evaluaciones internacionales del sistema educativo. jornadas evaluaciones internacionales. la rioja

Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.

Madrid 1 y 2 de Abril 2014

#pisa @educainee INEE_MECD#pisa @educainee INEE_MECD



Evaluaciones Internacionales del Sistema Educativo

@educainee INEE_MECD

Logroño, 7 y 8 de mayo de 2014



#pisa @educainee INEE_MECD

¿QUÉ ES EL INEE?● El Instituto Nacional de Evaluación Educativa es el organismo responsable de

la evaluación del sistema educativo en el MECD.● Sus funciones son:

Coordinación de las políticas de evaluación general del Sistema Educativo. Coordinación de la participación del Estado español en las evaluaciones

internacionales. Elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación. Participación en la elaboración de los indicadores internacionales de la

educación. Revista de Educación: publicación científica del MECD para la difusión de

los avances en la investigación y en la innovación educativa. Boletín EducaINEE: resumen de los temas educativos relevantes.







¿Evaluaciones internacionales?





PISA Programme for International Student AssessmentPrograma para la Evaluación Internacional de Estudiantes

Periodicidad Cada tres añosOrganización OCDE (Organización para Cooperación y Desarrollo Económico)Edad/Nivel educativo 15 años (cumplen 16 años en el año en el que se realiza la aplicación)

Último año aplicación 2012Cuestionarios de contexto

Alumno y centro. En 2015 se introducirán los de profesores y padres.

Otras informaciones Competencias evaluadas: matemáticas, lectura y ciencias. Cada edición se dedica especial atención a una de ellas. En 2012 ha incluido resolución de problemas y competencia financiera.

En 2012, además de la aplicación en papel, se ha evaluado matemáticas y lectura en ordenador. La aplicación de 2015 se hará íntegramente en por ordenador.





PIRLS Progress in International Reading Literacy StudyEstudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora

Periodicidad Cada cinco años

Organización IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo)

Edad/Nivel educativo 4º Educación Primaria (9 – 10 años)

Último año aplicación 2011

Cuestionarios de contexto

Alumno, profesores, centro y padres

Otras informaciones Competencia evaluada: Comprensión lectora.Próxima aplicación: 2016





TIMSS Trends in International Mathematics and Science StudyEstudio Internacional de Matemáticas y Ciencias

Periodicidad Cada cuatro años


Edad/Nivel educativo 4º Educación Primaria (9 – 10 años)




Otras informaciones Competencias: Matemáticas y ciencias.

Próxima aplicación: 2014





TALIS Teaching and Learning International SurveyEstudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje

Periodicidad Inicialmente, cada 5 años (2008 y 2013)

Organización OCDE (Organización para Cooperación y Desarrollo Económico)

Edad/Nivel educativo Estudio cíclico: Primer ciclo centrado en Profesores y directores de Educación Secundaria (ISCED 2)


Otras informaciones Ofrece información sobre los procesos educativos a través de encuestas a profesores y directores sobre formación, ambiente de trabajo, motivación y aplicación de política educativa.

TALIS – PISA link (Contexto PISA unido a respuestas subjetivas TALIS)





EECL o ESLC European Survey on Language CompetenceEstudio Europeo de Competencia Lingüística

Periodicidad Cada cinco años

Organización Unión Europea

Edad/Nivel educativo 4º Educación Secundaria Obligatoria, ISCED 2, grado 10 (15 – 16 años)


Otras informaciones Destrezas evaluadas: Comprensión lectora, comprensión oral y expresión escrita en dos lenguas extranjeras (entre inglés, alemán, francés, español e italiano). Sigue las escalas del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas en sus cuatro primeros niveles (A1 a B2) y utiliza “target testing” (dificultad adaptada al alumno).






