Texto 1: Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente en el PerLas profesiones son prcticas sociales que se configuran a partir de necesidades especficas de una sociedad en un determinado momento histrico. Cumplen una funcin social y poseen un saber especfico sobre el que sus practicantes tienen dominio. La importancia y prestigio de las profesiones y sus practicantes estn sujetos a las demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales que los contextan. De ah que las profesiones cambien en sus sentidos, su tecnologa y su valor por efecto de los procesos econmicos, sociales y culturales que les demandan adecuaciones, pero tambin por la misma actuacin de sus propios practicantes en cuanta comunidad profesional.Hoy el pas y el mundo requieren que la profesin docente se resite en los cambios que vienen sucediendo. En materia de balance, la prctica de la docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promova una relacin acrtica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento dogmticos. Una escuela en la que predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una disciplina heternoma. Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en las que estaba inserta.En lo que toca a lo prospectivo, la emergencia de nuevos actores sociales y culturales, la valoracin de la diversidad, el valor de los derechos humanos y de la democracia, la afirmacin de la educacin como derecho, la urgencia de constituir sociedades ms equitativas y movimientos migratorios mundiales, han generado fenmenos de intercambio y convivencia cultural y propiciado as demandas de aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas. En este contexto, tambin se han dado cambios en el conocimiento humano y en las tecnologas que han acompaado los procesos de produccin del saber, que han impactado en la pedagoga enriquecindola e interpelndola.En consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin. Los cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.El pas ha establecido un rumbo de consenso para la poltica educativa, expresado en el Proyecto Educativo Nacional. All se seala la necesidad de revalorar la profesin docente, no slo a travs de medidas de orden laboral sino, principalmente, replanteando el proyecto de docencia. Se requiere una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural, de relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia, de promocin del emprendimiento y de una ciudadana basada en derechos.Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica. El Marco de Buen Desempeo Docente es un primer paso en esa direccin.Pregunta1Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSegn el texto, Cmo definiramos a las profesiones en el Per?Seleccione una:a. Como saber especfico sobre el que sus practicantes tienen dominio.b. Como prcticas sociales que surgen a partir de necesidades especficas de una sociedad en un determinado momento histrico.c. Como demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales que los contextan.d. Como transformaciones por efecto de los procesos econmicos, sociales y culturales.Pregunta2Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSegn la lectura, En la escuela predominaba?Seleccione una:a. Una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia.b. La relacin acrtica con el conocimiento.c. La urgencia de constituir sociedades ms equitativas y movimientos migratorios mundiales.d. Los cambios en el conocimiento humano y en las tecnologas que han acompaado los procesos de produccin del saber.Pregunta3Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaCul es el propsito del autor al escribir su texto?Seleccione una:a. Una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural.b. Generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente para lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica.c. Un sistema de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.d. Los educadores deben preparar a las nuevas generaciones a afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin.Pregunta4Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLee el siguiente prrafo extrado del texto:Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica. El Marco de Buen Desempeo Docente es un primer paso en esa direccin.Cul es la idea principal del prrafo?Seleccione una:a. Los maestros y maestras lideran el proceso pedaggico.b. La transformacin docente en un mundo globalizado.c. En el Marco del buen desempeo docente, los maestros y maestras forjarn la escuela que queremos.d. Los docentes comprometidos en una nueva visin educadora.Pregunta5Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEl pas ha establecido un rumbo de consenso para la poltica educativa, expresado en el All se seala la necesidad deSeleccione una:a. Proyecto Educativo Institucional - revalorar la profesin docente.b. Proyecto Educativo Nacional revalorar la profesin docente.c. Proyecto Colaborativo una nueva docencia.d. Proyecto de docencia - escuelas transformadas en espacios de aprendizaje.InformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 2: La docencia y los aprendizajes fundamentalesEl Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad de contar con un Marco Curricular que delimite un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el pas. Estos aprendizajes, seala, deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempearnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una regin, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos socioculturales y en un mundo globalizado.Esta clase de aprendizajes exigen, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias. Por lo mismo, representan una ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente, desde una perspectiva de transmisin de informacin, de consumo acrtico de conocimientos congelados y de reproduccin cultural.La nueva poltica curricular, expresada en estas renovadas demandas de aprendizaje, exige replantear la naturaleza de los procesos pedaggicos en las escuelas y, a la vez, da contexto a la nueva funcin social y a la tarea pedaggica de la profesin docente.El Marco Curricular ha definido provisionalmente ocho aprendizajes fundamentales:

Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, prcticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. La renovacin de la prctica pedaggica se sustenta en una visin transformadora que permita transitar de la enseanza tradicional a la produccin del conocimiento. Los principales trnsitos que se demanda de la docencia son:

Pregunta6Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEl conjunto de aprendizajes considerados fundamentales, resultados comunes para todo el pas, estn referidos alSeleccione una:a. Aprender aprender y hacer haciendo.b. Conocer y hacer y como el convivir y ser.c. Hacer y conocer como al ser y el convivir.d. Hacer y el convivir.Pregunta7Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLos aprendizajes fundamentales exigen, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades, por lo que representa:Seleccione una:a. Una ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente.b. Una transmisin de informacin, de consumo acrtico de conocimientos congelados y de reproduccin cultural.c. Transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.d. Un nuevo saber en la escuela.Pregunta8Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSegn la lectura, podemos definir los aprendizajes fundamentales como:Seleccione una:a. Conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el pas.b. El desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.c. La nueva poltica curricular, expresada en renovadas demandas de aprendizaje.d. Son un poder o una capacidad para llevar a cabo multiplicidad de tareas en una forma que es considerada como eficiente o apropiada.Pregunta9Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaMara, docente de la Institucin Educativa N 11018 del Primer Grado, ha decidido cambiar su enseanza tradicional, por una clase ms activa, creativa e innovadora (producir conocimientos) para lograr aprendizajes significativos; debido a los bajos calificativos de sus estudiantes.Seleccione una:a. Enfoque sobre la pedagoga.b. Enfoque sobre el sujeto que aprende.c. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizajes.d. Enfoque sobre el aprendizaje.Pregunta10Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaTrnsito de una enseanza reducida a la trasmisin oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interaccin y comunicacin continua.Seleccione una:a. Enfoque sobre la pedagoga.b. Enfoque sobre el sujeto que aprende.c. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizajes.d. Enfoque sobre el aprendizaje.InformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 3:La docencia y la escuela que queremosPara el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes, exhiba una gestin democrtica y lidere la calidad de la enseanza. Esto le exige movilizarse para alcanzar los aprendizajes previstos promoviendo el pensamiento crtico y creativo de sus estudiantes y la valoracin positiva de la diversidad en todas sus expresiones. Adems, es indispensable que la escuela propicie una convivencia inclusiva y acogedora, que redefina sus relaciones con la comunidad sobre la base del respeto por la cultura, y el rol de los padres de familia y dems actores locales.Desde esta perspectiva, la escuela se convierte en un escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes fundamentales. Este proceso se desarrolla a travs de los siguientes componentes:a) La gestin escolarEl director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios), que funciona democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.b) La convivenciaSe promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua y la cooperacin, el respeto de las diferencias culturales, lingsticas y fsicas, as como en la valoracin incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confa en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad.c) La relacin escuela-familia-comunidadHay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedaggicos. La experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as como sus diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientacin de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos, as como la forma apropiada de lograrlos.d) Los procesos pedaggicosSe aprende a travs de la indagacin. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de investigacin. Se aprende tambin de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las caractersticas individuales, socioculturales y lingsticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalan competencias, capacidades creativas y resolutivas.Pregunta11Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLa escuela se convierte en un escenario estratgico para gestionar el cambio y asegurar el desarrollo de:Seleccione una:a. Aprendizajes fundamentales.b. Capacidades y competenciasc. Aprendizajes significativos.d. Objetivos y metas.Pregunta12Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLos docentes de la Institucin Educativa Mara Reiche del 1 y 2 Grado han presentado el proyecto colaborativo Comiendo sano, vivimos sanos para propiciar aprendizajes significativos y lograr estudiantes reflexivos, crticos y creativos, haciendo uso de diversas fuentes de informacin, estrategias de investigacin, herramientas tecnolgicas y la publicacin de los resultados por las redes sociales:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.Pregunta13Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaParticipa la comunidad educativa en general, para evidenciar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qu est haciendo la