evaluación de y para las competencias
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Evaluación de y para las competencias
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¿Qué es la evaluación?
• La evaluación es siempre una tarea compleja y decisiva.– Es compleja porque en la enseñanza, en el
aprendizaje, influyen muchos factores, la mayoría difíciles de observar y valorar.
– Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman decisiones de gran importancia.
• Y además determina en gran medida nuestro trabajo previo.
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Tipos de evaluación• Según el qué
– Centrada en el diseño– Centrada en el proceso– Centrada en el resultado– Centrada en el impacto
• Según el quién– Interna– Externa
• Según el cuándo– Formativa– Sumativa
• Según el cómo– Cuantitativa– Cualitativa
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Evaluación de las competencias académicas: criterios generales
• Evaluación continua– [La evaluación continua es] la evaluación que
realiza el profesor, y puede que también el alumno, respecto a las actuaciones en clase, los trabajos y los proyectos realizados a lo largo del curso. La calificación final, por tanto, refleja todo el curso o semestre. (MCERL, 2002: 185)
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Evaluación de las competencias académicas: criterios generales
• Evaluación variada– Se va aceptando paulatinamente que la evaluación auténtica
requiere el muestreo de una serie de tipos de discurso relevantes; por ejemplo, respecto a los exámenes de expresión oral, una prueba elaborada recientemente es ilustrativa al respecto. En primer lugar, hay una conversación simulada que funciona como introducción y después se da un debate informal sobre temas por los que el examinado declara su interés. A esto le sigue una fase de transacción en forma de actividad -ya sea cara a cara o simulada- de búsqueda de información por teléfono. A continuación, se desarrolla una fase de expresión basada en un informe escrito en el que el examinado ofrece una descripción de su área de especialidad académica y de sus planes. Por último, hay una cooperación centrada en el objetivo, una tarea de consenso entre los examinados. (MCERL, 2002: 179)
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Evaluación de Competencias: la evaluación alternativa
• La evaluación alternativa se refiere a• La apreciación del crecimiento individual del
estudiante a través del tiempo más que a la comparación con otros individuos.
• Un mayor énfasis en lo que el estudiante sabe que en lo que desconoce.
• La consideración de los diferentes estilos de aprendizaje, niveles lingüísticos y antecedentes educativos, entre otros factores condicionantes.
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Pero, ¿hay realmente alguna forma de evaluar que sea
centrada en diseño, el proceso, el resultado y el impacto; formativa y
sumativa; continua, variada, cuantitativa, cualitativa y tan buena
como la evaluación alternativa?
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La Evaluación mediante portafolios
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Portafolios• Un portafolio es una selección de los
resultados de algunas de las tareas realizadas por cada estudiante para documentar e ilustrar sus progresos y sus logros.– Es, por tanto, un documento personal
recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor.
– Los portafolios pueden incluir • ensayos, redacciones, poesías, informes de
lectura, grabaciones en video o audio, etc.
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Ventajas del Portafolio
• Ayuda a evaluar la actuación del estudiante, tanto el progreso como el logro;
• Ayuda a integrar las tareas de aprendizaje y la evaluación;
• Ayuda a estimular la auto-evaluación y la reflexión sobre la actuación;
• Es un sistema global de evaluación que da a los profesores más información acerca de la actuación de los estudiantes.
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Cómo usar el portafolio• Dos tipos de portafolio:
– Los portafolios de trabajo (orientados hacia el diseño y el proceso de aprendizaje)
• Incluyen planes de acción, diarios de aprendizaje, borradores, comentarios del profesor o los compañeros, reflexiones del estudiante, trabajos entregados, criterios de evaluación y hojas de corrección.
– Los portafolios de muestra (orientados hacia la presentación del resultado y el impacto).
• Se utiliza para documentar los resultados del aprendizaje con diferentes finalidades: dar calificaciones en una escuela, solicitar el acceso a una institución de educación superior o mostrar las capacidades a la hora de solicitar un trabajo.
