estudio de experiencias de inserciÓn laboral, a nivel
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ESTUDIO DE EXPERIENCIAS DE INSERCIOacuteN LABORAL A NIVEL
LOCAL Y NACIONAL DE EGRESADAS Y EGRESADOS DE FORMACIOacuteN
TEacuteCNICA SUPERIOR PARA LA FORMULACIOacuteN DE UNA ESTRATEGIA
DE GESTIOacuteN DE REDES ORIENTADA A LA INSERCIOacuteN LABORAL
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE GESTION DE RED
2
Iacutendice
Paacuteg- I SITUACIOacuteN DE LOS EGRESADOS DE INSTITUTOS TEacuteCNICOS 3 11 RESULTADOS DEL ANAacuteLISIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A INSTITUTOS TEacuteCNICOS
Y UNIDADES ECONOMICASINSTITUCIONES PUBLICAS 3
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE INFORMACION
10
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS INSTITUTOS TEacuteCNICOS
10
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN 10 123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO 11 124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL 11 II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA 11
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL 12
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL 32
41 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL 33
411 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES 33
412 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS 33
413 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA 33
42 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO 33
421 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ 34
422 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO 35
423 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO 35
424 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute 36
425 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE 37
426 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA 38
427 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
39
428 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TIQUIPAYA 41
429 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
41
4210 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
41
4211 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA 41
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA 42
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL 42
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN 42
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN 43
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA 44
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
44
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
45
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo 45
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales 46
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia 47
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL 47
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL 48
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED 49
3
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE GESTION DE RED
I SITUACIOacuteN DE LOS EGRESADOS DE INSTITUTOS TEacuteCNICOS
Tomando en cuenta el estudio de insercioacuten laboral realizado a los egresados de los institutos
teacutecnicos en varios municipios del paiacutes a traveacutes del anaacutelisis de encuestas realizadas cuyos
resultados develaron importantes aspectos sobre la incorporacioacuten al mundo laboral las
mismas sirven de base para situar las condiciones de desventaja en la que se encuentran los
egresados teacutecnicos
Que en el presente informe es complementado con la encuesta7entrevista realizada a las
autoridades de los Institutos Teacutecnicos ademaacutes de las Unidades Econoacutemicas e Instituciones
Puacuteblicas
11 RESULTADOS DEL ANAacuteLISIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A INSTITUTOS TEacuteCNICOS Y
UNIDADES ECONOMICASINSTITUCIONES PUBLICAS
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a las Unidades
Econoacutemicas e Instituciones que aplicaron la encuesta y entrevista
El reacutegimen juriacutedico de la empresainstitucioacuten es
4
Se ha aplicado las encuestas a las Unidades Econoacutemicas e Instituciones de acuerdo
a la actividad econoacutemica que estaacuten relacionadas a las carreras que ofertan los
Institutos Teacutecnicos Seleccionados y No Seleccionados Teniendo como resultado
que de acuerdo a su reacutegimen juriacutedico el 5882 pertenece al sector privado y el
4118 al sector puacuteblico
Cual el nuacutemero de empleados
Las empresas cuentan con mayor grado de 5 a 10 empleados en un 41 que
pertenecen a microempresas le sigue entre 10 a 30 empleados con un 29 que
pertenece a empresas pequentildeas y con un 18 de 1 a 5 empleados pertenece a
empresas multifamiliares y en menos grado mayores a 30 empleados con 12 que
pertenece en su gran mayoriacutea a las Instituciones Puacuteblicas tal como se muestra en el
siguiente graacutefico
5
Del total de sus empleados cuantos son egresados o profesionales de Institutos
Teacutecnicos
De las respuestas obtenidas un 51 del sector privado y el 49 de las Instituciones
puacuteblicas cuenta con egresados o profesionales teacutecnicos
Cuaacuteles son los sfactores que valora en el desempentildeo laboral
6
De acuerdo a las respuestas obtenidas entre las competencias que faltan
desarrollar son la Praacutectica en un 47 seguida de la competencia seguridad con un
29 y por uacuteltimo la decisioacuten con un 24
Cuaacuteles son los medios de convocatoria que utiliza para reclutar personal
Las convocatorias se realizan con mayor frecuencia por medio de la prensa seguida
por contactos con un 28 y en tercera instancia mediante convocatoria directa y
en menor grado por convocatorias puacuteblicas que son utilizadas por las Instituciones
puacuteblicas de acuerdo a la normativa que les rige
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a los Institutos Tecnecios
que aplicaron la encuesta y entrevista
De acuerdo a su reacutegimen juriacutedico que tipo de Instituto es
7
De los entrevistados el 4286 son del sector puacuteblico el 3571 pertenecen al
sector privado y el 2143 son de convenio
Ha realizado la apertura de nuevas carreras
De los entrevistados el 100 no realizaron apertura de nuevas carreras en razoacuten de
que estaacuten realizando los ajustes a la normativa del nuevo modelo de educacioacuten
socio productiva
Cual ha sido la base para la apertura de las carreras con las que cuenta el
Instituto
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
31
En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
32
que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
2
Iacutendice
Paacuteg- I SITUACIOacuteN DE LOS EGRESADOS DE INSTITUTOS TEacuteCNICOS 3 11 RESULTADOS DEL ANAacuteLISIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A INSTITUTOS TEacuteCNICOS
Y UNIDADES ECONOMICASINSTITUCIONES PUBLICAS 3
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE INFORMACION
10
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS INSTITUTOS TEacuteCNICOS
10
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN 10 123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO 11 124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL 11 II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA 11
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL 12
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL 32
41 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL 33
411 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES 33
412 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS 33
413 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA 33
42 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO 33
421 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ 34
422 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO 35
423 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO 35
424 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute 36
425 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE 37
426 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA 38
427 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
39
428 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TIQUIPAYA 41
429 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
41
4210 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
41
4211 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA 41
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA 42
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL 42
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN 42
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN 43
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA 44
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
44
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
45
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo 45
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales 46
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia 47
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL 47
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL 48
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED 49
3
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE GESTION DE RED
I SITUACIOacuteN DE LOS EGRESADOS DE INSTITUTOS TEacuteCNICOS
Tomando en cuenta el estudio de insercioacuten laboral realizado a los egresados de los institutos
teacutecnicos en varios municipios del paiacutes a traveacutes del anaacutelisis de encuestas realizadas cuyos
resultados develaron importantes aspectos sobre la incorporacioacuten al mundo laboral las
mismas sirven de base para situar las condiciones de desventaja en la que se encuentran los
egresados teacutecnicos
Que en el presente informe es complementado con la encuesta7entrevista realizada a las
autoridades de los Institutos Teacutecnicos ademaacutes de las Unidades Econoacutemicas e Instituciones
Puacuteblicas
11 RESULTADOS DEL ANAacuteLISIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A INSTITUTOS TEacuteCNICOS Y
UNIDADES ECONOMICASINSTITUCIONES PUBLICAS
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a las Unidades
Econoacutemicas e Instituciones que aplicaron la encuesta y entrevista
El reacutegimen juriacutedico de la empresainstitucioacuten es
4
Se ha aplicado las encuestas a las Unidades Econoacutemicas e Instituciones de acuerdo
a la actividad econoacutemica que estaacuten relacionadas a las carreras que ofertan los
Institutos Teacutecnicos Seleccionados y No Seleccionados Teniendo como resultado
que de acuerdo a su reacutegimen juriacutedico el 5882 pertenece al sector privado y el
4118 al sector puacuteblico
Cual el nuacutemero de empleados
Las empresas cuentan con mayor grado de 5 a 10 empleados en un 41 que
pertenecen a microempresas le sigue entre 10 a 30 empleados con un 29 que
pertenece a empresas pequentildeas y con un 18 de 1 a 5 empleados pertenece a
empresas multifamiliares y en menos grado mayores a 30 empleados con 12 que
pertenece en su gran mayoriacutea a las Instituciones Puacuteblicas tal como se muestra en el
siguiente graacutefico
5
Del total de sus empleados cuantos son egresados o profesionales de Institutos
Teacutecnicos
De las respuestas obtenidas un 51 del sector privado y el 49 de las Instituciones
puacuteblicas cuenta con egresados o profesionales teacutecnicos
Cuaacuteles son los sfactores que valora en el desempentildeo laboral
6
De acuerdo a las respuestas obtenidas entre las competencias que faltan
desarrollar son la Praacutectica en un 47 seguida de la competencia seguridad con un
29 y por uacuteltimo la decisioacuten con un 24
Cuaacuteles son los medios de convocatoria que utiliza para reclutar personal
Las convocatorias se realizan con mayor frecuencia por medio de la prensa seguida
por contactos con un 28 y en tercera instancia mediante convocatoria directa y
en menor grado por convocatorias puacuteblicas que son utilizadas por las Instituciones
puacuteblicas de acuerdo a la normativa que les rige
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a los Institutos Tecnecios
que aplicaron la encuesta y entrevista
De acuerdo a su reacutegimen juriacutedico que tipo de Instituto es
7
De los entrevistados el 4286 son del sector puacuteblico el 3571 pertenecen al
sector privado y el 2143 son de convenio
Ha realizado la apertura de nuevas carreras
De los entrevistados el 100 no realizaron apertura de nuevas carreras en razoacuten de
que estaacuten realizando los ajustes a la normativa del nuevo modelo de educacioacuten
socio productiva
Cual ha sido la base para la apertura de las carreras con las que cuenta el
Instituto
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
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Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
3
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE GESTION DE RED
I SITUACIOacuteN DE LOS EGRESADOS DE INSTITUTOS TEacuteCNICOS
Tomando en cuenta el estudio de insercioacuten laboral realizado a los egresados de los institutos
teacutecnicos en varios municipios del paiacutes a traveacutes del anaacutelisis de encuestas realizadas cuyos
resultados develaron importantes aspectos sobre la incorporacioacuten al mundo laboral las
mismas sirven de base para situar las condiciones de desventaja en la que se encuentran los
egresados teacutecnicos
Que en el presente informe es complementado con la encuesta7entrevista realizada a las
autoridades de los Institutos Teacutecnicos ademaacutes de las Unidades Econoacutemicas e Instituciones
Puacuteblicas
11 RESULTADOS DEL ANAacuteLISIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A INSTITUTOS TEacuteCNICOS Y
UNIDADES ECONOMICASINSTITUCIONES PUBLICAS
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a las Unidades
Econoacutemicas e Instituciones que aplicaron la encuesta y entrevista
El reacutegimen juriacutedico de la empresainstitucioacuten es
4
Se ha aplicado las encuestas a las Unidades Econoacutemicas e Instituciones de acuerdo
a la actividad econoacutemica que estaacuten relacionadas a las carreras que ofertan los
Institutos Teacutecnicos Seleccionados y No Seleccionados Teniendo como resultado
que de acuerdo a su reacutegimen juriacutedico el 5882 pertenece al sector privado y el
4118 al sector puacuteblico
Cual el nuacutemero de empleados
Las empresas cuentan con mayor grado de 5 a 10 empleados en un 41 que
pertenecen a microempresas le sigue entre 10 a 30 empleados con un 29 que
pertenece a empresas pequentildeas y con un 18 de 1 a 5 empleados pertenece a
empresas multifamiliares y en menos grado mayores a 30 empleados con 12 que
pertenece en su gran mayoriacutea a las Instituciones Puacuteblicas tal como se muestra en el
siguiente graacutefico
5
Del total de sus empleados cuantos son egresados o profesionales de Institutos
Teacutecnicos
De las respuestas obtenidas un 51 del sector privado y el 49 de las Instituciones
puacuteblicas cuenta con egresados o profesionales teacutecnicos
Cuaacuteles son los sfactores que valora en el desempentildeo laboral
6
De acuerdo a las respuestas obtenidas entre las competencias que faltan
desarrollar son la Praacutectica en un 47 seguida de la competencia seguridad con un
29 y por uacuteltimo la decisioacuten con un 24
Cuaacuteles son los medios de convocatoria que utiliza para reclutar personal
Las convocatorias se realizan con mayor frecuencia por medio de la prensa seguida
por contactos con un 28 y en tercera instancia mediante convocatoria directa y
en menor grado por convocatorias puacuteblicas que son utilizadas por las Instituciones
puacuteblicas de acuerdo a la normativa que les rige
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a los Institutos Tecnecios
que aplicaron la encuesta y entrevista
