Zulma Apaza Ticona Rujhery Benavente Mendoza Joselyn Peralta Morón

2016

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA ACCION TUTORIAL

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓNÁrea: Orientación para la Tutoría y Consejería

Docente: Mg. Daniel Apaza Mayta

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL

EVALUACIÓN DE CONDUCTA La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en alcanzar un fin y exige una constante valoraciónLa educación como objetivo debe de conseguir cambios favorables como: Cambios de conducta Personalidad del educandoToda evaluación cumple una función diagnóstica de pronóstico el cual determina puntos deficientes del alumnos.

La evaluación como pronostico debe hacer conjeturas en base a los logros que alcanzara cada alumno.

La evaluación debe tener un fin: de orientar y ayudar a los profesores para una adecuada guía a los alumnos.

NIVELES DE EVALUACIÓN• Términos del

comportamientoEvaluar

niveles de las conducta

• Se evalúa de acuerdo a una planificación

Evaluar en el nivel del plan

• Determinar si el alumno entiende el significado de una acción

Evaluar la comprensión

o entendimient

o

¿CÓMO EVALUAR LA CONDUCTA?MEDIANTE OBSERVACIÓN SISTEMATIZADA Y LA ENTREVISTA LAS

CUALES REQUIEREN INSTRUMENTOS PARA LLEVARSE A CABO.

Cuantificar y analizar la conducta

Método de obtención

de información Obtener un

análisis funcional de la conducta

Se dirige a la determinació

n de los déficit y excesos

conductuales

METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓNSe constituyen dos fases: Recolección de datos de forma indirecta Cuantificación a través de observación

indirecta.

FASE Nº01

Entrevistas con los padres y alumnos

Ficha de informe del alumno

Entrevista inicial (estudiante padres)Realizado por el tutor, iniciar historial del alumnoCuestionario evolutivo completado por el tutorRecoge antecedes biológicos y factores de conductaInformación brindada por los padres al tutor. Proporciona información sobre valores y actitudes educativas de los padresCuestionario sobre hábitos de autonomía, información indirecta sobre el grado de independencia de los hijosInformes de profesores /descripción de conductas en el aulas

SEGUNDA FASE Nº02

Hojas de registro de conducta durante periodos

de tiempo, estas hoja pueden ser de dos tipos:

Orientadas a obtener situaciones en que se representa la conducta problema y las consecuencias obtenidas por el alumnoOrientadas a cuantificar la intensidad o frecuencia de dicha conducta.

PROCESO DE EVALUACIÓN

TODO PROCESÓ DE EVALUACIÓN DEBE CUMPLIR LOS SIGUIENTES REQUISITOS:

Elegir La conducta a observar

Definir De forma concreta y operativa la conducta a observar

Decidir • Quien realizara la observación

• Como se llevara a cabo la observación

• Cuándo se va a observar• Periodo de la observación• Tiempo de la observación• Intervalo de observación

Elegir y/o construir El instrumento de evaluación a utilizar

LA ENTREVISTA Es una técnica en las que se establece canales de comunicación efectivos que permite al entrevistado expresar de forma espontanea su opinión subjetiva de si mismos.La entrevista beneficia al tutor en lograr contrastar la información recogida.

FINALIDAD DE LA ENTREVISTA

Contactar al tutor con los alumnos y familiares

Le permite al tutor tener información que se complemente con aquello recogido en los instrumentos.

Bridar asesoría al alumno sobre los aspectos más relevantes de sus vida

Ayudar a clarificar actitudes y superar dificultades académicas y personales

Fortalecer la relación maestro alumno mejorando la confianza y afectividad.

TIPOS DE COMUNICACIÓN

Existen dos tipos

de comunicac

ión:

COMUNICACIÓN VERBAL

Se realiza a través de palabras o sonidos , el estilo de lenguaje puede ser amical, formal, familiar. Se sugiere que el estilo del lenguaje sea informal ya que el alumno debe sentirse cómodo.

COMUNICACIÓN NO VERBAL

Implica gestos para comunicarse, es importante percatarse que si tus gestos te ayuda o impide que el alumno este cómodo en la entrevista.El docente debe fijarse en los siguientes elementos:• Su mirada• El tono de su voz• La expresión del rostro • El silencio

LA ENTREVISTA CON LOS ESTUDIANTES

Para establecer una relación más personal se emplea la herramienta de orientación.Temas frecuentes de las entrevistas son:

Avance logros de capacidades

Aspectos de su vida personal y

familiar.

Las cualidades y preocupaciones

personales

Actitudes del joven en sus diferentes relaciones sociales

ALGUNOS ASPECTOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA

Tiempo de entrevista

• 30 a 45 minutos pero si trata de una orientación puede ser mas tiempo

Ambiente adecuado preparación

• Ambiente adecuado y privado; tener un objetivo claro de la entrevista

conocimiento

• El docente tiene que conocer al alumno y no dejarse influenciar por habladurías

ENTREVISTA CON LA FAMILIACONOCER EL AMBIENTE SOCIOCULTURAL DE LAS FAMILIAS,

ALGUNAS FAMILIAS QUE ENCONTRAREMOS SON LAS SIGUIENTES:

Familias sobreprotectoras,

excesos de dominación paterna

inculcando a la dependencia

Familias exhibicionistas, los

que se muestran indiferentes a lo que le sucede a su hijo

Familia punitiva, convive con regaños insistentes y crean desconfianza a su

hijo.

