ING. Michael Sigcha MSc.Abril 2011

Instrumentos de Evaluación de Destrezas con criterios de Desempeño e

Indicadores Esenciales de Evaluación

Conceptualización del Concepto Destreza

Destreza

Grados de competencia

- Permite actuar con eficacia y rapidez ante un efecto o

situación.- Habilidad, rendimiento

- Expresión del saber hacer en los estudiantes

- Es un dominio de la acción- permiten graduar

progresiva y secuencialmente los bloques curriculares

AdaptaciónSociabilidadConcreciónValoración

P14. Actualización y fortalecimiento de la Educación Básica 2010 - algunas características

En la Reforma Actualizada las Destrezas conCriterios de Desempeños son parte medular De la PLANIFICACIÓN.

P35. Actualización y fortalecimiento de la Educación Básica 2010 Área de CCNN 8°, 9° y 10° AEB - cuadro

Conceptualización del Concepto Destrezascon Criterios de Desempeños

Destrezas con criterios de

Desempeños

Destrezas- Une las habilidades y el

conocimiento- Son elementos que orientan y

precisan el nivel de complejidad sobre la acción

- Son condicionantes de rigor científico: cultural, espacial, temporal motricidad y otros

- Constituyen el referente principal para la planificación.

- Graduación progresiva y secuenciada

- Permiten observar directamente el rendimiento.

Indicadores Esenciales de Evaluación

Una vez que se establecen LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO, se establecen los INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.

Para las destrezas del primer bloque curricular se establece, en el texto, solo UN solo indicador esencial de evaluación.

P49-50. Actualización y fortalecimiento de la Educación Básica 2010 Área de CCNN 8°, 9° y 10° AEB - cuadro

Indicadores de Evaluación

Indicadores Esenciales de

Evaluación

Destrezas- Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje

- Precisan el desempeño esencial que debe mostrar el

estudianteSe estructuran con acciones,

conocimientos, resultados concretos de aprendizaje.

- Existen indicadores cualitativos y cuantitativos, depende el

bloque curricular.

Destrezas con criterios de Desempeños

Evaluación• Se evalúa las destrezas (lo que el estudiante

logra adquirir en el proceso) Evaluación formativa

• con los indicadores esenciales de evaluación (lo que el estudiante llega a dominar) Evaluación Sumativa

Destreza: El estudiante tiene que: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos

Evaluación

EVALUACIÓN : Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, usando dos gráficos5= explica usando el grafico, puntero y con tres argumentos científicos, 4= explica usando el grafico pero sin usar el puntero y con dos argumentos3= explica sin usar el grafico con dos o menos argumentos científicos2= explica sin usar grafico, con un solo argumento científico1= explica brevemente sin usar el grafico sin argumentación científica

Núm. Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1

Placas tectónicas

1Ubicación y explicación de las placas tectónicas en el grafico

2Ubicación y explicación de los tipos de placas en los gráficos

3Ubicación y explicación de lo límites de las placas tectónicas

4Ubicación y explicación de los bordes de las placas tectónicas

Movimientos de las Placas Tectónicas

5Explica que son los movimientos de las placas tectónicas

6Explica como se producen los movimientos de las placas tectónicas

7Explica que produce el movimiento de las placas tectónicas

Modificación del relieve Ecuatoriano

8Explica los tipos de modificaciones y fuentes de las modificaciones de relieves

9Explica las características de la modificación del relieve ecuatoriano

10

Explica en el grafico las formas de modificación geológica incluyendo el movimiento de capas tectónicas

Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, usando mapas físicos

Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, usando mapas físicosDominio aceptable: 5 o AManejo Sencillo: 3 o BManejo Pobre: 1 o C

Elementos a explicar

Dominio aceptable

Manejo sencillo Manejo Pobre

Diferencia entre movimientos tectónicos y movimientos producido por explosiones volcánicas en el mapa

