EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Autora:

Ana Rugeles Mora

Tutora:

María Eufemia Rosales

San Cristóbal. Febrero 2013

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.

NÚCLEO ACADEMICO TÁCHIRA.

INTRODUCCIÓN

• La dificultad de aprendizaje es el deficiente rendimiento académico reflejado en

las notas obtenidas por los estudiantes en las asignaturas del plan de estudios. En

el proceso de aprendizaje intervienen factores socioculturales, psicológicos,

pedagógicos y lo que implica que el niño debe mirarse desde una perspectiva

amplia. En este trabajo analizaremos como fueron evolucionando los términos de

dificultad de aprendizaje.

• La importancia del tema radica en el avance de los modelos de evaluación en el

marco de las distintas perspectivas teóricas; la oportunidad de reflexionar sobre el

diagnóstico y la evaluación; las posibles diferencias en cuanto al punto de

encuentro, aspectos que pueden sintetizar las diferencias para establecer

conclusiones sobre las experiencias y conocimientos previos.

• Puede afirmarse que la evaluación es una disciplina dentro del cuerpo de la ciencia

de la Educación, cuyo objetivo es la investigación básica y específicamente, el

poder seleccionar problemas prácticos, utilizando los resultados de la investigación,

lo que permite ofrecer información acerca de lo que el niño es capaz de hacer en un

momento dado.

IMPRESIÓN

DIAGNÓSTICA

Datos de identificación del escolar

Nombre del Caso: J.C.C.

Edad Cronológica: 11 años

06 mese, 04 días

Fecha de Nacimiento:

08/08/2001

Genográma del Escolar

Hombre

Mujer

Sujeto principal

¡ ¡ ¡_ _ _ _ _ _!

Parejas no casadas

Entrevista con la Docente del Aula.

Observación del Participante en la Conducta.

Análisis del Material Escolar.

Impresión Diagnostica.

EVALUACIÓN

PEDAGÓGICA

PRUEBAS A EVALUAR

LECTURA

ESCRITURA

CALCULO

DIBUJO

PRUEBA DE LECTURA

RECONOCIMIENTO DE LETRAS.

Reconocimiento de letras, asociación

visual –auditiva (v-a) obtuvo 27/22 .

Reconocimiento de letras asociación

auditivo-Visual (a-v) 27/21 de 27 letras.

Confunde la c con la s y la p con la q.

RECONOCIMIENTO DE LETRAS EN

PALABRAS

En el reconocimiento de letras en palabras

el escolar confundió en la primera palabra la

p con la q. y en la segunda palabra la c por

la s

Luego de la demostración se procedió con

los ítems de la prueba sin prestar más

ayuda.

PRUEBA DE INVERSIÓN

El escolar realizo la lectura

silábicamente y confundió en la lectura

el sonido de s por c y la j por la g

cometió dos errores de 20 items.

LECTURA DE SILABAS

En la lectura de silabas o palabras solo lee las

mas sencillas aquellas que se componen de una

consonante y una vocal de 15 items solo pudo

leer una sola palabra.

LECTURA DE

PALABRAS

En esta prueba se buscó

la lista de palabras del

2do. grado, al escolar se

le dificulto leerlas, luego

se le enseño la tarjeta

del grado anterior

tampoco las leyó.

LECTURA DE UN

TROZO

En esta actividad fue

imposible que el escolar

leyera algunas de las

lecturas, ni las del grado

anterior ni del grado que

le corresponde.

El escolar rechaza la

lectura, se observo que

tiene dificultad para

pronunciar bien las

palabras. En la lectura de

palabras se le dificulto

leer las palabras que

tenían mas de cuatro

silabas, mostrando

inseguridad.

PRUEBA DE ESCRITURA

DICTADO DE

SILABAS

En dictado de

silabas obtuvo de

20/05 el cual lo

realizo con mucha

dificultad se le dicto

letra por letra para

que las hiciera bien,

cometiendo los

siguientes errores:

escribió ho por o,

cuer por cur y bu

por vu.

