evaluación y calidad de centros educativos
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La evaluación de los centros educativos se fundamenta en la necesidad de su mejora permanente, para que puedan ofrecer respuestas adecuadas a las exigencias personales y sociales de cada momento. El presente trabajo se deriva de las aportaciones de Casanova M. (2004) quien señala que evaluación, calidad y mejora constituyen tres ejes en los que se basa el funcionamiento adecuado de los sistemas educativos y, por lo tanto, de los centros en los que aplica. .TRANSCRIPT
DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
EVALUACIÓN Y CALIDAD DE CENTROS EDUCATIVOS
ASESORA:DR. en C.E. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
MÓDULO:“ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS”
Dzidzantún, Yucatán. Octubre 2013.
TABLA DE CONTENIDO
DIAP.
LA ATENCIÓN EN LA DIVERSIDAD 5
Diversidad………………………………………………………………… 6
Ética en evaluación institucional externa e interna…… 7
Ética en evaluación individual………………………………….. 8
Quehacer de los evaluadores…………………………………… 9
Técnicas e instrumentos de evaluación…………………….. 9
Video: Evaluación como mejora de calidad educativa 10
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 10
Definición de calidad………………………………………………… 11
Calidad total ……………………………………………………………..
12
Comparación entre factores de calidad ………………….... 13
Círculo de Deming ……………………………………………………. 14
METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN 15
Tipos de evaluación …………………………………………………. 16
Evaluación según el momento………..……………………….. 17
Técnicas e instrumentos de evaluación ……………………..
18
CONCLUSIÓN (Mapa conceptual)………………………………….. 19
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 20
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
DIVERSIDADES GENERALES
• Estilo cognitivo• Ritmo de
aprendizaje• Intereses• Motivaciones
ALTAS CAPACIDADES:
Supercapacidades, talentos
específicos.DISCAPACIDADES:
Intelectual, sensorial, motórica,
trastornos de personalidad.
DIFERENCIAS POR CAUSAS SOCIALES:
• Pertenencia a una minoría étnica.
• Desconocimiento de la lengua mayoritaria.
• Desarrollo de entornos socialmente desfavorables.
• Itinerancia.• Hospitalización.• Convalecencia.
ÉTICA EN EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EXTERNA E INTERNA.
• Autonomía del centro.
• Formación del equipo directivo y del profesorado.
• Negociación y transparencia.
• Repercusiones de la evaluación.
• Utilización de la información obtenida de la evaluación.
• Cumplimiento de lo acordado.
ÉTICA EN EVALUACIÓN INDIVIDUAL.
• Formación y actualización profesional permanente.
• Respeto al derecho del alumno al ser evaluado con objetividad y
justicia.
• Establecimiento de criterios y procedimientos para evaluar, que sean
conocidos por el alumno.
• Cumplimiento de lo acordado en cualquiera de los momentos del
proceso evaluador.
• Autoevaluación permanente que garantice
la revisión de los procesos educativos
evaluadores y el propio perfeccionamiento profesional.
QUEHACER DE LOS EVALUADORES:- Desinterés- Integridad- Objetividad- Responsabilidad.- Transparencias- Honestidad- Liderazgo
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Planificación- Definición clara de objetivos- Sistematización- Delimitación de los datos que se deben conseguir- Registro de datos en soportes convenientes- Triangulación de datos obtenidos
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
DROIN (1993)
WILLIAMS Y WATSON
(1995)
BONO (1993)
DEFINICIÓN DE CALIDAD
Elaboró: MED. Nilvia Lizama Guerrero
Conjunto de estrategias y método racional de gestión propia de las empresas basada en
la idea del cliente; en el compromiso adquirido; en la necesidad de adoptar una línea de trabajo sistemático y de evaluar el progreso continuo y en la interconexión de las actividades de las personas, eliminando el aislamiento departamental e individual.
Conjunto de principios y métodos organizados en estrategia global y
tendentes a movilizar a toda la empresa para obtener una mejor satisfacción del
cliente al menor costo.
Mejoramiento progresivo, aún cuando no haya habido ningún fallo
CALIDADTOTAL
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPIOS
• Supone una actitud.• Actitud necesaria pero no suficiente.• Busca la mejora centrada en el proceso.• Tiende a la satisfacción individual y
colectiva.
• La persona que recibe el servicio es primero.• Gestión basada en la mejora continua.• Compromiso, participación y cooperación.• Ser conscientes que el papel del líder es básico.• Convertir la escuela en una organización inteligente.• Fundamentar toma de decisiones en datos
objetivos.• Centrarse en pequeños cambios.• Sistema de recompensa premiando esfuerzos.
COMPARACIÓN ENTRE FACTORES DE CALIDAD
ESCUELAS EFICACES EFQM
Autonomía de gestión Liderazgo.
Liderazgo en la dirección Planificación y estrategia
Estabilidad del profesorado Recursos
Planificación curricular y claridad de propósitos Gestión de personal
Desarrollo profesional del personal Procesos
Participación de las familias Satisfacción del cliente
Reconocimiento social del éxito de la escuela Satisfacción del personal
Optimización del tiempo de aprendizaje Impacto en la sociedad
Apoyo institucional Resultados de la escuela
METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN
POR SU FINALIDAD Y FUNCIÓN
POR SU EXTENSIÓN
POR LOS AGENTES EVALUADORES
POR SU TEMPORALIZACIÓN
FORMATIVASUMATIVA
GLOBALPARCIAL
INTERNAEXTERNA
INICIALPROCESUAL
FINAL
AutoevaluaciónCoevaluación
Heteroevaluación
Evaluación del según el momento
Recolección de datos en la situación de partida del proceso enseñanza-aprendizaje.
INICIAL
Permite conocer la realidad de inicio del alumno.
Es un proceso continuo y sistemático de evaluación de los aprendizajes.
Permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
PROCESUAL
Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un período de tiempo
Para la realización de un aprendizaje o para la consecución de aprendizajes esperados.
FINAL
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
TÉCNICAS TIPOS
PARA OBTENER DATOS
Observación ParticipanteNo participantes
Entrevista FormalInformal
Encuesta, sociometría, aplicación de prueba estándar, examen de documentación.
PARA ANÁLISIS DE DATOSTriangulación
De fuentesDe evaluadoresTemporalEspacialMetodológica
Análisis de contenido
INSTRUMENTOS PARA EL REGISTRO DE DATOS
Registro anecdótico, lista de control, cuestionario, test, sociograma, psicograma, grabación, diario.
Escala de valoraciónNuméricaGráficaDescriptiva
Enseñanza - Aprendizaje
EVALUACIÓN
Sustento Teórico¿Qué?¿Cómo?¿Cuándo?
MétodoObservaciónAnecdotario
Instrumentos varios:RubricaLista de cotejoRegistro anecdóticoObservaciónEvidenciasPortafoliosPruebas
Proceso – E - A Busca la calidad
es un que
Características:DinámicoFlexible
ContinuoReflexivo
Mide
Eficiencia Eficacia IndicadorEstándares de
desempeño
Permite Seguimiento
Toma de Decisión
Mejora Continua
Medición
Diagnóstica o inicial
Continua o permanente
Sumativa
Determinar objetivos
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Emitir unjuicio
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Casanova, M. 2004 Evaluación y calidad de centros educativos Edit. La Muralla, S.A. Madrid.
Páginas consultadas:
https://www.google.com.mx/#q=c%C3%ADculo+de+Deming
TRABAJO PRESENTADO POR
MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA GUERRERO.MES. HAYDEÉ CABRERA REYES
MTRO. JIMMI GONZALO PERAZA CRESPO