Ubicación en el mapa de cambios de relieve por las placas tectónicas

Influencia de las capas de Nazca y de los cocos en el relieve ecuatoriano

Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano describiendo el entorno

ESTUDIANTES

DESTREZA: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano describiendo el entorno

ROSA AGUILAR

PEDRO CAZA

MARIA DUQUE

JUAN FRANCO

Diferencia los relieves         Ubica los tipos de relieves        Identifica los relieves ocasionados por los movimientos tectónicos NAZCA y de los COCOS        

Identifica los relieves ocasionados por los movimientos de los ríos        

Identifica los relieves ocasionados por los movimientos del océano         Identifica los relieves ocasionados por la acción del viento         Conoce los productos con alto valor nutritivo que existen en su medio        

EVALUACIÓN : Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, describiendo el entorno SI o NO

Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influenciaen la modificación del relieve ecuatoriano modelado del fenómeno en el laboratorio.

Los terremotos, un fenómeno científico y físico, afectan nuestras vidas de muchas maneras. En este proyecto, los estudiantes usarán Datos en Tiempo Real sobre sismos que es el movimiento de las placas tectónicaLos estudiantes: 1. Crearán movimientos tectónicos que puedan observar2. Estudiarán los resultados de los movimientos en le relieve.3. Condensarán la observación en una ficha de observación y un informe.

1. 2 tablas

2. Colocar tierra sobre las dos tablas

3. Dejar la tierra “pareja” sobre las tablas

4. Mover las tablas (las tablas representan a las placas tectónicas y observar lo que ocurre

1. Los estudiantes tienen que traer el experimento a la clase para armarlo, no lo pueden traer hecho de casa

2. Los estudiantes haran una ficha de observación para anotar lo que ocurre cuando muevan las tablas, cuando el relieve cambie y extrapolarán esta información con los movimientos tectónicos que ocurren en la realidad

3. Al final escribiran un informe.4. El Docente evaluará la ficha de observación y el informe5. Elementos a evaluar:

1. Ficha de observacióna. Los elementos establecidos entre las partesb. Lleno con los datosc. Toma fotos para constatar, incluso para la

evaluación sumativa2. Informe

a. Conciso b. Ideas claras Oraciones Declarativas

Proposiciones c. Conclusiones y recomendaciones

Evaluación Sumativa sobre la DESTREZA de explicarCharla sobre movimientos de las placas tectónicas y su influenciaen la modificación del relieve ecuatoriano. Objetivo. Cada estudiante realizará una charla de 15 minutos sobre el tema usando toda la ayuda visual posible, mostrando dominio sobre el tema, explicando todo lo que ha encontrado haciendo mención de su experimento. Finalizará con conclusiones y recomendaciones

Elementos a evaluar Avanzado (5) dominio total de los elementos

Elemental (3)dominio intermedio del tema

Básico (1) dominio básico del tema

Manejo de conceptos

Establecimiento de las relaciones entresuelo y biodiversidadManejo de ayudas visualesSeguridad y logicidad en la charlaTiempo asignado

Conclusiones y Recomendaciones pertinentes

Escala de apreciación sobre la charla. Evaluación Final

MODELOS DE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS

INDICADORES

1.-Desempeño profesional del docente

1.1.Capacidad de planeación y dominio de los contenidos temáticos de los programas asignaturales1.2. Capacidad para facilitar la construcción del conocimiento. 1.3. Facilidad en la comunicación dentro del aula.

2.-Actualización Profesional y capacitación docente

2.1. Nivel profesional de estudios2.2. Asistencia y aprobación de cursos de didáctica y pedagogía2.3. Participación en diseño e impartición de cursos de actualización para docentes

3.- Respeto de la normativa institucional

3.-1. Asistencia y puntualidad a las clases.3.2. Observancia y acatamiento de los derechos y obligaciones de los alumnos.3.3. Cumplimiento y respeto de la normativa de la UMSNH.

