entre los 9 y los 14 en los niños. Se trata, pues, de un período de tiempo que puede durar varios años, durante el cual, por un mecanaún desconocido, se ponen en marcha los acontecimientos que pondrán fin al desarrollo del sistema reproductor. La adolescencia es un concepto más amplio, que no se limita a los cambios fisiológicos de la pubertad, sino que comprende el proceso de madtodos los niveles, tanto fisiológicos como psicológicos. Aunque los límites de la adolescencia son extraordinariamente variables en función de las características de cada individuo, se suele aceptar que abarca desde los 12 hasta lentra en el estado adulto.


CAPITULO XI

Tema: Pubertad y Adolescencia Valores a trabajar: Confianza, lealtad, responsabilidad Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes comprendan los cambios que comprende la etapa de la pubertad y adolescencia. Materiales: Hojas de papel, lápiz.

PUBERTAD Y ADOLESCENCIA

significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. Es el período entre la infancia y la edad adulta, en la que se manifiestan cambios en la forma de pensar sentir y actuar de las personas. Según la Organización Mundial de la Salud OMS, se

ez y termina a los diecinueve años. En este período de crecimiento y desarrollo se experimentan cambios físicos, psicológicos y sociales.

Es el inicio de la adolescencia y es la etapa en que predominan los cambios físicos. Sin lar de crecer y desarrollar se debe resaltar que no a todos y todas las

adolescentes les sucede exactamente los mismo y en el mismo tiempo, lo que sí es cierto es que los cambios son muy rápidos y profundos, en pocos meses podemos aparecer

s y desconocidos, tanto para los demás como para nosotras o nosotros

El paso de la infancia a la adolescencia viene marcado por una serie de cambios importante que constituyen la pubertad. Durante la pubertad se completa el proceso de

ión sexual que se inició en el momento de la fecundación. Suele ocurrir entre los 8 y 13 años en el caso de las niñas, y entre los 9 y los 14 en los niños. Se trata, pues, de un período de tiempo que puede durar varios años, durante el cual, por un mecanaún desconocido, se ponen en marcha los acontecimientos que pondrán fin al desarrollo del sistema reproductor. La adolescencia es un concepto más amplio, que no se limita a los cambios fisiológicos de la pubertad, sino que comprende el proceso de madtodos los niveles, tanto fisiológicos como psicológicos. Aunque los límites de la adolescencia son extraordinariamente variables en función de las características de cada individuo, se suele aceptar que abarca desde los 12 hasta los 20 años, eda

Depto Educación

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rabajar: Confianza, lealtad,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las comprendan los cambios que

comprende la etapa de la pubertad y

significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. Es el período entre la infancia y la edad adulta, en la que se manifiestan cambios en la forma de pensar sentir y actuar de las personas. Según la Organización Mundial de la Salud OMS, se

ez y termina a los diecinueve años. En este período de crecimiento y

Es el inicio de la adolescencia y es la etapa en que predominan los cambios físicos. Sin lar de crecer y desarrollar se debe resaltar que no a todos y todas las

adolescentes les sucede exactamente los mismo y en el mismo tiempo, lo que sí es cierto es que los cambios son muy rápidos y profundos, en pocos meses podemos aparecer

s y desconocidos, tanto para los demás como para nosotras o nosotros

El paso de la infancia a la adolescencia viene marcado por una serie de cambios importante que constituyen la pubertad. Durante la pubertad se completa el proceso de

ión sexual que se inició en el momento de la fecundación. Suele ocurrir entre los 8 y 13 años en el caso de las niñas, y entre los 9 y los 14 en los niños. Se trata, pues, de un período de tiempo que puede durar varios años, durante el cual, por un mecanismo aún desconocido, se ponen en marcha los acontecimientos que pondrán fin al desarrollo del sistema reproductor. La adolescencia es un concepto más amplio, que no se limita a los cambios fisiológicos de la pubertad, sino que comprende el proceso de maduración a todos los niveles, tanto fisiológicos como psicológicos. Aunque los límites de la adolescencia son extraordinariamente variables en función de las características de cada

os 20 años, edad en que se


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Al inicio de la pubertad, una zona concreta del cerebro, llamada hipotálamo, envía órdenes a la hipófisis para que ésta segregue dos sustancias llamadas gonadotrofinas cuya misión es estimular la producción de hormonas sexuales en los ovarios y en los testículos. Estas dos gonadotrofinas son la FSH u hormona estimuladora de los folículos y la LH u hormona luteinizante. En las muchachas, los ovarios segregan los estrógenos, que son las hormonas que podríamos llamar feminizantes y la progesterona cuya misión principal es la de preparar el útero para el embarazo. También existen en las mujeres, pequeñas cantidades de andrógenos procedentes del ovario y de la corteza suprarrenal. En el caso de los muchachos, los testículos segregan gran cantidad de andrógenos, especialmente testosterona y también estrógenos, en pequeña proporción. Aunque en menor cantidad, la corteza suprarrenal también segrega andrógenos y probablemente estrógenos. El desarrollo de los órganos sexuales secundarios que tiene lugar en la pubertad se debe a los estrógenos, en el caso de la chica, y a los andrógenos en el caso del chico. Los caracteres sexuales secundarios en la chica son los siguientes: desarrollo de las mamas, el útero y la vagina, ensanchamiento de las caderas, creación de depósitos de grasa en mamas y nalgas, aumento de la secreción vaginal y aparición de la primera regla o menarquía. Así mismo se observa un crecimiento del vello en el pubis y las axilas. En los países industrializados, durante las últimas décadas, se está asistiendo a un adelanto en la edad de presentación de la menarquía. En los chicos, estos caracteres sexuales secundarios son: aumento de la masa muscular y crecimiento del vello pubiano y axilar, inicio del crecimiento de la barba, engrosamiento del pene y del escroto y maduración de los órganos sexuales internos; la voz, por su parte, se hace más grave y es posible la aparición de acné. Empiezan a producirse las primeras eyaculaciones, a menudo en forma de poluciones nocturnas, que pueden ir acompañadas de sueños eróticos o ser simplemente una forma de descarga de la tensión sexual acumulada durante el día. Con la pubertad se completa el proceso de diferenciación sexual y se da paso al individuo adulto. Los caracteres sexuales secundarios comienzan a presentarse en el niño entre los nueve y los catorce años gracias a la acción de los estrógenos. En las niñas la pubertad se inicia un poco antes que en los niños, entre los ocho y los niños, entre los ocho y los trece años. Comienza la aparición de los caracteres sexuales secundarios y tiene lugar la primera regla o menarquía.


5 Aprendiendo cerca de mí. Conocimientos básicos sobre los cambios del cuerpo del adolescente en la pubertad está ilustrada en forma de caricatura de una manera simple y general sobre los aparatos reproductivos, especialmente para niños.


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25 De niño a hombre Se enfoca en el aparato reproductivo del hombre con enfoque médico detallado sobre el funcionamiento de cada uno.

26 De niña a mujer Se enfoca en el aparato reproductivo de la mujer dándole una secuencia a la explicación del video anterior.

29 El lado social de la salud Trata de cómo deben relacionarse las personas en una misma sociedad y los diferentes grupos que lo forman, su ilustración es por medio de caricaturas.

34 El último tren Consiste en una joven que se encuentra en plena pubertad y desea averiguar que es el sexo con su pareja, lamentablemente son tan inmaduros que él no la protege y ella se va en el último tren.

42 La vida de Juan Es una animación donde un niño se convierte en adulto y de alguna manera repite los parámetros de su vida con sus padres como por ejemplo las peleas y borracheras dejando por un descuido embarazada a su pareja. (caricatura)

51 Música para dos En enfoca en la importante que es utilizar el condón y la forma correcta de conocer a la pareja.

61-62 Sicología infantil y juvenil 1ra. Y 2da. Parte.

Se basa en el comportamiento de un bebé hasta su adolescencia, los cambios que le pueden ocurrir y la manera de desarrollar estos órganos para mejorar su condición. (psicológico)

65 Si me quieres demuéstramelo Es una caricatura donde se enfoca la presión a la que están sometidos los jóvenes con relación al tema de la sexualidad, en ella se observa la mala decisión y confusión de la una joven donde el padre “tiempo” y la madre “naturaleza” son sus mejores amigos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Divida a los estudiantes en tres grupos y dele a cada grupo una carta del correo adolescencia, las que se presentan a continuación. Correo adolescencia Tengo 17 años y estoy enamorado de una joven de 22 años que está dispuesta a ser mi novia. Sin embargo estoy muy triste porque a mis papás no les gusta y me han prohibido verla. Ellos dicen que es muy grande para mí y que no es de nuestra religión. Yo sé que ella es buena y esas otras cosas no me importan. Sin embargo quisiera un consejo para orientarme mejor.


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Correo adolescencia Soy un joven muy estudioso y trabajador y tengo una novia muy bonita. Mi problema es que ella es muy coqueta y tiene un grupo de amigos que a mí no me gusta. Forman parte de una pandilla que hacen cosas contra la ley. Yo no quiero perderla pero tengo temor de meterme en problemas. ¿Qué puede hacer? Correo adolescencia Soy una joven de 17 años. Recientemente me enteré de que mi novio, a quien quiero mucho, es casado. El ha sido muy bueno conmigo y me sentí muy decepcionada. Cuando le reclamé me dijo que su matrimonio no funciona desde hace tiempo y que piensa divorciarse para casarse conmigo. Mis amigos dicen que el no se conformará con el hecho de agarrarme de la mano y seguramente querrá tener relaciones sexuales y después me dejara. Yo no sé si creerles. ¿Qué me aconsejan que haga? 3. Pídale a los miembros de cada grupo que lean la carta que les tocó y que respondan de acuerdo a lo que consideran correcto, aconsejarle a quien la escribe. 4. Cuando finalicen sus respuestas, pídales que seleccionen a una persona que será la encargada de leerla a toda la clase. Todos podrán opinar acerca de los aspectos positivos y negativos de los consejos que dieron. Es muy importante intervenir para orientar la discusión si las respuestas se alejan d e los valores morales. Si eso sucede, haga preguntas que guíen a los estudiantes a pensar en las consecuencias de sus actos y como éstas repercuten en su futuro y en los seres que los quieren.


La planificación familiar es un cambio de actitud en el hombre y en la mujer, en relación a su responsabilidad reproductora. La pareja debe hacer algo más que alimentar, vestir y dar vivienda a sus hijos e hijas, también deben satisfacer necesidades intelectuales, afectivas y espirituales que son valiosas para el desarrollo personal. Beneficios de la planificación familiar.

• Protege la salud de la madre, hijos e hijas, al disminuir el daño que causan los embarazos muy seguidos, numerosos, tempranos o muy tardíos.

• Evita el aborto inducido.• Disminuye las limitaciones económicas y permite alcanzar un

con más comodidades para todos.• Da la oportunidad de tener una vida de familia más feliz. Mejor compañía, menos

tensión y disfrutar mejor a cada hijo e hija.• Criar y cuidar mejor a los niños y niñas, dedicándoles más tiempo a cada • Mejora el ajuste sexual, ya que la pareja no teme a un embarazo no deseado.• Evita la superpoblación el hacinamiento.• La comunidad tendrá más posibilidad de cubrir la demanda de educación, salud y

servicios. • Ayuda a la nación a tener un mejor desarroll

adecuadamente, evitando que se usen para satisfacer las necesidades básicas de la población que crece rápidamente, protege el medio ambiente.

