evaluación educativa

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación

HISTORIA DE LA EVALUACIÓN

Mateo (2000) « No existe en realidad una teoría evaluativa, sino simplemente un conjunto de practicas mas o menos sistematizadas y su base conceptual esta formada sustancialmente por un conglomerado de metáforas altamente elaboradas y que aparecen de manera recurrente supuesta a o largo de los distintos intentos explicativos de las acciones evaluativas»

HISTORIA DE LA EVALUACIÓN Para Cuba y Lincoln (1989), clasifican en generaciones clasificando de la siguiente manera:

Medición Descripción Juicio o valoración Paradigmático constructivista

HISTORIA DE LA EVALUACIÓN

La mayoría de los autores suelen establecer seis épocas que son las siguientes:

Antecedentes remotos (2000 a. C.-1900)

Etapa de la eficiencia y de los tests (1901-1929)

Etapa de Tyler (1930-1945)

Etapa de la inocencia (1945-1957)

Etapa de la profesionalización (1973-2003)

CONCEPTOS DE LA EVALUACIÓN

Raíz Etimológica del termino Evaluación

• Acción de tasar, valorar, justipreciar Valere

CONCEPTOS DE LA EVALUACIÓN

Este vocablo ha evolucionado hacia los términos :

Evaluación Valoración

CONCEPTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Este en los últimos años el concepto de evaluación educativa ha variado en función de las distintas posiciones filosóficas, epistemológicas y metodológicas que han ido predominando


•«Proceso para determinar en que medida los objetivos educativos han sido alcanzados»

Tyler (1970)

•«Etapa del proceso educacional que tienen por fin controlar de modo sistemática en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que hubieran especificado con atención»

Lafourcade (1977)

•«Reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realizada se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer el grado de cambio en cada estudiante»

Bloom et al (1975)


• «Comparación de las ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continua o se concluye en el proceso de enseñanza»

Provus (1971)

• «Acto de comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación»

Mager (1975)

• «Proceso sistemático de recopilar, analizar e interpretar información para determinar el grado en que los alumnos han logrado los objetivos instructivos»

Grounlud (1985)


• «Actividad o proceso de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones»

García Ramos (1989)

• «Emisión de un juicio sobre el valor de algo proyectado o realizado por algún individuo o grupo y presupone un proceso de recogida de información sistemática y relevante que garanticé la calidad del juicio formulado»

Sancho (1990)

• «Proceso de recogida de información orientado a la emisión de juicios de merito o de valor respecto de algún sujeto. Objeto intervención con relevancia educativa»

Mateo (1998)

• «La evaluación es un proceso sistemático de obtener información objetiva y útil en la que apoyar un juicio de valor sobre el diseño, la ejecución y los resultados de la formación con el fin de servir de base para la toma de decisión pertinentes y para promover el conocimiento y la compresión de las razones de los éxitos y los fracasos de la información»

Cabrera (2000)

• «Proceso de comunicación de una comunidad escolar cuyo objetivo es la identificación de los atributos del sistema de educación institucional, que constituyen la esencia, la naturaleza y la estructura de la institución respectiva, para calificarlos y determinar sus virtudes y defectos; su fin ultimo es el mejoramiento de la formación de los individuos»

Carrión Carranza (2001)

• «Un conjunto de experiencias y vivencias de profesores y alumnos que tienden a tratar de evidenciar o constatar determinados aprendizajes del alumno (uno y no otros) con la finalidad tanto de mejorarlos como de juzgarlos desde un marco institucional que regula, distribuye y valora el conocimiento que dichos juicios toman como referencia»

Salinas (2002)



Rosales (2008) «La evaluación constituye una reflexión crítica sobre todos los momentos y factores que intervienen en el proceso didáctico a fin de determinar cuáles pueden ser, están siendo o han sido, los resultados del mismo».

Características de las conceptualizaciones tradicional y actual de la evaluación

Características de las conceptualizaciones

anteriores

Criterios de diferencias Características de la conceptualización actual

Centrada en el alumno Objetivo HolísticoControl Función Perfeccionamiento, mejora y

aprendizaje Puntual Momento A lo largo del proceso

Cuantitativa Metodología Múltiple: cuantitativa y cualitativa

Informal Sistematizada Formal y sistemática monolítica Concepción Pluralista Estática Concepción Dinámica Aséptica Utilización de valores Valorativa Aislada Relación con el proceso Integrada

Certificada Objetivo Instrumento de mejora Trabajo técnico Tipo de responsabilidad Responsabilidad social y

política Evaluación profesional Responsabilidad Evaluación participativa

Dirección /administración Poder Participantes

¿QUÉ EVALUAR?Los aprendizajes propuestos en los programas, expresados en las competencias ¿PARA QUÉ EVALUAR?Para tomar las medidas que dependan de mi practica docente y para contribuir a que los procesos de aprendizaje de los alumnos mejoren significativamente ¿QUIÉN EVALÚA?Los involucrados en el procesos de enseñanza aprendizaje como: Directivos Docentes Alumnos Padres de familia

¿Qué evaluar?Por diversas formas de evaluación entre las que podemos mencionar:

Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación

BIBLIOGRAFÍA Pimienta Prieto, J.H., (2008). Evaluación de los

aprendizajes enfoque basado en competencias. México, México: Pearson educación de México.

Lukas, J.F. & Santiago, K. (2009). Evaluación Educativa. España, Madrid: Alianza Editorial

Curso de Diseño de instrumentos Autor : Juana Enríquez Jiménez

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

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