4.- Participación en reuniones académicas y

propuestas para mejorar el proceso educativo

4.1. Asistencia a reuniones de academia de profesores y elaboración de material didáctico4.2. Asistencia a foros, encuentros o seminarios de carácter educativo4.3. Presentación de propuesta o sugerencias para agilizar el proceso del aprendizaje.

5.- Relaciones con los alumnos, profesores y

directivos.

5.1. Flexibilidad para aceptar la opinión de los alumnos y respeto de raza y creencias5.2. Nivel de comunicación con los alumnos dentro y fuera del aula.5.3. Apoyo y cooperación entre profesores y directivos.

REGISTRO ANECDÓTICO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ……………………….. FECHA: ……………………….

AÑO DE BÁSICA: ……………………………………….

HECHO OBSERVADO:

Cuando José pasó al pizarrón a trazar diagonales en un hexágono, temblaba su mano y sudaba su rostro. Sin embargo el ejercicio lo realizó acertadamente.

COMENTARIO:

Es posible que los nervios de José se deban a su escasa participación en la clase, y a una actividad que lo hizo sentir muy expuesto ante el grupo.

PROFESOR / A: ……………………….

INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACIÓN

PERMITE REGISTRAR DE MANERA PUNTUAL Y EN EL MOMENTO QUE SUCEDE INCIDENTES O HECHOS OCURRIDOS

DENTRO DEL ÁMBITO ESCOLAR, SEAN DE SIGNO NEGATIVO O POSITIVO, QUE SE CONSIDEREN RELEVANTES.

ANECDOTARIO RESUMENFECHA HECHO OBSERVADO PROFESOR

RECOGE LAS OBSERVACIONES SOBRE EL ESTUDIANTE, REGISTRADAS POR UNO O MÁS PROFESORES Y PERMITE, DE ESTA MANERA, CONTAR CON UNA PERSPECTIVA MÁS COMPLETA SOBRE SU COMPORTAMIENTO.

ESTUDIANTES

DESTREZA:

ROSA

PEDRO

MARIA

JUAN

Conversación de su salud                 

Identifica los alimentos que le proporcionan carbohidratos        

Identifica los alimentos que le proporcionan proteínas        

Identifica los alimentos que le proporcionan vitaminas y minerales        

Identifica los productos nutritivos y no nutritivos        

Conoce los productos con alto valor nutritivo que existen en su medio         Investiga sobre las enfermedades relacionadas con problemas de la alimentación más frecuentes en su comunidad        

Practica normas de alimentación para conversar su salud        

LISTA DE COTEJO PARA UN GRUPOPERMITE CRUZAR DESTREZA Y ESTUDIANTE: SE VALORA SI HA CONSEGUIDO O NO CADA DESTREZA Y SI EL PROCESO DE APRENDIZAJE AVANZA SEGÚN LO ESPERADO. ES MUY ÚTIL TANTO EN EVALUACIONES FORMATIVAS COMO SUMATIVAS Y EN LA ELABORACIÓN DE INFORMES.

ESTAS ESCALAS VALORAN EL GRADO DE DESARROLLO DE UNA DESTREZA MEDIANTE UNA SERIE ORDENADA DE NÚMEROS, CUYA SIGNIFICACIÓN ES DETERMINADA POR EL EVALUADOR.AREA: Matemática

DESTREZA: Juzga lo razonable de lo correcto de las soluciones a los problemas.INSTRUCCIONES: Encierre en una circunferencia el número que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoración mínima y él 6, la máxima.

ESCALA NUMÉRICAS

ALUMNOS VALORACIÓNPatricio 1 2 3 4 5 6

Alfonso 1 2 3 4 5 6

Julio 1 2 3 4 5 6

Soledad 1 2 3 4 5 6

José 1 2 3 4 5 6

Manuel 1 2 3 4 5 6

ESCALA DESCRIPTIVAS

Presentan un escalonamiento de la calidad del objeto evaluado, lo hacen describiendo el grado de desarrollo de una destreza; permite su adecuación a las necesidades y particularidad de cada situación. Permite registrar frecuencia de manifestación de un comportamiento; pero si se trata de observar la "calidad" de una característica o de un producto, las categorías podrán ser: EXCELENTE, MUY BUENO, BUENO, INSUFICENTE.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: _______________________________

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE: _____________________

FECHA DE LA APLICACIÓN: _________________________________

DESTREZA: Participación activa y adecuada en situaciones de comunicación oral.