De acuerdo a su reacutegimen juriacutedico que tipo de Instituto es
7
De los entrevistados el 4286 son del sector puacuteblico el 3571 pertenecen al
sector privado y el 2143 son de convenio
Ha realizado la apertura de nuevas carreras
De los entrevistados el 100 no realizaron apertura de nuevas carreras en razoacuten de
que estaacuten realizando los ajustes a la normativa del nuevo modelo de educacioacuten
socio productiva
Cual ha sido la base para la apertura de las carreras con las que cuenta el
Instituto
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
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441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
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442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
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444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
4
Se ha aplicado las encuestas a las Unidades Econoacutemicas e Instituciones de acuerdo
a la actividad econoacutemica que estaacuten relacionadas a las carreras que ofertan los
Institutos Teacutecnicos Seleccionados y No Seleccionados Teniendo como resultado
que de acuerdo a su reacutegimen juriacutedico el 5882 pertenece al sector privado y el
4118 al sector puacuteblico
Cual el nuacutemero de empleados
Las empresas cuentan con mayor grado de 5 a 10 empleados en un 41 que
pertenecen a microempresas le sigue entre 10 a 30 empleados con un 29 que
pertenece a empresas pequentildeas y con un 18 de 1 a 5 empleados pertenece a
empresas multifamiliares y en menos grado mayores a 30 empleados con 12 que
pertenece en su gran mayoriacutea a las Instituciones Puacuteblicas tal como se muestra en el
siguiente graacutefico
5
Del total de sus empleados cuantos son egresados o profesionales de Institutos
Teacutecnicos
De las respuestas obtenidas un 51 del sector privado y el 49 de las Instituciones
puacuteblicas cuenta con egresados o profesionales teacutecnicos
Cuaacuteles son los sfactores que valora en el desempentildeo laboral
6
De acuerdo a las respuestas obtenidas entre las competencias que faltan
desarrollar son la Praacutectica en un 47 seguida de la competencia seguridad con un
29 y por uacuteltimo la decisioacuten con un 24
Cuaacuteles son los medios de convocatoria que utiliza para reclutar personal
Las convocatorias se realizan con mayor frecuencia por medio de la prensa seguida
por contactos con un 28 y en tercera instancia mediante convocatoria directa y
en menor grado por convocatorias puacuteblicas que son utilizadas por las Instituciones
puacuteblicas de acuerdo a la normativa que les rige
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a los Institutos Tecnecios
que aplicaron la encuesta y entrevista
De acuerdo a su reacutegimen juriacutedico que tipo de Instituto es
7
De los entrevistados el 4286 son del sector puacuteblico el 3571 pertenecen al
sector privado y el 2143 son de convenio
Ha realizado la apertura de nuevas carreras
De los entrevistados el 100 no realizaron apertura de nuevas carreras en razoacuten de
que estaacuten realizando los ajustes a la normativa del nuevo modelo de educacioacuten
socio productiva
Cual ha sido la base para la apertura de las carreras con las que cuenta el
Instituto
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
21
Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
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441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
5
Del total de sus empleados cuantos son egresados o profesionales de Institutos
Teacutecnicos
De las respuestas obtenidas un 51 del sector privado y el 49 de las Instituciones
puacuteblicas cuenta con egresados o profesionales teacutecnicos
Cuaacuteles son los sfactores que valora en el desempentildeo laboral
6
De acuerdo a las respuestas obtenidas entre las competencias que faltan
desarrollar son la Praacutectica en un 47 seguida de la competencia seguridad con un
29 y por uacuteltimo la decisioacuten con un 24
Cuaacuteles son los medios de convocatoria que utiliza para reclutar personal
Las convocatorias se realizan con mayor frecuencia por medio de la prensa seguida
por contactos con un 28 y en tercera instancia mediante convocatoria directa y
en menor grado por convocatorias puacuteblicas que son utilizadas por las Instituciones
puacuteblicas de acuerdo a la normativa que les rige
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a los Institutos Tecnecios
que aplicaron la encuesta y entrevista
De acuerdo a su reacutegimen juriacutedico que tipo de Instituto es
7
De los entrevistados el 4286 son del sector puacuteblico el 3571 pertenecen al
sector privado y el 2143 son de convenio
Ha realizado la apertura de nuevas carreras
De los entrevistados el 100 no realizaron apertura de nuevas carreras en razoacuten de
que estaacuten realizando los ajustes a la normativa del nuevo modelo de educacioacuten
socio productiva
Cual ha sido la base para la apertura de las carreras con las que cuenta el
Instituto
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
19
Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
6
De acuerdo a las respuestas obtenidas entre las competencias que faltan
desarrollar son la Praacutectica en un 47 seguida de la competencia seguridad con un
29 y por uacuteltimo la decisioacuten con un 24
Cuaacuteles son los medios de convocatoria que utiliza para reclutar personal
Las convocatorias se realizan con mayor frecuencia por medio de la prensa seguida
por contactos con un 28 y en tercera instancia mediante convocatoria directa y
en menor grado por convocatorias puacuteblicas que son utilizadas por las Instituciones
puacuteblicas de acuerdo a la normativa que les rige
Los resultados que se describen a continuacioacuten corresponden a los Institutos Tecnecios
que aplicaron la encuesta y entrevista
De acuerdo a su reacutegimen juriacutedico que tipo de Instituto es
7
De los entrevistados el 4286 son del sector puacuteblico el 3571 pertenecen al
sector privado y el 2143 son de convenio
Ha realizado la apertura de nuevas carreras
De los entrevistados el 100 no realizaron apertura de nuevas carreras en razoacuten de
que estaacuten realizando los ajustes a la normativa del nuevo modelo de educacioacuten
socio productiva
Cual ha sido la base para la apertura de las carreras con las que cuenta el
Instituto
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
32
que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
7
De los entrevistados el 4286 son del sector puacuteblico el 3571 pertenecen al
sector privado y el 2143 son de convenio
Ha realizado la apertura de nuevas carreras
De los entrevistados el 100 no realizaron apertura de nuevas carreras en razoacuten de
que estaacuten realizando los ajustes a la normativa del nuevo modelo de educacioacuten
socio productiva
Cual ha sido la base para la apertura de las carreras con las que cuenta el
Instituto
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
31
En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
32
que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
8
El 7857 sentildealan que la apertura de de carreras responde aun estudio de
mercado y 2143 lo han hecho por decisiones de las autoridades del Instituto
Realizo Convenios Interinstitucionales
El 8571 sentildealan que si han realizado convenios para que los estudiantes realicen
praacutecticas empresariales que esta en la estructura del plan curricular o para que
realicen pasantiacuteas como una modalidad de graduacioacuten y el 1429 las Instituciones
que no realizan convenios se debe a la burocracia en la firma de convenios y
ademaacutes porque tienen el orgullo de sentildealar que son las Unidades econoacutemicas
quienes buscan a sus estudiantes
Por otra parte de acuerdo a las entrevistas cabe sentildealar que el procedimiento
administrativo en la firma de convenios para realizar las pasantiacuteas o praacutecticas
laborales en los Gobiernos Municipales hace que no esteacute en relacioacuten con los
tiempos establecidos con el calendario acadeacutemico siendo los maacutes perjudicados los
estudiantes
En la ciudad de Potosiacute existe una gran demanda de mano de obra teacutecnica por
motivos de la Metalurgia y la maquinaria que se utiliza para esta actividad las
instituciones que prestan servicios de mantenimiento de eacutestas maquinarias tienen
que cubrir el trabajo requerido con mano de obra de otros departamentos como
Cochabamba
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
30
FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
32
que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
9
De acuerdo a la experiencia del Instituto INFOCAL son 4 las carreras que responden
al mercado laboral y son las carreras de
- Educacioacuten Parvularia
- Gastronomiacutea
- Enfermeriacutea
- Mecaacutenica Automotriz
Por otro lado el turismo de la regioacuten ha permitido el desarrollo de la gastronomiacutea y
la hoteleriacutea siendo eacutestas las carreras de maacutes acogida para los joacutevenes y otra de las
carreras que estaacute teniendo resultado en la regioacuten es la de parvularia que crecioacute en
un 70 teniendo buenos resultados por la acogida de centros infantiles o las
escuelas que cuentan con niveles iniciales Una de las carreras que estaacute teniendo
crecimiento es la de Secretariado Administrativo
Una de las deficiencias que existe es no contar con la infraestructura y
equipamiento que pueda permitir la consolidacioacuten de sus conocimientos praacutecticos
Entre los comentarios de los entrevistados podemos resaltar los siguientes ldquolo
primero que se debe hacer es tener el contacto con los de la regioacuten para conformar
ese nexo y la predisposicioacuten de los productores tambieacuten mejorar las condiciones y
tomar en cuenta a los productores de forraje que hay en la regioacuten para esto se
deberiacutea contar con un profesional exclusivo para desarrollar los contactos y nexos y
asiacute se promocione a la institucioacutenrdquo
ldquoEl Instituto al contar con carreras de Agropecuaria Veterinaria Industria
alimentaria y Construccioacuten Civil la poblacioacuten de este lugar mantiene como una
herencia de produccioacuten de flores y hortalizas por lo que los estudiantes son hijos
de floristas y trabajadores de la tierra y regantes como se denominan las
caracteriacutesticas del sector y las necesidades de las comunidades hacen que esta
institucioacuten tenga comprometidos a los estudiantes para el desarrollo de la regioacuten
por las caracteriacutesticas no tiene infraestructura adecuada y esto afecta al desarrollo
de potencialidades de los joacutevenes en cuanto a la praacutectica sin embargo pese a sus
limitaciones tienen produccioacuten de trucha laboratorio de fitopatologiacutea produccioacuten
de plantas medicinales y el instituto estaacute maacutes enfocado al manejo de plaguicidas y
estaacute promoviendo a que la produccioacuten se haga de manera natural
La institucioacuten manifiesta dos perjuicios
- En lo acadeacutemico no es una buena oportunidad de actualizacioacuten de
teacutecnica tecnoloacutegica
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
10
- Las carreras se evocan mas al trabajo de la tierra y la produccioacuten sin
actualizacioacuten ni infraestructurardquo
12 ASPECTOS RELEVANTES EN LA INSERCIOacuteN LABORALSEGUN RELEVAMIENTO DE
INFORMACION
121 FALTA DE EXPERIENCIA EN EL TRABAJO DE LOS EGRESADOS DE LOS
INSTITUTOS TEacuteCNICOS
La falta de experiencia laboral es una variable muy importante que impacta
significativamente en el nivel de ingreso de una persona Esto significa que
mientras maacutes experiencia laboral tenga una persona mayor su probabilidad de
conseguir trabajo y percibir un mejor salario En este sentido los egresados se
encuentran en desventaja frente a los experimentados debido a que no cuentan
con mucha experiencia laboral y en general no pueden conseguirla si no son a
traveacutes de contactos personales y relaciones familiares
Asimismo de la encuesta levantada a los empleadores de los profesionales
egresados de los institutos teacutecnicos entre lo maacutes relevante sentildealan que entre
las capacidades y habilidades que les falta a los egresados o profesionales de los
institutos teacutecnicos que trabajan es la falta de praacutectica
122 FALTA DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS A LA FORMACIOacuteN
Otro aspecto importante a tomar en cuenta es la necesidad de completar sus
estudios formales Como se ve en los resultados de la encuesta a los egresados
la mayoriacutea necesitoacute complementar sus estudios esto se debe a la necesidad de
responder a los nuevos procesos y procedimientos teacutecnicos o propios que la
empresa laboral emplea Esta necesidad es clara para la empresa razoacuten por el
cual sabemos que casi todas tienen cursos de induccioacuten obligatorios para casos
maacutes teacutecnicos las empresas tienen incentivos naturales para capacitar a los
trabajadores en aquellas tareas especiacuteficas ntildea la produccioacuten de los bienes o
servicios que eacutestas proveen y que no puedan ser utilizadas en otras empresas
En este sentido los egresados se encuentran en desventaja respecto a las
personas empleadas debido a que en el Instituto no reciben capacitacioacuten
laboral por parte de los empleadores y con el tiempo este rezago se
incrementa porque las empresas prefieren contratar a personas con mayores
habilidades para los procedimientos establecidos en la fuente laboral Esta
situacioacuten tiene su implicancia para los egresados que se insertan al mercado
laboral generando un ciacuterculo vicioso donde el desempleo disminuye las
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
11
posibilidades de capacitacioacuten y actualizacioacuten teacutecnica de los egresados sin trabajo
y dicha carencia hace maacutes difiacutecil que consigan un empleo
123 FALTA DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO
Los empleadores en la encuesta realizada indican que las competencias
desarrolladas para el cargo en el egresado se encuentran en un nivel regular no
obstante cumple responsablemente con sus labores en el trabajo generando
excelentes productos Por otra parte es importante destacar la opinioacuten de los
empleadores cuando se refieren al intereacutes que tienen los egresados de los
institutos por aprender nuevas conocimientos
124 FALTA DE UN MEJOR INGRESO ECONOacuteMICO POR LA ACTIVIDAD LABORAL
Del estudio resalta que la mayoriacutea de los egresados de los institutos teacutecnicos
estudiaban y trabajaban al mismo tiempo lo que significa una temprana
insercioacuten al mundo laboral Sin embargo debido a la falta de un tiacutetulo o diploma
profesional tienen un menor ingreso salarial Al parecer quienes emprenden
sus propias fuentes laborales o se auto emplean tienen mejores posibilidades
de ingreso econoacutemico
II ESTUDIOS SOBRE LA DEMANDA DE TRABAJO EN BOLIVIA
Entre los instrumentos de gestioacuten del Estado como es el Plan Nacional de Desarrollo 2006-
2001 el Plan Quinquenal 2015 -2020 y la Agenda Patrioacutetica 2015 ndash 2025 se priorizan un
conjunto de acciones de programas y proyectos en el mediano y largo plazo con el fin de
reducir la pobreza y generar mejores condiciones de empleo en la perspectiva del Vivir Bien
De acuerdo a datos la participacioacuten del sector privado en la actividad econoacutemica boliviana se
traduce principalmente en un gran nuacutemero de empresas informales donde se encuentra la
mayor cantidad de la poblacioacuten ocupada
De la comparacioacuten a los estudios maacutes relevantes realizados en cuanto a la demanda de
profesionales y teacutecnicos realizados en Bolivia entre 1992 y 2011 se cita a los siguientes
