Republica bolivariana de Venezuela ministerio del poder popular para la defensa

universidad nacional experimental politécnica de la fuerza armada bolivarianaampliación ´´ Eloísa Fonseca ´´

Valera edo. Trujillo

• Br jordan león • Br Sandra Sánchez • Br Yenny Rodríguez• Br yorbelis Pérez• Br julio cegarra • Br idanis Briceño

Evaluación cuantitativa

EVALUACION CUANTITATIVA • Debe ser realizada por el docente mediante el uso de técnicas e

instrumentos que permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada área o asignatura del plan de estudio.

Tiene por finalidad:

· Determinar el logro de los objetivos programáticos.

· Asignar calificaciones.

· Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y certificación.

· Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje.

· Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del estudiante.

Evaluacion cuantitativa

• La evaluacion cuantitativa es aquella que se hace a traves de números o sea se evalúa solo numéricamente en la escala de 0-20.

• La evaluación cuantitativa hace referencia a la medición del aprendizaje con respecto a una escala de calificación, para ella se establece el conjunto de atributos Que deben ser medidos y algún tipo de medición Que permita indicar el grado en Que este se presente en cada uno de los estudiantes.

Notas del primer cohorte de 2do año estudiante José Cáceres

Ingles Castellano Deporte comercio dibujo

20 03 08 20 20

A diferencia de la cualitativa

Enfoque Cuantitativo

• Se apoya en la medición, casi como única variable educativa. Pretende cuantificar y predecir los fenómenos educativos. Le presta mayor atención al instrumento de medición, que al sujeto que va a ser evaluado. Sus procedimientos son más lineales y de causa y efecto. Puede ser más simplista, superficial y hasta sesgado en sus resultados. De alguna manera, reduce a la simplicidad mecanicista, el fenómeno educativo.

Se realiza

• Evaluación cuantitativa Este procedimiento se utiliza generalmente en la evaluación sumativa o final.

• Puede darse eventualmente en la evaluación diagnóstica y formativa. En este tipo de evaluación prevalece la función social sobre la función pedagógica.

Características de los instrumentos cuantitativos

Pueden ser escritos, orales o de ejecución. Se derivan, estos instrumentos de objetivos específicos, que provienen de planes de estudio o programas .

• Pueden ser escritos, orales o de ejecución. Se derivan, estos instrumentos de objetivos específicos, que provienen de planes de estudio o programas Su diseño debe responder a un nivel particular de estudiantes, a un contexto de aula y a una asignatura específica.

La elaboración en cuanto a forma, fondo y calidad es responsabilidad exclusiva del docente.

Debe ser objetiva

Debe ser continua

fases:

Planeamiento

elaboración

validación

Ejecución

calificación.

planeamiento

• La eficacia de la evaluación depende en buena parte de que se programe o prepare adecuadamente, con el grado de simplicidad o complejidad que pídala situación.

• En definitiva se trata de decidir como se recogerá la información (

• Técnicas )

elaboración

• Elaboración se utilizará que nos garantice , en la medida de lo posible, dos características básicas de toda medición, es decirla validez y la fiabilidad, y, por otra, establecer los criterios de valoración y los niveles de ejecución.

validez

• La validez de una prueba indica el grado en que una instrumento mide aquello

• que pretende medir y proporciona información adecuada en relación a su uso

• y utilización. Cuando nos planteamos la validez de una prueba, hemos de

• responder a las siguientes preguntas:

• · ¿ mide el instrumento aquello que queremos medir ?

• · ¿ En que grado lo mide ?• · ¿ Proporciona la información necesaria para

nuestros propósitos• evaluativos ?

ejecución

• cuando se realiza por medio de exámenesexposicionesminutasexámenes oralesinterrogatorios

recomendaciones

• Procurar que los resultados de al evaluación sumativa, se utilicen para mejorar las estrategias pedagógicas y los procesos de evaluación. Insistir para que la evaluación sumativa asuma su función acreditativa, solamente al final de un ciclo completo.

• Continuación Su diseño exige un formato, una estructura con sus propias particularidades que deben ser cuidadosamente elaboradas.

para reforzar la función pedagógica de la evaluación sumativa Vincularla con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Emplearla con unidades pequeñas del proceso de instrucción, con regularidad, para favorecer estrategias autor reguladoras en los estudiantes.

Utilizar técnicas, instrumentos y situaciones de evaluación, que involucren activamente a los estudiantes y sirvan para adquirir criterios de autoevaluación. Buscar formas alternativas de entrega de resultados, que le disminuyan el componente acreditativo de la evaluación sumativa.

• ¡¡¡¡¡¡¡¡……….gracias ……….¡¡¡¡¡¡¡