escuela para que nadie se quede atrs. Es una oportunidad clave para replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes, es un componente:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.Pregunta14Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLos maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje, es un componente:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.Pregunta15Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEl buen inicio del ao escolar, se evidencia en el componente:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.InformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 4: Marco de Buen Desempeo DocenteDefinicin y propsitos:El Marco de Buen Desempeo Docente, de ahora en adelante el Marco, define los dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular del pas. Constituye un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del pas, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propsito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratgica en una poltica integral de desarrollo docente.PROPSITOS ESPECFICOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTEa) Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseanza.b) Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se apropien de los desempeos que caracterizan la profesin y construyan, en comunidades de prctica, una visin compartida de la enseanza.c) Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la enseanza.d) Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.Los cuatro dominios del MarcoSe entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de desempeos profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. En todos los dominios subyace el carcter tico de la enseanza, centrada en la prestacin de un servicio pblico y en el desarrollo integral de los estudiantes. En este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos concurrentes:Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes:Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes:Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificacin del logro y los desafos en el proceso de aprendizaje, adems de los aspectos de la enseanza que es preciso mejorar.Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad:Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrtica para configurar la comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, as como la contribucin al establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoracin y respeto a la comunidad y sus caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes.Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente:Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.Pregunta16Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaA qu dominio del Marco corresponde el siguiente desempeo profesional?Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional (PEI).Seleccione una:a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IVPregunta17Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaCul es la intencin principal de la seccin titulada Propsitos especficos del Marco de Buen Desempeo Docente?Seleccione una:a. Describir los objetivos que tiene la publicacin de un documento como el Marco.b. Mostrar las ventajas de la implementacin del Marco de Buen Desempeo Docente.c. Explicar al lector cul es la definicin de propsito especfico en el Marco.d. Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos.Pregunta18Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEn el dominio II del Marco se menciona la siguiente frase:Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones.La hemos dividido en dos partes:1. Comprende la conduccin del proceso de enseanza 2. por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones.Cul es la relacin entre ambas partes?Seleccione una:a. Causa-efectob. Problema-solucinc. Comparacin-contrasted. Instrumento-finPregunta19Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSobre qu trata principalmente el primer prrafo del texto?Seleccione una:a. Sobre la importancia de lograr un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad.b. Sobre lo que es el Marco de Buen Desempeo Docente, con qu finalidad y en qu contexto se ha creado.c. Sobre quines han participado en la concepcin y creacin del Marco de Buen Desempeo Docente.d. Sobre cules son las competencias que se espera dominen los docentes del pas en sucesivas etapas de su carrera profesional.Pregunta20Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaJorge es un profesor que ha trabajado por ms de 10 aos enseando Educacin Fsica en los ltimos grados de secundaria. Este ao, Martn, profesor de Educacin Fsica de los primeros grados de primaria se ha enfermado y Jorge se ha visto obligado a reemplazarlo. Si bien Jorge es un profesor con mucha experiencia, que se preocupa siempre de mantenerse actualizado y compartir experiencias con los otros docentes de la comunidad educativa, se ha dado cuenta de que sus estrategias pedaggicas no se adaptan bien a los grados en los que deber ensear.Cul de los dominios del Marco comprende principalmente aquello que Jorge debe reforzar con mayor nfasis?Seleccione una:a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IVInformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 5: Las nueve competencias docentesSe entiende por competencia un conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado. Fernndez (s/f) rene un grupo de conceptos de competencia y, tras examinarlos, encuentra elementos comunes:De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1) Son caractersticas o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter, conceptos de uno mismo. (2) Estn causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la accin. (3) Son caractersticas subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales. (4) Logran resultados en diferentes contextos.