- Los resultados que se describen UDAPSO- INE (Cardenas) (1992) el estudio abarco las
ciudades de LA Paz Cochabamba Santa Cruz y El Alto siendo su principal objetivo
determinar de forma cuantitativa y cualitativa la demanda de profesionales
- El Estudio realizado en el 2004 (Jimeacutenez ndash Landa) que realizo el seguimiento a un conjunto
de empresas entre 1995 y 1999 que teniacutea como insumo principal la encuesta anual de la
actividad econoacutemica de la manufactura realizada por el INE
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
19
Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
30
FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
32
que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
12
- El compendio del Banco Mundial referente a la evaluacioacuten e la pobreza en Bolivia en el
que se incluye el Estudio Restricciones para la creacioacuten del empleo ndash Demanda laboral en
el antildeo 2006
- El Estudio de la Demanda y de la Oferta Laboral en la gestioacuten 2006 y actualizado en el
2011 realizado por la Universidad Privada Boliviana Fundacioacuten para la Produccioacuten -
FUNDAPRO y patrocinado por el Ministerio de Educacioacuten y por Internacional Financial
Corporation - IFC
Estos estudios tienen como principales resultados lo siguiente
- Se observa un importante aumento en el requerimiento de aquellas profesiones
relacionadas con Ingenieriacutea Civil (Ingenieros teacutecnicos ndash topoacutegrafos) turismo educacioacuten y
pedagogiacutea
- Las profesiones que presentan disminucioacuten en su participacioacuten de acuerdo a
requerimientos de la demanda son economistas electroacutenica industrial juriacutedicas y
empresariales
- En el aacuterea de las profesiones teacutecnicas y obreros requeridos resaltan las secretarias
teacutecnicos en mecaacutenica automotriz teacutecnicos en instalacioacuten de gas cocineros reposteros
mecaacutenicos costureros y sastres estilistas cosmetoacutelogos gastroacutenomos limpieza y
lavanderiacutea
III EXPERIENCIAS EN POLIacuteTICAS DE EMPLEO JUVENIL
En ese contexto en Ameacuterica Latina la ejecucioacuten de poliacuteticas de promocioacuten del empleo juvenil
no lleva maacutes de dos decenios Antes hubo un marco juriacutedico referido a los derechos de los
joacutevenes y su inclusioacuten parcial en poliacuteticas de alcance general Pero en los uacuteltimos antildeos el
problema del empleo - percibido a traveacutes del desempleo y del subempleo la inestabilidad
laboral y en general la dificultad de acceder a un trabajo adecuado - se ha convertido en una
tema central del debate puacuteblico Poliacuteticos gobernantes y expertos de diversas instituciones
nacionales e internacionales han puesto eacutenfasis en el disentildeo y la ejecucioacuten de una serie de
poliacuteticas y programas especiacuteficos que intentan responder a este problema desde diferentes
aacutengulos Por tanto es necesario profundizar en su discusioacuten y propuestas considerando los
conceptos principales de Poliacuteticas1
i Poliacuteticas de empleo
Forman parte de poliacuteticas econoacutemicas y sociales generales y de estrategias de desarrollo
de un paiacutes Consisten en medidas macroeconoacutemicas que buscan actuar principalmente 1 Hernandez 2007
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
18
Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
32
que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
13
sobre la demanda de trabajo a traveacutes de poliacuteticas salarial fiscal monetaria de precios e
ingresos de desarrollo tecnoloacutegico y por el marco normativo vigente (laboral y
econoacutemico en general)
ii Poliacuteticas laborales
Competen a las funciones de los Ministerios de Trabajo referidas a acciones para regular
y mejorar las condiciones de trabajo a garantizar el ejercicio de los derechos laborales y
las relaciones entre trabajadores empleadores y sus organizaciones (fijacioacuten de salarios
miacutenimos pago de beneficios sociales seguridad social seguridad industrial e higiene en el
trabajo etc)
iii Poliacuteticas del mercado del trabajo
Es el conjunto de instrumentos y programas puacuteblicos para enfrentar el desempleo mitigar
sus efectos aliviar la pobreza derivada y reducir las tensiones en el mercado laboral
Existen dos tipos de poliacuteticas las activas y pasivas Las poliacuteticas activas son acciones
traducidas en servicios programas o proyectos a traveacutes de los cuales el sector puacuteblico
interviene en el Mercado de Trabajo con objeto de combatir o evitar el desempleo
mitigar sus efectos y apoyar a la poblacioacuten activa en riesgo de desocupacioacuten
Algunas liacuteneas de accioacuten son
- Apoyo a la Creacioacuten de Empleo
- Capacitacioacuten Laboral
- Servicios Puacuteblicos de Empleo
Las poliacuteticas pasivas actuacutean indirectamente sobre el mercado laboral aumentando la
demanda con el pago de subsidios a desocupados cobertura de seguridad social
jubilaciones y retiros anticipados
En el caso de los joacutevenes predominaron las poliacuteticas de mercado de trabajo debido a que
fueron los maacutes afectados por el desempleo y la precariedad laboral
Tres tipos de poliacuteticas de empleo juvenil se identifican a partir de la experiencia en
Ameacuterica Latina2
i poliacuteticas de insercioacuten laboral
2 Chacaltana 2009
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
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441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
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442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
14
Buscan acercar la oferta y la demanda en el mercado de trabajo bajo el supuesto
que el desempleo juvenil se origina en la falta de informacioacuten Los servicios puacuteblicos
de empleo fue el medio maacutes utilizado (informacioacuten intermediacioacuten laboral apoyo
de redes de instituciones vinculadas al empleo juvenil)
ii poliacuteticas de empleabilidad y formacioacuten para el trabajo
Conjunto de programas puacuteblicos subsidiados de capacitacioacuten laboral mediante la
incorporacioacuten en empresas bajo la modalidad de pasantiacuteas o contratos de
aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades teacutecnicas para mejorar las
condiciones de empleabilidad
iii poliacuteticas para promover el emprendimiento juvenil
Buscan que los joacutevenes emprendan una actividad econoacutemica propia contando con
el apoyo de acciones para fortalecer el espiacuteritu empresarial La mayor parte de los
emprendimientos juveniles surgen por necesidad o como ldquoalternativardquo ante la
exclusioacuten del trabajo asalariado por lo que aparece como un ldquoremediordquo ante las
circunstancias laborales adversas Ser un emprendedor choca con que el joven
tenga vocacioacuten para eso y con la odisea de constituir una empresa cumpliendo
ciertas condiciones baacutesicas (creacutedito traacutemites mercado gestioacuten etc)
La implementacioacuten de poliacuteticas especiacuteficas en empleo juvenil se remite a finales de los 80 y con mayor intensidad en el periacuteodo 2007 ndash 2014 Entre los cuales podemos sentildealar
PLANE Programa Nacional de Empleo de Emergencia (1986)
Hasta 2004 junto al Programa de Lucha contra la Pobreza y Apoyo a la Inversioacuten Social
(PROPAIS) En el que se ha tenido poca participacioacuten de joacutevenes
Desde los antildeos 90 se ejecutoacute el Servicio de Asistencia Teacutecnica (SAT) en respuesta a los
empresarios de apoyo teacutecnico y acceso a recursos productivos 20 fueron joacutevenes
En 2001 con la Ley de Reforma Educativa (1996) se implementoacute el Programa de
Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica con un sub componente
ldquoFormacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que Abandonaron el Sistema Escolarrdquo para joacutevenes de 15 a
24 antildeos Brindoacute formacioacuten teacutecnica en ciertos rubros con un incentivo econoacutemico a los
joacutevenes y praacutecticas laborales en ciertas empresas Entre 2003 y 2004 2724 joacutevenes se
beneficiaron 81 se insertaron laboralmente y 10 volvioacute al colegio
Desde 2004 el Ministerio de la Presidencia ejecutoacute el programa ldquoJoacutevenes con la
Participacioacuten Popularrdquo primera experiencia de insercioacuten laboral de joacutevenes profesionales y
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
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Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
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441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
15
universitarios Su objetivo fue entre otros promover el trabajo voluntario por 6 meses en
ciertos municipios
De acuerdo al nuevo marco juriacutedico CPE (2009) Ley de Juventudes (2013) y el nuevo
Coacutedigo de Nintildeo Nintildea y Adolescente (2014) se han abierto nuevos programas y proyectos
que de la revisioacuten y trabajo de campo se enuncia los siguientes
Institucioacuten FUNDACION PAP (Participacioacuten Ciudadana y Alivio a la Pobreza)
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnico - Empresarial para joacutevenes en situacioacuten de riesgo y exclusioacuten social en los Distritos Municipales 7 y 12 de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Breve de la experiencia Casa de la Juventud Emprendedora se constituyoacute como un espacio de encuentro e interaccioacuten social y cultural capacitacioacuten teacutecnica para el empleo promocioacuten del Liderazgo y el Emprendedurismo juvenil en los distritos municipales en situacioacuten de pobreza de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra La Casa de la Juventud Emprendedora desarrollo dos liacuteneas de intervencioacuten Liacutenea de trabajo I Capacitacioacuten Teacutecnica y Formacioacuten Empresarial Liacutenea de Trabajo I 1 Capacitacioacuten en ramas teacutecnicas con demanda en el mercado laboral 2 Formacioacuten de Emprendedores Juveniles 3Capacitacioacuten en Gestioacuten Empresarial 4Concurso de Emprendimientos Juveniles 5Apoyo teacutecnico y microcreacutedito para la formacioacuten de emprendimientos econoacutemicos constituidos por joacutevenes Liacutenea de Trabajo II Gestioacuten sociocultural Derechos Humanos y Seguridad Ciudadana 1 Formacioacuten y Entrenamiento de Liacutederes y Gestores Socioculturales Juveniles 2 Desarrollo de estrategias de inclusioacuten social como el Teatro Tiacuteteres Danza y el Video Juvenil para prevenir la formacioacuten de pandillas en establecimientos educativos Contribuir a la reduccioacuten de la violencia a traveacutes del fomento del liderazgo y el emprendedurismo la promocioacuten de la actividad sociocultural la capacitacioacuten teacutecnica para el empleo y la formacioacuten de MyPEs que permitan a la poblacioacuten joven - alcanzar su independencia econoacutemica y superar su situacioacuten de exclusioacuten social Poblacioacuten objetiva de la experiencia Joacutevenes en general Emprendedurismo juvenil 2 antildeos
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
16
Institucioacuten FAUTAPO
Experiencia Descripcioacuten Principales acciones Objetivo General Poblacioacuten Resultados Duracioacuten
PROGRAMA DE FORMACION TECNICA LABORAL PARA JOVENES BACHILLERES Desarrollar acciones de formacioacuten teacutecnica laboral con una fuerte vinculacioacuten y articulacioacuten entre el mundo laboral y el educativo otorgando a las y los beneficiarios certificaciones pertinentes a sus caracteriacutesticas y al perfil de egreso en cada ocupacioacuten Fortalecer las capacidades institucionales de oferta formativa de las instituciones de formacioacuten teacutecnica laboral incorporando una visioacuten integral y de emprendedurismo Lograr el co financiamiento de diferentes sectores puacuteblicos y privados para el desarrollo del programa Implementar una modalidad de intervencioacuten delegada que garantice la eficiencia y transparencia en la ejecucioacuten del Programa Incorporar cuantitativamente una mayor cantidad de mujeres al Programa teniendo (40) desarrollando e incorporando estrategias y metodologiacuteas de discriminacioacuten positiva en respuesta a sus necesidades especiacuteficas Promover la conformacioacuten de instancias nacionales departamentales - locales de Proporcionar una visioacuten panoraacutemica y completa sobre el proceso del emprendimiento para que las y los participantes desarrollen sus propios emprendimientos Desarrollar acciones de sensibilizacioacuten de las y los empresarios por la formacioacuten teacutecnica laboral y la capacitacioacuten de recursos humanos Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos Insercioacuten laboral Resultados 80 de Insercioacuten Laboral en empresas y 2 de generacioacuten de emprendimientos 611 acciones de formacioacuten teacutecnica laboral ejecutadas 15200 joacutevenes beneficiariosas (53 mujeres de las cuales 1278 mujeres con hijosas 079 personas con discapacidad) 4000 empresas participantes 120 ICAPs ejecutoras 6 Municipios insertan el programa en sus Poliacuteticas Puacuteblicas La experiencia genera 2 poliacuteticas puacuteblicas estatales y ejecucioacuten de 2 programas del estado 4 Redes de actores por empleo juvenil auspiciadas y en funcionamiento (La Paz Sucre Santa Cruz y Cochabamba) Surgimiento de otro Programa conexo CNETRO DE JOVENES Y EMPLEO LA PAZ 6 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
17
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Piloto Formacioacuten teacutecnica con mujeres rurales
Poblacioacuten Objetivo
En total participaron 250 mujeres rurales como destinatarias de programas de formacioacuten teacutecnica de acuerdo al siguiente detalle La Paz 50 mujeres aymaras de las provincias Franz Tamayo Bautista Saavedra Camacho Potosiacute 25 mujeres indiacutegenas jalkrsquoas Provincia Chayanta Municipio Ravelo Comunidad Mojoacuten Tarija 25 mujeres campesinas del municipio El Puente comunidad San Lorencito Santa Cruz 65 mujeres Guarayas Provincia Guarayos comunidad Urubichaacute y 25 mujeres de diferentes pueblos indiacutegenas del oriente Chuquisaca 60 mujeres quechuas de Alcala El Villaar Sopachuy y Tarvita
Resumen de los principales aportes o resultados
La ejecucioacuten de experiencias piloto con mujeres rurales tuvo el propoacutesito de contribuir a mostrar experiencias innovadoras y nuevos aprendizajes que apoyen al disentildeo de una poliacutetica para el SFTT y que aporten al desarrollo del aacuterea rural desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero Se ejecutaron sistematizaron ocho experiencias dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de competencias productivas sociales y actualizacioacuten educativa de mujeres campesinas e indiacutegenas en los departamentos de La Paz Santa Cruz Tarija Sucre y Potosiacute Participaron en estas acciones 250 mujeres de 15 a 45 antildeos y 5 instituciones no gubernamentales con basta experiencia en la formacioacuten teacutecnica con enfoque de geacutenero en el aacutembito rural Las acciones tuvieron una duracioacuten de 7 meses Los principales resultados de las experiencias son - Las mujeres campesinas e indiacutegenas han fortalecido y desarrollado sus
competencias productivas en ocupaciones diversas como ser ceraacutemica agropecuaria criacutea de animales menores transformacioacuten de alimentos seleccioacuten toneo y clasificacioacuten de fibra de alpaca produccioacuten de telas mantillas en lana de oveja la elaboracioacuten de tejidos jalkrsquoa en administracioacuten y gestioacuten de negocios y manejo de base de datos computarizado