ESPACIAMIENTO DE EMBARAZOS. Es el derecho que tienen las parejas de decidir, lhijos/as tener y el momento ideal para el nacimiento de sus hijos, no sólo se refiere al uso de métodos anticonceptivos, sino que contribuye a mejorar la salud de la mujer y disminuye la morbilidad y mortalidad materna e in


CAPÍTULO XII Tema: Planificación familiar Valores a trabajar: Confianza, tolerancia, responsabilidad Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes Comprendan e identifiquen los aspectos positivos de la planificación familiar para una vida saludable así como los diferentes métodos anticoncepexisten. Materiales: Hojas de papel, pliego de papel manila, periódico, tijeras, goma, lápiz y útiles escolares.

PLANIFICACION FAMILIAR

La planificación familiar es un cambio de actitud en el hombre y en la mujer, en relación a responsabilidad reproductora. La pareja debe hacer algo más que alimentar, vestir y

dar vivienda a sus hijos e hijas, también deben satisfacer necesidades intelectuales, afectivas y espirituales que son valiosas para el desarrollo personal.

la planificación familiar.

Protege la salud de la madre, hijos e hijas, al disminuir el daño que causan los embarazos muy seguidos, numerosos, tempranos o muy tardíos. Evita el aborto inducido. Disminuye las limitaciones económicas y permite alcanzar un mejor nivel de vida, con más comodidades para todos. Da la oportunidad de tener una vida de familia más feliz. Mejor compañía, menos tensión y disfrutar mejor a cada hijo e hija. Criar y cuidar mejor a los niños y niñas, dedicándoles más tiempo a cada Mejora el ajuste sexual, ya que la pareja no teme a un embarazo no deseado.Evita la superpoblación el hacinamiento. La comunidad tendrá más posibilidad de cubrir la demanda de educación, salud y

Ayuda a la nación a tener un mejor desarrollo al usar los recursos económicos adecuadamente, evitando que se usen para satisfacer las necesidades básicas de la población que crece rápidamente, protege el medio ambiente.

ESPACIAMIENTO DE EMBARAZOS.

que tienen las parejas de decidir, libre y responsablemente, cuántos hijos/as tener y el momento ideal para el nacimiento de sus hijos, no sólo se refiere al uso de métodos anticonceptivos, sino que contribuye a mejorar la salud de la mujer y disminuye la morbilidad y mortalidad materna e infantil.

Depto Educación

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rabajar: Confianza, honestidad,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes e identifiquen los aspectos positivos de

la planificación familiar para una vida saludable así como los diferentes métodos anticonceptivos que

pliego de papel manila, lápiz y útiles escolares.

La planificación familiar es un cambio de actitud en el hombre y en la mujer, en relación a responsabilidad reproductora. La pareja debe hacer algo más que alimentar, vestir y

dar vivienda a sus hijos e hijas, también deben satisfacer necesidades intelectuales,

Protege la salud de la madre, hijos e hijas, al disminuir el daño que causan los

mejor nivel de vida,

Da la oportunidad de tener una vida de familia más feliz. Mejor compañía, menos

Criar y cuidar mejor a los niños y niñas, dedicándoles más tiempo a cada uno. Mejora el ajuste sexual, ya que la pareja no teme a un embarazo no deseado.

La comunidad tendrá más posibilidad de cubrir la demanda de educación, salud y

o al usar los recursos económicos adecuadamente, evitando que se usen para satisfacer las necesidades básicas de

ibre y responsablemente, cuántos hijos/as tener y el momento ideal para el nacimiento de sus hijos, no sólo se refiere al uso de métodos anticonceptivos, sino que contribuye a mejorar la salud de la mujer y


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PÍLDORA ANTICONCEPTIVA Las mujeres que usan anticonceptivos orales deben tomar una píldora cada día para prevenir el embarazo. Los anticonceptivos orales combinados contienen dos hormonas muy parecidas a las hormonas naturales en el cuerpo de la mujer: un estrógeno y un progestágeno. También se les llama píldoras combinadas, AOCs, AOs, la píldora, y píldoras para control de la natalidad. En la actualidad, los anticonceptivos orales contiene dosis muy bajas de hormonas. Frecuentemente se les llama anticonceptivos orales de dosis baja. Hay dos tipos de presentaciones para la píldora. Algunos paquetes contienen 28 píldoras: 21 píldoras “activas” que contienen hormonas, seguidas por 7 píldoras de diferente color que no contienen hormonas y que sirven como “recordatorio”. El otro tipo de presentación consiste en ciclos que contienen sólo 21 píldoras “activas”. ¿Cómo funciona?

• Impiden la ovulación (salida del óvulo de los ovarios) • También aumentan la consistencia del moco cervical, lo que dificulta el paso de los

espermatozoides. • Los anticonceptivos orales no actúan interrumpiendo la gestación.

Deben tomarse todos los días para lograr su máxima efectividad. Muchas mujeres no pueden tomar la píldora correctamente y aumentan su riesgo de quedar embarazadas. Los errores más comunes son que comienzan tarde un paquete nuevo y que las píldoras se les acaben. VENTAJAS

• Muy efectivo cuando se usa correctamente. • No hay necesidad de hacer nada en el momento del coito. • El placer sexual se ve aumentado porque no hay preocupaciones sobre el riesgo

de embarazo. • Los períodos menstruales son regulares; disminuye el volumen y duración del

sangrado menstrual; así como los cólicos menstruales. • Se puede usar mientras la mujer desee prevenir el embarazo sin necesidad de

períodos de reposo. • Puede usarse a cualquier edad, desde la adolescencia hasta la menopausia. • Puede ser usado por mujeres que tienen hijos y mujeres que no los tienen. • La usuaria puede interrumpir el uso en cualquier momento. • Permite el retorno de la fertilidad tan pronto como se interrumpa el uso. • Puede usarse como anticonceptivo de emergencia después de un coito sin

protección contra el embarazo. • Puede prevenir o disminuir la anemia por deficiencia de hierro. • Ayuda a prevenir: el embarazo ectópico, el cáncer de endometrio, el cáncer de

ovario, quistes de ovario, la enfermedad pélvica inflamatoria y la enfermedad benigna de mama.


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DESVENTAJAS

• Efectos secundarios comunes: nauseas, sangrado en goteo o sangrado entre períodos menstruales, especialmente si la mujer olvida tomar sus píldoras o se demora en tomarlas, dolor de cabeza leve, sensibilidad anormal en los senos, leve aumento de peso, amenorrea.

• No altamente efectivo a menos que se tomen todos lo días. Para algunas mujeres resulta difícil recordar que deben tomar un píldora todos los días.

• Debe tenerse en nuevo paquete de píldoras a la mano a cada 28 días. • No es recomendable para mujeres en período de lactancia porque afectan la

calidad y cantidad de la leche materna. • En unas pocas mujeres, pueden ocasionar cambios de temperamento, incluyendo

depresión y menor deseo sexual. • Muy rara vez pueden ocasionar un infarto cerebral, coágulos en las venas

profundas de las piernas, o un ataque al corazón. Quienes están en mayor riesgo son las mujeres con presión arterial alta y las mujeres que tienen 35 o más años y que a la vez fuman 15 o más cigarrillos al día.

• No protegen contra las enfermedades de transmisión sexual incluyendo el SIDA. ANTICONCEPTIVOS INYECTABLES A las mujeres que usan este método se les administran inyecciones para prevenir el embarazo. Este capítulo se refiere a DMPA, que es el tipo más común de anticonceptivo inyectable. DMPA se administra cada tres meses y contiene un progestágeno parecido a la hormona natural producida en el cuerpo de la mujer. La hormona se libera lentamente en la corriente sanguínea. También se conoce como acetato de medroxiprogesterona de depósito, Depo-Peovera, Depo, y Megestrone. ¿Cómo funciona?

• Principalmente impide la ovulación (salida del óvulo de los ovarios). • También aumenta la consistencia del moco cervical, lo que dificulta el paso de los

espermatozoides. • El inyectable DMPA no actúa interrumpiendo un embarazo ya existente

VENTAJAS

• Muy efectivo. • Privado. Nadie puede darse cuenta de que una mujer lo está usando. • Ofrece prevención contra el embarazo a largo plazo pero que es reversible. • No interfiere en el coito. • El placer sexual se ve aumentado porque no hay preocupaciones sobre el riesgo

de embarazo. • Se puede usar a cualquier edad.


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• No parece alterar la cantidad y calidad de la leche materna. Puede ser usado por madres que dan de lactar tan pronto como 6 semanas después del parto.

• No tiene efectos secundarios por estrógenos. No aumenta el riesgo de complicaciones relacionadas al estrógeno, como ataques al corazón.

• Ayuda a prevenir embarazos ectópicos. • Ayuda a prevenir el cáncer del endometrio.

DESVENTAJAS

• Efectos secundarios comunes (no son signos de enfermedad). 1. Es probable que ocurran cambios en el sangrado menstrual, incluyendo:

• Goteo leve o sangrado. Muy comunes al comienzo. • Sagrado abundante. Puede ocurrir al principio pero es raro. • Amenorrea. Es normal, especialmente después del primer año de

uso. • Puede ocasionar aumento de peso.

2. Retraso en el regreso a la fertilidad (hasta que disminuyan los niveles de DMPA en el organismo). Antes de que las mujeres que usan DMPA queden embarazadas, hay una demora mayor de 4 meses de comparación con aquellas mujeres que han interrumpido el uso de anticonceptivos orales combinados, DIU, condones o métodos vaginales.}

3. Requiere administrar una inyección cada tres meses. 4. Puede ocasionar dolores de cabeza, aumento de sensibilidad en los senos,

cambios de humor, náuseas, pérdida de cabello, disminución del deseo sexual y/o acné en algunas mujeres.

5. No protege contra enfermedades de transmisión sexual incluyendo el VIH/SIDA.

NORPLANT El sistema de implantes Norplant es un conjunto de 6 pequeñas cápsulas plásticas. Cada cápsula tiene el tamaño de un pequeño palillo de fósforo. Las cápsulas se insertan debajo de la piel en la parte superior del brazo de la mujer. Las cápsulas de Norplant contienen un progestágeno similar a la hormona natural producida por el cuerpo de la mujer. Las 6 cápsulas liberan muy lentamente la hormona. De esta manera las cápsulas abastecen una dosis constante muy baja. Los implantes de Norplant no contienen ningún estrógeno. Un juego de cápsulas de Norplant puede prevenir el embarazo por un mínimo de 5 años. Sin embargo, puede ser efectivo por un tiempo más largo. ¿Cómo funciona? Los implantes de Norplant actúan sobre el moco cervical, aumentando su densidad lo cual dificulta el paso de los espermatozoides. Además, detienen la ovulación (salida de los óvulos del ovario) en cerca de la mitad de los ciclos menstruales (después del primer años de uso).


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VENTAJAS

• Muy efectivos, aun en mujeres de mayor peso. • Protección contra el embarazo a largo plazo. Reversible. Una vez tomada la

decisión, puede proveer contracepción muy efectiva por 5 años. • No hay necesidad de tomar ninguna medida en el momento del coito. • Aumento en el gozo sexual porque no hay preocupaciones por el riesgo de

embarazo. • Efectivos dentro de las 24 horas después de la inserción.