Para efectos del presente documento, establecemos la competencia como la capacidad para resolver problemas y lograr propsitos; no solo como la facultad para poner en prctica un saber. Y es que la resolucin de problemas no supone solo un conjunto de saberes y la capacidad de usarlos, sino tambin la facultad para leer la realidad y las propias posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. Si concebimos la competencia como la capacidad de resolver problemas y lograr propsitos, ella supone un actuar reflexivo que a su vez implica una movilizacin de recursos tanto internos como externos, con el fin de generar respuestas pertinentes en situaciones problemticas y la toma de decisiones en un marco tico. La competencia es ms que un saber hacer en cierto contexto, pues implica compromisos, disposicin a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensin de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones.Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantesCompetencia 1:Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.Competencia 2:Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantesCompetencia 3:Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.enciaCompetencia 4:Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.Competencia 5:Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad:Competencia 6:Participa activamente, con actitud democrtica, crtica y colaborativa, en la gestin de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y as ste pueda generar aprendizajes de calidad.Competencia 7:Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente:Competencia 8:Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.Competencia 9:Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.Pregunta21Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEn el MBDD, Qu se entiende por competencia?Seleccione una:a. Son caractersticas o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter.b. Es el conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado.c. Estn relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos.d. Es la capacidad para resolver problemas y lograr propsitos; no solo como la facultad para poner en prctica un saber.Pregunta22Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSeale cual es el componente de una competencia:Seleccione una:a. La calidad.b. El tiempo.c. La eficacia.d. La tecnologa.Pregunta23Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaConoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr, pertenece al:Seleccione una:a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IVPregunta24Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLa maestra Bertila reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje de modo individual y colectiva, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional, desarrolla la:Seleccione una:a. Competencia 6.b. Competencia 7.c. Competencia 8.d. Competencia 9.Pregunta25Sin responder anPunta como 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaTito es un maestro de 5 Grado de primaria y realiza el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan, tiene la:Seleccione una:a. Competencia 3.b. Competencia 4.c. Competencia 5.d. Competencia 6.

Texto 1: Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente en el PerLas profesiones son prcticas sociales que se configuran a partir de necesidades especficas de una sociedad en un determinado momento histrico. Cumplen una funcin social y poseen un saber especfico sobre el que sus practicantes tienen dominio. La importancia y prestigio de las profesiones y sus practicantes estn sujetos a las demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales que los contextan. De ah que las profesiones cambien en sus sentidos, su tecnologa y su valor por efecto de los procesos econmicos, sociales y culturales que les demandan adecuaciones, pero tambin por la misma actuacin de sus propios practicantes en cuanta comunidad profesional.Hoy el pas y el mundo requieren que la profesin docente se resite en los cambios que vienen sucediendo. En materia de balance, la prctica de la docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promova una relacin acrtica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento dogmticos. Una escuela en la que predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una disciplina heternoma. Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en las que estaba inserta.En lo que toca a lo prospectivo, la emergencia de nuevos actores sociales y culturales, la valoracin de la diversidad, el valor de los derechos humanos y de la democracia, la afirmacin de la educacin como derecho, la urgencia de constituir sociedades ms equitativas y movimientos migratorios mundiales, han generado fenmenos de intercambio y convivencia cultural y propiciado as demandas de aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas. En este contexto, tambin se han dado cambios en el conocimiento humano y en las tecnologas que han acompaado los procesos de produccin del saber, que han impactado en la pedagoga enriquecindola e interpelndola.En consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin. Los cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.El pas ha establecido un rumbo de consenso para la poltica educativa, expresado en el Proyecto Educativo Nacional. All se seala la necesidad de revalorar la profesin docente, no slo a travs de medidas de orden laboral sino, principalmente, replanteando el proyecto de docencia. Se requiere una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural, de relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia, de promocin del emprendimiento y de una ciudadana basada en derechos.Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica. El Marco de Buen Desempeo Docente es un primer paso en esa direccin.Pregunta1IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSegn el texto, Cmo definiramos a las profesiones en el Per?Seleccione una:a. Como saber especfico sobre el que sus practicantes tienen dominio.b. Como prcticas sociales que surgen a partir de necesidades especficas de una sociedad en un determinado momento histrico.c. Como demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales que los contextan.d. Como transformaciones por efecto de los procesos econmicos, sociales y culturales.