- En cuanto a sus competencias sociales han fortalecido y desarrollado capacidades de liderazgo y autoafirmado su identidad de geacutenero y cultural logrado la visibilizacioacuten de sus demandas en sus organizaciones conocen sus derechos y se sienten capaces de apoyar a sus hijos en actividades escolares
- Las participantes recibieron un certificado laboral oficial del Ministerio de Educacioacuten bajo RM 24104 que reconoce sus saberes y conocimientos ancestrales como base a ser fortalecida para mejorar sus competencias productivas sociales y su calidad de vida
Entre los aprendizajes importantes es que la heterogeneidad cultural del paiacutes impide hacer un modelo uacutenico de formacioacuten teacutecnica para mujeres campesinas e indiacutegenas Lo que siacute se puede hacer es dar orientaciones y lineamientos generales que deben ser reinterpretados en funcioacuten de cada contexto especiacutefico Tampoco existe un modelo uacutenico de transversalizar el enfoque de geacutenero en la formacioacuten teacutecnica todas las experiencias de formacioacuten deben ser formuladas en funcioacuten de su contexto especiacutefico La sistematizacioacuten de la experiencia aporta con elementos fundamentales para el disentildeo de la poliacutetica desde una perspectiva integral de equidad social y de geacutenero
Tiempo de la intervencioacuten
Mayo de 2003 a febrero de 2004
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
19
Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
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Institucioacuten Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz
Experiencia Duracioacuten
El CJE La Paz estaacute basado en una experiencia exitosa desarrollada en Queacutebec Canadaacute en el ldquoCarrefour jeunesse emploi de lrsquoOutaouaisrdquo (CJEO) y replicada en Peruacute en las ciudades de Lima y Cusco El CJEO es el primer Centro de Joacutevenes y Empleo con maacutes de 26 antildeos y sirve de fuente de transmisioacuten de metodologiacuteas y herramientas y busca el agrupamiento de los CJE El CJE La Paz es un proyecto interinstitucional en el que participan el Gobierno Autoacutenomo Municipal de La Paz la Fundacioacuten Autapo la Fundacioacuten Infocal CUSO-VSO y Oxfam con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional El CJE La Paz busca ofrecer servicios gratuitos dirigidos a mejorar las condiciones de vida de los joacutevenes acompantildeaacutendolos y ayudaacutendolos a encontrar un empleo retomar sus estudios empezar un negocio Se ha iniciado la prestacioacuten de servicios a los y las joacutevenes de La Paz el 27 de enero de 2011 luego de un periodo de disentildeo elaboracioacuten y validacioacuten de herramientas Durante estos primeros siete meses se han inscrito a maacutes de 1200 joacutevenes A partir de la ejecucioacuten de la primera fase del proyecto apoyado por Oxfam- Queacutebec se logroacute complementar el esfuerzo realizado con la elaboracioacuten de instrumentos y herramientas adecuadas para la prestacioacuten de los servicios del CJE talleres y asesoriacutea personalizada Se generoacute un valioso intercambio de experiencias entre los CJE de La Paz (Bolivia) de Cusco y Lima (Peruacute) y de Gatineau (Queacutebec) incluidos los CJE de Santa Cruz (Bolivia) y de San Juan de Lurigancho (Peruacute) que se encuentran en etapa de incubacioacuten Ademaacutes se ha difundido la experiencia al interior del paiacutes recibiendo la visita de contrapartes de Oxfam-Queacutebec de Sucre (Fundacioacuten Guiacutea y Centro educativo Ntildeanta) ademaacutes de autoridades del Municipio de Cochabamba Centro de Joacutevenes y Empleo La Paz joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y urbano 7 meses
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Resultados Poblacioacuten Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica de Joacutevenes que abandonaron el sistema escolar Los resultados finales alcanzados en las tres convocatorias ejecutadas y las 125 acciones ejecutadas en los nueve departamentos del paiacutes muestran una insercioacuten laboral del 81 de los las joacutevenes que concluyeron con las acciones de formacioacuten y un 10 de resercion educativa Se logro la participacioacuten de 2721 joacutevenes participantes (40 mujeres y 60 hombres) 52 Instituciones de capacitacioacuten (ICAPs) ejecutoras de las mencionadas acciones y 1284 empresas que co financiaron la experiencia e insertaron joacutevenes laboralmente La experiencia piloto valido una modalidad de intervencioacuten con poblaciones vulnerables la cual puede adaptarse a futuro a otras poblaciones focalizadas Hombres y mujeres entre 15 a 24 antildeos de edad provenir de hogares de escasos recursos econoacutemicos haber abandonado el sistema escolar formal (nivel primario y secundario) demostrar un nivel aceptable de lecto escritura y tener escasa o nula experiencia laboral Mayo 2003 ndash Octubre 2004
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Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
34
441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
19
Institucioacuten Aldeas Infantiles SOS
PROGAMA EDUCACIOacuteN EMPRENDEDORA DE ALDEAS INFANTILES SOS
Experiencia
Objetivo
Descripcioacuten
Resultados
Poblacioacuten
Duracioacuten
Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora
Joacutevenes Mujeres Y Varones Reciben Formacioacuten Teacutecnica Emprendedora Para
Participar En El Desarrollo De Su Comunidad Con El Apoyo Activo De Sus Familias Y
Su Comunidad
En el Programa Educacioacuten Emprendedora de Aldeas Infantiles SOS dentro de lo que
es la formacioacuten teacutecnica emprendedora se ha ejecutado acciones de formacioacuten
teacutecnica determinadas de acuerdo a las necesidades de formacioacuten de capacidades
que cada comunidad requiere
En funcioacuten de sus vocaciones de desarrollo las acciones de formacioacuten teacutecnica
tiene una duracioacuten de un antildeo y se aplica en tres fases
1ra fase teoacuterico praacutectico en el centro de formacioacuten teacutecnica
2da fase pasantiacuteas o tutoriacuteas en empresas
3ra fase pre-incubacioacuten de emprendimientos
Y se cuenta con un centro de desarrollo empresarial (cede) cuya oficina se encarga
de la incubacioacuten de los emprendimientos
1 Comunidad organizada para la educacioacuten 70 De 150 jovenes han concluido el proceso formativo en el antildeo 2010 10 de los Teacutecnicos Formados inician sus emprendimientos 70 de los que han concluido su formacioacuten estaacuten insertos laboralmente en una empresa Los teacutecnicos formados tienen ingresos mensuales Los estudiantes acuden al centro de apoyo al emprendedor para obtener informacioacuten y recibir asesoramiento teacutecnico para emprender 20 de familias acuden al centro de apoyo al emprendedora en busca de informacioacuten y asesoramiento para iniciar emprendimientos yo consolidar emprendimientos Fondos para capital semilla que apoyan al menos 10 proyectos por antildeo 2 comunidades capacitadas en cultura emprendedora Municipios y empresas sensibilizadas 2 redes de apoyo conformadas
60 de la comunidad organizada han recibido capacitacioacuten en liderazgo derechos
de nintildeos nintildeas planes de desarrollo nacional y local
Joacutevenes en general Se desarrolla en el aacutembito Rural Urbano Ambos rural y
urbano
3 ANtildeOS
20
Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
21
Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
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Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
23
Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
25
Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
33
i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
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441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
35
442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
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Ministerio de Educacioacuten Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia
Transformacioacuten y fortalecimiento de 4 institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica Superior del paiacutes (IPETrsquos)
Resumen principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
La experiencia piloto del Sub componente de Modelos de Gestioacuten se ha desarrollado en cuatro Institutos Puacuteblicos de Educacioacuten Teacutecnica en los cuales se ha implementado una estrategia de transformacioacuten y fortalecimiento institucional que ha previsto asistencia teacutecnica y asistencia financiera Los IPETS adscritos a eacutesta experiencia piloto son ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico ldquoTarijardquo de Tarija ISEC de Sucre y Tecnoloacutegico ldquoSan Juan Garciacuteardquo de Tupiza La estrategia de Transformacioacuten y Fortalecimiento Institucional aplicada en eacutestas instituciones se ha basado en el desarrollo de proyectos de innovacioacuten a traveacutes de la intervencioacuten de 3 aacutembitos el organizacional el teacutecnico pedagoacutegico y el administrativo financiero Para eacuteste efecto se han conformado Grupos Gestores de Proyectos los cuales han elaborado 26 proyectos institucionales con el asesoramiento teacutecnico del Programa que cuentan con la aprobacioacuten de sus correspondientes Consejos Consultivos En la perspectiva de articular eacutestos institutos con el entorno productivo y social se han conformado en cada uno de ellos Consejos Consultivos conformados por representantes de empresas instituciones municipio organizaciones de trabajadores etc La implementacioacuten de eacutestas instancias apuesta a darle pertinencia la oferta a traveacutes de la identificacioacuten de las necesidades tanto de los sectores productivos como de las personas Estas instancias apoyan el proceso de transformacioacuten institucional de los Centros a los que corresponden las cuales han aprobado La estrategia de transformacioacuten institucional inicialmente apunta al desarrollo de capacidades institucionales que les permitan transitar de un modelo de gestioacuten tradicional hacia un nuevo modelo de gestioacuten productiva altamente participativo y horizontal que permita a las instituciones de formacioacuten teacutecnica generar y administrar recursos propios que mejoren las condiciones institucionales a traveacutes de una transformacioacuten acadeacutemica basada en la incorporacioacuten de nueva tecnologiacutea educativa que permita identificar competencias laborales como referente de desarrollo curricular hacieacutendola maacutes pertinente con las necesidades de los sectores productivos y de las personas Asimismo la estrategia contempla el fortalecimiento fiacutesico de los Centros a traveacutes de la dotacioacuten de equipamiento destinado a fortalecer sus unidades productivas complementariamente a ello se han equipado en los IPETrsquos adscritos a eacutesta experiencia Telecentros o Gabinetes de Informaacutetica destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los docentes Instituto Teacutecnico Superior Agropecuario ISTACH de Charagua Tecnoloacutegico Tarija de Tarija Instituto Tecnoloacutegico San Juan Garciacutea de Tupiza Instituto Superior de educacioacuten Comercial ISEC de sucre Septiembre de 2002 a Diciembre de 2005
21
Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
22
Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
23
Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
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441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
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442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
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444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
21
Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Personal Docente
Experiencia
Curso Virtual de Formacioacuten Pedagoacutegica vinculada al mundo productivo
Poblacioacuten Duracioacuten
El curso capacitoacute a 300 docentes teacutecnicos de las aacutereas industrial comercial gropecuaria y servicios de 8 departamentos del paiacutes Desarrolloacute competencias en las aacutereas de i uso de tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten ii competencias laborales iii desarrollo cunicular y iv profesionalidad docente Los participantes elaboraron proyectos de innovacioacuten educativa a ser implementados en los diferentes centros formativos Ademaacutes de desarrollar y consolidar competencias pedagoacutegicas vinculadas al trabajo y el desarrollo productivo en los participantes el curso tuvo la finalidad de recoger lecciones aprendidas e insumos de poliacutetica docente para su aplicacioacuten en la posterior transformacioacuten de la formacioacuten profesional teacutecnica y tecnoloacutegica en Bolivia Docentes teacutecnicos de la educacioacuten teacutecnica secundaria alternativa y superior de instituciones puacuteblicas y de convenio 01 de abril del 2004 hasta el 24 de diciembre de 2004
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Competencia Laboral en la cadena Uvas vinos y singanis Resumen Fue la primera experiencia piloto sobre competencia laboral articulando esfuerzos del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico el Ministerio de Educacioacuten y la CAF Este esfuerzo se llevoacute a cabo en respuesta a la necesidad que el propio sector productivo identificoacute como aacuterea de oportunidad para elevar sus niveles de calidad y competitividad Es importante subrayar el hecho de que con base en las entrevistas llevadas a cabo con loas empresarioas vitiviniacutecolas se constatoacute que menos de 200 trabajadores trabajan en la industria del vino En cambio en el sector agriacutecola el nuacutemero de campesinos y trabajadores alcanza los 3 mil En este sentido una de las conclusiones de la experiencia es que el mercado laboral maacutes importante de la cadena estaacute en el sector turismo-restaurantes pues la mayoriacutea de meseroas en el paiacutes no tiene experiencia en el manejo y venta de vinos Queda pendiente la creacioacuten de un Comiteacute de Calificaciones que atienda los requerimientos de capacitacioacuten y certificacioacuten en el servicio de alimentos y bebidas Resultados bull Mapa funcional de la cadena Uvas vinos y singanis desagregada a nivel de
funciones clave bull Plan estrateacutegico concertado con Unidad de Productividad y Competitividad (UCP)
del ME a partir de la propuesta de un estudio de la CAF Aportes Se integroacute un equipo de trabajo con teacutecnicos del Programa y de la UPC del MDE asiacute como de la CAF para que de manera coordinada dar respuesta a un Plan Estrateacutegico para el desarrollo de la cadena Empresas y trabajadores de la cadena de uvas vinos y singanis de Tarija 2002 - 2003
22
Ministerio de Educacioacuten
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Formacioacuten de Formadores
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Con el fin de contar en Bolivia con formadores que desarrollen su competencia para coordinar talleres integrales con Grupos Teacutecnicos uacutenicos es decir donde se obtengan Mapa Funcional Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten y bases de disentildeo curricular ademaacutes de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de los mismos (listas de auto-inspeccioacuten) se llevoacute a cabo esta experiencia de formacioacuten de formadores con la participacioacuten de teacutecnicoas y docentes de praacutecticamente todo el paiacutes Por el origen de los y las participantes en el Seminario el Ministerio de Educacioacuten a traveacutes de la Direccioacuten General de Educacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica cuenta a partir de junio de 2005 con un grupo interdisciplinario para impulsar el proyecto de competencia laboral en los centros de formacioacuten teacutecnica y tecnoloacutegica puacuteblicos a nivel nacional Resultados 26 personas formadas con el enfoque articulado de competencias Grupos de Trabajo del Sector Educativo de Servicios Administrativos y Tecnologiacutea de Alimentos bull Mapa Funcional Preliminar y listas de autoinspeccioacuten bull NTCL y listas de Auto inspeccioacuten Perfil de Calificacioacuten y listas de autoinspeccioacuten bull Tablas de especificaciones y tablas de seleccioacuten de instrumentos de evaluacioacuten