TIMSS Advanced Trends in International Mathematics and Science StudyEstudio Internacional de Matemáticas y Ciencias

Periodicidad Sin determinar


Edad/Nivel educativo ISCED 12 (2º Bachillerato)




Otras informaciones Competencias: Matemáticas avanzadas y Física. En España, la población objetivo está compuesta por los alumnos matriculados en Matemáticas II y/o Física (2º Bachillerato)

Próxima aplicación: 2014






Estudiosinternacionales





Evaluaciones muestrales, cíclicas, a gran escala Cuadernillo de prueba + cuestionarios de

contexto Rigor metodológico:

• Marco teórico: Qué evaluar, elaboración de ítems, distribución de ítems y cuadernillos…

• Selección de la muestra• Traducción de materiales, aplicación,

corrección, limpieza de datos…• Análisis TRI de las respuestas Dificultad de

los ítems y puntuación lograda por los alumnos

Informes internacionales comparativos

RASGOS COMUNES DE LOS ESTUDIOS DE EVALUACIÓN





LO DESEABLE DE UN SISTEMA EDUCATIVO

EVALUACIONES EDUCATIVAS

Currículo

Competencias y habilidades para la vida

Evaluación





LO OBSERVADO CON UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN

Currículo

Competencias yhabilidades para la vida

Evaluación

EVALUACIONES EDUCATIVAS





El MARCO DE LA EVALUACIÓN

+

Currículo‐Conocimientosqué se espera que los estudiantes

hayan aprendidoTIMSS, PIRLS, TIMSS Advanced

Competenciascon qué éxito los estudiantes pueden extrapolar lo que han aprendido y

aplicar sus conocimientos y habilidades en nuevos contextos

PISA, EECL, ECES

ContextoTodos los estudios y TALIS

¿Qué evaluar?





Estímulo

Ítem

Pilotaje

Aplicación principal

Explotación de datos

Tipo respuesta:• Elección múltiple• Cerrada• Abierta construida• Abierta

MATRIZ ESPECIFICACIONES

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS





ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA

Niveles cognitivos(Niveles de complejidad en la resolución de la tarea) Ponderación

ProcesosDimensiones/Dominios Proceso I Proceso II Proceso III

Dominio 1 Descriptores Descriptores Descriptores %



Ponderación % % %

CompetenciaCompetencia

Dimensiones/DominiosDimensiones/Dominios

Áreas temáticasTemas de contenidoÁreas temáticas

Temas de contenido

ContextosContextos

Nivel de dificultadNivel de dificultadDescriptores: Formulaciones sintéticas de las competencias/capacidades que medirán los ítems





TIMSS. CONTENIDOSNúm

eros

Números naturales•Demostrar el conocimiento del valor de la posición, incluyendo el reconocimiento y la escritura de números en forma expandida; y la representación de números naturales utilizando texto, diagramas o símbolos.•Comparar, ordenar y redondear números naturales.•Calcular (+,‐,x,÷) con números naturales.•Resolver problemas contextualizados, incluyendo los que implican medidas, uso de monedas y proporciones simples. Fracciones y decimales•Reconocer las fracciones como parte de un natural, de un conjunto, o en posiciones de líneas numéricas, y representarlas usando números, modelos o palabras.•Identificar fracciones simples equivalentes, compararlas y ordenarlas, sumarlas y restarlas, incluidas las dadas en problemas.•Demostrar el conocimiento del valor de la posición de un decimal incluyendo la representación de decimales usando números, palabras o modelos; compararlos, ordenarlos y redondearlos; sumarlos y restarlos. Expresiones, ecuaciones simples y relaciones•Encontrar el número o símbolo que falta en un enunciado numérico.•Identificar y escribir expresiones o enunciados numéricos que representan problemas con incógnitas.•Identificar y utilizar relaciones en patrones bien definidos.

Form

as y m

edicione

s geom

étricas

Puntos, líneas y ángulos•Medir y estimar longitudes.•Identificar y dibujar líneas paralelas y perpendiculares.•Identificar, comparar y dibujar distintos tipos de ángulos.•Utilizar sistemas de coordenadas no formales para localizar puntos en un plano.Formas bi y tridimensionales•Usar propiedades elementales para describir y comparar formas geométricas bi y tridimensionales comunes, incluyendo simetría lineal y rotacional.•Relacionar formas tridimensionales con sus representaciones bidimensionales.•Calcular perímetros de polígonos; áreas de cuadrados y rectángulos; y estimar áreas y volúmenes de figuras geométricas cubriendo con una forma dada o rellenando con cubos.