DESVENTAJAS

• Goteo leve o sangrado entre períodos mensuales. • Sangrado prolongado (infrecuente, y comúnmente disminuye después de los

primeros meses) • Amenorrea. (Algunas mujeres consideran la amenorrea como una ventaja) • Dolores de cabeza • Aumento en el tamaño de los ovarios o en el tamaño de los quistes ováricos • Sensibilidad anormal en los senos o secreción, mareos, nerviosismo, náusea,

acné o sarpullido, cambio de apetito, aumento de peso. • Pérdida de cabello o crecimiento de pelo en la cara. • La clienta no puede comenzar o suspender su uso por sus propios medios. Las

cápsulas deben ser insertadas y retiradas por un proveedor de salud especialmente capacitado.

• La remoción es a veces más dolorosa y frecuentemente más difícil que la inserción.

• En casos muy raros cuando ocurre el embarazo, aproximadamente 1 de cada 6 embarazos es ectópico.

• No protegen contra enfermedades de transmisión sexual incluyendo el VIH/SIDA. ESTERILIZACIÓN FEMENINA Provee contracepción permanente a las mujeres que no desean tener más hijos. Es un procedimiento quirúrgico simple y sin riesgo. Usualmente puede realizarse con anestesia local y sedación leve. Requiere el uso de procedimientos apropiados para la prevención de infecciones. Las 2 técnicas más comunes son la minilaparotomía y la laparoscopia. La esterilización femenina también se conoce como la contracepción quirúrgica voluntaria, ligadura de las trompas, ligar las trompas, minilap y “la operación”. Mecanismo de acción. El proveedor de salud realiza una pequeña incisión en el abdomen de la mujer para bloquear o cortar las trompas de Falopio. Las trompas son las que llevan los óvulos de los ovarios al útero. Con las trompas bloqueadas, el óvulo de la mujer no puede encontrarse con los espermatozoides del hombre. La mujer continúa teniendo sus períodos menstruales.


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VASECTOMÍA La vasectomía provee contracepción permanente a los hombres que han decidido no tener más hijos. Es un procedimiento quirúrgico seguro, simple y rápido. Puede hacerse en una clínica o en un consultorio que cumpla con los requisitos para la adecuada prevención de infecciones. No es una castración, no afecta los testículos y tampoco afecta la capacidad sexual. También se le conoce con el nombre de esterilización masculina o contracepción quirúrgica para hombres. Mecanismo de acción. El proveedor de salud realiza una pequeña incisión en el escroto del hombre (la bolsa de piel que recubre los testículos) y bloquea los dos conductos que llevan los espermatozoides desde los testículos. Mediante este procedimiento se impide que el semen contenga espermatozoides. El hombre aun puede tener erecciones y eyacular semen. Sin embargo, no podrá dejar embarazada a una mujer pues su semen no contiene ningún espermatozoide. No hay necesidad de recordar nada, excepto usar condones u otro método efectivo por lo menos para las primeras 20 eyaculaciones o durante los primeros 3 meses, lo que ocurra primero. CONDONES Un condón es una funda o cubierta hecha para ser colocada en el pene erecto del hombre. También se les llama gomas, fundas, pieles y profilácticos, y se conocen por mucho nombres comerciales diferentes. La mayoría de los condones son hechos de un látex delgado. Algunos condones están revestidos de un lubricante sexo o un espermicida y pueden hallarse disponibles en diferentes tamaños, formas, colores y texturas. En algunos lugares están disponibles los condones femeninos que se insertan en la vagina de la mujer. Los condones ayudan a prevenir el embarazo y las enfermedades de transmisión sexual. Usados correctamente, impiden que los espermatozoides y cualquier organismo causante de enfermedad presente en el semen ingrese en la vagina. Asimismo, los condones impiden que todo tipo de organismo causantes de enfermedades en la vagina entren en el pene. DISPOSITIVOS INTRAUTERINOS El dispositivo intrauterino (DIU) es por lo general un marco plástico pequeño y flexible. Con frecuencia lleva un alambre de cobre o mangas de cobre. Se inserta en el útero de la mujer a través de la vagina. Casi todas las marcas de DIU tienen una o dos cuerdas o hilos atados a ellos. Las cuerdas quedan colgando en el punto en que la apertura del cuello uterino se une con la vagina. La usuaria puede verificar si el DIU está aún en su lugar tocando estos hilos. Un proveedor pude retirar el DIU tirando suavemente de los hilos con un fórceps.


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La función de los DIU es principalmente impedir el encuentro del óvulo y el espermatozoide. Quizás el DIU dificulta que la esperma se movilice a través del tracto reproductivo femenino y reduce la posibilidad de que el espermatozoide fertilice el óvulo. Posiblemente podría impedir la implantación del óvulo en el pared del útero. MÉTODOS VAGINALES Los métodos vaginales son anticonceptivos que una mujer coloca dentro de la vagina poco antes del acto sexual. Existen varios métodos vaginales como:

• Espermicidas: Que incluyen supositorios o tabletas espumantes, supositorios que se derriten, espuma, películas que se derriten, jalea y crema.

• Diafragma: Que es una pequeña cúpula de hule que cubre el cuello del útero. Debe usarse con una jalea o crema espermicida.

• Capuchón cervical: El cual es similar al diafragma pero más pequeño. No se encuentra ampliamente disponible fuera de América del Norte, Europa, Australia y Nueva Zelanda.

MÉTODOS BASADOS EN EL CONOCIMIENTO DE LA FERTILIDAD Se refiere a que una mujer aprende a reconocer cuándo comienza y cuándo termina el período fértil de su ciclo menstrual. (el período fértil es la etapa durante la cual ella puede quedar embarazada.) Una mujer puede usar varias maneras para reconocer cuándo comienza o termina su período fértil, por ejemplo:

• Cálculo por calendario: La mujer puede contar los días del calendario para identificar el comienzo o el final de su período fértil. El número de días depende de la duración de sus ciclos menstruales anteriores.

• Secreciones cervicales: Una mujer pude estar en etapa fértil cuando ve o siente secreciones cervicales. Puede simplemente tratarse de una sensación de humedad vaginal.

• Temperatura basal: La temperatura de una mujer en reposos aumenta ligeramente cerca del momento en que ocurre la ovulación que es cuando ella podría quedar encinta.

• Características del cuello uterino: Según comienza el período fértil, la apertura del cuello uterino se siente más blanda, húmeda y se abre ligeramente. En el período no fértil, la apertura está más firme y cerrada.

MELA El Método de la Lactancia-Amenorrea (MELA) consiste en utilizar la lactancia materna como método temporal de planificación familiar. El MELA brinda protección natural del embarazo y promueve la iniciación del uso de otro método en el momento apropiado. La mujer se encuentra protegida en forma natural del embarazo cuando:


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• Al menos el 85% de la alimentación del bebé está constituido por la leche materna, y ella da de lactar a su bebé con frecuencia, tanto de día como de noche

• No han regresado sus períodos menstruales • Si ella continúa dando de lactar con mucha frecuencia, su protección del embarazo

podría durar más de 6 meses e inclusive llegar quizás hasta los 9 y 12 meses. La MELA asegura que el bebé obtenga los nutrientes necesarios así como protección contra enfermedades proporcionados a través de la leche materna. La lactancia materna es la forma de alimentación más saludable para la mayoría de los bebés durante sus primeros seis meses de vida. Conjuntamente con otros alimentos, la leche materna puede ser parte primordial de la dieta del niño hasta sus dos años o más. El uso del MELA detiene la ovulación (salida del óvulo del ovario) ya que la lactancia materna produce cambios en la velocidad a la que se liberan las hormonas naturales de la mujer.


33 El taxi Es una historia de un taxista que deseaba que su pareja no utilizara método anticonceptivo, el objetivo principal de este video es priorizar el uso de los métodos anticonceptivos de manera responsable

50 Método de billings Son estudios médicos sobre el método anticonceptivo Billings o ritmo que es el método natural. Se explica de manera muy gráfica.

55 Planificación familiar Es una caricatura del pato Lucas de Disney donde enfatiza la importante que es un método anticonceptivo para equilibrar nuestra comunidad o sociedad.

64 Siento que te quiero mucho Trata de la historia de una pareja que no saben como utilizar los métodos anticonceptivos y por lo mismo uno de ellos pone en peligro su salud tomando como solución la vasectomía para que ellos pudieran llevar una vida sin riesgos.

70 “T” de Cobre Historia sobre la evolución médica de la T de Cobre y cómo funciona en el cuerpo de la mujer.


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ACTIVIDADES SUGERIDAS. 1. Hacer grupos y darles las siguientes instrucciones: Buscar artículos en el periódico que ilustren las consecuencias de no planificar la familia así mismo que busquen ofertas de trabajo en las cuales llenen los requisitos que solicitan. (pegar los datos en el pliego de papel manila. 2. Un integrante de cada grupo deberá explicar las dificultades que tuvieron de buscar una oferta de trabajo con los años de escolaridad que tienen. 3. Con los mismos grupos de pueden hacer dramatizaciones donde pueda observarse una pareja de esposos uno de ellos no estará de acuerdo con los métodos anticonceptivos también estará una persona que los orientará a un método anticonceptivo que se adecue a sus condiciones o expectativas.


INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Casi todas las enfermedades por contacto sexual son fáciles de curar, si tratamiento médico oportuno, pero si no lo hace, podrían dar origen a complicaciones que pueden causar esterilidad y hasta la muerte. Las relaciones sexuales pueden ser por la vagina, por la boca y por el ano, por lo tanto, cualquiera de estas partes de nuestro cuerpo pueden ser infectadas. Estas enfermedades entran a nuestro cuerpo por medio de las relaciones sexuales con una persona infectada, ya que ellas están en:


GONORREA Es una enfermedad venérea muy frecuente. les sale “placa mala”, este resultado significa que tienen gonorrea. Muchas mujeres no presentan ninguna señal, aunque tengan la enfermedad, lo cual puede ser peligroso, ya que si no tienes síntomas, no te hacestodos los clientes que se ocupen contigo y tú puedes empeorar tu salud. SÍFILIS Los síntomas aparecen entre 1 y 2 semanas después de haber tenido relación sexual con una persona infectada, y se presenta en 3 etapas. Primera Etapa Como primera señal de la sífilis, aparece una llaga o chancro duro que no duele, no ardno sangra, no pica y no tiene pus. Se acompaña de una SECA (ganglio inflamado) en la ingle.


CAPÍTULO XIII Tema: Infecciones de transmisión sexual Valores a trabajar: Confianza, lealtad, responsabilidadhonestidad, solidaridad y comunicación Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes conozcan las diferentes enfermedades de transmisión sexual, riegos y consecuencias . Materiales: Hojas de papel, pliego de papel manila, crayones, lápiz.

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

Casi todas las enfermedades por contacto sexual son fáciles de curar, si tratamiento médico oportuno, pero si no lo hace, podrían dar origen a complicaciones que pueden causar esterilidad y hasta la muerte.

Las relaciones sexuales pueden ser por la vagina, por la boca y por el ano, por lo tanto, as partes de nuestro cuerpo pueden ser infectadas. Estas

enfermedades entran a nuestro cuerpo por medio de las relaciones sexuales con una persona infectada, ya que ellas están en:

Es una enfermedad venérea muy frecuente. Cuando se hacen el control deles sale “placa mala”, este resultado significa que tienen gonorrea. Muchas mujeres no presentan ninguna señal, aunque tengan la enfermedad, lo cual puede ser peligroso, ya que si no tienes síntomas, no te haces curar, y si sigues trabajando, estarás infectando a todos los clientes que se ocupen contigo y tú puedes empeorar tu salud.