por unidad de competencia bull Items redactados para las unidades de competencia bull Instrumentos de evaluacioacuten ensamblados bull Estructuras curriculares de todas las unidades de competencia Ejemplo de
Programa para un moacutedulo Aportes Los enfoques de geacutenero e interculturalidad fueron incorporarlos en los proyectos con las siguientes consideraciones bull Utilizar un lenguaje incluyente en la redaccioacuten de los documentos presentaciones
y exposiciones bull Desarrollar en los talleres actividades integradoras independientemente de la
condicioacuten de ls participantes bull Recomendar a loas formadores actuar en forma tolerante equitativa y
respetuosa en el desarrollo de los trabajos asignados y futuros trabajos encomendados
bull Coordinar actividades que promuevan el respeto a la diversidad bull Considerar todos los puntos anteriores en los programas de formacioacuten a
desarrollar a nivel de actividades de aprendizaje y como sugerencias al facilitador (a)
Los materiales disentildeados y validados son los siguientes bull Metodologiacuteas para elaboracioacuten de Normas Teacutecnicas de Competencia Laboral
Disentildeo de Instrumentos de Evaluacioacuten bull Disentildeo de Programas de Formacioacuten Bajo el Enfoque de Competencia Laboral Teacutecnicos y docentes teacutecnicos de Instituto puacuteblicos de todo el paiacutes SEDUCAS Normal Teacutecnica y el Ministerio de Educacioacuten Abril a Mayo de 2005
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Ministerio de Desarrollo Economico
Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica Organizacioacuten y Desarrollo Curricular Competencia laboral
Experiencia
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Textil-confeccioacuten
Resumen Principales resultados y aportes Poblacioacuten Duracioacuten
Resumen Esta experiencia se llevoacute a cabo en coordinacioacuten con la UPC del Ministerio de Desarrollo Econoacutemico Despueacutes de un trabajo de sensibilizacioacuten con las empresas convocadas se integroacute un Comiteacute de Competencia Laboral Textilconfeccioacuten con la participacioacuten de empresas grandes medianas pequentildeas y micros de La Paz y El Alto ademaacutes de institutos de formacioacuten teacutecnica de El Alto Una vez instalado el Comiteacute se integroacute un Grupo Teacutecnico con teacutecnicoas de las principales empresas que trabajoacute por un periodo de tres meses dos veces por semana El Grupo fue capacitado en Anaacutelisis Funcional y Redaccioacuten de Componentes Normativos Posteriormente con el apoyo de la consultoriacutea argentina Gestar se llevoacute a cabo un taller de disentildeo curricular con base en la Calificacioacuten previamente aprobada por el Comiteacute de ldquoEnsamble de piezas en prendas de vestirrdquo Finalmente en el marco de la consultoriacutea mexicana de competencia laboral se terminaron los trabajos de este Comiteacute con la integracioacuten del Instrumento de Evaluacioacuten y la obtencioacuten de bases de disentildeo curricular modular Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas grandes medianas pequentildeas y micros centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de La Paz y El Alto
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de un Mapa Funcional del Sector Textil-confeccioacuten bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas de vestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute comprobar la participacioacuten entusiasta y comprometida de TODAS las empresas e instituciones convocadas Tambieacuten sirvioacute para corroborar que el desarrollo de los trabajos de competencia laboral cuando se llevan a cabo de manera separada el tiempo en la construccioacuten de los instrumentos se elevan con el consecuente impacto en el costo Costurero de la industria de vestidos 2003 a 2005
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Programa de Fortalecimiento de la Formacioacuten Teacutecnica y Tecnoloacutegica
Experiencia Descripcioacuten Poblacioacuten Duracioacuten
Experiencia piloto de competencia laboral con el Sector Gas Resumen Esta experiencia fue la primera en el paiacutes que se disentildeoacute para obtener TODOS los instrumentos de competencia laboral a saber Mapa Funcional Integracioacuten de Calificacioacuten Norma Teacutecnica de Competencia Laboral Instrumento de Evaluacioacuten Bases de disentildeo curricular y un Programa de Capacitacioacuten modular que integra los enfoques de geacutenero salud y seguridad ocupacional y medio ambiente Es importante subrayar que esta experiencia es original en el concierto internacional y deberaacute desarrollarse en el paiacutes para asegurar la calidad de los productos intermedios Tambieacuten deberaacute ser objeto de seguimiento para efecto de estimar el costo real para efectos de la recuperacioacuten de parte de la inversioacuten a traveacutes de la acreditacioacuten de Centros de Evaluacioacuten puacuteblicos mixtos y privados Resultados bull Integracioacuten de un Comiteacute de Competencia Laboral con la participacioacuten de
empresas centros de formacioacuten teacutecnica y trabajadores de Santa Cruz Cochabamba El Alto y La Paz
bull Integracioacuten de dos grupos teacutecnicos bull Elaboracioacuten y validacioacuten de dos Mapas Funcionales para el Sector Automotriz y
Distribucioacuten degas natural carburante bull Elaboracioacuten de la Norma Teacutecnica de Competencia Laboral ldquoEnsamble de piezas en
prendas devestir bull Elaboracioacuten de un Instrumento de Evaluacioacuten para la NTCL en cuestioacuten bull Elaboracioacuten disentildeo curricular con enfoque DACUM bull Elaboracioacuten de bases de disentildeo curricular con el enfoque de Educacioacuten basada en
Normas de Competencia (EBNC) bull Disentildeo de Programa de formacioacuten organizado por moacutedulos Aportes Esta experiencia permitioacute desmitificar como costoso el modelo de competencia laboral viacutea anaacutelisis funcional pues en un teacutermino de 200 horas de trabajo (incluyendo un taller de formacioacuten de evaluadores) fue posible obtener TODOS los instrumentos que normalmente se obtienen despueacutes de 6 meses trabajo colegiado y con distintos grupos teacutecnicos Trabajadoreas teacutecnicos en Conversioacuten de motores a GNC y teacutecnicos en Instalacioacuten de gas domiciliaria y comercial Marzo-mayo de 2005
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Programa Capacitacioacuten Laboral para Joacutevenes y Trabajadores en Empresas
Organismo Ejecutor Confederacioacuten de Empresarios Privados de Bolivia
La Confederacioacuten de Empresarios privados de Bolivia para la ejecucioacuten del
Programa firma un Convenio de Cooperacioacuten Interinstitucional con la Central
Obrera Boliviana y la Federacioacuten Boliviana de Empresarios de la Pequentildea Industria
Duracioacuten 23 de marzo de 1996 a 10 de junio de 2001
Objetivo y Componentes del Programa Componente
El Programa tuvo por objeto general de probar nuevas praacutecticas en las actividades de capacitacioacuten laboral en Bolivia que permitan responder de forma efectiva y eficiente a los requerimientos del sector productivo de la economiacutea Los objetivos especiacuteficos del Programa fueron i Mejorar los niveles de productividad y competencia de los trabajadores en micro
y pequentildea empresa (componente de capacitacioacuten externa) y en pequentildeas y medianas empresas (capacitacioacuten en planta)
ii Aumentar la participacioacuten del empresario en el ejercicio de la capacitacioacuten laboral
iii Desarrollar habilidades competencias y destrezas de joacutevenes desocupados sub empleados o inactivos con deseos de trabajar
iv Apoyar el desarrollo de competencias que permitan a las Instituciones de Capacitacioacuten (ICAPacutes) que deseaban participar en el Programa adecuar y actualizar sus servicios a la demanda
El Programa comprendioacute dos Componentes
a) Componentes de Capacitacioacuten - Subprogramas a1 Capacitacioacuten de Trabajadores en Empresas Ofrecioacute capacitacioacuten a trabajadores que se encontraban ocupados preferentemente en micro y pequentildeas empresas dicha capacitacioacuten estuvo orientada a aacutereas especiacuteficas relacionadas con el desarrollo de la empresa de modo que las nuevas competencias adquiridas contribuyeron a actualizar y complementar los conocimientos de los trabajadores logrando de alguna manera aumentar su productividad Al interior de este Subprograma se encontraba dos componentes 1 Componente de Capacitacioacuten Externa En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a
programas de capacitacioacuten de breve duracioacuten fuera de horario regular de trabajo y orientados a resolver problemas concretos de la micro y pequentildea empresa carentes de mecanismos de capacitacioacuten interna El proceso de capacitacioacuten externa se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de dos o maacutes micro yo pequentildeos empresarios con una ICAP firmando un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 20 correspondiendo al Programa cofinanciar no maacutes del 80 con recursos del FOMINBID
2 Componente de Capacitacioacuten en Planta En la que se ofreciacutea el cofinanciamiento a dos productos que son Diagnoacutesticos empresariales y a acciones de capacitacioacuten producto de los diagnoacutesticos Este tipo de capacitacioacuten fueron organizadas por los empresarios y las ICAPacutes y cuya capacitacioacuten era realizada en la infraestructura de la pequentildea yo mediana empresas El proceso tanto para el diagnoacutestico como de la accioacuten de capacitacioacuten en siacute se inicioacute a traveacutes de un acuerdo de un pequentildeo o mediano empresario con una ICAP Una vez aprobada la accioacuten yo el diagnoacutestico ella empresarioa firmaban un Convenio de financiamiento con la UCP PROCAL en la que se comprometiacutea a cofinanciar el
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Resultados
costo de la accioacuten de capacitacioacuten en no menos del 50 correspondiendo al Programa cofinanciar de no maacutes del 50 con recursos del FOMINBID
a2 Capacitacioacuten de Joacutevenes Ofrecioacute capacitacioacuten a joacutevenes entre 15 y 29 antildeos de escasos recursos que desertaron del sistema escolar y se encontraban desempleados sub - empleados o inactivos pero deseosos de trabajar por lo que el PROCAL financioacute cursos de capacitacioacuten de joacutevenes cuya estructura comprendiacutea i) Una Fase Lectiva con dos moacutedulos al interior que fueron el moacutedulo de
capacitacioacuten en oficio y el moacutedulo de formacioacuten para el trabajo ii) Una Fase Praacutectica donde los joacutevenes efectuaban una praacutectica laboral cuyo
objetivo fue de que el joven desarrolle sus habilidades baacutesicas y aprendidas en la fase lectiva en el trabajo y que en futuro le permitioacute en muchos casos su insercioacuten y permanencia en el mercado laboral Si bien no fue objetivo del Subprograma la insercioacuten y permanencia laboral del joven capacitado el PROCAL insertoacute dentro de la fase praacutectica una fase de colocacioacuten o insercioacuten laboral requiriendo que las ICAPacutes inserten al mercado un miacutenimo de 40 de los que finalizaban la fase praacutectica
a3 Fortalecimiento de Mercado Este Subprograma tuvo el propoacutesito de apoyar a la UCP en i) Disentildear el Registro de Instituciones de Capacitacioacuten (RICAP) y el disentildeo de los Componentes de Capacitacioacuten y ii) desarrollar competencias en las distintas ICAPacutes que se vincularon o deseaban vincularse con el Programa para apoyar a eacuteste uacuteltimo a la ejecucioacuten de los anteriores Subprogramas que estuvo tercializada Meta inicial Meta ampliada Subprograma de Capacitacioacuten Empresarial
Componente Externo 4000 capacitados 4537 capacitados
Componente Planta 600 capacitados 1122 capacitados Subprograma de Joacutevenes 3000 capacitados 3112 capacitados Subprograma de Fortalecimiento de Mercado
Acciones de Capacitacioacuten a ICAPacutes 780 profesionales 780 profesionales
Al interior del Subprograma Fortalecimiento de Mercado se incluyoacute acciones como Disentildeo del Sistema de Informacioacuten Gerencial Apoyo a acciones de promocioacuten y Difusioacuten y el pago de la Supervisioacuten de acciones
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O Y E C T O D E I N V E R S I Oacute N E N N I Ntilde O S Y J Oacute V E N E S
Experiencia
Programa Mi Primer Empleo Digno ndash MPED
Objetivo Incrementar el desarrollo de habilidades de joacutevenes de zonas urbanas y periurbanas de bajos ingresos que les permita encontrar y mantener un empleo de buena calidad
Cobertura del Programa
La Paz El Alto Santa Cruz Tarija Cochabamba Potosi
Poblacioacuten JOacuteVENES bolivianos de Escasos recursos Edad entre 18 a 24 antildeos Que hayan vencido octavo de primaria
Requisitos Fotocopia de carnet de identidad Croquis de domicilio Libreta de calificaciones miacutenimo de 8vo de primaria vencido Factura de Luz Carnet de discapacitado (en caso En caso de madres con hijos menores a 6 antildeos presentar certificado de nacimiento
Descripcioacuten Formacioacuten teacutecnica a nivel de teacutecnico baacutesico teacutecnico auxiliar y teacutecnico medio) en aeacutereas ocupacionales de Costura confeccionista industrial Metalmecaacutenica Carpinteriacutea Instalacioacuten de gas domiciliario y comercial Gastronomiacutea Construccioacuten La formacioacuten se desarrolla en tres fases y aproximadamente por 8 meses Fase I - Es el proceso de formacioacuten en el aula taller realizada en una ICAP con una carga horaria diaria y tiene una duracioacuten promedio de 3 meses El beneficiario cuenta con una ayuda econoacutemica diario equivalente al 305 de un salario miacutenimo mensual Fase II - Es la extensioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje durante 3 meses que permite a los joacutevenes consolidar sus competencias en situaciones reales de trabajo en una unidad econoacutemica El beneficiario cuenta con un ayuda econoacutemica mensual equivalente a un salario miacutenimo Fase III ndash Es la insercioacuten laboral demostrada durante 1 mes y puede ser en las siguientes modalidades (dependiente o independiente
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Ministerio de Trabajo Empleo y previsioacuten Social
P R O G R A M A D E A P O Y O A L E M P L E O - P A E
Experiencia
El programa de Apoyo al Empleo disentildeado para atender a trabajadores teacutecnicos y profesionales mayores de 18 antildeos que se encuentren en situacioacuten de desempleo con o sin experiencia laboral
Objetivo Facilitar de manera gratuita y oprtuna el encuentro entre la demanda y la oferta laboral promoviendo la insercioacuten a una fuente de trabajo
