etnografia y educacion

7/24/2019 Etnografia y Educacion

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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DECALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACINDOCTORADO INTERINSTITUCIONAL ENEDUCACINDIE-UD

SYLLABUSNOMBRE DEL SEMINARIO: Etnografa !"#$a$%&n'!r%o"o a$a"()%$o: *+, -, N.)!ro "! $r("%to/: *ES'ACIO ACADMICO (Marque con una X) :

01 EFE E/2a$%o D! For)a$%&n En nfa/%/3 041 EFE' E/2a$%o D! For)a$%&n En E"#$a$%&n Y '!"agoga3 01 EFI E/2a$%o D! For)a$%&n En In5!/t%ga$%&n3

L6NEA: Discurso, discriminacin y escuela

7RU'O DE INVESTI7ACIN: E/t#"%o/ "!8 "%/$#r/o'ROFESOR DE LAUNIVERSIDAD:

SANDRA SOLER

'ROFESOR 0A1 INVITANDO 0A1:INSTITUCIN(Opcional) : CLACSO

ALDO RUBN AMEI7EIRASRESUMEN:(Aprox. 150 palabras. Fuente: Arial tamao 1 !spacio normal)

Este seminario intentar dar luces a los doctorandos sobre lo que debera ser la etnografaaplicada en los contextos educativos. Como lo seala err !"##$%, existe un amplio debatesobre lo que sera una etnografa, o &autentica etnografa' y lo que algunos autores denominan

&casi etnografas' !(oet) y *eCompte, + -- $"%, otros, etnografas abreviadas o &etnografasrelmpago' !/ist + -#%, y otros, &retratos de escuela' !*ig0tfoot, + -1%, que tienen como baseel traba2o de campo y la descripcin en mayor o menor medida. 3ntes que propender por el

purismo en la investigacin tanto terica como metodolgicamente, se trata de clarificar algunosconceptos que pueden llevar a la perdida de co0erencia terica y metodolgica de algunasinvestigaciones. En ese sentido resulta vlido intentar establecer cules son las caractersticas yob2etivos de la investigacin etnogrfica en general y la etnografa de la educacin en particular.4ero adems cmo podra 0acerse el diseo metodolgico de manera que responda a unosob2etivos que intentan describir culturas o aspectos particulares de la cultura, como en el caso laeducacin.

DESCRI'CIN 7ENERAL DEL CURSO:

*a etnografa es el traba2o de describir una cultura. 5iende acomprender otra forma de vida desde el punto de vista de los que la viven678 9s que :estudiar a la gente;, la etnografa significa :aprender de lagente;. El n


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se finali)ar con el anlisis detallado de la etnografa como diseo metodolgico.

JUSTIFICACIN:

*a investigacin en educacin en la actualidad traba2a desde variados enfoques yaproximaciones metodolgicas. Con la irrupcin del paradigma cualitativo y la centralidad delsu2eto en la investigacin se amplan las posibilidades de construccin de conocimiento y secentra lo 0umano en lo social, en su capacidad de interaccin y de significar. in embargo, sonmuc0as las confusiones que esta multiplicidad de modos de interpretar y comprender lasrealidades 0a generado. El peligro del eclecticismo a ultran)a y la me)cla de enfoques nosiempre compatibles aparece al iniciar la investigacin cualitativa. En ese sentido es fcil perder el ob2etivo inicialmente tra)ado, desviar el camino y no siempre llegar a donde se quera.Este seminario se plantea entonces como un espacio de reflexin y discusin sobre la co0erenciaen las propuestas de investigacin, entre las teoras y los m?todos.

OBJETIVOS7!n!ra8:

Describir las caractersticas de la investigacin etnogrfica y sus relaciones con la etnografaeducativa.

E/2!$f%$o/:Establecer los orgenes de la investigacin etnogrfica@dentificar las caractersticas de la etnografa en general y la etnografa de la educacinEstablecer aspectos centrales de la etnografa como m?todo

CONTENIDOS:*a etnografa orgenes y caractersticas*a etnografa como enfoque de investigacin en educacin*a etnografa como m?todo de investigacin

93 Cronogra)aNo3/!/%&n F!$ a

REFERENTECONCE'TUAL YLECTURAS B;SICAS

ACTIVIDADTRABAJODIRECTO

ACTIVIDADTRABAJOMEDIADO

+ Aunio +

*a etnografa orgenes ydesarrollos.

*ecturas bsicasBymes, D. !+ 1%. u? es laetnografa En Felasco et al

'ecturas "e antropolo$ a parae"uca"ores . 9adrid 5rotta.

Bammesley, 9 y 4. 3tGinson!"##H%. !tno$ra% a. M to"os "ein&esti$aci#n . Iarcelona4aidos.

Discusin enclase

Exposiciones

*ectura previa

" Aunio " Etnografa de la educacin

*ecturas bsicas

erra, C. !"##$%. Etnografaescolar, et nografa de la

Discusin enclaseExposiciones

*ectura previa


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educacin. En *e&ista "ee"ucaci#n Jo. 11$ pp. +KHL+=K.

Fela)co 9aillo, B. y Da) de/ada, 3. !+ =%. *a lgica dela investigacin etnogrfica.Mn modelo de traba2o paraetngrafos de la escuela.9adrid 5rotta.