EL / LA ALUMNO / ASIEMPRE MUCHAS VECES

ALGUNAS VECES

NUNCA

1. Expresa espontánea y oportunamente sus ideas en cualquier situación de diálogo, respetando las opiniones de los compañeros

2. Expone asuntos de sus intereses en forma sencilla y ordenada, con voz audible para el grupo y con expresión, gestual adecuada.

3. Participa oportunamente en los grupos dando aportes significativos

4- Relata en forma ordenada sus experiencias personales y sucesos correspondientes a la historia de su comunidad.

5.- Describe personas, animales, plantas, objetos, lugares y elementos del medio natural y cultural empleando frases con propiedad.

6. Formula preguntas cuando requiere información para actuar o realizar una tarea.

7. Emite respuestas claras y pertinentes a las preguntas que le son formuladas proporcionando información precisa y suficientemente detallada.

CRITERIOSVALORACION

1 2 3 4 5

1. Denominación y descripción de grupos de mamíferos

2. Establece semejanzas y diferencias de organismos

3. Conocimiento de características de los organismos

4. Dibuja apropiadamente

TABLA DE VALORACIONES

REGISTROPROPÓSITO (COMPETENCIA)Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal.

Propósito logrado: 2Propósito semilogrado: 1Propósito no logrado: 0

Niños y Niñas

Reconoce y

diferencia partes del

cuerpo

Reconoce lateralidad

Dibuja esquema

corporal en primer intento

Identifica palabra cuerpo

Identifica palabra cabeza

Participa activamente

de las actividades

Diego

Kathia

Claudio

Benjamín

Eduardo

Manuel

ESCALA DE APRECIACIÒNCAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNASPECTO: COMPETENCIALENGUAJE ORAL: UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÒN CON LOS DEMÁS

ACTIVIDADESNUNCA

ALGUNAS

VECES

CASI

SIEMPRE

SIEMPRE

1. Explica los pasos a seguir para realizar juegos

2. Maneja un vocabulario relacionado con el tema 3. Expresa verbalmente su agrado o desagrado por los juegos y/o las actividades

4. Se comunica con sus compañeros y educadora

5. Conversa con otros niños sobre sus experiencias

6. Escucha y comprende lo que dicen otros

7. Dialoga para resolver conflictos

TOTAL

ESCALA DE APRECIACIÒNCAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICOASPECTO: COMPETENCIANÚMERO: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICA PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO

ACTIVIDADES NUNCA

ALGUNAS VECES

CASI

SIEMPRE

SIEMPRE

1.Es capaz de seguir tres indicaciones

2. Reconoce algunos números convencionales

3. Dice los números que sabe

4. Hace la diferencia entre muchos y pocos

5. Utiliza el conteo

TOTAL

ESCALAS NUMÉRICASEVALUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL JARDÍN DE NIÑOS

RESPUESTA INDIVIDUALPROFESOR

RESPONDE ENCERRANDO EL NÚMERO QUE INDIQUE LA VALORACIÓN DE CADA UNA DE LAS FRASES QUE PUEDES LEER CONTINUACIÒN:

(1 POCO - 2 NORMAL - 3 MUCHO)

