etapas para utilizar un programa de televisión educativa
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Encontrarás la descripción de la televisión educativa, con sus etapas y algunas aplicaciones desde las TIC.TRANSCRIPT
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Elaborado por :Lucía Patricia Torres Vilardy
Junio 18 de 2012
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Diferencia de la televisión cultural y escolar
Los fines que busca, así como los destinatarios y la estructura, que varía de acuerdo con los objetivos
planteados.
No forma parte del sistema escolar formal
Es parte de series continuas, que se analizan con base en la didáctica y
las teorías del aprendizaje seleccionadas.
Influye en la persona a nivel de:
•Conocimiento.•Actitudes.
•Valores del espectador.
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Ejercicio profesional de diferentes expertos:•En medios televisivos.•De diseño de guías didácticas.•* En contenidos a transmitir.• Participantes de la elaboración de guión televisivo, de contenido didáctico y de acompañamiento, así como evaluación de materiales.•Expertos como: Psicólogos evolutivos e instruccionales y profesionales de medios.
Estructura del programa:Diseño en el que se define, edad de los receptores, experiencia con el lenguaje televisivo, contenidos a transmitir, habilidades cognitivas de los receptores, objetivos y función de la televisión en el currículo.
Movilización de elementos en torno al diseño.
Lo técnico supeditado a lo didáctico
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En la Integración curricular
Centrarse en el propio
medio: Característi
cas técnicas y estéticas.
Considerar el medio autosuficiente en la enseñanza e ignorar
los elementos curriculares como
espacio físico donde se desarrollará la
actividad (material, luz, diseño,
ventilación y dimensiones).
No estructuraci
ón y organizació
n de la información
en televisión educativa.
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Actitudes de
receptores hacia el medio
televisivo
Concebirlo como diversión o
distractor por estudiantes y
profesores
Los alumnos no aprenden de la
televisión igual que del material impreso. En realidad aprenden mas de la televisión
debido a sus estímulos visuales.
El texto requiere mayor concentración para la
adquisición de la información que de la
televisión.
El aprendizaje depende de la captura de la información
que se haga de la televisión y está determinado por la
actitud hacia ella.
La percepción facilidad / dificultad
depende del medio, y la
percepción de los contenidos
que se transmiten.
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Aspectos organizacionales, funcionales y estéticos (distribución del equipamiento y de los materiales)
La comunidad educativa (trabaja en equipo y el docente selecciona los procesos de enseñanza, principios de
bienestar, actividad, singularidad, potenciación, relación, unidad, significado y del juego).
La planificación ( organización de materiales y recursos, distribución del tiempo y desarrollo), evaluación y el
tiempo destinado para ello.
Redundancia: Utilización de diferentes códigos o símbolos para la presentación de la información importante y necesaria, repetición de la información varias veces en el programa, o finalizar el programa con una síntesis de las ideas claves.
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Estimular en los estudiantes la actividad intelectual y el deseo de acudir a otros medios.
Adaptarse a diferentes culturas y contextos socioculturales.
Favorecer la flexibilidad de la utilización del medio.
Ritmo: No deben ser exagerada la acción, así como el movimiento auditivo y visual, ya que esto puede ser un distractor.
Duración: Adecuada a las características de los receptores.Primaria 10 a 15 minutos.Secundaria y adultos 20 a 25 minutos.
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Utilizar diferentes elementos semánticos de organización de la información, por ejemplo organizadores pres previos al comienzo del programa o sumarios al fin de estos .
Formación docente en integración didáctica y creador de estrategias de utilización.
Definir espacios permanentes o transitorios de acuerdo a los propósitos educativos.
Organizadores al inicio de los programas.
Evitación de estructuras busto parlantes.
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Abiertos: Espacio textual amplio, con fines motivacionales, poéticos o estéticos de los mensajes transmitidos y se usan para buscar la función motivadora.
Cerrados: Información rigurosa, precisa, limitada y presentada en secuencias lógicas, científica y didáctica, se usan para utilizar estructuras cerradas de información de la información para los programas con fines instruccionales.
Estructura y organización de la Información, de acuerdo a sus niveles de ordenación de los mensajes:
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Según Cabero (2007 y 2011)
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PRIMERA ETAPA:PRETELEDIFUSIÓN
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SEGUNDA ETAPA:TELEDIFUSIÓN
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TERCERA ETAPA: EVALUACIÓN -EXPLOTACIÓN
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CUARTA ETAPA: ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
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EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS
E – TELEDUCCENTRO DE EDUCACION A DISTANCIA
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Formar fue el primer emprendimiento en Argentina que utilizó televisión para la educación a distancia.
Método didáctico que integra televisión, libro, CD-ROM e internet.
Cursos: Marketing para emprendedores, Inglés, Portugués, Internet, Apicultura, Word 9, Excel, etc.