Descripcioacuten Se otorga estipendios para capacitacioacuten en puestos laborales a buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos profesionales) mayores de 18 antildeos La capacitacioacuten laboral en puesto de trabajo tiene una duracioacuten de tres meses y se efectua en n aempresa publicao privada (de os rubros de industria manufacturera comrcio y servicios) registrada en la bolsa de trabajo que requiere personla o vacantes Se otorga un estipendio de Bs 1440 hasta Bs 2100 de acuerdo al rango salarial de la vacante en la empresa
Requisitos Ser mayor de 18 antildeos de edad y no estar recibiendo apoyo atraves de otro Programa del gobierno Registrarase en la bolsa de trabajo del Servicico Plurinacional de Empleo presentando Copiua de la cedula de identidad croquis de vivienda copia de la factura de luz yo agua del lugar de residencia profesionales (fotocopia de su hoja de vida7curriculo) dos nuacutemeros de teleacutefono de contacto
Meta (2012 ndash 2016) Beneficiar a 20000 adultos en sutuacion de desempleo con estipendios de practica laboral en empresas Realizar a 70000 registros de buscadores de empleo (trabajadores teacutecnicos y profesionales)
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VISION BOLIVIA
Desarrollando competencias para la vida de adolescentes y joacutevenes
Ubicacioacuten del Proyecto
El proyecto se ubica al norte del departamento de Potosiacute en las aacutereas de accioacuten de los PDA Layme Puraca (Municipio de Unciacutea) y PDA Chayantaka (Municipio de Chayanta)
Poblacioacuten Objetivo
- 100 estudiantes en la modalidad de Internado en el ITSIA - 350 estudiantes en la modalidad regular en el ITSIA - 300 estudiantes de 5to y 6to de secundaria - 100 padres y madres de familia - 15 docentes del ITSIA - 50 maestras y maestros de nuacutecleos educativos - 20 Liacutederes estudiantiles de nuacutecleos educativos
Descripcioacuten Se coadyuvoacute hacia el logro de la meta ldquoAdolescentes y joacutevenes de Norte Potosiacute mejoran sus condiciones de vida desarrollando competencias integralesrdquo Para ello se cuenta con el convenio interinstitucional entre VMB y el ITSIA asiacute como la coordinacioacuten interinstitucional con las distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta A los primeros 17 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2013 se suman 18 estudiantes egresados en la gestioacuten educativa 2014 En esta gestioacuten educativa 2015 otros 8 estudiantes de la carrera de Agropecuaria concluyeron el segundo trimestre del tercer antildeo a nivel teacutecnico superior y 25 estudiantes concluyeron el segundo trimestre del segundo antildeo de estudio para graduarse en el mes de diciembre del 2015 Actualmente muchos de ellos ya estaacuten ejerciendo su profesioacuten en faacutebricas empresas y otros Algunos de forma individual abrieron sus propios talleres como son los casos de Anastacio Challapa de la comunidad de Llallaguita y Ambrocio Candy de la comunidad de Colchaloma quienes cuentan con sus talleres de mecaacutenica en sus comunidades Esto sin duda permite que los nuevos profesionales generen ingresos econoacutemicos para auto sustentarse y apoyar a sus familias A esto se suma 86 nuevos teacutecnicos egresados con el grado de mano de obra calificada en las diferentes carreras del ITSIA que corresponden a la modalidad regular es decir estudiantes que no son parte del internado Por otro lado durante el AF2015 se logroacute la implementacioacuten de talleres para aacutereas teacutecnicas en 4 nuacutecleos educativos (complementarios a los 8 nuacutecleos planificados en el proyecto) en los mismos los estudiantes de quinto y sexto de secundaria reciben capacitacioacuten en las aacutereas de metalmecaacutenica costura e informaacutetica de parte de los maestros y maestras que fueron capacitados en el instituto ITSIA Estas acciones fueron efectuadas en estrecha coordinacioacuten con las direcciones distritales de educacioacuten de Unciacutea y Chayanta como tambieacuten con las autoridades del municipio y comiteacutes consultivos de los 8 nuacutecleos educativos Uno de los rasgos maacutes destacables del proyecto es que la implementacioacuten de estos talleres en los nuacutecleos educativos permite concretizar el modelo educativo socio productivo la cual tiene como esencia el bachillerato teacutecnico
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FE Y ALEGRIA
Formacioacuten para el Trabajo
Descripcioacuten El aacuterea de formacioacuten para el trabajo ha implementado y desarrollado la estrategia denominada Unidades Productivas de Centro cuyo fin esencial es contar con un espacio productivo para que los participantes de los procesos formativos desarrollen competencias laborales y productivas a traveacutes de la practica laboral como aplicacioacuten integral de las capacidades profesionales que se desarrollan en los procesos formativos en contextos reales de trabajo produccioacuten y comercializacioacuten de bienes yo servicios
Entre los objetivos especiacuteficos se conciben el desarrollar la productividad con principios y valores socio comunitarios para promover los emprendimientos comunitarios de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones fortalecer los conocimientos de los estudiantes y docentes en el manejo de maquinas herramientas equipos e instrumentos que se utilizan en las microempresas yo unidad productiva del mismo centro y otros para tomar profesionales capaces de asimilar generar adaptar y aplicar la teacutecnica y tecnologiacutea en emprendimientos propios o de otros promover el espiacuteritu emprendedor en los estudiantes a traveacutes de la creacioacuten de PYMES generando empleos para reducir la pobreza y dependencia econoacutemica y lograr a mediano plazo la sostenibilidad de las Unidades productivas de los Centros a traveacutes de un manejo eficiente y transparente de los recursos econoacutemicos y humanos La modalidad de praacutecticas laborales en las unidades productivas esta pensada mas que en lo econoacutemico en fomentar la formacioacuten y capacitacioacuten laboral proporcionar una formacioacuten teoacuterico- praacutectico que desarrollo capacidades para el trabajo y favorezca la insercioacuten en los participantes a diferentes situaciones laborales La estrategia se define innovadora por ser integral y holiacutestica ya que fortalece las capacidades teacutecnico profesionales y dimensiones humanas sistemaacutetica porque estaacute organizada y se desarrolla en funcioacuten de cada aacuterea de saber y conocimiento real y contextualizada porque permite desenvolverse y demostrar capacidades profesionales en la microempresa yo unidad productiva del mismo centro comunitaria porque promueve la participacioacuten colectiva de los y las participantes docentes administrativos comunidad el sector productivo de manera equilibrada y complementaria transparente porque las practicas laborales se desarrollan de manera oportuna con responsabilidad y rspeto sin parcialidad ni privilegio
Resultado Hasta la gestioacuten 2014 se contaba con 11 Unidades Productivas de Centro en operacioacuten en los departamentos de Chuquisaca Beni Santa Cruz Oruro Tarija y Potosiacute cuya reglamentacioacuten de funcionamiento fue consensuada y aprobada para su validacioacuten a llevarse a cabo durante la gestioacuten 2015 y potencialmente constituirse en un aporte a la normativa nacional vigente y a la poliacutetica educativa del paiacutes
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En el aacutembito municipal se ha desarrollado
PROGRAMA
PERIODO EJECUCIOacuteN
ENTIDAD EJECUTORA
POBLACIOacuteN OBJETIVO
MODALIDAD E INTERVENCION
Mi primer empleo productivo
2007
GMLP Para joacutevenes con estudios superiores
Ambos programas forman parte de la poliacutetica de apoyo a los joacutevenes de la Alcaldiacutea Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50
Mi primer empleo como un derecho
GMLP destinado a joacutevenes en situacioacuten de calle o institucionalizados
Formacioacuten Teacutecnica para Bachilleres
2006 - 2015 Hombres y mujeres bachilleres de 17 a 25 antildeos de edad de hogares de bajos recursos econoacutemicos
Ofrece capacitacioacuten y praacutecticas laborales
Escuela Taller Productiva
2011 - 2015 Unidad de Fortalecimiento Productivo de la Direccioacuten de Competitividad y Emprendimiento dependiente de la Oficialiacutea Mayor De Promocioacuten Econoacutemica Del GAMLP
Hombres y mujeres de 17 a 35 antildeos de edad de bajos recursos econoacutemicos y que alcanzaron miacutenimamente el segundo de secundaria
Joacutevenes con ideas de negocios para la generacioacuten de nuevas microempresas
Escuela Taller Municipal
2014- vigente
Hombres y Mujeres entre 18 y 35 antildeos de edad de familias con escasos recursos econoacutemicos haber vencido el segundo curso de secundaria y estar poco calificados para cubrir la demanda del mercado
Centro de Joacutevenes y Empleo(CJE)
2011 - vige nte
Hombres y Mujeres entre 15 y 30 antildeos con ideas de negocio para la generacioacuten de nuevas microempresa o
Servicios de informacioacuten orientacioacuten y asesoramiento laboral y para emprendimientos
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que buscan una fuente de empleo - Estudiantes de colegios e institutos teacutecnicos
MI PRIMER EMPLEO PRODUCTIV O (MPEP)
2007 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
DELEGACIOacuteN MUNICIPAL PARA LA PROMOCIOacuteN DE LA JUVENTUD DEPENDIENTE DE LA DIRECCIOacuteN DE GOBERNABILIDAD DEL GAMLP
Hombres y mujeres de 20 a 30 antildeos de edad Teacutecnicos superiores egresados y profesionales universitarios que no cuenten con experiencia laboral y que necesiten insercioacuten laboral
Ambos programas se caracterizan por promover la insercioacuten laboral de joacutevenes en aacutereas de trabajo de la Alcaldiacutea Se suscriben contratos La capacitacioacuten y experiencia laboral transcurre durante el trabajo Lograron avanzar en la recontratacioacuten de los joacutevenes participantes en maacutes de 50 Forman parte de la poliacutetica de joacutevenes de la Alcaldiacutea
MI PRIMER EMPLEO COMO UN DERECHO (MPED
2012 1049090 vigente con una versioacuten por antildeo
Joacutevenes institucionalizados hombres y mujeres provenientes de un instituto o fundacioacuten que les ha brindado apoyo para su rehabilitacioacuten que se encuentren en estado de pobreza y vulnerabilidad entre los 18 a 28 antildeos
MI PRIMERA EXPERIEN CIA DE TRABAJO (MPET)
2014 ndash marzo de 2015
DIRECCIOacuteN DE INVERSIOacuteN Y PROMOCIOacuteN DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Y MICRO EMPRESARIAL DEL GAMEA
Hombres y mujeres de 18 a 24 antildeos bachilleres y profesionales
Para joacutevenes bachilleres egresados y titulados que cumpliraacuten 3 meses de praacutectica laboral en reparticiones de la Alcaldiacutea de El Alto Fue ejecutado para cumplir con la ejecucioacuten presupuestaria de manera improvisada No forma parte de una poliacutetica municipal de empleo o de joacutevenes
IV IDENTIFICACIOacuteN DE ACTORES LOCALES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
La insercioacuten laboral de los egresados de institutos teacutecnicos en el paiacutes no solo se reduce a la
accioacuten de los centros de formacioacuten sino a otros actores institucionales ligados al desarrollo
productivo local como los gobiernos autoacutenomos municipales y las empresas productivas
Entonces los actores principales que pueden influir en el incremento de la insercioacuten laboral de
los egresados de formacioacuten teacutecnica son
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i Los gobiernos autoacutenomos municipales
ii Las unidades econoacutemicas o empresas productivas del municipio
iii Los institutos teacutecnicos de la jurisdiccioacuten municipal
Que en mayor o menor grado seriacutean los responsables de la insercioacuten laboral de los egresados
de institutos teacutecnicos
43 ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL
431 GOBIERNOS AUTOacuteNOMOS MUNICIPALES
Existen poliacuteticas sectoriales regionales y locales administrados por los gobiernos
autoacutenomos locales que deben ser articuladas a los programas de formacioacuten
teacutecnica y de insercioacuten laboral Los gobiernos locales en su estructura tienen
unidades de mantenimiento y de supervisioacuten donde se emplea a profesionales
teacutecnicos igualmente se gestan empresa pequentildeas de servicios al gobierno
municipal que pueden ser espacios laborales para los egresados de los institutos
teacutecnicos del entorno del municipio Asimismo cuentan con el aacuterea de gestioacuten de
desarrollo humano o social con las cuales se deberiacutea trabajar en conjunto para
efectivizar los convenios suscritos
432 SECTORES PRODUCTIVOS - UNIDADES ECONOacuteMICAS
Del mismo modo los sectores productivos o unidades econoacutemicas en la
contratacioacuten de recursos humanos inciden en la insercioacuten de egresados o
profesionales de la formacioacuten teacutecnica que a traveacutes de relacionamientos con los
Institutos Teacutecnicos pueden lograr mejorar la pertinencia de la formacioacuten
teacutecnica asiacute como insertar al puesto de trabajo al personal maacutes idoacuteneo
433 INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
Por demaacutes estaacute decir que los institutos teacutecnicos deben articularse al sector
productivo debido a las limitaciones existentes en la formacioacuten que atienda la
demanda insatisfecha de habilidades especiacuteficas por parte de los empleadores
asiacute como a las poliacuteticas sectoriales regionales y municipales
44 ESTRUCTURA DE LOS ACTORES EN LA INSERCIOacuteN LABORAL POR MUNICIPIO
A continuacioacuten se detalla por Municipio las Unidades Econoacutemicas y los Centros de
Formacioacuten Teacutecnica seguacuten informacioacuten proporcionada por UDAPRO INE y el Ministerio
de Educacioacuten a traveacutes de la Guiacutea de Institutos Teacutecnicos
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441 MUNICIPIO DE LA PAZ ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO DE LA PAZ
UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
274 137 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION Tte ARMANDO DE PALACIOS
INSTITUTO TECNICO MONSENtildeOR JOSEMARIA BALAGUER
Otras Industrias Manufactureras
5078 2097 ESCUELA INDUSTRIAL SUPERIOR PEDRO DOMINGO MURILLO
CENTRO DE ESPECIALOZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Papel y Productos de Papel
2295 646 INSTITUTO TECNICO COMERCIAL LA PAZ
INSTITUTO TECNICO CEFIM
Productos Alimenticios y Bebidas
4600 1526 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
779 303 INSTITUTO TECNOLOGICO AYACUCHO INSTITUTO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ANGEL RASMUSSEN
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
3274 1433 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION COMERCIAL AMERICANO
PRIMERA ESCUELA DE HOTELERIA Y TURISMO DE BOLIVIA
Substancias y Productos Quiacutemicos
642 297 INSTITUTO TECNOLOGICO MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ
INSTITUTO TECNICO NUEVA BOLIVIA
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
11814
5304
INSTITUTO ATENEA
INSTITUTO TECNICO DE EXCELENCIA ITE
INSTITUTO TECNICO EF-GIPET SRL
INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO
INSTITUTO TECNICO TRAMA
ESCUELA SUPERIOR DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO DE LABORATORISTAS DENTALES LA PAZ
CENTRO DE EDUCACION RADIOFONICA DE BOLIVIA ERBOL
INSTITUTO TECNICO CENTRAL
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442 MUNICIPIO EL ALTO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL EL ALTO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE
EMPRESAS FISCAL PRIVADO
1 Produccioacuten de productos de madera
Micro 110684 INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR DE LA NACION INCOS EL ALTO
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL EL ALTO