Los síntomas aparecen entre 1 y 2 semanas después de haber tenido relación sexual con presenta en 3 etapas.

Como primera señal de la sífilis, aparece una llaga o chancro duro que no duele, no ardy no tiene pus. Se acompaña de una SECA (ganglio inflamado) en la

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rabajar: Confianza, lealtad, responsabilidad,

Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes diferentes enfermedades de transmisión

pliego de papel manila,

Casi todas las enfermedades por contacto sexual son fáciles de curar, si se efectúa un tratamiento médico oportuno, pero si no lo hace, podrían dar origen a complicaciones que

Las relaciones sexuales pueden ser por la vagina, por la boca y por el ano, por lo tanto, as partes de nuestro cuerpo pueden ser infectadas. Estas

enfermedades entran a nuestro cuerpo por medio de las relaciones sexuales con una

de la sanidad y les sale “placa mala”, este resultado significa que tienen gonorrea. Muchas mujeres no presentan ninguna señal, aunque tengan la enfermedad, lo cual puede ser peligroso, ya

curar, y si sigues trabajando, estarás infectando a

Los síntomas aparecen entre 1 y 2 semanas después de haber tenido relación sexual con

Como primera señal de la sífilis, aparece una llaga o chancro duro que no duele, no arde, y no tiene pus. Se acompaña de una SECA (ganglio inflamado) en la


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Esta puede aparecer:

� En el pene del hombre. � En la vulva (vagina) de la mujer � En el cuello del útero (adentro de la vagina), por esta razón muchas mujeres

infectas, no se dan cuenta que tienen la enfermedad. Segunda Etapa Durante esta etapa, la bacteria pasa a la sangre haciendo daño en el organismo, y después de 2 a 3 meses, aparecen unas manchas rojas en el cuerpo parecidas al salpullido. Lo particular de estas manchas es que también aparecen en las palmas de las manos y en las plantas de los pies. Estas manchas desaparecen pero todavía se tiene sífilis.

� En esta etapa aparece el chancro en la boca y en la garganta. � También puede ocurrir la caída del cabello, malestar general, y dolor en las

coyunturas (articulaciones) de codos y hombros. Tercera Etapa Si después de cuatro años de tener sífilis, no has recibido tratamiento, la enfermedad se convierte en incurable y ya habrá dañado tu organismo. Puedes quedarte ciego, tener lesiones en el corazón y afectado el sistema nervioso, lo cual te puede llevar hasta la muerte. HERPES GENITAL El herpes genital es una enfermedad venérea transmitida por un virus, las enfermedades transmitidas por virus nunca se curan. ¿Cómo aparecen los síntomas del herpes genital? Los síntomas del herpes genital aparecen entre 2 a 30 días después de la relación sexual con la persona infectada. La forma de identificar el herpes genital, es mirar unas ampollitas que salen en forma de gajos, llenas de agua, en el pene del hombre, en la vagina de la mujer, y en el ano sea del hombre o la mujer. Si hay ampollitas en la boca o en el cuerpo es otro tipo de herpes.

� Las ampollas son muy dolorosas, y las tienes durante 1 a 3 semanas; luego que se secan desaparecen, pero esto no significa que ya no se tienen la enfermedad. Como es una enfermedad viral, ésta no se cura nunca y reaparece cada cierto tiempo. Aunque no tengas las ampollas y tengas relaciones sin condón, estarás transmitiendo la enfermedad a tu pareja y tu pareja a ti si no se curan.

VERRUGAS GENITALES O COLIFLOR Esta enfermedad venérea es causada por un virus, y como ya sabemos, no se cura, sólo se alivia. Esta enfermedad sólo se transmite por las relaciones sexuales, ya sea por la vagina, el ano o recto, o durante el sexo oral.


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¿Cómo aparecen los síntomas?

� Los síntomas aparecen entre 1 a 6 meses después de haber tenido relaciones sexuales con una persona infectada.

� Aparecen pequeñas verrugas en el pene del hombre, en el cuello del útero donde no la puedas ver en la vulva de la mujer o en el ano, sea del hombre, o de la mujer.

LADILLAS Esta enfermedad venérea es producida por un piojo llamado comúnmente ladilla. La ladilla chupa la sangre y sus excrementos se ven como punto rojos que parece salpullido en el área de los genitales. La ladilla se la encuentra en los vellos de los genitales, en las axilas, cejas y pestañas tanto en hombre como en mujeres. La ladilla nunca aparece en la cabeza. Esta enfermedad no es grave pero si muy molestosa y extremadamente contagiosa. Las personas cuando tienen ladillas sienten una intensa picazón en los genitales. VIH/SIDA El Sida es una enfermedad que se conoce desde 1980 y que ya ha provocado millares de muertes en el mundo y desgraciadamente lo va a seguir haciendo, ya que no existe ninguna vacuna o medicina que lo cure. ¿Qué causa el sida? El sida es causado por un virus que se llama VIH, que significa: Virus de inmunodeficiencia humana. Este virus entra en el cuerpo y ataca los glóbulos blancos, que son muy importantes para nuestro organismo, ya que los glóbulos blancos nos defienden de las enfermedades. El virus que causa el SIDA, debilita nuestro sistema de defensa contra las enfermedades, dejándolo vulnerable a cualquier enfermedad. El virus que causa el SIDA entra a nuestro cuerpo por medio de las relaciones sexuales ya que el virus vive en él:



� Síntomas como de gripe, que no desaparecen. � Cansancio permanente. � Fiebre constante. � Diarrea constante. � Ganglios inflamados. � Pérdida de peso sin razón aparente. � Manchas blancas en la boca.


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Éstos síntomas pueden ser comunes a otras enfermedades, por eso no debes asustarte, pero si éstos síntomas continúan por algunos meses, debes consultar a un médico inmediatamente.


54 Plan de ataque De una manera caricaturista y cómica se explica todo lo que hacen las enfermedades venéreas en nuestro cuerpo incluso la muerte.

67 Solamente una vez Se trata de una historia donde un joven tiene gonorrea por tener relaciones sexuales solo una vez con una señora y después se da cuenta de la importancia del condón para prevenir enfermedades.

71 Temprana identificación de sífilis

Trata de datos médicos sobre sífilis, de cómo se puede detectar a tiempo, se desarrolla en un ambiente de una clase magistral.

ACTIVIDADES SUGERIDAS. 1. En una hoja de papel deberán escribir cuales fueron las dos enfermedades venéreas que les impactó y por qué, escribir cuáles son los pasos a seguir al momento de un contagio. 2. Hacer grupos y ellos deberán proponer una campaña publicitaria con un mensaje motivador para evitar las enfermedades venéreas. 3. Analizar en grupos ¿Cuál sería la reacción si tu mejor amigo(a) se contagiara de SIDA, qué consejo le darías, cómo lo motivarías, cómo evitarías el contagio y cómo lo cuidarías.


El primer signo casi seguro de que exisen que la esperaba. Este es un dato fidedigno en las mujeres que tienen la menstruación muy regular y la esperan para una fecha fija. En aquellas otras mujeres en las que la regla se presenta con cierta irregularidad, lasi el atraso es superior al promediar se puede sospechar que ha tenido lugar la fecundación de un óvulo, es decir que ha comenzado el embarazo. Primer mes: Inmediatamente después de realizada la fusión del óvespermatozoide masculino, y una vez formada la célula germinal del nuevo ser, comienza la división celular y la producción de las células que formarán más tarde humano. Cada una de estaspreciso. Así comienza a estructurarse el organismo. La aglomeración de células que, en forma de mora (mórula), existía hasta este momento, da origen a tres hojas blastodérmicas. A partir de la hoja interna se desarrollarán los pulmonlas vías urinarias; la hoja blastodérmica media dará origen a la columna vertebral, los huesos, los músculos, las venas, las glándulas genitales y los riñones; a partir de la hoja externa se formarán posteriormente losgerminal se ha convertido así en un embrión ymatriz, que constituye como una especie de nido para los próximos nueves meses. Al término del primer mes el emenvoltura que lo rodea, y que contiene también el líquido amniótico, es del tamaño de un huevo de paloma. Precisamente en esta fase, cuando la mujer no sospecha todavía que está embarazada, comienza a forrítmicas, transmite la sangre al sistema circulatorio del embrión. Segundo mes: El embrión sigue creciendo hasta alcanzar un tamaño de dos o tres centímetros cuando finaliza la octava semana; ya es posible cabeza, los brazos y las piernas. Su peso es insignificante.


CAPITULO XIV Tema: Maternidad Valores a trabajar: Confianza, lealtad, responsabilidadObjetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes Comprendan conozcan las diferentes etapas del embarazo. Materiales: Hojas de papel, pliego de papel manila, periódico, tijeras, goma, lápiz y útiles escolares.

MATERNIDAD

El primer signo casi seguro de que existe un embarazo es la falta de la regla en los días en que la esperaba. Este es un dato fidedigno en las mujeres que tienen la menstruación muy regular y la esperan para una fecha fija. En aquellas otras mujeres en las que la regla se presenta con cierta irregularidad, la falta de menstruación tiene menos valor; pero si el atraso es superior al promediar se puede sospechar que ha tenido lugar la fecundación de un óvulo, es decir que ha comenzado el embarazo.

Inmediatamente después de realizada la fusión del óvulo femenino con el espermatozoide masculino, y una vez formada la célula germinal del nuevo ser, comienza la división celular y la producción de las células que formarán más tarde humano. Cada una de estas células dispone de un sitio determinado y de un trabajo

Así comienza a estructurarse el organismo. La aglomeración de células que, en forma de mora (mórula), existía hasta este momento, da origen a tres hojas blastodérmicas. A partir de la hoja interna se desarrollarán los pulmones, el hígado. El aparato digestivo y las vías urinarias; la hoja blastodérmica media dará origen a la columna vertebral, los huesos, los músculos, las venas, las glándulas genitales y los riñones; a partir de la hoja externa se formarán posteriormente los nervios, la médula, el cerebro y la piel. La célula

convertido así en un embrión y entretanto, se ha fijado en la mucosa de la matriz, que constituye como una especie de nido para los próximos nueves meses. Al término del primer mes el embrión ha alcanzado el tamaño de un centímetro. La envoltura que lo rodea, y que contiene también el líquido amniótico, es del tamaño de un huevo de paloma. Precisamente en esta fase, cuando la mujer no sospecha todavía que está embarazada, comienza a formarse el corazón, que por medio de contracciones rítmicas, transmite la sangre al sistema circulatorio del embrión.

El embrión sigue creciendo hasta alcanzar un tamaño de dos o tres centímetros cuando finaliza la octava semana; ya es posible comprobar la aparición de la cabeza, los brazos y las piernas. Su peso es insignificante.

