INTEGRANDO PROCESOS

COMPETENCIAES EL CONJUNTO DE HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEMOSTRADAS POR UNA PERSONA EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS DE UN REA DE ESPECIALIZACIN EN UN CONTEXTO ESPECFICO.

COMPETENCIA COMUNICATIVALA COMPETENCIA COMUNICATIVA: Es el trmino

ms general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisicin de tal competencia est mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la accin, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias.

COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa comprende las

aptitudes y los conocimientos que un individuo debe tener para poder utilizar sistemas lingsticos y transligsticos que estn a su disposicin para comunicarse como miembro de una comunidad sociocultural dada.Mara Stella Girn y Marco Antonio Vallejo, (1992)

COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa es una capacidad que

comprende no slo la habilidad lingstica, gramatical, de producir frases bien construidas y de saber interpretar y emitir juicios sobre frases producidas por el hablanteoyente o por otros, sino que, necesariamente, constar, por su lado, de una serie de habilidades extralingsticas interrelacionadas, sociales y semiticas, y por el otro, de una habilidad lingstica polifactica y multiforme.Gaetano Berruto (1979)

HABILIDADES COMUNICATIVAS Se desglosan en cuatro habilidades, que pueden

definirse bsicamente como destrezas para hacer algo: HABILIDADES VERBALES HABILIDADES DE LECTURA HABILIDADES DE EXPRESIN ESCRITA HABILIDADES DE COMPUTACIN

HABILIDADES VERBALESHablar y escuchar Formular preguntas adecuadas Discusin grupal, interactuar Decir, mostrar, reportar Leer y expresarse verbalmente y por escrito en otro idioma.

HABILIDADES DE LECTURA Leer crticamente. Seleccionar la informacin. Evaluar la informacin.

Tomar una posicin; no dejarse guiar irreflexivamente

por los contenidos.

HABILIDADES DE EXPRESIN ESCRITA Escribir: pensar con lgica para expresar

ordenadamente el pensamiento por escrito. Elaborar informes. Elaborar artculos. Elaborar sntesis. Elaborar ensayos.

HABILIDADES DE COMPUTACINPROCESAR LA INFORMACIN INFORMACIN: BUSQUEDA, CONSULTA, VALORACIN Y ELECCIN DE LA INFORMACIN

SE RELACIONA CON LA INFORMACIN QUE SE ESTUDIA

SE RELACIONA CON LA PRCTICA PROFESIONAL

EN SNTESIS De las tres acepciones sealadas podramos deducir entonces que la competencia comunicativa comprende conocimientos, habilidades y actitudes que permiten utilizar los sistemas lingsticos, por lo que es desarrollada desde la infancia de los eres humanos. Desde nios estamos en constante reinterpretacin del mundo que nos rodea, formamos nuestra visin, nos expresamos, aprendemos a hablar, a callar, entonar, y hacemos una representacin propia de nuestra realidad, incluso antes de comenzar a hablar, leer o a escribir, ya estamos en una relacin directa con el lenguaje dentro de los espacios comunes. Es entonces mucho ms claro afirmar que en una sociedad como la actual, donde estamos plagados de medios basados en imgenes visuales, la relacin podra estrecharse an ms. Desde este punto de vista, la competencia comunicativa implica no slo la capacidad para usar la lengua, sino de la carga de sentido que se da al uso de la misma en determinados contextos. Ahora bien, es necesario puntualizar que la prctica comunicativa es esencial en cualquier esfera humana, por lo tanto es necesario verla como parte de un todo, y en este sentido relacionarla con cualquier competencia, habilidad, valor o actitud humana como una competencia transversal a otras.

EVALUACIN La evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje

consiste en un proceso sistemtico y riguroso de obtencin de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorndola progresivamente.

EVALUACIN Proceso cualitativo, cuantitativo o mixto, mediante el

cual se evidencian las habilidades, conocimientos y actitudes mentales desarrolladas en el proceso de enseanza-aprendizaje de una o un grupo de personas y a travs del cual se pueden reestructurar estrategias de accin.