2 Productos elaborados de metal
Pequentildea y Mediana
6382 CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL BRASIL - BOLIVIA
INSTITUTO DE FORMACION TECNICO SUPERIOR ZIBIATH
3 Turismo
Grande
9
INSTITUTO TECNOLOGICO PUERTO DE MEJILLONES
INSTITUTO TECNICO SAN PABLO
INSTITUTO TECNOLOGICO DON BOSCO INSTITUTO SUPERIOR ACADEMICO PROFESIONAL BERLIN
INSTITUTO TECNICO PRODUCTIVO ALTERNATIVO BOLIVIA MAR
INSTITUTO SUPERIOR DE ELECTRONICA INFORMATICA Y TELECOMUNICACIONES SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
443 MUNICIPIO DE ORURO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE ORURO
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Otras Industrias Manufactureras
226 87 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO INSCO-ESAE
CENTRO DE ASISTENCIA TEacuteCNICA EN ELECTROacuteNICA Y COMPUTACIOacuteN CATEC
Papel y Productos de Papel 56 39 INSTITUTO SUPERIOR TECNOacuteLOGICO AGROINDUSTRIAL SAN PEDRO DE TOTORA
CENTRO DE ESPECIALIZACION EN COMPUTACION Y ESTUDIOS COMERCIALES SRL
Productos Alimenticios y Bebidas
103 51 CENTRO INTEGRADO EXPERIMENTAL BOLIVIANO ALEMAN ENFERMERIA CIEBA
CENTRO ESPECIALIZADO EN INFORMATICA MARANATHA
Productos de Minerales no MetAtildeiexcllicos
28 9 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO AGROINDUSTRIAL SAJAMA
INSTITUTO TECNICO DE FORMACION DE ENFERMERIA DEPENDIENTE DE LA CRUZ ROJA BOLIVIANA FILIAL ORURO
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
424 140 INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 1
INSTITUTO DE COMPUTACION ORURO ICO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1006
274
INSTITUTO TECNICO JESUS MARIA 2
INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL ORURO
INSTITUTO DE APRENDIZAJE INDUSTRIAL FEacute Y ALEGRIacuteA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE SALUD DE LABORATORISTAS DENTALES INPRODENT
INSTITUTO TECNICO INTERFACE SRL
INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES ITESCAA
INTITUTO DE FORMACION SUPERIOR INTERCULTURAL KHANA MARKA
INSTITUTO TECNICO DE EDUCACION SUPERIOR NOVELL
INSTITUTO TECNICO AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR SRL
INSTITUTO TECNICO AUZA - ARNEZ
INSTITUTO TEacuteCNICO PROFESIONAL ALEJANDRA
36
444 MUNICIPIO DE POTOSIacute ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE POTOSIacute
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera
186 65 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR CENTENARIO INSTITUTO TEacuteCNICO
BOLIVIANO SUIZO
Otras Industrias Manufactureras
370 194 INSTITUTO SUPERIOR DE COMERCIO DANIEL CAMPOS INSTITUTO TEacuteCNICO SAN
MARTIN
Papel y Productos de Papel
222 91 INSTITUTO TECNICO POTOSI FISCAL
INSTITUTO CIENCIA Y TECNOLOacuteGIA INFOTMATICA CTI
Productos Alimenticios y Bebidas
1367 447 INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS FILIAR TORO TORO
INSTITUTO PRIVADO DE ESTUDIOS EN COMPUTACIOacuteN IPEC
Productos MetAtildeiexcllicos Maquinaria y Equipo
646 246 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO POTOSI
INFOCAL POTOSIacute
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1338 555 INSTITUTO TECNICO SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL CARLOS MEDINACELLI INSTITUTO TEacuteCNICO INDES
LIDERCOM
INSTITUTO TECNICO PIO XII INSTITUTO DE ESNENtildeANZA PROFESIONAL RAUL OTERO REICH
INSTITUTO TECNOLOGICO JOSE LUIS SAN JUAN GARCIA
CENTRO DE PROFESIONALIACIOacuteN RURAL CEPRUR IPTK
INSTITUTO TEC SUP INDUSTRIAL AGROPECUARIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
INSTUTO SUPERIOR CENTRO DE INFORMAacuteTICA DEL SUR ISCICS
INSTITUTO INDUSTRIAL SUPERIOR NUEVO AMANECER INSTITUTO BOLIVIANO
JAPONES INBOLJAP
INST TEC SUP LIBERTADOR DE CHARCAS CNL C MEDINACELLI FILIAL TASNA CENTRO DE ESTUDIOS
TEacuteCNICOS CETEC
INSTITUTO TECNOLOGICO TRES CRUCES
INSTITUTO TEacuteCNICO SANTA CECILIA
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR NtildeUQUI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR THUMILKI
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CHARCAS
INSTITUTO HUMBERTO PORTOCARRERO
INSTITUTO TECNICO COMERCIAL FE Y ALEGRIA
37
445 MUNICIPIO DE SUCRE ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SUCRE
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de
Madera
226 68 INSTITUTO AURORA
ROSSELLS FEacute Y ALEGRIacuteA
CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA
AMERICANA CCA
Otras Industrias
Manufactureras
1198 365 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
CARRILLO CALIZAYA
ACADEMIA DE CONDUCCIOacuteN
CARBURANDO MOTORS
Papel y Productos de Papel 8 8 CENTRO DE EDUCACIOacuteN
TEacuteCNICA PARA LA
PRODUCCIOacuteN CETEP
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMAacuteTICA CIBERTEC
Productos Alimenticios y
Bebidas
1033 270 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL LOS
CINTIS
INSTITUTO TEacuteCNICO ENTEC
Productos de Minerales no
Metaacutelicos
705 101 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL
MONTEAGUDO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
INFOCAL SUB SEDE
CHUQUISACA
Productos Metaacutelicos
Maquinaria y Equipo
249 115 INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIOacuteN COMERCIAL
ISEC
INSTITUTO TECNICO DE
FORMACIOacuteN SUPERIOR
HERNANDEZ VERA ITFOS
Substancias y Productos
Quiacutemicos
20 10 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOacuteGICO
AGROINDUSTRIAL JOSEacute
MARTIacute
INSTITUTO DE PROacuteTESIS DENTAL
ANDREacuteS DE SANTA CRUZ
Textiles Prendas de vestir y
Productos de Cuero
428 223
INSTITUTO TECNICO HERMANA
MECHTILDIS
INSTITUTO SOUTH AMERICAN
SYSTEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
SUPERIOR DE
PROFESIONALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL T-SPEM
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO
BOIVIANO ALEMAacuteN TECBA
38
446 MUNICIPIO DE TARIJA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE TARIJA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 90 38 TECNOLOacuteGICO TARIJA INSTITUTO TECNOLOGICO INFOCAL
Otras Industrias Manufactureras 568 154
INSTITUTO COMERCIAL SUPERIOR INCOS TARIJA
INSTITUTO CORPORACIOacuteN CIBERNEacuteTICA AMERICANA DEL SUR ldquoCCA DEL SURldquo
Papel y Productos de Papel 123 37 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAN IGNACIO DE LOYOLA
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC SUBSEDE TARIJA
Productos Alimenticios y Bebidas 29 29
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO EMBOROZU INSTITUTO TEacuteCNICO PASCAL
Productos de Minerales no Metaacutelicos 88 9
CENTRO DE CAPACITACIOacuteN INTEGRAL DEL SUR CCI DEL SUR
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo 555 160
TECNOLOacuteGICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero 656 243
INSTITUTO EDUCACTIONAL TRAINING CENTER ETC
INSTITUTO DE CIENCIAS E INFORMATICA BARTOLOME ATTARD
INSTITUTO DOMINGO SAVIO
INSTITUTO SUPERIOR TEacuteCNICO 15 DE ABRIL
iNSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTER SYSTEM
INSTITUTO MATEMATICO COMPUTACIONAL ING DATA
INSTITUTO DE INFORMACIOacuteN APLICADA BOLIVIANO LIBANES
INSTITUTO TEacuteCNICO SUPERIOR EBENEZER
INSTITUTO CIBERNEacuteTICO ORIENTE
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN SERCOSUR
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA CLAUDIA
ESCUELA DE MECANICA AUTOMOTRIZ SIMON BOLIVAR
INSTITUTO DE COMPUTACIOacuteN Y TECNICAS SECRETARIALES GRAN CHACO
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL IPRODENT
ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA HENRRY DUNANT
INSTITUTO PROFESIONAL DE CORTE CONFECCIOacuteN Y TEJIDOS HELEN
39
447 MUNICIPIO DE CERCADO COCHABAMBA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL
DE COCHABAMBA
UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
ACTIVIDAD ECONOMICA PERSONAL OCUPADO
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Madera y Productos de Madera 922 274 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA DIURNO
CENTRO DE EDUCACIOacuteN PROFESIONAL CEPRO
Otras Industrias Manufactureras 3117 973 INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO FEDERICO ALVAREZ PLATA NOCTURNO
INSTITUTOS TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA PRIVADA Y ESTUDIOS COMERCIALES ITIPEC
Papel y Productos de Papel 765 236 TECNOLOacuteGICO INDUSTRIAL COMERCIAL PUERTO MEJILLONES
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BOLIVIANO - ALEMAacuteN TECBA
Productos Alimenticios y Bebidas
3724 911 ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS ESAE
INSTITUTO TEacuteCNICO ESCA SRL
Productos de Minerales no Metaacutelicos
852 194 INSTITUTO TECNICO NUESTRA SENtildeORA DEL PILAR
INSTITUTO TEacuteCNICO ICEPAL
Productos Metaacutelicos Maquinaria y Equipo
2560 922 INSTITUTO TEacuteCNICO IPRATE
Substancias y Productos Quiacutemicos
17 17 INSTITUTO TEacuteCNICO NACIONAL ANDRES BELLO
Textiles Prendas de vestir y Productos de Cuero
1961 785 INSTITUTO JAC BOLIVIA 2000
INSTITUTO TEacuteCNICO ING-DATA-COMP
INSTITUTO TEacuteCNICO SAN IGNACIO ITSI SRL
INSTITUTO TEacuteCNICO CENTRAL
INSTITUTO DE EDUCACIOacuteN BANCARIA IDEB
INSTITUTO TEacuteCNICO COMPUTACIONAL DE ENSENtildeANZA PROFESIONAL ICEP
INSTITUTO DE FORMACIOacuteN Y ACTUALIZACIOacuteN PROFESIONAL ITEL-COM
INSTITUTO TEacuteCNICO INTEGRAL EMMA
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO HALLEY DY CAROLrsquoS
INSTITUTO TEacuteCNICO IGNACIA ZEBALLOS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE INFORMAacuteTICA OASIS
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL HUTINGTON CALIFORNIA
40
INSTITUTO TEacuteCNICO DE ENSENtildeANZA AUTOMOTRIZ CETA
INSTITUTO TEacuteCNICO DE PROTESIS DENTAL PRODENT
TECNOLOacuteGICO SUPERIOR NACIONAL COSMOS TESNAC
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO INFOCAL SEDE
INSTITUTO TEacuteCNICO MICHIGAN
INSTITUTO TEacuteCNICO PRIVADO BOLIVIANO ITPB
INSTITUTO TEacuteCNICO BAUTISTA ITB
INSTITUTO TEacuteCNICA PARA EL DESARROLLO DE EMPRESARIOS Y ADMINISTRADORES IDEA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PROTESIS DENTAL CARLOS IV DE LUXENBURGO
INSTITUTO SUPERIOR DE REPOSTERIA Y MANUALIDADES INSUR
INSTITUTO TEacuteCNICO BORA MARKETING-IPM SRL
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO CRISTO REY
INSTITUTO LABO
INTITUTO TEacuteCNICO CEICOM
INSTITUTO TEacuteCNICO CULTURAL COCHABAMBA
INSTITUTO DE COMERCIO COLOMBIERE
CENTRO DE COMPUTACION E INFORMATICA CECOMIN
ESCUELA TEacuteCNICA DE SALUD BOLIVIANO-JAPONESA DE CORPORACIOacuteN ANDINA
INSTITUTO TECNICO BRITANICO MERCANTIL IBM
TECNOLOacuteGICO MUNDIAL OMIE
INSTITUTO TEacuteCNICO CATEC
41
448 MUNICIPIO DE TIQUIPAYA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
TIQUIPAYA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
No se cuenta con la informacioacuten No se cuenta con la informacioacuten INSTITUTO TECNOLOacuteGICO PADRE ANTONIO BERTA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PRESBITERIANA ESPERANZA ISEPE
449 MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
COLCAPIRHUA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CEENTRO DE FORMACION TECNICA
PERSONAL OOCUPADO FISCAL PRIVADO
1 Elaboracioacuten de pan Micro 132036 INSTITUTO TEacuteCNICO MARIA CRISTINA
2 Turismo Pequentildea y Mediana 12072
3 Artiacuteculos para uso domeacutestico de ceraacutemica Grande 406
4410 MUNICIPIO DE QUILLACOLLO ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE
QUILLACOLLO
ACTIVIDAD ECONOMICA
UNIDADES ECONOMICAS
CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS
FISCAL PRIVADO
Fabricacioacuten de productos de marroqueria Micro 11481
INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO INCOS Ndeg3
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO SAYARINAPAJ
Turismo Pequentildea y Mediana 435
INSTITUTO TECNOLOGICO BOLIVIANO CANADIENSE EL PASO
INSTITUTO TEacuteCNICO WESTINGHOUSE - QUILLACOLLO
Cultivo de flores Grande 7 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA INSTITUTO TEacuteCNICO CIA-ES
Criacutea de aves INSTITUTO TECNOLOGICO AMOR MISERICORDIOSO
INSTITUTO TECNOLOacuteGICO GENERAL MOTORS
4411 MUNICIPIO DE SACABA ndash GOBIERNO AUTOacuteNOMO MUNICIPAL DE SACABA
ACTIVIDAD ECONOMICA UNIDADES ECONOMICAS CENTRO DE FORMACION TECNICA
NUMERO DE EMPRESAS FISCAL PRIVADO
Manzana Pequentildea y Mediana 165 INSTITUTO TECNICO SACABA ITSA
Papa Grande 5 INSTITUTO TECNOLOacuteGICO BERTO NICOLI
42
V ESTRATEGIA DE INSERCIOacuteN LABORAL DE LA FORMACIOacuteN TEacuteCNICA
La estrategia de insercioacuten laboral de la formacioacuten teacutecnica que se propone en el presente
documento tiene como objetivo promover la insercioacuten y el ingreso laboral asiacute como la
permanencia en el empleo y la mejora de la empleabilidad de los egresados teacutecnicos de
institutos teacutecnicos puacuteblicos y privados por municipio para contribuir con el incremento de
insercioacuten laboral de los profesionales teacutecnicos formados en los centros de formacioacuten del
entorno del municipio y de la RED asiacute como articular la formacioacuten teacutecnica entre la oferta de los
institutos con la demanda del sector productivo
Especiacuteficamente se busca resolver cuatro problemas relevantes detectados en los estudios
precedentes al presente documento como
- La falta de experiencia en el trabajo de los egresados de los institutos teacutecnicos
- La falta de estudios complementarios a la formacioacuten referidos a temas
especializados del sector productivo
- La falta de competencias para el trabajo requeridas por los potenciales
empleadores
- La falta de un mejor ingreso econoacutemico por la actividad laboral realizada en el aacuterea
de su formacioacuten laboral
51 GENERACIOacuteN DE EXPERIENCIA LABORAL
Orientada a promover la praacutectica laboral preprofesional de los estudiantes de los
institutos teacutecnicos para generar experiencia en los procesos y procedimientos teacutecnicos
en el aacuterea de su formacioacuten y de acuerdo a las necesidades de los empresas
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
511 ALTERNAR ENTRE LA EMPRESA Y EL CENTRO DE FORMACIOacuteN
La generacioacuten de una experiencia preprofesional en los egresados de los
institutos teacutecnicos se hace imprescindible articular el proceso de formacioacuten en
los centros de formacioacuten teacutecnica con el mundo laboral Este reto es posible
reemplazando la forma tradicional de transmisioacuten de conocimientos por la
modalidad de la formacioacuten dual rescatando experiencias internacionales
Esta modalidad permite entrar en contacto raacutepidamente a los estudiantes con el
contexto profesional de su carrera familiarizarse con la empresa y optar a su
vez a un puesto de trabajo gracias a la alta capacidad que tiene este sistema
para transferir la teoriacutea a la praacutectica
43
Se deben tomar un conjunto de acciones e iniciativas formativas mixtas de
empleo y formacioacuten con el objeto de la cualificacioacuten profesional de los
estudiantes en un reacutegimen de alternancia entre la empresa y el centro de
formacioacuten Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo
obteniendo experiencia y competencias laborales de manera que el aprendiz
recibe orientaciones del docente acadeacutemico y del tutor de la empresa asociada
con la finalidad de aplicar de forma directa los conocimientos teoacutericos
adquiridos a su vez en el centro de formacioacuten asiacute generar experiencia laboral
en los estudiantes
El docente en el centro formativo debe ser aquel profesional con experiencia
laboral en el tema que ensentildea dado que sus funciones van maacutes allaacute de la propia
funcioacuten docente y sirve de punto de unioacuten y referencia entre la empresa el
centro educativo y el estudiante al que tambieacuten representa y guiacutea en la fase de