1. ¿Las decisiones del centro se toman de manera consensuada? 1 2 32. ¿Se valora los resultados de las decisiones que se toman? 1 2 33. ¿El horario del centro facilita la coordinación de la lógica? 1 2 34. ¿Están bien planificadas las reuniones? 1 2 35. ¿Los recursos del centro están justificadas por su uso? 1 2 36. ¿La sociedad de padres de familia se implican en la mejora del centro? 1 2 37. ¿El equipo directivo estimula la actividad profesional? 1 2 38. ¿Parece satisfactorio la actuación y el estilo del equipo directivo? 1 2 39. ¿Los departamentos técnicos sirven para actualizar la metodología? 1 2 310. ¿Los responsables de la pedagógicos garantizan la coherencia curricular? 1 2 311. ¿La actuación de la instancia de soporte psicopedagógico lleva a los estudiantes de manera eficaz? 1 2 312. ¿El proyecto escolar se considera ajustado y viable? 1 2 313. ¿El reglamento interno es útil y ayuda a la convivencia? 1 2 314. ¿Los sistemas de comunicación entre los diferentes órganos son efectivos? 1 2 315. ¿Se tiene la impresión de estar bien informado en el centro? 1 2 316. ¿Existen maneras de autoevaluación institucionalizadas respecto a la organización del centro? 1 2 3

RÚBRICACAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO (COMPETENCIA)

REPRESENTA GRÁFICAMENTE SÍMBOLOS Y SIGNOS PARA INCIARSE EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTO, SIMPLES QUE LE SON SIGNIFICATIVOS RESPETANDO LOS ASPECTOS FORMALES

BÁSICOS DE LA ESCRITURA: DIRECCIÓN, SECUENCIA, ORGANIZACIÓN Y DISTANCIA

FRECUENCIA DEL INDICADOR

PUNTAJE O CALIFICACION POR NIÑO

KALIA PABLO CARLOS SOFIA JUAN AMALIA RAMON TOTALINDICADORES

1. ESCIBA SU NOMBRE CON LETRA DE IMPRENTA O SCRIP

3 2 3 2 3 3 3

2. PRODUCE SUS PROPIOS SIGNOS GRÁFICOS 2 3 3 3 3 3 2

3. ESCRIBE LETRAS 3 3 3 3 3 3 3

4. HACER TEXTOS LIBREMENTE, COMBINANDO PALABRAS CON SÍMBOLOS

1 1 2 2 3 2 1

TOTAL

RÚBRICAS O PAUTAS PARA OTORGAR PUNTAJES

PUNTAJE DESCRIPTOR

3

El comportamiento se manifiesta o realiza con facilidades sin apoyo de los adultos

2

El comportamiento es expresado con dificultad, se realiza parcialmente con algunos errores, se observan titubeos y expresiones de inseguridad al responder; requiere perfeccionar y avanzar en algunos aspectos; requiere apoyo de los adultos.

1

Expresa escasamente el comportamiento, lo realiza con muchos errores, muestra inseguridad al responder o actuar; requiere apoyo permanente de los adultos y necesita mucha ejercitación.

0No logra expresar el comportamiento; requiere aprender desde el nivel más básico.

ACTIVIDAD: Observación y registro de fenómenos naturales.OBJETIVO: Formular hipótesis a partir del registro de la observación de fenómenos naturales.CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo.INDICADORES 1. Grado de autonomía para registrar los fenómenos. 2. Nivel de interacción con sus compañeros. 3. Nivel del lenguaje al utilizar los conceptos acerca de fenómenos naturales como son: Soleado, lluvioso, nublado, etc.

1. Registra

los fenómenos en forma autónoma y

creativa.

2. Compart

e sus registros explicándolos a

sus compañ

eros

3. Coment

a al equipo y

grupo sus

hipótesis.

4. Intercambi

a ideas, opiniones

e información con sus compañer

os de equipo y grupo.

5. Participa en

las actividades

grupales.

6. Se comport

a de acuerdo con las reglas

establecidas por

el grupo.

7. Elige a sus

compañeros de equipo.

8. Utiliza varios

conceptos

acerca de los

fenómenos.

9. Respeta

las opiniones de los demás.

