evaluación y competencias

DIPLOMATURA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA (DDU-2C)

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

(Tarea 2 -Módulo 3)

Ana Cecilia Restrepo Estrada


PROPÓSITO

Comprender la importancia de la evaluación de aprendizajes y la evaluación por

competencias a través de la siguiente actividad.


INSTRUCCIONES

• Como docente o futuro docente, es importante al momento de evaluar tener en cuenta aspectos relacionados con la evaluación de aprendizajes y la evaluación por competencias, por lo tanto, para realizar esta actividad, se invita al cursante a observar los siguientes videos: “evaluación como aprendizaje y para el aprendizaje” y “competencias en la evaluación”, ubicados en el apartado recursos: enlaces Web.

• Al finalizar elabore un ensayo o un gráfico que sintetice sus elementos y envíe la información a su docente en un documento en Word, PowerPoint o blog, a través de este espacio. Si ha elaborado un blog, envíe la dirección URL para ser consultada.

• Tenga en cuenta que este tema, es fundamental para el desarrollo de la actividad final del Módulo y por consiguiente para la entrega del producto final de la Diplomatura.


Relación entre APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Veamos en primer lugar las definiciones de cada uno de los conceptos anteriores:

• Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere unadeterminada habilidad, se asimila una información o se adopta una nuevaestrategia de conocimiento y acción.

• Evaluación: Proceso continuo, ordenado y sistemático de recogida de informacióncuantitativa y cualitativa que responde a ciertas exigencias, obtenidas a través dediversas técnicas y diversos instrumentos , que después de ser comparada concriterios, previamente establecidos, nos permite emitir juicios de valorfundamentados que faciliten la toma de decisiones que afectaran al objetoevaluado ” (Jiménez, 2001:125)

• Calificación: Proceso que determina el nivel de calidad de una realización(entiéndase tarea) del alumno y que permite la toma de decisiones en función delnivel de calidad mostrado.


REFERENTE DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

NORMATIVA CRITERIAL

Norma definida por el docente Saberes básicos fundamentales (NAP)

Posición de un alumno en un grupo Campo de conocimientos

Distancia con respecto a esa norma Base para seguir aprendiendo

Se profundizan las diferencias Se acortan las diferencias

No se plantea revisar el proceso de enseñanza y

aprendizaje

Incluye analizar los errores. Hay que revisar el proceso

No se buscan alternativas de enseñanza Se buscan alternativas de enseñanza, en todo el proceso y

en el resultado


¿ Cuál es la diferencia entre EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN?

EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

Juicio de valor Nota

Proceso Etiqueta

Toma de decisiones Indicador provisorio con notas explicativas

Mejora Reduce información

Continua Acreditación

Formativa Final

Error como oportunidad Producto

Retroalimentación Reflejo de los aprendizajes deseados y fundamentales para el

área. No mezclar los saberes básicos fundamentales (Orden,

disciplina, buena letra, personalidad

Comunicación No función comparativa y discriminatoria


Instrumentos de evaluación más comunes

1. Según FORMA: • Oral• Escrita• Objetiva• De actitud (Participación en clase)• Exposiciones sobre temas2. Según ESTRUCTURA• De opción múltiple• De apareamiento• De completar• De ensayo• De respuestas semi abierta• De respuesta abierta• Mixtas

• Mezcla de distintas formas y de diferentes estructuras• Evaluar más capacidades del campo de contenidos, que el alumno debe dominar para ser

alfabetizado


Criterios de Evaluación

Es importante definir los puntajes que se deben asignar por actividad

• Según las investigaciones lo más aconsejable es manejar rangos con un máximo y

con un mínimo. No conviene tener puntajes intermedios, porque se tendría más

margen de error

• Lo ideal sería tener muchas actividades con poco puntaje


¿Cómo se evalúan los aprendizajes?

Teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Unidades de aprendizaje

• Asignaturas básicas

• Matemática/Geometría/Lengua/Ciencias Sociales/Ciencias Naturales

Objetivos educativos

• Capacidades a lograr con los contenidos elegidos

Indicadores

• Ítem/Ejercicios/Actividades concretas

Esti

mulo


¿Planificación de la evaluación?

Objeto de estudio del área

Los grandes bloques de contenidos o ejes estructurantes , que componen el área de

estudio

Las capacidades sobre los contenidos a desarrollar tanto en el proceso de enseñanza

y aprendizaje, como en el de la evaluación

Conviene establecer acuerdos de los

anteriores aspectos entre todos los docentes de la

misma área y cursos paralelos


Planificación y componentes de una evaluación escrita

Existen muchas formas, pero lo más importante es que tenga una planeación que especifique los criterios de lo realizado, como por ejemplo

CONTENIDOS Asignatura A Asignatura B Asignatura C Asignatura D

CAPACIDADES Identificar Reconocer Clasificar Analizar

INDICADORES Eficiencia Eficacia Efectividad Cumplimiento

PUNTAJE 100% 80% 100% 90%


Evaluación por competencias

Desarrollar competencias no se refiere a competir, sino que se fundamentan en los siguientes aspectos: el saber pensar, el saber hacer y el saber ser:

EL SABER PENSAR Cumplir con los objetivos planteados

EL SABER HACER Desempeño y rendimiento de las actividades programadas

EL SABER SER Son los valores como por ejemplo el respeto y la honestidad


Bibliografía

• https://www.youtube.com/watch?v=YPDQuqx_SiY

• https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ

• http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

• http://scicom.esi.uclm.es/alfonso.nino/DDCII/Evaluacion.html

• http://www.authorstream.com/Presentation/dge1579-

1569816-evaluaci/

https://www.youtube.com/watch?v=YPDQuqx_SiY

https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://scicom.esi.uclm.es/alfonso.nino/DDCII/Evaluacion.html

http://www.authorstream.com/Presentation/dge1579-1569816-evaluaci/

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