insercioacuten laboral Ejerce una labor de planificacioacuten y asesoramiento
responsabilizaacutendose del buen funcionamiento de las relaciones con el centro de
trabajo del alumno atendiendo el proceso de instruccioacuten recabando
informacioacuten adecuando al estudiante al entorno laboral orientaacutendolo y
evaluando sus progresos
512 INCORPORAR A LAS EMPRESAS COMO PARTE DE LA FORMACIOacuteN
Para realizar una actividad laboral las personas necesitan contar con experiencia
previa si se quiere que las actividades que se realizan sean las adecuadas y no
genere perdidas a la empresa de manera que se plantea una etapa de
induccioacuten adaptacioacuten y familiarizacioacuten con los procesos propios de la empresa
Durante la generacioacuten de la experiencia laboral de los egresados de los institutos
teacutecnicos es importante una guiacutea de experto que ejerza como tutor Esta figura
es clave en la praacutectica profesional ya que cuanto mejor ensentildee al trabajador
con maacutes facilidad y eficacia se incorporaraacute eacuteste a su nuevo desempentildeo
profesional
La persona titular elegida como tutor en la empresa deberaacute tutelar el desarrollo
de la actividad laboral ya sea asumiendo personalmente dicha funcioacuten cuando
desarrolle su actividad profesional en la empresa ya sea designando entre su
plantilla una persona que ejerza la cotutoriacutea siempre que en ambos casos la
misma posea la cualificacioacuten yo experiencia profesional adecuada
La figura del tutor de empresa es fundamental dentro de este proceso
formativo ya que es el responsable de la programacioacuten y del seguimiento
exhaustivo del adiestramiento del aprendiz o del alumno dentro de la empresa
44
Actuacutea de nexo de unioacuten con los tutores formativos designados por los centros
formativos sirviendo de interlocutor y evaluando conjuntamente los progresos
de los estudiantes asignados a su cargo
513 DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIOacuteN Y ASISTENCIA TEacuteCNICA
Orientada a mejorar los niveles de empleabilidad y emprendimiento de los
egresados de los institutos teacutecnicos brindando servicios de informacioacuten sobre el
mercado de trabajo la asistencia teacutecnica en la gestioacuten de su propio empleo o
autoempleo
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
1 Realizar Cursos y Seminarios de Nuevos Procesos y Procedimientos
Teacutecnicos con Expertos en la Temaacutetica
Los institutos de formacioacuten teacutecnica tendraacuten la responsabilidad de brindar la
capacitacioacuten adecuada y eficaz a sus egresados para enfrentar los retos del
sector productivo y econoacutemico actual como es la tendencia del mercado
laboral las expectativas poliacuteticas y sociales y el desarrollo cientiacutefico y
tecnoloacutegico
Se debe mantener actualizados a los egresados sobre diferentes aspectos
de los adelantos tecnoloacutegicos y cambios de procesos y procedimientos en
las empresas del entorno con expositores nacionales yo internacionales
expertos en la temaacutetica que puede ser coadyuvado por Institutciones de la
Coperacioacuten la Caacutemara Nacional de Micro y Pequentildea Empresa la
Confederacioacuten de Empresarios Privados o los Ministerios involucrados en el
tema A partir de ello ademaacutes pueden generarse estrategias que permita la
autoevaluacioacuten de sus programas formativos y realizar las
reestructuraciones necesarias
Por otra parte a partir de conocer los resultados de insercioacuten laboral de sus
egresados en el mercado laboral se realizaran cursos y seminarios de
retroalimentacioacuten de la empleabilidad y de fortalecimiento de los
emprendimientos realizados a traveacutes de brindar informacioacuten especializada
sobre la pertinencia de las actividades y teacutecnicas de buacutesqueda de empleo
mejora de la empleabilidad e iniciativas de emprendimientos
Se trata de complementar ampliar los conocimientos y campo de accioacuten de
los egresados de institutos teacutecnicos obteniendo nuevas capacidades para
una mayor jerarquiacutea en el trabajo y mejores oportunidades laborales
45
acordes al avance tecnoloacutegico y nuevo contexto del mercado laboral con
alto grado de competitividad profesional y actualizacioacuten tecnoloacutegica
mejorando sus destrezas habilidades actitudes y valores para
desenvolverse en cualquier tipo de empresa puacuteblica o privada
2 Brindar asistencia teacutecnica de fortalecimiento a la empleabilidad y el
emprendimiento
Mediante esta accioacuten estrateacutegica se busca contribuir con la insercioacuten
laboral de los egresados de los institutos teacutecnicos como la asistencia
teacutecnica para incorporarse al mundo laboral o mantener y mejoras su
empleabilidad asiacute como el fortalecimiento o emprendimiento de su propio
autoempleo
Se deben fortalecer las capacidades y competencias profesionales que
posibiliten el acceso al empleo Del mismo modo se debe promover
perspectivas enmarcadas en el fomento de la cultura emprendedora y de
dotar de asistencia teacutecnica para aprender y saber emprender
Se brindaraacute ademaacutes orientacioacuten profesional que le permita empleabilidad
en funcioacuten del perfil ocupacional requerido recomendando cursos de
actualizacioacuten que hacen viable el establecimiento de puentes de diaacutelogo
entre los entornos empresariales a traveacutes de teacutecnicas para indagar nuevos
yacimientos de empleo y de demandas sociales y empresariales conforme
la tendencia del sector productivo
El fomento de la cultura emprendedora en los egresados es un factor
importante que supone el desarrollo de competencias a traveacutes de la
asistencia teacutecnica que forje el caraacutecter innovador motivador y creativo
propiciando el emprendimiento que le motive concretar sus propias
iniciativas emprendedoras Esta actividad puede ser coadyuvada en el
marco de que tienen construidos documentos y experiencia para la
capacitacioacuten en el aacuterea de emprendimientos Instituciones como Visioacuten
Bolivia Fe y Alegria PNUD el Ministerio de Trabajo Empleo y Previsioacuten
Social entre otros
3 Desarrollo de competencias laborales requeridas por el sector productivo
Orientada al desarrollo de competencias laborales acordes al mundo
laboral que permita desempentildeos oacuteptimos en el puesto de trabajo a traveacutes
de la planificacioacuten curricular bajo el enfoque de competencias
46
Las acciones estrateacutegicas que deben ser implementadas son
31 Disentildear curriacuteculos basados en competencias laborales
En los uacuteltimos antildeos existen transformaciones econoacutemicas
tecnoloacutegicas y en las formas de organizacioacuten del trabajo que
plantean un conjunto de nuevos desafiacuteos a los sistemas de formacioacuten
profesional Estas transformaciones demandan una formacioacuten
centrada en el desarrollo de un conjunto de conocimientos
habilidades y actitudes que permitan a las personas acceder al
mundo del trabajo conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida Es decir el eje del
desafiacuteo se centra en el desarrollo de un enfoque que estrechamente
relacionado con la vida laboral y la insercioacuten profesional articula
adecuadamente las dimensiones del ldquosaberrdquo del ldquosaber hacerrdquo y del
ldquosaber serrdquo complementariamente del ldquosaber decidirrdquo
En ese sentido para articular la oferta de contenidos de las carreras
con la demanda del mundo laboral es necesario contar con disentildeos
curriculares de las carreras de los institutos teacutecnicos basados en el
enfoque de competencias laborales ademaacutes del modelo
socioeconoacutemico productivo
Para ello se requiere determinar las competencias laborales
mediante un proceso de investigacioacuten con la participacioacuten de
expertos en la funcioacuten laboral de la cual se pretende establecer las
competencias Esto implica seleccionar un conjunto de empresas u
organizaciones productivas que se vinculan a la carrera teacutecnica
solicitando a los mejores profesionales y teacutecnicas que trabajan en el
aacutembito de formacioacuten de la carrera teacutecnica
Con la participacioacuten de los expertos se construye el estaacutendar o norma
de competencia que posteriormente es transformado a un disentildeo
curricular asiacute como para disentildear materiales curriculares de apoyo a
la formacioacuten basada en competencias La norma o estaacutendar de
competencias sirve de orientacioacuten para identificar la informacioacuten a
partir de la cual puedan inferirse tanto las capacidades profesionales
que se movilizan y son requeridas en el ejercicio de un rol profesional
determinado en este caso del profesional teacutecnico
Una de las caracteriacutesticas de los programas de formacioacuten con
enfoque de competencias laborales es su organizacioacuten modular que
47
permite distintas combinaciones y variaciones en los procesos
formativos como la organizacioacuten de los contenidos en situaciones de
aprendizaje que se concretan en moacutedulos independientes que
garantizan el desarrollo de competencias en el marco del perfil
establecido
32 Disentildear guiacuteas y manuales basados en competencia
Para concretar lo planificado en el disentildeo curricular es necesario
dotar de herramientas tanto al docente como al estudiante para el
desarrollo de aprendizajes que culminen en competencias Por lo que
se requiere traducir en guiacuteas para los docentes y manuales para los
estudiantes sobre lo que tiene que saber que tiene que hacer y coacutemo
tiene actuar
Las guiacuteas y manuales deben ser elaborados por cada moacutedulo
establecido en el disentildeo curricular esto implica considerar que el
estudiante al finalizar debe estar en condiciones de lograr niveles de
desempentildeo compatibles con las competencias establecidas en el
perfil estaacutendar o norma de competencia
Asimismo las guiacuteas y manuales de cada moacutedulo deben permitir su
potencial vinculacioacuten con otros moacutedulos de manera que el conjunto
de las competencias desarrolladas en cada moacutedulo correspondan al
perfil de competencias del egresado Estaacute claro que el logro de
competencias depende tambieacuten de las condiciones de infraestructura
y equipamiento que se provean al estudiante de forma que las guiacuteas
y manuales deben adaptarse a etas condiciones
52 ESTABLECIMIENTO DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
Como medio para implementar las estrategias se plantea la construccioacuten de redes de
insercioacuten laboral con la participacioacuten de los actores identificados
i Los responsables de los institutos de formacioacuten teacutecnica responsables de los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje que desarrollan capacidades y
competencias para el trabajo
ii Los empleadores de las empresas productivas responsables de la contratacioacuten
de egresados y profesionales teacutecnicos
iii Los desarrolladores y gestores de poliacuteticas de los gobiernos autoacutenomos
municipales responsables del desarrollo local
48
La conformacioacuten de las redes por estas instituciones alrededor de temas de insercioacuten
laboral responde a la necesidad de compartir informacioacuten de las tendencias del
mercado laboral y la actualizacioacuten de contenidos de los centros de formacioacuten
articulando la demanda laboral con la oferta formativa
53 ESTRUCTURA DE LA RED DE INSERCIOacuteN LABORAL
La propuesta de la Red de Insercioacuten Laboral que se plantea tiene el propoacutesito de
articular a las entidades que permita efectivizar las estrategias de insercioacuten laboral de
los egresados de los institutos teacutecnicos a traveacutes de la implementacioacuten de acciones
conjuntas a la vez particulares seguacuten reglas bien definidas
Como se aprecia en el graacutefico la Red de Insercioacuten Laboral estaacute conformada por los
centros de formacioacuten teacutecnica las empresas productivas instituciones puacuteblicas y los
gobiernos autoacutenomos municipales en cada municipio seleccionado Por lo que se
deberaacute conformar el Comiteacute con representantes que deberaacuten cumplir miacutenimamente dos
gestiones los mismos que coordinaran las actividades en cuanto a cronograma
convenios etc
Cada entidad participa seguacuten la temaacutetica a traveacutes de sus unidades o aacutereas
especializadas La Red integra al Centro de formacioacuten Teacutecnica con todas las empresas
productivas y de servicios y el Gobierno Autoacutenomo Municipal
En general la Red durante el proceso de planeacioacuten debe definir los oficios demandados
por el mercado laboral local con la participacioacuten del sector productivo las competencias
49
y los contenidos curriculares de la formacioacuten de teacutecnicos tomando en cuenta las
necesidades especiacuteficas de los empleadores locales Tambieacuten definir el nuacutemero de
espacios de praacutectica laboral en las Empresas Participantes como oferta a los
beneficiarios del programa que cumplan con el perfil profesional requerido por las
Empresas asiacute como confirmar el compromiso de las empresas que insertar a puestos de
la empresa a egresados destacados que cumplan con el perfil profesional requerido por
las empresas Durante la fase de operacioacuten se deben realizar reuniones de vinculacioacuten
para programar actividades que favorezcan a la insercioacuten laboral
A su vez pueden integrarse las redes de cada municipio para el tratamiento de poliacuteticas
nacionales referidas a las tendencias del sector productivo y la formacioacuten de
profesionales teacutecnicos
El graacutefico siguiente representa la integracioacuten de las redes
54 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Funciones y responsabilidades principales de los responsables de la formacioacuten
profesional
bull Determinar las condiciones del programa formativo
bull Visitar las empresas del entorno
bull Conocer las condiciones tecnoloacutegicas de la empresa
bull Acordar con la empresa el programa formativo
bull Acordar con el tutor de la empresa puestos formativos
50
bull Explicar a los estudiantes las condiciones de la empresa
bull Presentar a los estudiantes a la empresa
bull Realizar seguimiento a los estudiantes en la parte practica en la empresa
bull Valorar el desarrollo de competencias de los estudiantes
Funciones y responsabilidades de los responsables de las empresas
bull Establecimiento de espacios de practica laboral
bull Coordinacioacuten de la actividad laboral con la actividad formativa
bull Coordinacioacuten con el centro de formacioacuten
bull Direccioacuten de las actividades formativas de los estudiantes en el centro de
trabajo
bull Orientacioacuten de los alumnos durante su estancia en la empresa
bull Valoracioacuten del progreso de los estudiantes contribuyendo asiacute a la
formacioacuten final de los mismos
bull Elaboracioacuten del informe sobre el desempentildeo de la actividad en el puesto de
trabajo
bull Incorporar a los egresados que cuenten con las competencias deseadas por
la empresa y seguacuten disponibilidad de puesto
Funciones y responsabilidades de los responsables de los gobiernos autoacutenomos
municipales
bull Formular poliacuteticas de insercioacuten laboral
bull Crear incentivos para favorecer la insercioacuten laboral
bull Dotar de infraestructura acorde al enfoque de formacioacuten
bull Coordinar la realizacioacuten de eventos de capacitacioacuten en empleabilidad y
emprendimiento
bull Promover en los institutos teacutecnicos la creacioacuten de empresas productivas y
de servicios para el desarrollo local
bull En coordinacioacuten con los Institutos teacutecnicos elaborar el cronograma anual de
seminarios y cursos talleres seguacuten especialidades yo temas transversales