10. Ayuda a cualquie

r compañero que

lo necesite

. TOTALNOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1 2 3 4 5

TOTAL

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE GEOGRAFÍA PARA NIVEL MEDIO SUPERIOR

AJUSTE

CONTENIDO DESCRIPCIÓNTIEMPO PESO

% NÚMERO DE ÍTEMS

NÚMERO DE ÍTEMSNúm. De

CLASES RELATIVOTEMAS

IGeografía como ciencia mixta 3

2

19 5,7 6

IICoordenadas geográficas 3 19 5,7 6

III

Puntos, líneas y círculos imaginarios 3 19 5,7 6

IV Método geográfico 2 3 13 3,9 3V Análisis de mapas 1 30 9 9

TOTALES 16 100 30 30

NÚM 1 He realizado las actividades que el profesor ha encomendado en el tiempo requerido. 2 Realicé anotaciones especiales a los trabajos después de recibir la evaluación del profesor. 3 Entregué los trabajos con la calidad requerida para éste nivel de posgrado. 4 He aprendido ampliamente los contenidos del curso. 5 Mis estrategias de aprendizaje me ayudan a aprender de manera satisfactoria. 6 Llegué puntual a todas las sesiones. 7 Asistí a todas las sesiones. 8 He sido objetivo en evaluar el desempeño docente. 9 He puesto en práctica los conocimientos adquiridos durante el curso. 10 Los contenidos aprendidos han sido relevantes para mi práctica profesional. 11 Mis procesos de aprendizajes (estrategias) fueron favorecidos durante el desarrollo de las sesiones. 12 La organización de mis contenidos (conocimientos) fueron favorecidos durante el desarrollo de la sesión. 13 He tomado conciencia de la importancia de la evaluación en mi práctica profesional. 14 He realizado satisfactoriamente procesos de reflexión sobre mis procesos de aprendizaje. 15 He contribuido a mantener un clima adecuado en el salón de clase. 16 He respetado las diferencias individuales de los participantes en el curso. 17 He trabajado colaborativamente cuando la ocasión lo ha permitido. 18 He tomado notas organizando el contendio para mi mejor comprensión. 19 Entregué las tareas evaluables en la fecha establecida. 20 He contribuido al enriquecimiento de las sesiones con participaciones productivas. 21 He estudiado individualmente en casa para lograr mayores aprendizajes. 22 He indagado en diversas fuentes adicionales sobre los temas tratados. 23 Realicé de manera consiente las lecturas encomendadas. 24 Acepto las observaciones (críticas) como un medio para la mejora. 25 He realizado con honestidad la presente autoevaluación.

GUÍA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES PARA SU AUTOEVALUACIÓN

Competencia Se favorece y se manifiesta cuando…

Escala

1 - 2 - 3 - 4 - 5

Reconoce sus cualidades, así como las

de sus compañeros.

Expresa sus sentimientos .

Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y comunidad (qué le gusta, qué le disgusta, qué hace, cómo se siente en su casa y en la escuela).

Apoya y da sugerencias a otros.Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando.

Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad.

Reconoce cuándo es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende a las sugerencias y nuestra perseverancia en las acciones que lo requieren.

ESCALAS NUMÉRICAS (COMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES)

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA

Aparición del indicador: 5= Muy de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= Ni de acuerdo, ni en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 1= Muy en desacuerdo

Núm. Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1 Anotaciones especiales

Ambiente del salón de clases

1El salón constituye un ambiente propicio (seguro, limpio y ordenado) para los aprendizajes

2se aprecia aceptación mutua (maestro-estudiantes, estudiantes-estudiantes).

3se propician aprendizajes cooperativos.

4se denota el establecimiento de reglas y consecuencias.

5se monitorean las actividades de los estudiantes, utilizando los criterios de mediación

6Relaciona las actividades de las clase con los intereses de los estudiantes.

inducción al objetivo

7Formula claramente un objetivo de aprendizaje en el plan de clases.

8Formula claramente un objetivo actitudinal en el plan de clases.

9Realiza alguna actividad para inducir el objetivo de aprendizaje.

10Se encuentra presente el objetivo actitudinal en las actividades realizadas.