Niecito Vega 4649 – Cp. 1414 – Bs As – www.formared.com.ar
Teléfonos de contacto: 47799002 / 08008883676 Objetivos: - Televisión abierta para la educación.- Educar a distancia.- Promover educación fuera de las instituciones educativas
formales para personas que deseen
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TELEDUC se deriva de la Universidad Católica de Chile. Desarrolla educación a distancia y televisión educativa.
Brinda cursos a nivel universitario, con un sistema multimedia que aplica el material impreso como apoyo del estudiante, así como las tutorías telefónicas y presenciales y programas televisivos de refuerzo de conceptos que facilitan el aprendizaje.
En su televisión educativa, promueve la cultura, los valores, la ciencia, el arte, las humanidades y la tecnología.
Es financiada por la Universidad y su corporación de Televisión (47%), matricula de estudiantes (32%) y patrocinios (21%).
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Fue impulsada por la Fundación Cisneros para promover los servicios educativos en América Latina, así como materiales de apoyo en su página web: www.clase.net.
Plantea un aprendizaje divertido y atractivo, que estimula la creatividad al proporcionar entretenimiento a través de la enseñanza.
Integra medios de televisión, Internet y material impreso para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
Clientes en Colombia: DirecTV; Elecom Limitada; Hv Television Ltda.; Televista y Telecomunicaciones S.A.
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EL CUERPO HUMANO Área: Ciencias Naturales
Edades: 10 a 12 añosPre requeridos: Conceptos de: Corazón, sangre y latidos.
Etapas evolutivas. Órganos del cuerpo. Dientes. Función de los dientes.
Duración total del video: 3 minutos cada uno
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LA ACTIVIDAD PARA CONOCER EL CUERPO HUMANO SE DESARROLLARA EN TRES CLASES ASI:`PRIMERA CLASE: EL CORAZON¿Un corazón a la medida? ¿Te late aprender sobre el corazón y la circulación? No te pierdas un programa sobre el poderoso músculo que distribuye sangre por tu cuerpo sin permiso. ¿Cuántos litros de sangre tienes? ¿Revisas el aceite del auto una vez al mes y tu sangre cada cuanto?Corazón: bomba – función de circular la sangre.Durmiendo, parado y bombeando la sangre, de pie, parado, corriendo, etc.¿Existe un promedio de latidos cardiaco para el corazón? A. Si b. No D. Depende de la especie.
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SEGUNDA CLASE: LAS COSAS CAMBIAN
Para generar interés en el tema del que tratará la guía, el docente planteará lo siguiente:
Escribirá en una presentación de Power Point, cuatro palabras: Tiempo – Cambio – Ciclo - Vejez.
Los alumnos elegirán una palabra al azar y dirán como se ve esta reflejada en el video.
Una vez que cada uno haya hecho lo asignado, el docente les pedirá que compartan lo analizado.
Como conclusión el docente dirá que a partir de la relación de estas palabras el cuerpo humano cambia, y todas son importantes dentro de este proceso.
Para introducir al tema, se comenzará la clase invitando a los alumnos a que digan que edad tienen y cual es la edad de la persona más anciana que conocen en su familia, se les invitará a que se imaginen como sería esa persona cuando niño o niña y cuanto ha cambiado. Se los invitará a exponer sus conclusiones y se establecerá con la ayuda del docente el análisis del concepto de cambio evolutivo.
Luego, para motivar, sugerimos la realización de un juego simple que ayudará a los alumnos a reconocer la importancia de los cambios.
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TERCERA CLASE: ¿TUS DIENTES VALEN ORO? Antes de ver el videoPara comenzar a interesar por el tema se sugiere que el docente presente a los alumnos los distintos tipos de dientes para que puedan diferenciarlas y reconocer la función que cada uno cumple en la boca.
Acabada la exposición se observará el video.Video duración: 5’Después del videoCon el fin de integrar contenidos se pedirá a los alumnos que integren lo visto con el manejo que se tiene de los diferentes tipos de dientes. El trabajo puede ser realizado en hojas de dibujo.Para la realización tendrán en cuenta:
Las funciones de los dientes que aparecen en el video. La importancia de los dientes en el que se desarrolla la
acción. En tanto los alumnos trabajan, el docente deberá pasar
entre los grupos y hacerles algunas preguntas que ayuden a recuperar otros contenidos aparecidos en el video y que considere importantes para el trabajo en el aula.Luego los grupos elaborarán una boca con plastilina y podrán exponer los trabajos frente a sus compañeros y ubicarlos en el rincón de ciencias del aula.Tiene como objetivo valorar el esfuerzo de los dientes en pro del beneficio del cuerpo humano
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Cabero, Almenare Julio. (2011) Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia. Uso educativo de Medios.
Cabero, Almenare Julio. (2007) La televisión educativa: Aspectos a contemplar para su integración curricular. ANALES. Vol. 7 No. 1 (Nueva Serie), 2007: 15 – 38.
www.formared.com.ar www. clase.net www.teleduc.cl