DICTADO DE PALABRAS

El escolar tomo dictado de palabras

lentamente, demuestra inseguridad y

confusión cometió de palabras 20/5 se

le dificulto mucho escribir las palabras,

en vista que su velocidad en la escritura

es lenta

DICTADO DE UN TROZO

En el dictado de un trozo el escolar comete

muchos errores, su letra es ilegible y

remarca las letras.

COPIA DE

SILABAS

En cuanto a la

copia de silabas y

palabras, las realizo

de manera rápida

cometió de 20/5

errores, como por

ejemplo: ga por ja,

bro por bo, fro por

fo, so por co. Su

letra es poco

legible, invierte

mayúscula y

minúscula, tipo de

letra cursiva.

COPIA DE PALABRAS

En lo referente a la

copia de palabras

obtuvo de 18/06

realizándola con

lentitud

COPIA DE UN TROZO

Con relación a la copia

de un trozo el escolar lo

realizo sin dificultad, la

efectuó con lentitud.

Las operaciones matemáticas

como sumas y restas con dos,

tres y cuatro cifras,

horizontales y verticales, las

efectúa con dificultad. No

realiza los ejercicios de

multiplicación y división, se

observó que no sabe las tablas

de multiplicar.

PRUEBA DE CALCULO

DIBUJO

En esta prueba el escolar realizo el dibujo

de su familia, se pudo observar que el

plasmo a su grupo familiar con trazos

rápidos en el mismo se observa al escolar

distante del grupo familiar.

Se puede decir que en los dibujos realizados

por el escolar se encuentra ubicado en 2do.

grado. El tamaño de las figuras es sumisas

las figuras fueron realizadas de frente,

indicando deseo de enfrentamiento a las

exigencias del medio que lo rodea.

INFORME

Luego de aplicar las pruebas pedagógicas

al escolar J.C.C. se puede decir que

presenta inmadurez escolar lo que quiere

decir que su edad no esta acorde al grado

donde se encuentra, también se pudo notar

la falta de orientación y ayuda en el hogar,

influye considerablemente el progreso y

aprendizaje del niño, en vista que él no

cumple con los compromisos escolares

enviados al hogar.

PERFIL

PSICOFUNCIONAL

Nombre del Caso: J. C.C.

Edad Cronológica: 11 años, 06 mese, 04

días

Fecha de Nacimiento: 08/08/2001

Leyenda: Edad cronológica: 11 años 5 meses 17 días Grado Funcional: 2do Grado que Cursa: 4to. Pruebas de las psicofunciones

Fecha: 25-01-2013 Psicofunción

Edad Cronológica: 11 años 06 meses 4 días

PSICOFUNCIONES NIVEL DE FUNCIONAMIENTO

Control postural 8-0

Coordinación dinámica general 9-0

Lateralidad 9-0

Identificación propio cuerpo 9-0

Identificación en otro cuerpo 9-0

Direccionalidad 8-0

Nociones Temporales 9-0

Coordinación dinámica de las manos 9-0

Integración viso – motriz 8-0

Integración oculo – manual 9-0

Figura – fondo 9-0

Constancia de la forma 9-0

Posición en el espacio 9-0

Relaciones espaciales 8-0

Memoria visual 7-0

Lectura 2-0

Escritura 2-0

Cálculo 2-0

Lenguaje interior: el escolar es poco

expresivo, asertivo y coherente de acuerdo

a la situación comunicacional que se le

presenta, es tímido al momento de

expresarse al grupo de compañeros en voz

alta.

Lenguaje receptivo: sonríe cuando se le

habla, siente miedo ante una voz airada, le

gusta jugar con los juguetes u objetos que

hacen ruido, no logra comprender el

significado de oraciones largas. Le es difícil

seguir instrucciones complejas y sencillas.