Depto Educación

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rabajar: Confianza, lealtad, responsabilidad Objetivo del aprendizaje: Que los y las estudiantes

conozcan las diferentes etapas del

pliego de papel manila, lápiz y útiles escolares.

la falta de la regla en los días en que la esperaba. Este es un dato fidedigno en las mujeres que tienen la menstruación muy regular y la esperan para una fecha fija. En aquellas otras mujeres en las que la

falta de menstruación tiene menos valor; pero si el atraso es superior al promediar se puede sospechar que ha tenido lugar la

ulo femenino con el espermatozoide masculino, y una vez formada la célula germinal del nuevo ser, comienza la división celular y la producción de las células que formarán más tarde el cuerpo

o y de un trabajo

Así comienza a estructurarse el organismo. La aglomeración de células que, en forma de mora (mórula), existía hasta este momento, da origen a tres hojas blastodérmicas.

es, el hígado. El aparato digestivo y las vías urinarias; la hoja blastodérmica media dará origen a la columna vertebral, los huesos, los músculos, las venas, las glándulas genitales y los riñones; a partir de la hoja

nervios, la médula, el cerebro y la piel. La célula entretanto, se ha fijado en la mucosa de la

matriz, que constituye como una especie de nido para los próximos nueves meses. Al brión ha alcanzado el tamaño de un centímetro. La

envoltura que lo rodea, y que contiene también el líquido amniótico, es del tamaño de un huevo de paloma. Precisamente en esta fase, cuando la mujer no sospecha todavía que

marse el corazón, que por medio de contracciones

El embrión sigue creciendo hasta alcanzar un tamaño de dos o tres comprobar la aparición de la


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Tercer mes: A partir de ahora el futuro ser ya no se llama embrión, sino feto. Sus manos están ya perfectamente formadas; tiene de 8 a 9 centímetros de largo y pesa alrededor de 30 gramos. Cuarto mes: El cuerpecito se cubre de una espesa capa de finos cabellos, los cuales conservan una película de grasa que protege la piel del reblandecimiento que le causaría el líquido amniótico. La cabeza se desarrolla más activamente que los demás órganos: ojos, orejas, nariz y boca están casi formados por completo. A través de los rayos X pueden reconocerse, aunque muy débilmente, los huesos. Además, comienza el proceso digestivo. En este momento el feto alcanza, por término medio, un largo de 17 centímetros y un peso de 115 gramos. La futura madre, a la vista de su perfil, comprueba el aumento del tamaño de su vientre. Quinto mes: El feto puede alcanzar hasta 30 centímetros de largo. A partir de ahora el proceso de crecimiento se desarrolla con mayor intensidad en los órganos internos. La madre nota los primeros débiles pataleos con la pared abdominal. Sexto mes: Es ahora cuando el feto comienza verdaderamente a ultimar su tocado: empieza a tener cabello en la cabeza y crecen sus pestañas. Los párpados superiores e inferiores se separan; crecen las uñas, aunque sin alcanzar todavía la punta de los dedos. El Feto tiene ahora una quinta o sexta parte del peso que tendrá al nacer. El líquido amniótico que le rodea le protege de los golpes y movimientos bruscos que pueden llegarle del exterior. Séptimo mes: La piel del feto está todavía enrojecida y arrugada y, por debajo de ella, se forma el primer panículo adiposo. Si se produce el parto en esta época, el neonato tiene bastantes posibilidades de sobrevivir, siempre que se le administren los cuidados pertinentes. El peso se eleva ya a 1,200 gramos. Paulatinamente, el espacio de la matriz va quedando insuficiente y el feto ya no puede dar sus vueltas con toda tranquilidad. La madre distingue, ahora claramente, cómo intenta apoyarse sobre la cabeza para colocarse en la posición en que suelen nacer los niños. Octavo mes: Los huesos de la cabeza aún están muy blandos; los de las manos están ya formados en lo fundamental, aunque no alcanzarán su completo acabado hasta cumplir los 16 de vida. Desaparecen los finos cabellos. El feto reacciona ya a los estímulos de calor o frío. Los pulmones, que proveen al organismo humano de oxígeno limpio, no desempeñan aún esta función en el niño que permanece en el vientre materno; la placenta, a través del cordón umbilical, proporciona al feto todo lo que necesita para vivir y desarrollarse, tanto el oxígeno como las demás sustancias alimenticias o de mantenimiento. Noveno mes: El feto sigue creciendo hasta alcanzar el tamaño y el peso que tendrá al nacer: aproximadamente 52 centímetros de largo. Una diferencia de peso de pocos gramos, en exceso o en defecto, no debe preocupar. La vitalidad de un niño no depende forzosamente de su peso. Durante las últimas semanas que pasa en el claustro materno, el niño ya puede abrir y cerrar los ojos; a ratos, duerme o está despierto; incluso puede oír los latidos del corazón de su madre. Su libertad de movimientos está muy restringida, pues apenas tiene espacio para mover las piernas. El volumen del líquido amniótico disminuye. La placenta, que se forma una vez que el óvulo fecundado se ha instalado en la pared de la matriz,


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funciona como centro de intercambio entre la madre y el niño; por medio de ella el feto respira, se nutre y realiza sus funciones hormonales y de secreción. Hacia el final del embarazo, la placenta va mostrando signos progresivos de envejecimiento y desgaste; en efecto, ya ha cumplido su misión y, poco después de nacer el niño es expulsada con la membrana ovular y el resto del cordón umbilical. MATERIAL AUDIOVISUAL Video # Título Sinopsis

23 Cuidados post-natales de su bebé

Cuidados generales del bebé

24 Cuidados pre-natales de su bebé

Cuidados generales del bebé

48 Maternidad y puericultura 1ra. Parte y 2da. Parte.

Explica todo el proceso de la maternidad.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. Los alumnos deberán practicar los cuidados de un bebé por medio de un muñeco, puede improvisar con una manta o cualquier otro objeto lo importante es que se ilustre la forma de cuidar a un bebé. 2. Deberán escribir en una hoja el proceso y cuidados que se debe tener al momento de concebir un bebé. Al momento de desarrollar el tema si hubiera preguntas pueden hacerse al encargado de la actividad y responder en ese momento. 3. Para finalizar la actividad puede explicar lo importante que es una buena alimentación, una estabilidad emocional y otros factores que ayudan al buen desarrollo del bebé.


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BIBLIOGRAFÍA

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Norma, Bogotá 2008. • Willke Jack, Willke Bárbara, “Aborto: preguntas y respuestas” Bonun,

Argentina 1992.


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GLOSARIO

1. Esclerosis: Endurecimiento de un órgano o tejido. 2. Espectroscopia: Técnica que estudia la producción y observación de los espectros visibles. 3. Focalizar: Hacer énfasis en o volverlo prioritario. 4. Fototerapia: Método de curación de las enfermedades por la acción de la luz. 5. Genérico: De igual importancia pero de menor condición y/o pureza. 6. Inmunodeficiencia: Estado anormal del sistema inmunitario por el que la inmunidad celular o la humoral son inadecuados y disminuyen la resistencia a las infecciones. 7. Neumonía: Inflamación del tejido pulmonar. 8. Optimizar: Busca la mejor manera de realizar una actividad 9. Ortoscopia : Método de curación para el buen funcionamiento de la circulación. 10. Reumatismo: Enfermedad que se manifiesta por dolores musculares y articulares y que está causada por el frío y la humedad.

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CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico Dentro del proceso de evaluación se aplicó una lista de cotejo que permitió evaluar el proceso de diagnóstico. Se cumplió cada uno de los objetivos presentados en el plan de diagnóstico con la ayuda de entrevistas, reuniones de trabajo, observación y la aplicación de la guía de análisis contextual e institucional, lo que permitió conocer y ampliar información sobre el estado físico y administrativo de la institución, detectando de ésta manera las necesidades y problemas referentes a la organización administrativa y pedagógica del Departamento de Educación lo cual impedía de manera directa el optimizar sus servicios. Se cumplió con el objetivo general del diagnóstico, el cual consistía en detectar los problemas o necesidades de la institución, observando los recursos humanos, materiales, físicos y financieros que influyen en las necesidades. Este proceso se llevó a cabo en el tiempo estipulado y cumplió con cada una de las actividades propuestas en el plan de diagnóstico, procediendo a elaborar el informe para su estudio y aprobación. 4.2 Evaluación del perfil El perfil se evaluó por medio de una lista de cotejo con los aspectos básicos del proyecto, analizando y priorizando cada una de las necesidades o carencias presentas en el diagnóstico institucional, detectando de ésta manera la necesidad primordial para el mejoramiento del servicio de la institución. Se presentó el problema a la gerencia del Departamento de Educación para el visto bueno, lo que permitió formular posteriormente una posible solución; la que fue analizada como viable y factible. Cumpliendo con los lineamientos del proceso que involucra el perfil del proyecto, se realizaron las gestiones administrativas para la aprobación y financiamiento del mismo en el tiempo estipulado para su presentación. 4.3 Evaluación de ejecución Al evaluar la fase de ejecución, la lista de cotejo aplicada muestra la eficiencia al momento de realizar cada una de las actividades propuestas para solucionar o satisfacer la necesidad o carencia detectada en la institución, la que se basó en:

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reuniones con las autoridades involucradas, encuestas a los usuarios para analizar sus necesidades y tener un perspectiva clara de lo que esperan como posible solución, se revisó el material didáctico, se clasificó el material audiovisual por afinidad de tema, complementando dicho proceso con fuentes de información proporcionadas por la biblioteca del Departamento de Educación. Se cumplió cada una de las actividades presentadas en el cronograma, dando como resultado la dosificación del material audiovisual y presentación del proyecto en el tiempo establecido lo cual contó con el visto bueno de la institución. 4.4 Evaluación final Se realizaron las fases correspondientes que involucraban las diferentes actividades en el tiempo establecido. Se cumplió con el objetivo principal del ejercicio profesional supervisado tal y como lo muestra la lista de cotejo aplicada, ya que el área de documentación del Departamento de Educación APROFAM ONG, no contaba con una guía didáctica para el material audiovisual, al culminar el proyecto, se implementa la guía didáctica para el material audiovisual cumpliendo con los lineamientos pedagógicos que requiere el proyecto, facilitando de ésta manera los procesos administrativos y académicos de la institución. Se dio solución a la carencia o necesidad presentada en beneficio a la comunidad educativa. El proceso fue aprobado por la institución involucrada, haciendo énfasis de la importancia e impacto del proyecto debido a que muchos facilitadores de los temas desarrollados por APROFAM no son docentes, ya que su función es informar a su comunidad sobre los temas de educación sexual; con ésta guía se complementará el trabajo docente, facilitando de ésta manera el proceso enseñanza-aprendizaje.

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CONCLUSIONES

* Al implementar las guías didácticas se observó una mejora en el proceso de obtención de material audiovisual, facilitando el trabajo de los usuarios y cumpliendo de esa manera con sus necesidades. * La ejecución del proyecto tuvo mucho impacto y aceptación en la comunidad educativa, ya que los facilitadores de educación sexual cuenta con una guía la cual se complementa con fundamentación teórica y actividades para desarrollar con éxito los temas. * La guía facilitó la consulta del material audiovisual, logró cumplir con las actividades didácticas, mejoró el trabajo de los facilitadores y el desempeño de las personas que no son docentes pero se dedican a informar a su comunidad sobre temas de educación sexual. * En el proceso de socialización, los resultados fueron positivos por parte de los facilitadores y personal de la biblioteca. Asimilaron y aceptaron el proyecto como una herramienta didáctica útil y necesaria para el desempeño de las actividades del departamento y población educativa en general.