1 Aunio 1

Etnografas educativas

*ecturas bsicasContreras, A. et al !"###%.+ristes institutos. ,na

exploraci#n antropol#$ica "eun instituto "e ensean-a "e secun"aria . 3sturias N9CE yM4. 9us?u del 4uebludO3sturies

Nernnde) Enguita, 9 !+ -=%.Cualquier da, a cualquier 0orainvitacin a la etnografa de laescuela. En Arbor , Jo. $== pp.H=L #.

Discusin enclase

*ectura previa

$ Aunio -

eminario intensivo con eldoctor 3ldo /ub?n 3meigeiras,Clacso

I 3 E8 af%$a

*a reali)acin del diseo deinvestigacin. @nsercin ydesarrollo del traba2o decampo. Elaboracin de losregistros. 4rocesos de anlisise interpretacin de los datos

Discusin enclase

*ecturas previas

K Aunio +# III

3 La $on/tr#$$%&n "!8t!4to !tnogr>f%$o Discusin enclase *ecturas previas


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!"#$a$%&nPrgani)acin y anlisisfinal. *a articulacinetnogrfica. El desafo de laescritura. *a mirada de los

actores y la polifona devoces.

METODOLO76A:

El curso se propone en la modalidad de seminario en el que los estudiantes desempeen un papel protagnico a partir de la lectura de los textos y la discusin del material bibliogrfico.

4ara cada sesin 0abr material bibliogrfico de consulta, que todos los estudiantes leern, unode ellos presentar una ponencia sobre el tema en la que plantee el grueso del contenido deltexto, lo ample y lo discuta. Ptro estudiante reali)ar la relatora que se leer al inicio de cadasesin.

FORMAS DE EVALUACIN:

Babr autoevaluacin, coevaluacin y 0eteroevaluacin. e tendr en cuenta la produccinacad?mica manifiesta en la elaboracin de relatoras, y protocolos de clase, la participacin y laasistencia a los seminarios. Como producto final se propone la elaboracin de un ensayo sobrela problemtica tratada.

*os criterios de evaluacin del texto escrito sern los siguientes

Claridad en el planteamiento de la tesis o afirmacin central que se desarrolla en eltexto.

Co0erencia entre el planteamiento y los argumentos utili)ados para su desarrollo. 3decuacin en el uso del sistema de referenciacin 343. 3decuacin en el uso del lengua2e.

BIBLIO7RAF6A? @EMERO7RAF6A? CIBER7RAF6A 7ENERAL Y O ES'EC6FICA3(Arial tamao 1 / espacio simple).

B%


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Den)in, J. Q. y *incoln, >. . + $. :@ntroduction entering t0e field of qualitaLtive researc0;, en J. Q. Den)in e >. . *incoln !eds.%, an"boo6 o% 7ualitati&e *esearc2 , California, age 4ublications.

Nernnde) Enguita, 9 !+ -=%. Cualquier da, a cualquier 0ora invitacin a laetnografa de la escuela. En 3rbor, Jo. $== pp H=L #.

Bymes, D. !+ 1%. u? es la etnografa En Felasco et al 'ecturas "e antropolo$ a parae"uca"ores . 9adrid 5rotta.

Bammesley, 9 y 4. 3tGinson !"##H%. !tno$ra% a. M to"os "e in&esti$aci#n . Iarcelona 4aidos.(eert), C. + H. 'a interpretaci#n "e las culturas . Iarcelona, (edisa. R. + =. !l

antrop#lo$o como autor. Iarcelona, 4aids.Bammersley, 9. y 3tGinson, 4. + $. !tno$ra% a. Iarcelona, 4aids./eynoso, C. !comp.%. + ". !l sur$imiento "e la antropolo$(a posmo"erna .

Iarcelona, (edisa.*ig0tfoot, . !+ -1%. 50e (ood Big0t c0ool. 4ortraits of C0aracter and Culture. JeS >orG

Iasic IooGs./ist, /. !+ -#%. Ilit)Grieg Et0nograp0y on t0e transformation of a met0od into a movement. En

!"ucational *esearc2 ./ocGSell, E. + -H. :*a relevancia de la etnografa para la transformacin en

la escuela;, en +ercer 8eminario 9acional "e n&esti$aci#n en !"ucaci#n . Colombia, erie 9emoriasLMnin 4edaggica Jacionalerra, C. !"##$%. Etnografa escolar, etnografa de la educacin. En *e&ista "e e"ucaci#n Jo.

11$ pp. +KHL+=Kpradley, A. + = . +2e !tno$rap2ic nter&ie . Jueva >orG, Bolt, /ine0art and Tinston

5aylor, . A. y Iogdan, /. + -K. ntro"ucci#n a los m to"os cualitati&os "ein&esti$aci#n. Iuenos 3ires, 4aids.

Fela)co 9aillo, B. y Da) de /ada, 3. !+ =%. *a lgica de la investigacin etnogrfica. Mnmodelo de traba2o para etngrafos de la escuela. 9adrid 5rotta.

Dato/ "!8 2rof!/or3'ro$!"!n$%a %n/t%t#$%ona8: Un%5!r/%"a" D%/tr%ta8

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