eval.intr: simplificación. introducción simplificación a nivel de: – redacción – diseño –...

EVAL.INTR: Simplificación

EVAL.INTR: Simplificación

• Introducción• Simplificación a nivel de:– Redacción– Diseño– Producción

• Indices de lecturabilidad• Evaluación con usuarios

Introducción

• La evaluación se plantea a tres niveles:1. Cuadro de control de procesos para categorizar

los textos2. Indices de lecturabilidad orientados a facilitar la

comprensión del contenido3. Evaluación directa con el usuario (lecturas

grupales, entrevistas, cuestionarios,…)

Nivel 1. Simplificación a nivel de redacción

• Ortografía:– Evitar mayúsculas fuera de norma.– Extensión del punto, limitación de la coma, evitar

resto de signos– Evitar signos poco habituales (paréntesis,

corchetes,…)– Control de números. Escribir en cifra. Sustituir

cantidades grandes por otros conceptos


• Gramática:– Control de la flexión verbal: evitar tiempos

verbales complejos– Control del sujeto verbal: Evitar la elisión del

sujeto– Estructura sencilla Sujeto+verbo+complementos– Utilizar oraciones simples y afirmativas


• Léxico:– Utilizar palabras cortas y sílabas poco complejas– Repetir los mismos términos para los mismos conceptos– Evitar palabras complejas. Introducir apoyos explicativos– Evitar acrónimos, abreviaturas y siglas– Evitar las nominalizaciones– Evitar adverbios acabados en –mente– Evitar preposiciones y conjunciones infrecuentes– Evitar palabras abstractas y palabras polisémicas o

metáforas– Evitar tecnicismo y jergas


• Estilo:– Evitar un número elevado de mensajes e ideas.

Introducir un concepto por frase– Evitar contenidos que no sean de interés para los

finalidad del texto. Centrar el tema.– Evitar información amplia de antecedentes,

puntos de vista, datos estadísticos– Crear una pauta de resumen de ideas: al final del

capítulo, en las páginas centrales, al final de la obra.

Nivel 1. Simplificación a nivel de diseño

• Imágenes:– Uso de imágenes vinculadas claramente con el texto– Evitar una imagen para representar dos conceptos

diferentes– Imágenes que se comprendan sin esfuerzo– Imagenes grandes, en color, nítidas y se señala el

copyright– Imagen a la izquierda y su texto vinculado a la

derecha, tiene título y no está rodeada de texto


• Tipografía:– Sólo dos tipos de letras diferentes– Entre 12 y 16 puntos, sin adornos ni cursivas– No muchas negritas o subrayados– Interlineado acorde con la tipografía, un máximo

de 1.5


• Composición de texto:– Frases con no más de 15 a 20 palabras– Una idea por línea – Párrafos alineados a la izquierda con una extensión

breve pero regular– Evitar cortar palabras o frases– Evitar la saturación de texto e imágenes– Limitar el número de líneas– Evitar diseño vertical o en columnas– Usar viñetas para los listados


• Paginación:– Índice al principio– Páginas numeradas– Los títulos y encabezados siempre en el mismo

sitio– Diferenciar secciones– Cada capítulo con una extensión continuada,

preferiblemente una página

Nivel 1. Simplificación a nivel de producción

• Está parte esta relacionada con el papel, la encuadernación, etc.

• No es relevante para nosotros.

Nivel 2. Indices de lecturabilidad

• Para la comprensión lectora existe un test denominado test de Cloze. El autor lo ha descartado por ser una especie de exámen que puede resultar incómodo a los usuarios


• Indices ortográficos: – Total de puntos: número de puntos del texto entre

número de palabras. Cuanto más próximo a 1 más simple, implica frases más cortas

– Total de puntos y aparte: número de puntos y aparte del texto entre número de palabras. Cuanto más próximo al indice de puntos más simple, indica párrafos más cortos

– Total de comas: número de comas del texto entre número de palabras. Cuanto más próximo a cero más simple.


• Indices silábicos: – Indice de extensión silábica: cociente entre el número de

sílabas de palabras léxicas y el número de palabras léxicas. Al ser una media significa que los resultados entre 1 y 2 implican predominio de palabras de 1 o 2 sílabas, más simple

– Indice de palabras trisílabas o polisílabas: cociente entre el número de palabras trisílabas o polisílabas y el número de palabras léxicas. Cuanto más próximo a cero más simple

– Indice de complejidad silábica: cociente entre el número de sílabas de baja frecuencia y el número total de sílabas. Se usa el Diccionario de frecuencias de las unidades lingüísticas del castellano. Cuanto más próximo a cero más simple.


• Indices léxicos: – Indice de diversidad de palabras: cociente entre el número de

palabras diferentes del texto y el total de palabras. Si es próximo a cero implica demasiada redundancia de términos iguales, que es tedioso, si es próximo a uno hay más diversidad y menos simple

– Indice de frecuencia léxica: Cociente entre el número de palabras léxicas de baja frecuencia y el número de palabras léxicas. Cuanto más próximo a cero más simple.

– Indice de palabras abstractas: cociente entre el número de palabras de contenido abstracto y el número de palabras léxicas. Cuanto más próximo a cero, más términos concretos y más simple.


• Indices sintácticos:– Indice de palabras por frase: cociente entre el número de

palabras del texto y el número de oraciones. Entre 15 y 20 palabras máx. para texto simple.

– Indice global de complejidad oracional: cociente entre el número de proposiciones y el número de oraciones. El valor mínimo es 1 y el máximo infinito pero por encima de 5 ya es complejo

– Indice ponderado de complejidad oracional: se contabilizan las oraciones de cada tipo y se multiplica cada cifra por su coeficiente. Se suman todos los resultados y se divide por el número total de oraciones del texto. Permite detectar si hay muchas subordinadas. Por encima de 5 ya es complejo.

Nivel 3. Evaluación con usuarios

• Pero valorar la comprensión lectora sólo con los índices no es viable. Es necesaria la evaluación del usuario.

Nivel 3. Evaluación con usuarios. Propuesta 1

• Para nivel de comprensión léxica, sintáctica y referencia local:– Pruebas objetivas y semiobjetivas:• Emparejar oraciones con dibujos• Emparejar entre sí palabras del texto e inferir su

significado• Reconocer o parafrasear oraciones.

– Inferir causas o intenciones


• Para nivel de comprensión semántica y retórica global:– Análisis de contenido de resúmenes:• Resumir con recuerdo inmediato o demorado.


• Primer nivel. Preguntas orientadas a:– Reconocimiento, localización e identificación de elementos– Reconocimiento de detalles: personajes, tiempos,…– Reconocimiento de las ideas principales– Reconocimiento de las ideas secundarias– Reconocimiento de las relaciones causa-efecto– Reconocimiento de los rasgos de los personajes– Recuerdo de hechos, épocas, lugares,…– Recuerdo de detalles– Recuerdo de las ideas principales– Recuerdo de las ideas secundarias– Recuerdo de las relaciones causa-efecto– Recuerdo de los rasgos de los personajes


• Segundo nivel. Preguntas orientadas a:– Clasificaciones: categorizar personas, objetos,

lugares, etc.– Bosquejos. Reproducir de manera esquemática el

texto.– Resúmenes: condensar el texto– Sintesis: refundir diversas ideas, hechos, etc.

eval.intr: simplificación. introducción simplificación a nivel de: – redacción – diseño –...

Documents