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RECOMENDACIONES

Que el jefe de departamento, docentes y estudiantes apliquen de manera eficiente la guía, que se desarrolle con un orden lógico de acuerdo a lo sugerido en la guía para lograr resultados positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Que la persona encargada de biblioteca realice actualizaciones de la fundamentación teórica así como de las actividades que se presentan tomando en cuenta la edad de la población educativa que se apoya en este recurso didáctico para su buen funcionamiento. . Que los docentes del Departamento de Educación realicen la dosificación del nuevo material audiovisual, así mismo aporten la fundamentación teórica para complementar los temas que se presentan en la guía. Que el coordinador de docentes realice talleres de socialización para el personal de nuevo ingreso y personal en general con el objetivo de sistematizar métodos para el desarrollo de los temas de educación sexual, analizar y ampliar los contenidos que en la guía se presentan.

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BIBLIOGRAFÍA

Cabezas, Horacio. Metodología de la Investigación. 1ª. Edición. Centro Editor Piedra Santa, Guatemala. Enero de 1,994. Cabezas, Horacio. Realidad socioeconómica de Guatemala . Estudio Sociales para 5to. Bachillerato, Guatemala Piedra Santa, Primera Edición 2000. Chávez Zepeda, Juan José. “Cómo se elabora un proyecto de investigación” . Mundicolor, Guatemala. Departamento de Registro y Estadística, Universidad de San Carlos de Guatemala, Catálogo de Estudios 1,986-1,990. Primera Edición. Guatemala 1,990. Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de San Carlos de Guatemala. Diagnóstico Socioeconómico, Potencialidades Product ivas y Propuestas de Inversión. Municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa. Informe Inicial 2,002. Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Universidad de San Carlos de Guatemala. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervis ado –EPS- 6ª. Edición. Guatemala. Agosto del 2,004. Galo de Lara, Carmen María. Planeamiento Didáctico. Piedra Santa, Tercera Edición, Guatemala 1987. Imedeo Nérici, Introducción hacia una didáctica general dinámica. Moreno 372, Buenos Aires.

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APÉNDICE

PROGRAMATALLER DE SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto: “Guía didáctica del material audiovisual”

• Visión • Misión • Objetivos: generales y específicos.

Beneficiarios

• Directos • Indirectos

Partes de la guía didáctica:

• Nombre del tema • Valores a trabajar • Objetivo del aprendizaje• Materiales para desarrollar actividades que comprobaran los conocimientos

de los temas desarrollados.• Fundamentación teórica• Lista de material audiovisual propuesto como parte com

tema (se presenta el número de video, título y sinopsis.).• Presenta actividades sugeridas para reforzar, ampliar o retroalimentar los

temas desarrollados.• Se presentan catorce temas de educación sexual.

Presentar clase magistral implementaaudiovisual.

• Formar grupos para el uso de la guía, posterior compartir puntos de vista sobre el uso de la guía.

Aplicación de encuestas sobre su uso. Refacción Despedida.

PROGRAMA TALLER DE SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto: “Guía didáctica del material audiovisual”

Objetivos: generales y específicos.

guía didáctica:

Objetivo del aprendizaje Materiales para desarrollar actividades que comprobaran los conocimientos de los temas desarrollados. Fundamentación teórica Lista de material audiovisual propuesto como parte complementaria del tema (se presenta el número de video, título y sinopsis.). Presenta actividades sugeridas para reforzar, ampliar o retroalimentar los temas desarrollados. Se presentan catorce temas de educación sexual.

Presentar clase magistral implementando la guía didáctica del material

Formar grupos para el uso de la guía, posterior compartir puntos de vista sobre el uso de la guía.

Aplicación de encuestas sobre su uso.

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Materiales para desarrollar actividades que comprobaran los conocimientos

plementaria del

Presenta actividades sugeridas para reforzar, ampliar o retroalimentar los

ndo la guía didáctica del material

Formar grupos para el uso de la guía, posterior compartir puntos de vista

Encuesta Taller de Socialización

1. ¿Qué le pareció la guía didáctica?_________________________________ _______________________________________________________________ 2. ¿Qué cambios le haría a la guía?__________________________________ _________________________________________________ 3. ¿Cree que tenga impacto en la comunidad educativa y por qué?__________ _______________________________________________________________ 4. ¿Mejorará la conferencias?_______________________________________ _______________________________________________________________ 5. ¿Se entiende fácilmente las instrucciones de la guía?__________________ _______________________________________________________________ 6. ¿Los temas son de interés?___________________ _______________________________________________________________ 7. ¿Cómo observa la redacción del documento?________________________ _______________________________________________________________ 8. ¿Cree que la guía cubrió una _______________________________________________________________ 9. ¿Cómo mejorará la guía en sus labores?____________________________ _______________________________________________________________ 10. ¿Cree que fue un buen proyecto y por qué?_________________________ _______________________________________________________________ Observaciones:___________________________________________________ _______________________________________________________________

Taller de Socialización

¿Qué le pareció la guía didáctica?_________________________________

_______________________________________________________________

2. ¿Qué cambios le haría a la guía?__________________________________

_______________________________________________________________

3. ¿Cree que tenga impacto en la comunidad educativa y por qué?__________

_______________________________________________________________

4. ¿Mejorará la conferencias?_______________________________________

_______________________________________________________________

5. ¿Se entiende fácilmente las instrucciones de la guía?__________________

_______________________________________________________________

6. ¿Los temas son de interés?_______________________________________

_______________________________________________________________

7. ¿Cómo observa la redacción del documento?________________________

_______________________________________________________________

8. ¿Cree que la guía cubrió una necesidad del Departamento de Educación?__

_______________________________________________________________

9. ¿Cómo mejorará la guía en sus labores?____________________________

_______________________________________________________________

que fue un buen proyecto y por qué?_________________________

_______________________________________________________________

Observaciones:___________________________________________________

_______________________________________________________________

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¿Qué le pareció la guía didáctica?_________________________________

_______________________________________________________________

2. ¿Qué cambios le haría a la guía?__________________________________

______________

3. ¿Cree que tenga impacto en la comunidad educativa y por qué?__________

_______________________________________________________________

4. ¿Mejorará la conferencias?_______________________________________

_______________________________________________________________

5. ¿Se entiende fácilmente las instrucciones de la guía?__________________

_______________________________________________________________

____________________

_______________________________________________________________

7. ¿Cómo observa la redacción del documento?________________________

_______________________________________________________________

necesidad del Departamento de Educación?__

_______________________________________________________________

9. ¿Cómo mejorará la guía en sus labores?____________________________

_______________________________________________________________

que fue un buen proyecto y por qué?_________________________

_______________________________________________________________

Observaciones:___________________________________________________

_______________________________________________________________

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II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN Áreas Indicadores 1. Localización geográfica

1.1 9ª. Calle 0-53 Zona 1, Departamento de Guatemala. 2.2 Las vías de acceso puede ser viniendo del Periférico, final

de la Calle Martí y todas las vías de la zona 1. 2. Localización Administrativa.

2.1 La Asociación Pro Bienestar de la Familia de Guatemala, es un entidad privada de servicio no lucrativa, sin anexos políticos ni religiosos.

2.2 Guatemala, Departamento de Guatemala. 3. Historia de la Institución.

3.1 La institución nace de la necesidad de disminuir las conductas sexuales de alto riesgo en la población juvenil a través de diferentes estrategias acordes a la cosmovisión de los diferentes grupos poblaciones.

3.2 Fue fundada por un grupo de profesionales multidisciplinarios, médicos, enfermeras, trabajadores sociales en el año de 1964.

3.3 El Gobierno de la República le otorgó la personería jurídica el 27 de agosto de 1964, iniciando labores el 2 de enero de 1965, en un local cedido temporalmente por el Hospital Latinoamericano.

4. Edificio 4.1 Las instalaciones son alquiladas por lo que no se cuenta con el dato exacto de construcción.

5. Ambientes y equipamiento.

5.1 Cuenta con un salón de conferencias, que regularmente es ocupado para charlas educativas o entregas de bebés electrónicos para adolescentes.

5.2 Cuentan con dos oficinas para atender a los usuarios. 5.3 Cuenta con una cocina con estufa, microondas y un

refrigerador. 5.4 Cuentas con dos áreas de servicios sanitarios

completamente equipados y con todas las normas de higiene.

5.5 Cuentan con un centro de documentación, con libros, videos y demás material didáctico.

5.6 Existe una bodega donde normalmente almacenan materiales y suministros.

5.7 Cuentan con un centro de reproducción, donde se dedican a producir documentos o material que apoyan a las charlas educativas.

Principales problemas del sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Alternativa posible para la solución

*No cuentan con las instalaciones

*El alquiler de un edificio pequeño.

*Buscar un edificio más amplio que se

*Ubicación de una zona con menos

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adecuadas para que funcionen los diferentes programas

*Falta de presupuesto para ampliar el espacio.

ajuste al presupuesto establecido.

plusvalía.

III RECURSOS HUMANOS 1. Personal Administrativo

1.1 Cuentan con dos personas en el área administrativa una que funciona como gerente del departamento y la secretaria-contadora, quienes están contratadas con prestaciones.

1.2 La mayoría de personas tienen tiempo considerable laborando para la institución.

1.3 Las personas son cien por ciento profesionales graduadas y con la experiencia requerida para dichos puestos.

1.4 El control de asistencia se lleva por medio de un libro que tiene a su cargo el policía de la entrada quien verificará la hora de entrada y salida con los datos del libro.

1.5 El horario es de lunes a viernes de 8:00 de la mañana hasta las 4:30 de la tarde con una hora de almuerzo comprendida de 13:00 – 14:00 horas.

2. Personal de Servicio

2.1 Cuentan con diez personas que están contratadas por “servicios profesionales”, los cuales son personas que se encuentran a cargo de programas de la unidad de educación, así como docentes que son quienes imparten las charlas educativas.

2.2 El personal se ha mantenido estable por un período de tiempo.

2.3 Las personas que desarrollan estas funciones son profesionales altamente calificado.

2.4 La asistencia de igual manera la lleva el policía encarga de la puerta de ingreso.

2.5 El horario depende de la demanda de los usuarios lo cual reportan al finalizar cada semana.

3. Usuario 3.1 La demanda comprendida de enero-agosto es de 18,581. 3.2 Los cuales se encuentran divididos de la siguiente manera:

1,144 niños, 731 niñas, 6,595 jóvenes, 8,561 señoritas y 1,581 adultos.





*Parte del personal no cuenta con las

*El corto presupuesto que

*Implementar nuevas estrategias

*Promocionar los programas para que

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prestaciones de ley.

tienen asignado para el Departamento de Educación.

de mercado para aumentar los ingresos del departamento y cubrir los costos de personal.

generen más demanda.

IV SECTOR DE OPERACIONES 1. Horario Institucional

1.1 El tipo de horario es flexible porque a veces los programas funcionan fuera del horario de oficina acorde a las necesidades del usuario.

1.2 El horario para atender a los usuarios es de lunes a viernes de 8:00 hasta 16:30 horas.

1.3 En la mañana en donde se realiza mayor actividad en las instalaciones, de lo contrario las actividades se programan a cualquier hora fuera de la oficina, normalmente en centros educativos.

2. Material Didáctico 2.1 Diez docentes realizan la elección de material didáctico lo cual se utiliza para el funcionamiento de diferentes programas.