SEP, Ley General de Educacin, 2005

EVALUACIN PROPSITOS ETAPAS DE EVALUACIN CRITERIOS

INSTRUMENTOS SUJETOS Y OBJETOS DE EVALUACIN

PROPSITOSOBTENER INFORMACIN SOBRE LO QUE LOS ALUMNOS APRENDEN EN EL PROCESO EDUCATIVO. CONOCER UNA SITUACIN DETERMINADA.

FORMAR JUICIOS DE VALOR.

TOMAR DECISIONES CON LA FINALIDAD DE CORREGIR O MEJORAR LA SITUACIN EVALUADA

ETAPAS DE EVALUACINEVALUACIN DIAGNSTICA

EVALUACIN FORMATIVA

EVALUACIN SUMATIVA

EVALUACIN FINAL

EVALUACIN DIAGNSTICA PERMITE CONOCER QU CONOCIMIENTOS

POSEEN LOS ALUMNOS ANTES DE INICIAR EL PROCESO.

EVALUACIN FORMATIVA PROPORCIONA INFORMACIN SOBRE EL GRADO

DE AVANCE QUE CADA ALUMNO TIENE EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE (PERMITIENDO AL MAESTRO DISEAR ACTIVIDADES DIDCTICAS Y ASIGNAR CALIFICACIONES)

EVALUACIN SUMATIVA ES LA CUANTIFICACIN DE LOS PROCESOS

ANTERIORES, COMPRENDE LA EVALUACIN CUALITATIVA EVIDENCIADA NUMRICAMENTE.

EVALUACIN FINAL PERMITE RECONOCER Y COMPARAR EL GRADO

DE AVANCE QUE SE OBTUVO CON BASE EN LOS PROPSITOS ESPERADOS Y LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN INICIAL.

CRITERIOS SON ARGUMENTOS EN FUNCIN DE LOS QUE

RAZONABLEMENTE SE PUEDE ESPERAR DEL ALUMNO E INCLUYE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: RENDIMIENTO DEL ALUMNO CON BASE EN SUS POSIBLIDADES Y EN FUNCIN DE LAS CAPACIDADES IMPLCITAS EN LOS PROPSITOS. PROGRESO, NORMA, LMITE O META EXIGIDA, ENTENDIDA COMO EL MNIMO QUE SE DEBE EXIGIR AL ALUMNO.EDUCARED, 2008

TIPOSAUTOEVALUACIN

HETEROEVALUACIN

COEVALUACIN

AUTOEVALUACIN ES LA EVALUACIN QUE LLEVA A CABO EL

ESTUDIANTE SOBRE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE; EN ELLA RECONOCE SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

COEVALUACIN SE LLEVA A CABO ENTRE EL ESTUDIANTE Y UNA

O MS PERSONAS, PUEDE SER CON COMPAERO O GRUPO DE COMPAEROS, Y CON EL DOCENTE. LA CARACTERSTICA PRIMORDIAL ES QUE EL EVALUADO ES TAMBIN EVALUADOR, LO CUAL GENERA UNA RESPOSABILIDAD COMPRATIDA.

HETEROEVALUACIN Es la que tradicionalmente se lleva a cabo en las aulas,

se da de manera directa entre una persona sobre otra, comnmente es la que ofrece el profesor al estudiante.

INSTRUMENTOS Los instrumentos de evaluacin son los productos que

se implementan con el fin de obtener una muestra cualitativa o cuantitativa del aprendizaje obteniendo al momento de aplicarlos. 1.- Un escrito 2.- Resolucin de un cuestionario 3.- Una exposicin 4.- Un examen

SUJETOS Y OBJETOS DE EVALUACINEL ESTUDIANTE

EL DOCENTE

EL CURRCULO

EN SNTESIS La evaluacin no slo es una medicin de los conocimientos adquiridos por los alumnos, sino tambin los resultados del proceso de enseanza. Hay que tomar en cuenta qu se evala y cmo se evala. Las etapas de la evaluacin constituyen un proceso complejo cuyos resultados permitirn proponer mejoras de conjunto. La finalidad es evaluar el proceso de principio a fin. La evaluacin no es slo el punto final de una etapa. La evaluacin es un proceso integrado en el proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin analiza el conjunto de los elementos educativos (alumno, maestro, material, dinmica, etctera). Corregir y calificar son una parte del proceso de evaluacin enfocada a aspectos determinados, puntuales, que slo arrojan datos (igualmente importantes) sobre ciertos conocimientos o habilidades, pero no de las capacidades globales.