Lenguaje expresivo: es poco fluido, se

expresa con mucha lentitud hace pausas muy

largas entre un juicio y otro, es muy tímido al

momento de hablar a pesar de que se le

estimula su expresión con preguntas

relacionadas con su vida diaria como: ¿te

gusta la escuela?.

Nociones lógicas

de conservación de la sustancia

Esta prueba y en las pruebas de: Noción de

Correspondencia, nociones de seriación,

nociones de clasificación, noción espacial,

noción temporal y nociones espaciales las

realiza con un poco de dificultad.

Conceptos temporales

En esta área el escolar mostró insuficientes

nociones en cuanto a: que días de la semana viene

a la escuela, no comprende nociones como ayer,

hoy y mañana, conoce los días de la semana, en

secuencia olvida que día esta antes o después de

otro, no sabe su fecha de nacimiento, tiene claro

que su mamá nació primero que él, sabe en qué

mes se celebra la navidad, no tiene claro cuando

son las vacaciones escolares, sebe a la hora que

entra a la escuela, no tiene claro a la hora que

sale de la escuela , no comprende el reloj

pedagógico.

distrae con frecuencia

No copia

Evaluación de la atención

En el área de atención el escolar presenta

deficiencias, se distrae con facilidad,

emplea mucho tiempo en realizar las

actividades y en la mayoría de los casos no

las efectúa correctamente, fija su mirada por

cortos periodos en lo que ejecuta, requiere

llamarle la atención con frecuencia, se ve

desmotivado para realizar sus actividades de

lectura, escritura y calculo, es necesario

prestarle atención constante para el

cumplimiento de sus actividades las cuales

desarrolla bajo la supervisión diaria de la

docente.

Área emocional social

El escolar posee una baja autoestima, indica

las partes de su esquema corporal en sí

mismo y en otros. Conoce los objetos que le

pertenecen en su hogar y en la escuela.

Muestra agresividad verbal, utiliza un

vocabulario que no es acorde para su edad.

Se relaciona bien con la docente y con

algunos de sus compañeros de clase, en

ocasiones se le hace difícil acatar las órdenes

para la ejecución de actividades o

disciplinarias. Posee identificación sexual.

No es interesado en aprender las áreas que

presenta mayor dificultad como lectura,

escritura y cálculo, es muy apático cuando

realiza cualquier actividad escolar. No

respeta las normas de convivencia

establecidas en la institución y en el aula.

El escolar J.C.C. de 11 años de edad cronológica, cursante del 4° grado de la Unidad Educativa Estada Dr. “José Abel Montilla” km. 3 Vía Rubio Pata de Gallina, con relación a la entrevista de la docente se conoció que el escolar repitió el tercer grado y está cursando el cuarto grado, no muestra ningún interés por los trabajos que realiza, presenta dificultad en las áreas de aprendizaje de lectura, escritura y cálculo; se muestra apático al realizar las actividades, no comprende lo que se le lee, al momento de hacer la lectura la realiza muy lentamente y deletreando, con respecto a la escritura, su letra es poco legible, solo transcribe del pizarrón al cuaderno.

Evaluación Psicopedagógico

En la evaluación pedagógica se pudo observar en

las pruebas realizadas que al escolar se le dificulta

tomar dictado, confunde las letras y los sonidos,

su letra es poco legible y comete errores al

escribir. En la comprensión lectora respondió de

manera insegura las preguntas expuestas. En las

operaciones matemáticas como sumas y restas

con dos y tres y cuatro cifras horizontales y

verticales, las efectúa con dificultad, no realiza

los ejercicios de multiplicación y división, se

observó que no se sabe las tablas de multiplicar.

La evaluación del perfil psicofuncional se pudo observar

en las pruebas realizadas que el escolar en el control

postural y coordinación dinámica pudo realizar bien la

actividad, identifico bien su cuerpo sin problemas. En la

direccionalidad tuvo mucha confusión en cuál es la derecha

e izquierda y viceversa, en las nociones temporales pudo

reconocer que es el hoy y el mañana pero se le dificulto

reconocer bien los días de la semana en secuencia, se le no

reconoce que es antes y después. La coordinación dinámica

de manos las realizo con un poco de problemas. En la

integración viso motora la efectuó con un poco de

dificultad.