2.2 Para el desarrollo de las diferentes actividades el equipo docente y encargados de programa cuentan con el siguiente equipo audiovisual y material de apoyo: manual de contenidos básicos, rota folio, retroproyectores, papelo grafos, proyectores de slide, proyectores de cine, películas, videos cassettes, juegos de acetatos, trifoliares etc.

2.3 La mayoría de material ha sido realizado por la Unidad de Educación de acuerdo a las necesidades de cada programa.

2.4 Se cuenta con un centro de reproducción donde se realiza la impresión de folletos informativos.

2.5 Los textos que se utilizan en la biblioteca son adquiridos por editoriales nacionales e internacionales.

3. Métodos y Técnicas 3.1 La metodología que se utiliza en las charlas es la participación de jóvenes, se imparte el tema lo cual no puede ser más de hora y media para que después este tema pueda ser complementado con las dudas de los jóvenes.

3.2 Cuando se orientan a un grupo de jóvenes o adultos se le da seguimiento para que sea multiplicadores de la información.

3.3 Cada charla o capacitación es planeada detalladamente para cumplir con los requisitos pedagógicos para impartir los temas educativos a cabalidad con el apoyo de materiales audiovisuales.

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4. Evaluación 4.1 Tienen una hoja de evaluación de actividades donde se pueden reportar una o dos charlas, éste es el único documentos que respalda las charlas impartidas, se aplica una pre-evaluación y una post-evaluación en cada charla, éste es evaluada por los espectadores.

4.2 El tipo de evaluación es escrita y por medio de la observación.

4.3 La evaluación se da también por medio de autoridades de los centros educativos.





*El material visual que ofrece la biblioteca no cuenta con una dosificación. *Algunos temas que se trabajan en el área de la biblioteca no cuentan con los requisitos pedagógicos para que los docentes que se apoyan de Aprofam puedan impartir las cátedras.

*No cuentan con una persona capacitada para realizar dicho trabajo.

*Asignar a una persona capacitada para ese trabajo. *Fundamentar la importancia de un plan de trabajo para su realización.

*Llevar el control de los objetivos que los videos desean cubrir. *Demostrar la funcionalidad de un plan de trabajo para su ejecución. *Realizar una reorganización de documentación relacionando con todos los temas que se trabajan.

V SECTOR ADMINISTRATIVO 1. Planeamiento 1.1 Como plan de largo plazo tienen la implementación de

nuevos programas o la expansión de los existentes para que la Unidad de Educación pueda tener mayor cobertura y con una inversión financiera más alta.

1.2 Dentro de los objetivos que tienen es contribuir en la disminución de conductas sexuales de alto riesgo en al población juvenil a través de diferentes estrategias acordes a las cosmovisión de los diferentes grupos poblacionales que permita orientar, informar, educar, capacitar etc.

1.3

94

2. Organización 2.1 La institución cuenta con un organigrama general donde se hace mención en forma general todos los Unidades que intervienen en el funcionamiento de la institución.

2.2 La Unida de Educación, tiene definida la línea de jerarquía más no cuenta con un organigrama.

2.3 Cuentan con una definición de puestos con funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros que intervienen en la Unidad.

2.4 Existen manuales de procedimientos para el desarrollo administrativo de cada programa.

3. Coordinación 3.1 La comunicación interna se da en su mayoría en forma verbal no es usual la documentación.

3.2 Las reuniones con el personal se planifican regularmente una trimestral, sin embargo cuando es necesario se reúnen de inmediato

4. Control 4.1 Cada programa deja documentado todas las actividades que se programan para la semana y de esa manera llevar un control sobre sus funciones.

4.2 El control de asistencia del personal se lleva a cabo por medio de un agente de seguridad que se encarga de anotar la hora de entrada y salida

4.3 El personal es evaluado cada año por el Departamento de Recursos Humanos para realizar reestructuración de puesto y funciones, con el fin de un desarrollo profesional.

4.4 Se realiza un informe mensual sobre todas las actividades realizadas por cada uno de los programas donde se analiza la funcionalidad de los mismos.

4.5 Se realiza inventario físico cada año por el personal del Departamento de Contabilidad, lo cual lleva a tener un mejor control del equipo.

4.6 Los expedientes administrativos del personal se encuentran en el Departamento de Recursos Humanos, y expedientes de servicio administrativo los maneja la Unidad de Educación en secretaría.

5. Supervisión 5.1 La persona encargada de la jefatura de la Unidad de Educación realiza una supervisión constante en cada uno de los programas formando parte de sus actividades eventualmente.

5.2 Existen instrumentos de supervisión que son aplicados en las actividades.





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*Falta de organigrama del Departamento de Educación *Falta de registro de asistencia de mayor confiabilidad.

*Falta de organización para la realización del organigrama. *Falta de inversión financiera para equipo.

*Realización del organigrama de la Unidad por el Departamento de Recursos Humanos. *Compra de un reloj marcador.

*Dialogar con el Departamento de Recursos Humanos para justificar la importancia del organigrama. *Ver opciones de costo para implementar este equipo.

VI SECTOR DE RELACIONES 1. Institución-Usuarios 1.1 La Unida de Educaciones realizar exposiciones,

conferencias, capacitaciones en el área metropolitana como rural.

1.2 Participa en ferias de salud, donde promueve sus diferentes programas así como informa y documenta a la población.

2. Institución con otras instituciones.

2.1 La Unida de Educación tiene relación con varias instituciones de las cuales se pueden mencionar: Tierra Viva, Casa Alianza, Cruz Roja, las cuales se dedican a obras sociales.





*Falta de publicidad.

*Poca inversión en publicidad.

*Implementar proyectos de publicidad que den a conocer de una manera más amplia los programas con los que cuenta el departamento.

*Buscar propuestas publicitarias que concuerden con lo presupuestado.

VII SECTOR FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL 1. Filosofía de la Institución.

1.1 Visión: Ser la mejor opción en soluciones para la salud, con recursos tecnológicos y talento humano altamente especializado, donde las personas encuentren el mejor lugar, en ambientes confortables y amigables buscando permanentemente superar sus expectativas.

96

1.2 Misión: Satisfacer necesidades de salud con productos y servicios de calidad con énfasis en salud sexual y reproductiva a las familias, en especial a las menos atendidas en Guatemala.

2. Políticas de la Institución

2.1 Objetivo General. Contribuir en la disminución de conductas sexuales de alto riesgo en la población juvenil a través de diferentes estrategias acordes a la cosmovisión de los diferentes grupos poblacionales que permite orientar, informar educar, capacitar y empoderar a dicha población y por ende mejorar su calidad de vida.

3. Aspectos Legales 3.1 En el marco legal se hace énfasis en la Planificación Familiar un Derecho Constitucional, Capitulo II, Derechos Sociales, Sección Primera, Familia, Artículo 47, Protección a la Familia.

3.2 El Estado garantiza la protección social, económica y jurídica de la familia.

3.3 Promoverá su organización sobre la base legal del matrimonio, la igualdad de derechos de los cónyuges, la paternidad responsable y el derecho a las personas a decidir libremente el número y espaciamiento de sus hijos.





Falta de identificación de las leyes que establece el derecho al conocimiento de planificación familiar y el derecho de decidir al número de miembros que se desea tener.

La religión, la cultura, las leyes y la falta de preparación académica.

Eliminar el paradigma de Educación Sexual de una manera errónea, dejándolo ver como un tema tabú.

Dar a conocer el tema por medio de publicidad, capacitaciones, conferencias sin límite alguno.

I SECTOR COMUNIDAD AREAS INDICADORES 1. Geografía 1.1 Guatemala, Departamento de Guatemala

1.2 Total de población según censo 2,000 es de 2,578,227 habitantes. 17 Municipios con una extensión de 2,253 km2.

97

1.3 Esta ubicada en la Región Tropical que esta localizada entre los trópicos de Cáncer al Norte de la línea del ecuador y el Trópico de Capricornio al Sur de la línea del ecuador.Se dice que el país de la eterna primavera, porque las flores nacen durante todo el año, en la época lluviosa (de mayo a octubre) y época seca, (de noviembre a abril).

1.4 Dentro de los recursos naturales se menciona el Lago de Amatitlán, Volcán de Pacaya, Sierra Madre.

2. Histórica 2.1 Por Real Cédula del 2 de mayo de 1776, el Rey Carlos III le dio el título de Nueva Guatemala de la Asunción.

2.2 Los habitantes de la nueva ciudad se distribuían en poblaciones importantes que luego se convirtieron en barrios: La Parroquia, Jocotenango, Ciudad Vieja, Villa de Guadalupe.

2.3 Dentro de las personalidades tenemos al señor Justo Rufino Barrios quien introdujo adelantos en el desarrollo de la ciudad alumbrado público de gas, tranvía, servicio telefónico, alumbrado eléctrico, etc. El General Jorge Ubico construyó edificios públicos.

2.4 El Palacio Nacional, ahora llamado Palacio Nacional de la Cultura, se construyó durante el gobierno del General Jorge Ubico, es uno de los más grandes y majestuosos de Centroamérica y el primer edificio con grandes realizaciones de la arquitectura guatemalteca de este siglo, en el se encuentra plasmada la expresión de los mejores artistas nacionales de los años 40. Por acuerdo del Ministerio de Educación del 7 de noviembre de 1980, fue declarado monumento histórico y artístico del país.

3. Político 3.1 En este departamento se encuentra concentrado las organización de altos funcionarios que representan la decisión del pueblo.

3.2 Se compone de un Presidente y su Gabinete que compone el Estado de Guatemala y donde se rigen proyecto de gobierno para el resto de la población rural.

4. Social 4.1 En este departamento se concentra el sector industrial quien ofrece oportunidades de desarrollo para la población.

4.2 En este departamento se concentra los sectores de turismo y agricultura para gestiones de exportación y servicios.

4.3 En este departamento se ubican los centro educativos de mayor prestigio en el país, ofreciendo una diversidad de carreras técnicas y profesionales para el desarrollo profesional.

4.4 Dentro de las agencias de salud se pueden mencionar el Hospital Roussevelt, Hospital General, Hospital San Juan de Dios quienes proporcionan un servicio público a la

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población en general. 4.5 Cuando se habla de vivienda depende de los sectores del

departamento ya que se cuenta con aldeas y caseríos. Un factor muy importante es la situación económica que dará una estabilidad de comunidad. Uno de los problemas sociales del departamento es la falta de vivienda y lugar para desarrollo.

4.6 Dentro de los centros de recreación se mencionan los siguientes: El Zoológico La Aurora, Museo de Historia, Hipódromo del Norte.

4.7 En lo que se refiere a transporte, éste es muy accesible con rutas establecidas para cada zona, lo que facilita la locomoción de la población.

4.8 En el Departamento de Guatemala se observan una diversidad de religiones, prevaleciendo entre ellas con nuestras tradiciones la Católica, ya que Guatemala es reconocida a nivel internacional por sus tradiciones en semana santa, sobre todo las procesiones de la Antigua Guatemala.

4.9 En el grupo étnico, dentro de la población total se menciona un 12% indígena, 84% no indígena, 4% ignorado.





Se presenta una densidad de población alta, la mayoría con pobreza extrema.

Falta de conocimiento de métodos anticonceptivos. Falta de preparación académica.

Capacitar o dar a conocer los diferentes métodos anticonceptivos para el control de miembros de familia sobre todo en las que representan pocos recursos.