EVALUANDO PROYECTOS

DEFINICIN DE PROYECTO DIDCTICO

PROPSITOS DE ESTA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DIDCTICO

ELABORACIN Y SEGUIMIENTO DE UN PROYECTO DIDCTICO

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DIDCTICOS

DEFINICIN DE PROYECTOS Los proyectos didcticos especifican las acciones y los

medios necesarios para alcanzar una meta determinada. () Los proyectos didcticos se distinguen de los proyectos escolares porque se realizan con el fin de ensear algo; son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje (Programa de estudio de espaol). En su visin ms ambiciosa, la metodologa de proyectos

es la espina dorsal de una pedagoga del proyecto como manera comn de construccin de los saberes en la clase. (Perrenoud)

Propsitos de esta organizacin del trabajo didctico Movilizar saberes o procedimientos, desarrollar competencias. Dejar ver prcticas sociales que incrementan el sentido de los

deberes y de los aprendizajes escolares. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de

sensibilizacin o de motivacin.

Plantea obstculos que no pueden ser salvados sino a partir de

nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto.Perrenoud

ELABORACIN Y SEGUIMIENTO DE UN PROYECTO DIDCTICORECONOCER LA PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE GENERAL CON BASE EN EL MBITOUBICAR LA PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ESPECFICA

COMPRENDER LOS PROPSITOS ESTIPULADOS PARA EL GRADO ESCOLAR Y PARA EL BLOQUE O BIMESTRE

SELECCIONAR RECURSOS DIDCTICOS, TECNOLGICOS Y HUMANOS.

DECIDIR CUL DE LOS PRODUCTOS SUGERIDOS SE LLEVARN A CABO.

HACER UN LISTADO DE LO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDERN EN ESA PRCTICA.

PLANEAR ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA TEMAS DE REFLEXN, TRABAJO INDIVIDUAL, EN EQUIPO, ETCTERA.

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DIDCTICOS ES INDISPENSABLE EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y NO SLO EL PRODUCTO FINAL, PARA ELLO ES NECESARIO TOMAR EN CUENTA:

1.- LOS SUBPRODUCTOS REALIZADOS EN EL PROYECTO: NOTAS, RESMENES, ESQUEMAS, BORRADORES DE TEXTOS, GUIONES PARA ENTREVISTAS, EXPOSICIONES, PRESENTACIONES 2.- PARTICIPACIN EN LA PLANEACIN DE ACTIVIDADES, INTERCAMBIO DE OPINIONES, COMENTARIOS, PRESENTACIN DE PRODUCTOS ENTRE COMPAEROS.

3.- CANTIDAD Y C ALIDAD DE BIBLIOGRAFA CONSULTADA.4.- EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS COMUNICATIVOS DENTRO DE LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE LLEVADAS A CABO.

CMO EVALUARAMOS? AMIWAAA ESTA BN LINDA TU PIIK.. SABES KE ERES ASI

DEMASIADO ESPECIAL BUENO YA CASI VAMOS A CUMPLIR UN AO DE CONOCERNOOS NO SE SI RECUERDES KE FUE EL 26 DE NOVIEMBRE KE NOZ CONOCIMOS EN EL GAMEZEERJAJAJA ME LA PSO MUY BN CONTIGOO, ASI ERES LA SUB LIDER DEL CLAN DE LOCAAS.. HE PASADO MUCHOS MOMENTOS DIVERTIDOS Y TRISTES A TU LADO Y ESPERO KE NO SE TERMINEN.. AKI ESTOY PARA TI CUANDO ME NECESITES!!! TE SUPER KIEROO MADAM GABYYJAJAJA TOMA TU TOMATEE!!! ERES ESPEZIAAAAL MUUUACCCK Usuaria de 16 aos. MySpace