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: Como prcticas sociales que surgen a partir de necesidades especficas de una sociedad en un determinado momento histrico.Pregunta2CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSegn la lectura, En la escuela predominaba?Seleccione una:a. Una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia.b. La relacin acrtica con el conocimiento.c. La urgencia de constituir sociedades ms equitativas y movimientos migratorios mundiales.d. Los cambios en el conocimiento humano y en las tecnologas que han acompaado los procesos de produccin del saber.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia.Pregunta3IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaCul es el propsito del autor al escribir su texto?Seleccione una:a. Una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural.b. Generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente para lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica.c. Un sistema de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.d. Los educadores deben preparar a las nuevas generaciones a afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: Los educadores deben preparar a las nuevas generaciones a afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin.Pregunta4IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLee el siguiente prrafo extrado del texto:Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica. El Marco de Buen Desempeo Docente es un primer paso en esa direccin.Cul es la idea principal del prrafo?Seleccione una:a. Los maestros y maestras lideran el proceso pedaggico.b. La transformacin docente en un mundo globalizado.c. En el Marco del buen desempeo docente, los maestros y maestras forjarn la escuela que queremos.d. Los docentes comprometidos en una nueva visin educadora.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: Los maestros y maestras lideran el proceso pedaggico.Pregunta5CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEl pas ha establecido un rumbo de consenso para la poltica educativa, expresado en el All se seala la necesidad deSeleccione una:a. Proyecto Educativo Institucional - revalorar la profesin docente.b. Proyecto Educativo Nacional revalorar la profesin docente.c. Proyecto Colaborativo una nueva docencia.d. Proyecto de docencia - escuelas transformadas en espacios de aprendizaje.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Proyecto Educativo Nacional revalorar la profesin docente.InformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 2: La docencia y los aprendizajes fundamentalesEl Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad de contar con un Marco Curricular que delimite un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el pas. Estos aprendizajes, seala, deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempearnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una regin, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos socioculturales y en un mundo globalizado.Esta clase de aprendizajes exigen, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias. Por lo mismo, representan una ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente, desde una perspectiva de transmisin de informacin, de consumo acrtico de conocimientos congelados y de reproduccin cultural.La nueva poltica curricular, expresada en estas renovadas demandas de aprendizaje, exige replantear la naturaleza de los procesos pedaggicos en las escuelas y, a la vez, da contexto a la nueva funcin social y a la tarea pedaggica de la profesin docente.El Marco Curricular ha definido provisionalmente ocho aprendizajes fundamentales:

Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, prcticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. La renovacin de la prctica pedaggica se sustenta en una visin transformadora que permita transitar de la enseanza tradicional a la produccin del conocimiento. Los principales trnsitos que se demanda de la docencia son:

Pregunta6CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEl conjunto de aprendizajes considerados fundamentales, resultados comunes para todo el pas, estn referidos alSeleccione una:a. Aprender aprender y hacer haciendo.b. Conocer y hacer y como el convivir y ser.c. Hacer y conocer como al ser y el convivir.d. Hacer y el convivir.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Hacer y conocer como al ser y el convivir.Pregunta7IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLos aprendizajes fundamentales exigen, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades, por lo que representa:Seleccione una:a. Una ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente.b. Una transmisin de informacin, de consumo acrtico de conocimientos congelados y de reproduccin cultural.c. Transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.d. Un nuevo saber en la escuela.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: Una ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente.Pregunta8IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSegn la lectura, podemos definir los aprendizajes fundamentales como:Seleccione una:a. Conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el pas.b. El desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.c. La nueva poltica curricular, expresada en renovadas demandas de aprendizaje.d. Son un poder o una capacidad para llevar a cabo multiplicidad de tareas en una forma que es considerada como eficiente o apropiada.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: El desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.Pregunta9CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaMara, docente de la Institucin Educativa N 11018 del Primer Grado, ha decidido cambiar su enseanza tradicional, por una clase ms activa, creativa e innovadora (producir conocimientos) para lograr aprendizajes significativos; debido a los bajos calificativos de sus estudiantes.Seleccione una:a. Enfoque sobre la pedagoga.b. Enfoque sobre el sujeto que aprende.c. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizajes.d. Enfoque sobre el aprendizaje.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Enfoque sobre el aprendizaje.Pregunta10CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaTrnsito de una enseanza reducida a la trasmisin oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interaccin y comunicacin continua.Seleccione una:a. Enfoque sobre la pedagoga.b. Enfoque sobre el sujeto que aprende.c. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizajes.d. Enfoque sobre el aprendizaje.