Implementar los programas que Aprofam ofrece en los sectores o asentamientos donde se presenta mayores problemas de desarrollo o pobreza extrema.

UNIVERSIDAD DE SAN Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración EducativaEjercicio Profesional SupervisadoLista de Cotejo

Nombre del

Departamento Mobiliario Ambiente Ventilación

R= Regular B= Bueno M=Muy bien

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado

Ventilación Procesos administrativos

Identificación con la Inst.

Trabajo en

grupo

Equidad Estructura organizacional

M=Muy bien E=Excelente

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Estructura organizacional

Observaciones

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFacultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración EducativaEjercicio Profesional SupervisadoLista de Cotejo

No. Indicadores1. ¿Se cumplieron todas las actividades en el tiempo planificado?2. ¿Los documentos que se aplicaron fueron útiles para recabar

información? 3. ¿Se obtuvo la información necesaria?4. ¿El diagnóstico reflejó las necesidades o carencias de la

institución? 5. ¿Se cumplió con lo mencionado en el plan de diagnóstico?6. ¿Las metas están definidas específicamente en la formulación del

proyecto? 7. ¿El proyecto tendrá impacto social? 8. ¿Contó con la colaboración del personal para

instrumentos? 9. ¿Se logró identificar los principales problemas?10. ¿Las técnicas utilizadas fueron técnicas participativas11. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?12. ¿La realización del proyecto beneficiará a la mayoría de la

población? 14. ¿Se cuenta con las instalaciones adecuadas para el proyecto?15. ¿El tiempo que se programó es el necesario para el ejecución del

proyecto?


Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa APROFAM Ejercicio Profesional Supervisado

DIAGNOSTICO

Indicadores Si No Observaciones¿Se cumplieron todas las actividades en el tiempo planificado? X

documentos que se aplicaron fueron útiles para recabar X

¿Se obtuvo la información necesaria? X Faltó información financiera¿El diagnóstico reflejó las necesidades o carencias de la X

mencionado en el plan de diagnóstico? X Cambio de horario en actividades¿Las metas están definidas específicamente en la formulación del X

X ¿Contó con la colaboración del personal para aplicar X Se realizó por programas

¿Se logró identificar los principales problemas? X ¿Las técnicas utilizadas fueron técnicas participativas ? X ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X

proyecto beneficiará a la mayoría de la X Área Metropolitana

¿Se cuenta con las instalaciones adecuadas para el proyecto? X ¿El tiempo que se programó es el necesario para el ejecución del X

100

Observaciones

Faltó información financiera

Cambio de horario en actividades

Se realizó por programas

Área Metropolitana

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOSFacultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración EducativaEjercicio Profesional SupervisadoLista de Cotejo

No. Indicadores1. ¿Se establecieron de manera específica los

proyecto? 2. ¿El objetivo general tiene relación directa con las necesidades de

la institución? 3. ¿Los objetivos específicos corresponden al general?4. ¿El diagnóstico reflejó las necesidades o carencias de la

institución? 5. ¿Se obtuvo la aprobación del perfil del proyecto en el tiempo

esperado? 6. ¿Se definió claramente el objetivo del proyecto?7. ¿El título del proyecto está específico de

la institución? 8. ¿Se estableció en qué lugar se ejecutará el proyecto?9. ¿Las actividades a realizar en la ejecución del proyecto responden

al cronograma? 10. ¿Se desarrollaran las actividades programadas en el cronograma? 11. ¿La justificación responde a la necesidad de ejecutar el proyecto?12. ¿Las metas del proyecto son verificables y cuantificables?14. ¿Se cuenta con las instalaciones adecuadas para el proyecto?


Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa APROFAM Ejercicio Profesional Supervisado

PERFIL DEL PROYECTO

Indicadores Si No Observaciones¿Se establecieron de manera específica los beneficiarios del X

¿El objetivo general tiene relación directa con las necesidades de X

¿Los objetivos específicos corresponden al general? X ¿El diagnóstico reflejó las necesidades o carencias de la X

¿Se obtuvo la aprobación del perfil del proyecto en el tiempo X La institución retardó la confirmación del proyecto.

¿Se definió claramente el objetivo del proyecto? X ¿El título del proyecto está específico de acuerdo a la necesidad de X

¿Se estableció en qué lugar se ejecutará el proyecto? X Programa Bebes Electrónicos¿Las actividades a realizar en la ejecución del proyecto responden X

¿Se desarrollaran las actividades programadas en el cronograma? X ¿La justificación responde a la necesidad de ejecutar el proyecto? X ¿Las metas del proyecto son verificables y cuantificables? X Área Metropolitana

instalaciones adecuadas para el proyecto? X

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Observaciones

La institución retardó la confirmación del proyecto.

Programa Bebes Electrónicos

Área Metropolitana

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFacultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración EducativaEjercicio Profesional Supervisado

No. Indicadores1. ¿Se cumplieron con todas las actividades planificadas en el

cronograma? 2. ¿Se lograron todos los objetivos previstos en el plan de acción

elaborado? 3. ¿Se desempeñaron las actividades en el 4. ¿Ese cubrió la necesidad propuesta a la institución?5. ¿La universidad fue identificada a través del proyecto en la

institución? 6. ¿Las metas están definidas específicamente en la formulación del

proyecto? 7. ¿La institución aporto lo necesario para el ejecución?8. ¿Se comprobó el beneficio en los usuarios?9. ¿Se entregó el proyecto en el tiempo previsto?10. ¿Se cumplieron con las metas establecidas? 11. ¿Se contó con los recursos humanos y 12. ¿Aportó económicamente la institución?14. ¿Tuvo aceptación en proyecto en la institución?15. ¿El proyecto tuvo relación directa con la necesidad o carencia?


Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa APROFAM Ejercicio Profesional Supervisado Lista de Cotejo

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Indicadores Si No Observaciones¿Se cumplieron con todas las actividades planificadas en el X

¿Se lograron todos los objetivos previstos en el plan de acción X

¿Se desempeñaron las actividades en el tiempo previsto? X ¿Ese cubrió la necesidad propuesta a la institución? X ¿La universidad fue identificada a través del proyecto en la X

¿Las metas están definidas específicamente en la formulación del X

institución aporto lo necesario para el ejecución? X ¿Se comprobó el beneficio en los usuarios? X ¿Se entregó el proyecto en el tiempo previsto? X ¿Se cumplieron con las metas establecidas? X ¿Se contó con los recursos humanos y materiales necesarios? X ¿Aportó económicamente la institución? X Apoyo de epesista¿Tuvo aceptación en proyecto en la institución? X ¿El proyecto tuvo relación directa con la necesidad o carencia? X

102

Lista de Cotejo

Observaciones

Apoyo de epesista

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración EducativaEjercicio Profesional Supervisado

� Estructura Organizacional

Se encuentran bien definida, así como sus funciones dentro de la institución a nivel

� Recurso Material

Cuentan con variedad de recursos materiales, enfocados en la importancia de la tecnología.

� Recurso Humano

Los profesionales son altamente calificados y capacitados para desarrollar sus funciones dentro de la institución.

� Eficiencia en procesos administrativos

A pesar que no cuentan con el número de personal adecuado, se cumplen a cabalidad y con eficiencia las funciones administrati

� Observaciones Esta observación está enfocada específicamente en la Unidad de Educación d



GUIA DE OBSERVACIÓN

Se encuentran bien definida, así como sus funciones dentro de la institución a nivel general.

Cuentan con variedad de recursos materiales, enfocados en la importancia de la tecnología.


A pesar que no cuentan con el número de personal adecuado, se cumplen a cabalidad y con eficiencia las funciones administrati

Esta observación está enfocada específicamente en la Unidad de Educación de APROFAM ONG.

103


A pesar que no cuentan con el número de personal adecuado, se cumplen a cabalidad y con eficiencia las funciones administrativas.


Instrucciones: Esta matriz se realizará con un grupo de personas de cinco miembros entrabajo de la institución.

F O D A

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

� La cobertura que tiene APROFAM en todo el país.

� Los profesionales son altamente calificados.

� Cuentan con proyectos futuros para su expansión.

� La institución se da a conocer como innovadora a la par de la tecnología.

� Es una institución que no busca lucro y que su mayor finalidad es el bienestar social.

� Cuenta con personas capacitadas para su administración.

� Convertirse en una dlas instituciones de salud más grandes en el país.

� Llevar información, así como servicios a los lugares marginados del país.

� Convertirse en líderes de salud para la población.



Instrucciones: Esta matriz se realizará con un grupo de personas de cinco miembros en adelante, que intervengan directamente con el

OPORTUNIDADES DEBILIDADES

Convertirse en una de las instituciones de salud más grandes en el país. Llevar información, así como servicios a los lugares marginados del

Convertirse en líderes de salud para la población.

� Poca inversión financiera para algunos programas.

� Escasez de publicidad. � Instalaciones reducidas.

�

�

104

adelante, que intervengan directamente con el

AMENAZAS

Desintegración de programas que están enfocados principalmente a la población juvenil.

No cubrir las áreas marginales con varios servicios.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFacultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Ejercicio Profesional Supervisado

PLAN DE DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN APROFAM OBJETIVO GENERAL: Realizar una investigación con el propósito de determinar al máximo el estado o circunstancias de la institución, para identificar necesidades o carencias de la misma. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

� Tabular toda la información organizándola por sectores y priorizando las necesidades de la institución.� Analizar detalladamente toda la información, para identificar una necesidad y p

necesidad. GUIAS TECNICAS

� F.O.D.A. � Sectores

� Lluvia de ideas� Observación� Entrevista� Encuesta� Análisis documental



PLAN DE DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN APROFAM

OBJETIVO GENERAL: Realizar una investigación con el propósito de determinar al máximo el estado o circunstancias de la identificar necesidades o carencias de la misma.

Tabular toda la información organizándola por sectores y priorizando las necesidades de la institución.Analizar detalladamente toda la información, para identificar una necesidad y proponer un proyecto que solucione dicha

INSTRUMENTOS RECURSOS

Lluvia de ideas Observación Entrevista Encuesta Análisis documental

� Guía de Entrevista � Guía de Observación � Lista de Cotejo � Guía de Encuesta

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OBJETIVO GENERAL: Realizar una investigación con el propósito de determinar al máximo el estado o circunstancias de la

Tabular toda la información organizándola por sectores y priorizando las necesidades de la institución. roponer un proyecto que solucione dicha

RECURSOS

Humanos Material de oficina


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO

Duración: 3 semanas 22 de agosto, 2005

Presentación de carta para solicitar autorización en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS

Del 29 de agosto al 2 de septiembre.

Inicio de la etapa de diagnóstico, empezando con las guías de observación

Del 5 al 9 de septiembre 2005.

Aplicación de encuestas y entrevistas.

Del 12 al 16 de septiembre 2005.

Realización del FODA, lluvia de ideas y lista de cotejo

19 de septiembre 2005.

Presentación de Diagnóstico



CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO

Presentación de carta para solicitar autorización en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado

Inicio de la etapa de diagnóstico, empezando con las guías de observación

Aplicación de encuestas y entrevistas.

Realización del FODA, lluvia de ideas y lista de cotejo

Presentación de Diagnóstico

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Presentación de carta para solicitar autorización en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado

evelyn mireya garcía florián guía didáctica de material audiovisual, departamento de...

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