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Evaluación Psicopedagógica

• La evaluación psicopedagógica ha pasado de ser un proceso de clasificar alumnos, a un proceso dirigido a apoyar el proceso de toma

de decisiones sobre su situación escolar.

Evaluación Psicopedagógica

• A través de la evaluación se obtiene información de los elementos queintervienen en la enseñanza para poder realizar una toma de decisionesmás aceptada y adaptada a las ayudas que precisa el alumno.

• Es una búsqueda sistemática de información con la finalidad deanalizar la conducta del alumno y establecer las medidas y recursospara propiciar un avance en su desarrollo educativo.

Evaluación Psicopedagógica

• El concepto de evaluación psicopedagógica coincide con el término deevaluación psicológica compartiendo los rasgos definitorios de la mismay sus elementos, no obstante, realizan una diferenciación específica de laevaluación psicopedagógica por la utilización que hace de métodos yprocedimientos particulares y por el contexto tan específico en el que actúacomo es la escuela.

DIFERENCIAS

Evaluación psicopedagógica Evaluación psicológica

Evaluación Psicopedagógica

• La evaluación psicopedagógica tiene por objetivo:

Encontrar ayuda que le permita progresar al sujeto en su proceso deaprendizaje, ya que está centrada en el modo de aprender y los procesos decambio a los que está sometida.

Toma en cuenta todos los condicionantes individuales, socialesy ambientales que rodean al sujeto y tratan de mostrar al alumno quepuede aprender y cómo hacerlo de manera realista.

Evaluación Psicopedagógica

• Los problemas generales por los cuales se realiza una evaluaciónpsicopedagógica son:

a) Nivel intelectual por debajo del promedio

b) Ambiente desfavorable que no brinda oportunidades de estimulo alniño

c) Deficiencias sensoriales, particularmente la visión y la audición

d) Problemas emocionales graves

Situaciones frecuentes para una evaluación

Psicopedagógica

Enfoques de la Evaluación Psicopedagógica

No existe un solo modelo de evaluación psicopedagógica sino que ésta se inserta en enfoques con una filosofía diferente de entender los

procesos de enseñanza y aprendizaje:

Enfoque psicotécnico

Enfoque conductual

Enfoque de potencial del aprendizaje

Enfoque psicotécnico (tradicional)

• Es aquel que se desarrolla fundamentalmente a través de testestandarizados y considera la inteligencia un conjunto de aptitudes.

• La evaluación tiene un carácter fundamentalmente cuantitativo y se basasobre una conducta global. El resultado de la evaluación se compara conuna medida normalizada o estandarizada para tomar referencias ycomparar unos valores con otros.

Enfoque conductual

• Basado en el análisis funcional de la conducta con un claro carácterasociacionista del aprendizaje y la enseñanza. Este enfoque, a diferenciadel anterior, pasa de escribir lo que el sujeto padece a describir lo que elsujeto hace y las condiciones bajo las cuales está sometido.

• Sus herramientas son: la observación y la entrevista.

Enfoque de potencial de aprendizaje

• Es un enfoque con un marcado carácter cognitivista y constructivista queconsidera que las deficiencias cognitivas se deben a deficienciascualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida.

• A este enfoque le preocupa la respuesta educativa que se le puede dar aun sujeto determinado para que se desarrolle y no trata de establecer undiagnóstico del déficit del alumno.

Enfoque de potencial de aprendizaje

• El concepto de desarrollo depende de factores sociales y culturales, yentiende la inteligencia como un repertorio de conductas que puede serentrenado. Tiene en cuenta factores afectivo, emocionales, familiares,sociales, culturales, etc.

Dx. Pedagógico

09/07/2020

Enfoque del diagnóstico pedagógico

• Este enfoque considera la evaluación como un elemento que forma elcurrículo.

• El diagnóstico al sujeto se considera una evaluación y unaorientación, en un proceso cíclico que retroalimentar a la toma dedecisiones.

Enfoque del diagnóstico pedagógico

• Este tipo de enfoque se entiende como un continuo desde la evaluacióncurricular más ordinaria hasta la evaluación multidimensional efectuadapor especialistas diferentes, al igual que también las necesidadeseducativas, a las que la valuación se dice, y se extienden a lo largo de uncontinuo.

• La finalidad del diagnóstico es determinar la naturaleza de lasdificultades, su gravedad y los factores que subyacen para realizar laprovisión de ayudas educativas.

Pruebas y Técnicas Útiles para la Evaluación Psicopedagógica

Evaluación de aspectos biológicos:

• esta evaluación se realizará estudiando los informes médicos pertinentes(anamnesis) en los que normalmente se reflejan aspectos tales como laedad cronológica, talla, peso, etc.

• Los datos que, a nivel biológico, sensorial o neurológico, son deimportancia y deben estar incluidos.

• Herramientas utilizadas: Historia Clínica y Entrevista.

Evaluación de aspectos de daño cerebral:

• Cuando el paciente muestra un rendimiento cognitivo significativamenteinferior al que habitualmente manifestaba, o sus quejas o las de susfamiliares apuntan en este sentido, es necesario realizar un estudiocognitivo para determinar la existencia o no de deterioro cognitivoadquirido.

• El Test de copia y Reproducción de memoria de Figuras GeométricasComplejas de Rey.

Evaluación de aspectos motores:

• El espacio no es sólo el lugar donde nos movemos, sino que es la clave donde tiene lugar y donde integramos nuestras experiencias.

• Se recomienda usar pruebas de coordinación viso-motor.

-Test Gestáltico Viso-motor de Bender.

-Test de Coordinación ojo mano de Frostig.

Evaluación de aspectos de la inteligencia:

• Escala de inteligencia de Wechsler:

- WAIS

- WISC

- WPPSI

• Test de matrices progresivas en color, de Raven.

Evaluación de aspectos del área emocional:

• Test de Apercepción Temática (TAT)

• Test de Apercepción Infantil (CAT)

• Dibujo de la familia

• Figura humana bajo la lluvia

• Test de la Casa, el Árbol y la Persona (HTP)

• Figura humana de Karen Machover

Evaluación de aspectos del área social:

• Uno de los mejores medios de reunir información acerca de los alumnos yalumnas es observarlos en el trabajo y en el juego durante el horarioescolar.

• En el ambiente natural.

• Técnica: la observación.

Evaluación del nivel de la comunicación y el lenguaje:

• Una Evaluación léxico semántica:

- Guía Portage.

• Una Evaluación morfosintáctica:

- Longitud de la frase, organización secuencial.

- Habla espontánea y fluidez del discurso.

- Comprensión de órdenes.

Adecuación Curricular Individualizada

¿Qué es?

• Es la respuesta específica y adaptada a las NEE que presenta un

alumno y que no quedan cubiertas por el currículo común.

• Su objetivo: es atenderlas para que el alumno logre los

propósitos educativos para el nivel y grado escolar que cursa.

Necesidades Educativas Especiales

09/07/2020

¿Qué es?

• Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

(NEE) a aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna

discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo,

psicológico o físico-motriz.