Kohonen (2000: 7)
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Propuesta de utilización del portafolio
• Escoge un grupo de tareas, tanto orales como escritas, relacionadas con los objetivos de aprendizaje.
• Define los criterios de evaluación tan claramente como sea posible.• Diseña una hoja de auto-evaluación.• Los estudiantes realizan la tarea y evalúan el resultado.• Los estudiantes archivan el resultado de la tarea, incluyendo los
borradores si es necesario. La actuación oral puede ser grabada en audio.
• Al final de un período (un mes, un trimestre, un curso), los estudiantes escogen sus mejores “actuaciones”.
• Cada estudiante escribe un informe al profesor incluyendo las razones para su selección, las cualidades de su trabajo y los puntos que debe mejorar.
• El profesor evalúa el trabajo del estudiante con los mismos criterios de evaluación que ellos utilizaron anteriormente, tomando en consideración su capacidad de auto-evaluación y sus propuestas de mejora.
• Profesorado y estudiantes comentan los portafolios.
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El Portafolio Europeo de las Lenguas (PEL). ¿En qué consiste?
• Un documento personal.
• Un registro de experiencias de aprendizaje lingüístico y cultural.
• Una herramienta para la reflexión sobre el lenguaje, las lenguas, la cultura y cómo aprendemos.
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Elementos del PEL
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Elementos del PEL
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¿Para qué sirve el PEL? Oficialmente,
• Para animar a todos a aprender más lenguas, cada uno dentro de sus capacidades, y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida.
• Para facilitar la movilidad en Europa, mediante una descripción clara y reconocible internacionalmente de las competencias lingüísticas.
• Para favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa, mediante el conocimiento de otras lenguas y culturas.
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¿Para qué sirve el PEL? Prácticamente,
• Para autoevaluarnos y para evaluar. • Para mejorar las destrezas de aprender a
aprender.• Para desarrollar la interculturalidad.• Para dar autonomía a los estudiantes.• Para reflexionar sobre el aprendizaje de lenguas
y culturas.• Para familiarizarnos con el Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas.• …
– A medida que lo usemos lo iremos descubriendo
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Un ejemplo de posible uso: la autoevaluación
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C = Usuario competente
C2 Maestría
El usuario competente: C2. "Dominio extenso operativo" o "Maestría". Es el nivel de competencia alto que consiguen muchos profesionales de la lengua,
no habitual sólo por ser hablante nativo.
C1 Dominio Operativo Eficaz
El usuario competente: C1. "Dominio operativo adecuado". Representa un nivel avanzado de competencia apropiado para tareas más complejas de trabajo y
estudio. (Generalmente este nivel lo alcanzan personas con estudios académicos medios o superiores en su lengua materna)
B = Usuario independiente
B2 Avanzado
El usuario independiente: B2. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se
realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.
B1 Umbral
El usuario independiente: B1. Es capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza
la lengua objeto de estudio.
A = Usuario básico
A2 Plataforma
A1 Acceso
El usuario básico: A1 y A2. La persona capaz de comunicarse, en situaciones muy cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente y utilizando vocabulario
y gramática básica.
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Conclusiones
• No estamos solos– En el claustro
• Las competencias afectan a todo el claustro. Las competencias exigen coordinación en el claustro
(currículum integrado).
– En el mundo exterior• Las competencias afectan también a la
universidad y a la formación para el trabajo• Van a aumentar rápidamente el número de
materiales, cursos, etc., sobre las competencias
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Conclusiones
• Las competencias son un movimiento de aprendizaje para la vida y el empleo– Exigen cambios en la Educación y en la
enseñanza• Aprendizaje por tareas• Currículum integrado• Aprendizaje cooperativo• Socialización rica
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Conclusiones
• Las competencias requieren nuevas formas de evaluación– El portafolio
• El portafolio europeo de las lenguas
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Conclusión última
• Las competencias son un tema importante para– la creación de GRUPOS DE TRABAJO– la FORMACIÓN EN CENTROS.
• Las competencias pueden ser un motor de desarrollo profesional– Aprendizaje de idiomas– Uso de TIC– Desarrollo de Currículum Integrado