Represen

tación

de datos

Leer, interpretar y representar•Leer, comparar y representar datos de tablas, pictogramas, gráficos de barras, gráficos de líneas y gráficos de porciones.•Utilizar información de representaciones de datos para contestar a preguntas que van más allá de la lectura directa de los datos representados.





TIMSS. PROCESOS COGNITIVOS.

Conocer

•Recordar•Reconocer•Clasificar / ordenar•Calcular•Recuperar•Medir

Aplicar

•Determinar•Representar• Implementar

Razonar

•Analizar• Integrar• Evaluar• Sacar conclusiones•Generalizar• Justificar





EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN DE PRUEBASEvaluaciones Internacionales del

Sistema Educativo

X.Conocer Y.Aplicar Z.Razonara.Números a.X.1.Demostrarelconocimientodelvalordela

posicióndenúmerosnaturales,incluyendoelreconocimientoylaescrituradenúmerosenformaexpandida.a.X.2.Comparar,ordenaryredondearnúmerosnaturales.a.X.3.Calcular(+,‐,x,÷)connúmerosnaturales.a.X.4.Reconocerlasfraccionescomopartedeunnatural,deunconjunto,oenposicionesdelíneasnuméricas.a.X.5.Identificarfraccionessimplesequivalentes,compararlasyordenarlas,sumarlasyrestarlas,incluidaslasdadasenproblemas.a.X.6.Comparar,ordenaryredondeardecimales;sumarlosyrestarlos.

a.Y.1.Representarnúmerosnaturalesutilizandotexto,diagramasosímbolos.a.Y.2.Representarfraccionesusandonúmeros,modelosopalabras.a.Y.3.Demostrarelconocimientodelvalordelaposicióndeundecimalincluyendolarepresentacióndedecimalesusandonúmeros,palabrasomodelos.a.Y.4.Encontrarelnúmeroosímboloquefaltaenunenunciadonumérico.

a.Z.1.Resolverproblemascontextualizados,incluyendolosqueimplicanmedidas,usodemonedasyproporcionessimples.a.Z.2.Identificar y escribir expresiones o enunciados numéricos que representan problemas con incógnitas.a.Z.3.Identificaryutilizarrelacionesenpatronesbiendefinidos.

b.Formasymedicionesgeométricas

b.X.1.Mediryestimarlongitudes.b.X.2.Identificarlíneasparalelasyperpendiculares.b.X.3.Identificarycomparardistintostiposdeángulos.b.X.4.Calcularperímetrosdepolígonos;áreasdecuadradosyrectángulos;yestimaráreasyvolúmenesdefigurasgeométricascubriendoconunaformadadaorellenandoconcubos.

b.Y.1.Dibujarlíneasparalelasyperpendiculares.b.Y.2.Dibujardistintostiposdeángulos.b.Y.3.Utilizarsistemasdecoordenadasnoformalesparalocalizarpuntosenunplano.b.Y.4.Usarpropiedadeselementalesparadescribirycompararformasgeométricasbiytridimensionalescomunes,incluyendosimetríalinealyrotacional.

b.Z.1.Relacionarformastridimensionalesconsusrepresentacionesbidimensionales

c.Representacióndedatos

c.X.1.Leerycomparardatosdetablas,pictogramas,gráficosdebarras,gráficosdelíneasygráficosdeporciones.

c.Y.1.Representardatosentablas,pictogramas,gráficosdebarras,gráficosdelíneasygráficosdeporciones

c.Z.1.Utilizarinformaciónderepresentacionesdedatosparacontestarapreguntasquevanmásalládelalecturadirectadelosdatosrepresentados




MARCO TEÓRICO DEL ESTUDIO TIMSS

MATEMÁTICAS

Números50 %

Formas y mediciones geométricas35%

Representación de datos15%

Conocer – 40% 20% 14% 6%

Aplicar – 40% 20% 14% 6%

Razonar – 20% 10% 7% 3%





Recursos abiertos y disponibles





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http://www.mecd.gob.es/inee

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