Las pruebas de óculo manual, figura y fondo,

constancia de las formas y posición en el espacio,

las primeras actividades las pudo realizar pero a

medida que iba avanzando tuvo mayor dificultad

para realizarla. La actividad de las relaciones

espaciales, pudo seguir las instrucciones que se le

iban dando verbalmente. En la memoria visual

auditiva solo pudo reproducir dos objetos en

secuencia. En la memoria de auditivos dígitos y

palabras, el escolar captaba pero al momento se le

preguntar y ya no recordaba. En el lenguaje

interior, el escolar es poco expresivo y coherente,

es tímido al momento de expresarse.

En el lenguaje receptivo, sonríe cuando se le habla, le es

difícil seguir instrucciones complejas y sencillas. En el

lenguaje expresivo, es poco fluido, tiene rigidez en el

lenguaje así como utiliza términos incorrectos para

determinar objetos o ideas. Conceptos temporales, en esta

área el estudiante mostró insuficientes de nociones en

cuanto a que días de la semana viene a la escuela.

Evaluación de atención, el escolar presenta deficiencias, se

distrae con facilidad, emplea mucho tiempo en realizar las

actividades. En el área emocional, posee una baja auto

estima.

Recomendaciones

Es necesario que el escolar sea motivado en el hogar para poder superar el bajo rendimiento académico que presenta, especialmente en lectura, escritura y cálculo, en vista que se observó mucha apatía por la madre en el momento en que se le realizo la entrevista.

El escolar debe practicar más la lectura.

Se le debe realizar dictados.

Debe practicar las operaciones matemáticas.

Realizar ejercicios de caligrafía para mejorar la letra.

Practicar las nociones temporales (ayer, hoy, mañana).

Debe trabajar más la memoria, por ejemplo con rompecabezas.

Debe practicar más la lectura.

CONCLUSIONES

• Los problemas de aprendizaje por lo general encubren serios problemas de enseñanza, principalmente en los contextos sociales más postergados. Dado que el fracaso escolar resulta ser una problemática educativa sumamente compleja, deben evitarse los análisis simplistas lineales. Para tomar real dimensión de los problemas de aprendizaje que presenta el escolar, deben ser contextualizados para poder ser comprendidos en forma cabal, además es conveniente analizar desde una perspectiva social y pedagógica.

• La evaluación pedagógica es una de las tareas más frecuentes, y a la vez importante de los psicólogos y pedagogos que trabajan en la escuela. Es de hacer notar que de su correcta realización dependen decisiones y actuaciones relevantes, tanto por parte de la administración como el profesorado. Conviene disponer de un buen modelo conceptual y de un conocimiento suficiente de las técnicas e instrumentos que permitirán llevarla a cabo. Y, por supuesto, de una experiencia suficiente a la hora de redactar el informe psicopedagógico que se deriva de dicha evaluación. En los últimos años, han surgido herramientas informatizadas que sin suplantar el buen juicio del evaluador; tratan de facilitarle los aspectos más mecánicos de su tarea.

RESUMEN CURRICULAR

RUGELES MORA ANA FLORINDA MARIBEL

CÉDULA DE IDENTIDAD: V– 5.742.795

LUGAR DE NACIMIENTO: Táriba

FECHA DE NACIMIENTO: 22-04-1961

ESTADO CIVIL: Divorciada

DIRECCIÓN: Km. 3 Vía Rubio Pan de Azúcar

Casa Nro. 8 San Cristóbal Edo. Táchira

DIRECCION DE TRABAJO

Unidad Educativa Estadal “DR. JOSÉ ABEL MONTILLA”

Dirección: Km. 4 Vía Rubio— Pata de Gallina.

Docente Especialista de Aula Integrada.