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Enfoque sobre la pedagoga.InformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 3:La docencia y la escuela que queremosPara el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes, exhiba una gestin democrtica y lidere la calidad de la enseanza. Esto le exige movilizarse para alcanzar los aprendizajes previstos promoviendo el pensamiento crtico y creativo de sus estudiantes y la valoracin positiva de la diversidad en todas sus expresiones. Adems, es indispensable que la escuela propicie una convivencia inclusiva y acogedora, que redefina sus relaciones con la comunidad sobre la base del respeto por la cultura, y el rol de los padres de familia y dems actores locales.Desde esta perspectiva, la escuela se convierte en un escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes fundamentales. Este proceso se desarrolla a travs de los siguientes componentes:a) La gestin escolarEl director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios), que funciona democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.b) La convivenciaSe promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua y la cooperacin, el respeto de las diferencias culturales, lingsticas y fsicas, as como en la valoracin incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confa en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad.c) La relacin escuela-familia-comunidadHay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedaggicos. La experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as como sus diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientacin de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos, as como la forma apropiada de lograrlos.d) Los procesos pedaggicosSe aprende a travs de la indagacin. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de investigacin. Se aprende tambin de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las caractersticas individuales, socioculturales y lingsticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalan competencias, capacidades creativas y resolutivas.Pregunta11CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLa escuela se convierte en un escenario estratgico para gestionar el cambio y asegurar el desarrollo de:Seleccione una:a. Aprendizajes fundamentales.b. Capacidades y competenciasc. Aprendizajes significativos.d. Objetivos y metas.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Aprendizajes fundamentales.Pregunta12CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLos docentes de la Institucin Educativa Mara Reiche del 1 y 2 Grado han presentado el proyecto colaborativo Comiendo sano, vivimos sanos para propiciar aprendizajes significativos y lograr estudiantes reflexivos, crticos y creativos, haciendo uso de diversas fuentes de informacin, estrategias de investigacin, herramientas tecnolgicas y la publicacin de los resultados por las redes sociales:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Los procesos pedaggicosPregunta13IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaParticipa la comunidad educativa en general, para evidenciar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qu est haciendo la escuela para que nadie se quede atrs. Es una oportunidad clave para replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes, es un componente:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: La gestin escolar.Pregunta14CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLos maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje, es un componente:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: La relacin escuela-familia-comunidad.Pregunta15CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEl buen inicio del ao escolar, se evidencia en el componente:Seleccione una:a. La convivencia.b. Los procesos pedaggicosc. La relacin escuela-familia-comunidad.d. La gestin escolar.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: La convivencia.InformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 4: Marco de Buen Desempeo DocenteDefinicin y propsitos:El Marco de Buen Desempeo Docente, de ahora en adelante el Marco, define los dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular del pas. Constituye un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del pas, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propsito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratgica en una poltica integral de desarrollo docente.PROPSITOS ESPECFICOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTEa) Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseanza.b) Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se apropien de los desempeos que caracterizan la profesin y construyan, en comunidades de prctica, una visin compartida de la enseanza.c) Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la enseanza.d) Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.Los cuatro dominios del MarcoSe entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de desempeos profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. En todos los dominios subyace el carcter tico de la enseanza, centrada en la prestacin de un servicio pblico y en el desarrollo integral de los estudiantes. En este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos concurrentes:Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes:Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes:Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificacin del logro y los desafos en el proceso de aprendizaje, adems de los aspectos de la enseanza que es preciso mejorar.Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad:Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrtica para configurar la comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, as como la contribucin al establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoracin y respeto a la comunidad y sus caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes.Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente:Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.Pregunta16CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaA qu dominio del Marco corresponde el siguiente desempeo profesional?Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional (PEI).Seleccione una:a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IVRetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Dominio IIIPregunta17IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaCul es la intencin principal de la seccin titulada Propsitos especficos del Marco de Buen Desempeo Docente?Seleccione una:a. Describir los objetivos que tiene la publicacin de un documento como el Marco.b. Mostrar las ventajas de la implementacin del Marco de Buen Desempeo Docente.c. Explicar al lector cul es la definicin de propsito especfico en el Marco.d. Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: Describir los objetivos que tiene la publicacin de un documento como el Marco.Pregunta18CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEn el dominio II del Marco se menciona la siguiente frase:Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones.La hemos dividido en dos partes:1. Comprende la conduccin del proceso de enseanza 2. por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones.Cul es la relacin entre ambas partes?Seleccione una:a. Causa-efectob. Problema-solucinc. Comparacin-contrasted. Instrumento-finRetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Instrumento-finPregunta19IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSobre qu trata principalmente el primer prrafo del texto?Seleccione una:a. Sobre la importancia de lograr un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad.b. Sobre lo que es el Marco de Buen Desempeo Docente, con qu finalidad y en qu contexto se ha creado.c. Sobre quines han participado en la concepcin y creacin del Marco de Buen Desempeo Docente.d. Sobre cules son las competencias que se espera dominen los docentes del pas en sucesivas etapas de su carrera profesional.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: Sobre lo que es el Marco de Buen Desempeo Docente, con qu finalidad y en qu contexto se ha creado.Pregunta20CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaJorge es un profesor que ha trabajado por ms de 10 aos enseando Educacin Fsica en los ltimos grados de secundaria. Este ao, Martn, profesor de Educacin Fsica de los primeros grados de primaria se ha enfermado y Jorge se ha visto obligado a reemplazarlo. Si bien Jorge es un profesor con mucha experiencia, que se preocupa siempre de mantenerse actualizado y compartir experiencias con los otros docentes de la comunidad educativa, se ha dado cuenta de que sus estrategias pedaggicas no se adaptan bien a los grados en los que deber ensear.Cul de los dominios del Marco comprende principalmente aquello que Jorge debe reforzar con mayor nfasis?Seleccione una:a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IVRetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Dominio IInformacinMarcar preguntaTexto informativoTEXTO N 5: Las nueve competencias docentesSe entiende por competencia un conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado. Fernndez (s/f) rene un grupo de conceptos de competencia y, tras examinarlos, encuentra elementos comunes:De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1) Son caractersticas o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter, conceptos de uno mismo. (2) Estn causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la accin. (3) Son caractersticas subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales. (4) Logran resultados en diferentes contextos.

Para efectos del presente documento, establecemos la competencia como la capacidad para resolver problemas y lograr propsitos; no solo como la facultad para poner en prctica un saber. Y es que la resolucin de problemas no supone solo un conjunto de saberes y la capacidad de usarlos, sino tambin la facultad para leer la realidad y las propias posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. Si concebimos la competencia como la capacidad de resolver problemas y lograr propsitos, ella supone un actuar reflexivo que a su vez implica una movilizacin de recursos tanto internos como externos, con el fin de generar respuestas pertinentes en situaciones problemticas y la toma de decisiones en un marco tico. La competencia es ms que un saber hacer en cierto contexto, pues implica compromisos, disposicin a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensin de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones.Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantesCompetencia 1:Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.Competencia 2:Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantesCompetencia 3:Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.enciaCompetencia 4:Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.Competencia 5:Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad:Competencia 6:Participa activamente, con actitud democrtica, crtica y colaborativa, en la gestin de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y as ste pueda generar aprendizajes de calidad.Competencia 7:Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente:Competencia 8:Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.Competencia 9:Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.Pregunta21IncorrectaPunta 0,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaEn el MBDD, Qu se entiende por competencia?Seleccione una:a. Son caractersticas o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter.b. Es el conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado.c. Estn relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos.d. Es la capacidad para resolver problemas y lograr propsitos; no solo como la facultad para poner en prctica un saber.RetroalimentacinRespuesta incorrecta.La respuesta correcta es: Es la capacidad para resolver problemas y lograr propsitos; no solo como la facultad para poner en prctica un saber.Pregunta22CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaSeale cual es el componente de una competencia:Seleccione una:a. La calidad.b. El tiempo.c. La eficacia.d. La tecnologa.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: La eficacia.Pregunta23CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaConoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr, pertenece al:Seleccione una:a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IVRetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Dominio IPregunta24CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaLa maestra Bertila reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje de modo individual y colectiva, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional, desarrolla la:Seleccione una:a. Competencia 6.b. Competencia 7.c. Competencia 8.d. Competencia 9.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Competencia 8.Pregunta25CorrectaPunta 4,00 sobre 4,00Marcar preguntaTexto de la preguntaTito es un maestro de 5 Grado de primaria y realiza el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan, tiene la:Seleccione una:a. Competencia 3.b. Competencia 4.c. Competencia 5.d. Competencia 6.RetroalimentacinRespuesta correctaLa respuesta correcta es: Competencia 4.