Reactivación de los conocimientos previos

11propone alguna actividad para reactivar los conocimientos antecedentes, necesario para la clase.

12Las mediaciones realizadas son adecuadas para la reactivación de los conocimientos antecedentes

13Los estudiantes participan activamente en la reactivación de los conocimientos antecedentes.

Nº. Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1Anotaciones

especiales Tratamiento de los nuevos conocimientos

14Se introduce al nuevo conocimiento planteando una situación problemática.

15Se utilizan estrategias para el aprendizaje significativo. 16Se propone trabajo colaborativo.

17Se propicia la búsqueda de relación entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos.

18Se promueve la aplicación de los nuevos conocimientos. 19Se propicia la participación activa de los estudiantes. 20Se elaboran las conclusiones conjuntamente.

Evaluación

21Se aprecia justicia en la evaluación de los productos de los estudiantes.

22Se retroalimenta adecuadamente a os participantes.

23Se contribuye a la práctica de los valores institucionales: Bien, verdad y justicia.

24Se coadyuva a la mejora de los procesos implicados en el aprendizaje.

25Se incentiva la meto cognición de los estudiantes. TOTALES

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ESCALA: 5= Muy de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= Ni de acuerdo, ni en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 1= Muy en desacuerdo

Núm. Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1

Anotaciones especiales

Ambiente del salón de clases 1 Es puntual es sus clases. 2 Es cuidadoso en su aspecto (limpio y aseado). 3 Porta el uniforme correctamente. 4 Utiliza el material necesario para la sesión.

5 Colabora en el mantenimiento de un ambiente ordenado.

6 Respeta las reglas establecidas y acepta sus consecuencias Relación con los compañeros 7 Establece relaciones de tolerancia con sus compañeros. 8 Controla la impulsividad al contestar. 9 Participa en el trabajo colaborativo.

10 Mantiene una actitud crítica pero dialogante. Atención a las clases

11 Pone atención sus clases. 12 Observa al profesor cuando éste explica. 13 Se encuentra motivado.

Nº Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1 Anotaciones especiales

Interés en la clase

14 Sigue las instrucciones del profesor.

15 Promueve la atención de sus compañeros.

16 Colabora en la realización de tareas.

17 Termina las actividades de la clase.

18 Se esfuerza en la realización correcta de la tarea.

19 Organiza la información de la clase en su cuaderno.

20 Pregunta lo que no entiende.

Participación en la clase

21 Participa activa y regularmente durante la sesión.

22 Solicita permiso para intervenir.

23 Realiza preguntas claras y oportunas.

24 Evita comentarios inoportunos.

25 Expresa sus opiniones de manera razonable.

TOTALES

Instrumento para registrar el desarrollo integral de las destrezas

Numero Nómina

Escuchar instrucciones sobre

el cuidado de los animales y las plantas para

ordenar secuencias lógicas.

Escuchar exposiciones relacionadas a la naturaleza para discriminar, identificar,

suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al

final y al medio de las palabras (conciencia

fonológica).

Comprender el significado de

palabras, frases y expresiones en la comunicación oral

(conciencia semántica).

Distinguir entre diferentes voces de

personas conocidas y onomatopeyas.

1 Alexander M.S. M.S. M.S. S.

2 Xavier M.S. S. P.S. S.

5 Martha M.S. M.S. M.S. S.

8 Jaime M.S. S. M.S. M.S.

11 Jonathan M.S. S. M.S. S.

12 Ángela M.S. M.S. M.S. M.S.

3 Valeria S. M.S. S. M.S.

4 Ángel S. M.S. P.S. P.S.

6 Patricia S. M.S. S. M.S.

7 Daniel S. P.S. S. M.S.

9 Leonardo S. M.S. M.S. S.

10 David S. S. P.S. S.

La Evaluación nos presenta importantes elementos para retroalimentar, configurar nuevas estrategias, acreditar al estudiante y mejorar el proceso educativo