Eu teño a conciencia,

pero sin un proceso social,

non se pode desenvolver

a autoconciencia.

(Hegel)

XERARQUÍA de NECESIDADES de MASLOWXERARQUÍA de NECESIDADES de MASLOW

REALIZACIÓN. Desenvolver

o propio potencial.

NECESIDADES FISIOLÓXICAS. Fame, sede, hixiene

NEC. AUTO -

NECESIDADE DE ESTIMA

Ser competente e ter

recoñecemento

NECESIDADE DE PERTENZA E AMOR.

Asociarse con outr@s, ser aceptado e formar parte dun

grupo

NECESIDADE DE SEGURIDADE.Sentirse seguro e a salvo, fóra de perigro

Desenvolvemento

sensorial

cognitivo

social

sexual

motor

afectivo

moral

O mundo, @s outr@s

Desenvolvemento

da

personalidade

@ nen@

Nin é perderse un mesm@

nos demáis

Nin é sobrevalorarse

Nin é egoísmo

(estar para un mesmo, nada máis)

Nin é timidezO equilibrio

reflicte

o bo nivel de AUTOESTIMA

Proceso contínuo entre:

O ANTISOCIALO SOCIAL

Corpo,

O físico

razoamento

individualidade

emocións

CARACTERÍSTICAS DO NENO DE 0 A 7 ANOS

SENSACIÓNS MOVEMENTO

RUDIMENTOS DO PENSAMENTO

(primeiras conexións neuronais)

A bondade Forzas

de

imitación

A vontade

Cada neno, cada ser

necesita da presenza e

da compaña doutros seres

para poder vivir e desenvolverse.

(…forzas de imitación)

Nen@, ser único que se desenvolve nun contexto determinado, nun tempo determinado

AXENTES DE SOCIALIZACIÓN

familia

escola

Tv, video xogos…

Educación incidental

grupo de iguais

“heteroxeneidade”

ESTILOS EDUCATIVOS

Sobreprotectores

Permisivos

Pasotas

Democráticos, competentes ou comprometidos TEMPERAMENTOS

Colérico

Sanguíneo

Melancólico

Flemático

OLLO con:

As espectativas sobre d@ nen@

(implican unha rexeita do que verdadeiramente é)

As humillacións cotiás (p.e.: Torpe)

As etiquetas + e –

As comparacións sempre dependentes das circunstancias

A crítica constante (debilita a forza de vontade innata)

NA AULAa vertente social

Provocación = Necesidade de afirmación de si mesmo

Loita polo recoñecemento.

Si @ mestr@ recoñece @s nen@s, as individualidades,eles poderán recoñecer á AUTORIDADE

“AMADA”

CONFLITO = POSIBILIDADE DE MADURACIÓN PERSOAL

(concepto de crise de Erikson)

Causas básicas dos conflitos:

- Fallo de percepción dos efectos emocionais que exercemos nos demais.

(empatía)

- Falla de equilibrio emocional (coñecer e xestionar as propias emocións e reaccións emocionais)

- Actuación sin ter en conta as expectativas d@s outr@s, os procesos personais, ou tamén, illando a persoas do grupo.

TODO O QUE DE MIN NON RECOÑEZO, E POLO TANTO, NON PODO REEDUCAR, LEVARÁ A PROBLEMAS NO CONTEXTO SOCIAL

EN CANTO A INDIVIDUALIDADE

que podemos facer? RESPECTO e PERMISO para o desenvolvemento

sensorial e o desenvolvemento motor. Deixarlle descubrir,

deixarlle conquistar.(Erikson).

RESPECTAR OS grandes fitos e leis da psicoloxía evolutiva.

RESPECTAR e APROVEITAR os ritmos e tendencias temperamentais de cad@ nen@

RESPECTAR A INFANCIA

O/a EDUCAD@R debe aprender o arte da

-Reflexión sobre dos castigos e as diferentes técnicas de modificación de conduta (de cantas ALTERNATIVAS nos

lembramos???)

-Reflexión sobre as ACTITUDES DO ADULT@: Ton de voz, modos de saudar, de

despedirse, de agradecer, de pedir desculpas, de consolar, de acoller, de

tratar @s máis débiles, de tratar @s máis enérxicos,…)= Currículum oculto

-Reflexión sobre da PROPIA ESCALA DE VALORES. (cooperación?, solidariedade?, respecto?, tolerancia?, axuda?, escoita?, amizade?, liberdade?,……)= Currículum

oculto

- Reflexión sobre das formas e dos contidos da COMUNICACIÓN COAS

FAMILIAS

Espazos e tempos posibilitadores de:

VIDA SOCIALVIDA SOCIAL ANTISOCIALANTISOCIAL

Escoitar contos,

versos, poemas

Cantar

Observar a natureza

Xogo ceibe/xogo simbólico

para Permitir a Fantasía. Vivilos en imaxes

(imaxinalos)

“simbólico”

Xogos de dedos

Arte

O RITMO (= saúde)O RITMO (= saúde)

DIARIO, tarefas diarias á mesma hora. RutinasDIARIO, tarefas diarias á mesma hora. Rutinas

SEMANALSEMANAL

ANUAL. As festasANUAL. As festas..

Factores específicos a ter en conta na escola:

• A idade de escolarización (6 anos, 4, 2 ou meses?)

• O % de horas que pasa na escola e a calidade ou a utilización desas horas (descanso na casa e rutinas na escola?)

• O Espazo Educativo facilitador ou limitador do desenvolvemento d@ nen@

• A programación das rutinas diarias desde a consideración ou non dos principios da Educación Integral

• A ratio (nº de nen@s/aula) e a vinculación afectiva do adulto e @ nen@

SE CADA FLOR TEN O SEU TEMPOSE CADA FLOR TEN O SEU TEMPO

É PRECISO FLORESCER É PRECISO FLORESCER

NO SEU PROPIO MOMENTONO SEU PROPIO MOMENTO

OBXECTIVO FUNDAMENTAL E ÚNICO OBXECTIVO FUNDAMENTAL E ÚNICO DA EDUCACIÓNDA EDUCACIÓN

Lei Orgánica de ordenación xeral do sistema educativo (LOXSE) Lei Orgánica 1/1990 do 3 de OUTUBRO

O obxectivo primeiro e fundamental da educación é o de proporcionar @s ne@as (…) unha formación plena que lles permita conformar a súa propia e esencial permita conformar a súa propia e esencial identidadeidentidade, así como construír unha concepción da realidade que integre á vez, o coñecemento e a o coñecemento e a valoración ética e moralvaloración ética e moral da mesma. Tal formación plena irá dirixida ao desenvolvemento da súa capacidade para exercer de xeito críticocrítico e nunha sociedade axiolóxicamente plural, a liberdade, a tolerancia e a liberdade, a tolerancia e a solidariedade.a solidariedade.

DESENVOLVEMENTO INTEGRAL DESENVOLVEMENTO INTEGRAL E ARMÓNICO DA E ARMÓNICO DA PERSONALIDADEPERSONALIDADE

LIBERDADE

Superar Prexuizos Capacidade de análise

Obxectividade

Pensar por si mem@ Autoavaliación Actuar por convicción Decidir con

liberdade Iniciativa persoal Responsabilidade

Autopercepción Seguridade e confianza positiva

Autoaceptación

ESPÍRITU CRÍTICO

AUTONOMÍA PERSOAL

AFIRMACIÓN DAPROPIA

IDENTIDADE