Familia asertiva, fomenta la

autonomía aceptan las decisiones de sus

hijos.

IMPORTANCIA DE CONOCER LOS ESTILOS EDUCATIVOS DE LOS PADRES.

Contar con un ambiente adecuado, privado y acogedor.

Tener en claro el motivo de la reunión con la familia del alumno

Tener información de los logros y dificultades del alumno

Tener un esquema de puntos a tratar para una guía adecuada del alumno.

COMO CONCLUIR UNA ENTREVISTA DE FAMILIA

Termina una conversación mostrando una actitud positiva y asertiva, rescatando las habilidades del alumno.La posibilidad de terminar con una pregunta al final un pequeño comentario.

MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA EN EL AULA

Lazarus y Asensi

Observación y registro de conductas

problemáticas.

Refuerzo y modificación

de la conducta

Organización de la clase e institución educativa.

Técnicas para disminuir conductas inadecuadas

Extinción

• No atender al estudiante cuando presenta una conducta inadecuada.

Costo de respuesta

• Quitar actividades que el estudiante desea por un tiempo limitado.

Tiempo fuera

• Encontrar la forma que el estudiante no reciba ningún tipo de atención.

Reforzamiento de otras

conductas• Atender• Elogiar.• Premiar

comportamientos positivos.

Sobrecorreción

• El estudiante corrige su comportamiento inmediatamente. Se usa cuando las técnicas anteriores tiene pocas posibilidades de éxito.

Técnicas para crear conductas

Modelamiento• Aprender un comportamiento observándolo repetidas veces en personas influyentesMoldeamiento• Construir una conducta deseable, el estudiante presenta una conducta aproximativa a la deseada.

TÉCNICAS PARA AUMENTAR CIERTAS CONDUCTAS

Reforzamiento

continuo

Reconocer, valorar

comportamientos adecuados; estos deben ser usados

frecuentemente con

conductas positivas y

deben agradar al estudiante.

Economía de

reforzadores

Brindar objetos, señales

después de un comportamient

o deseable y canjearlos cada cierto tiempo

por aquello que ellos desean.

El principio Premak

Establecer condiciones

para que realice

determinada actividad antes de realizar otra

de su preferencia.

Consideraciones en cuanto al uso de las técnicas

Regular su interacción en función a cada

estudiante.

Estructurar normas de comportamiento,

criterios de conducta esperada en docente y estudiante, decisiones

conjuntas y compromiso a respetarlas.

Cumplir las normas, capacitar a los padres

para una efectiva comunicación con sus

hijos, técnicas de modificación de

conducta.

Modificación en función al cambio social.

Trabajo previo de identificación de comportamientos

inadecuados.

TÉCNICAS ARTÍSTICAS RECREATIVAS

Son manifestaciones

artísticas que han servido como vehículo para

reflejar y transformar la

realidad

En los primeros años del siglo

anterior comenzó a utilizarse en el

campo psicológico y educativo.

Son medios de expresión de

afectos, comunicación;

permiten observar el comportamiento inmediato, conocer su mundo interior,

sentimientos, intereses,

inquietudes, temores,

aspiraciones, emociones,

actitudes, forma de pensar.

El docente tutor conoce y sabe

como orientarlos.

El Sicodrama

Creado por J. Moreno

Representación teatral

libre

Exteriorizar

sentimientos

Conflictos

internos

Hacerles frente

ElementosDrama: Situación

conflictiva

Héroe principal: El estudiante dramatiza cualquier posibilidad futura o una

escena del pasado.

Monitor del juego: El docente juega el rol del director, por lo tanto, brindará

interpretación personal,

reacciones en los estudiantes.

Público: El resto de los

estudiantes

Observadores: Registran todo,

anotando la dinámica y

participación.

Egos auxiliares: Auxilian al

héroe principal

TÉCNICAS SICODRAMÁTICAS

Juego de roles

Técnica de espaldas

Técnica de la silla vacía

Técnica de proyección

en el futuro

El SociodramaTrata las relaciones de grupos,

conflictos entre grupos de amigos.

Identificación de la

situación conflictiva.

Elaboración del texto

y guión.Puesta en escena.

Debate y conclusione

s.

TÉCNICAS CON TÍTERES

El héroe princip

alPadre

• Debe estar investido de dulzura y amor.• Esta figura tiene su reverso que es la bruja, este

reverso del personaje no podrá hablar con el publico.

Madre

• Es para trabajar con los celos y rivalidades fraternas. Otras veces puede ser mayor que el héroe. Esta vez en actitud semipaternal para buscar un estimulo al crecimiento.

Hermano(a)

• Puede ser un personaje negativo y es muy importante que el personaje no parezca gracioso.

• Otros amigos mas positivos pueden aparecer en escena solo como elementos coadyuvantes.

Amigo(a)

• Abuelos(as), tíos(as), primos, etc. Tendrán un papel de acuerdo con la finalidad de la obra

Otros familiares

• Pueden utilizarse personajes negativos. Otros personajes

• 1. La rivalidad fraternal• 2. Agresividad y bondad en las relaciones

sociales.• 3. Dificultades con la aceptación de la

autoridad

Temas

El cinematografía Es un recurso educativo

Permite la descripción de

situaciones

Permite al educando analizar

y reflexionar

Dentro de ello encontramos al

cine fórum

Es una actividad grupal que es

realizado a través de obras

cinematográficas

PREPARACIÓN Determinar si el contenido principal y los contenidos secundarios corresponden al contenido que se quiere trabajar.Preparar una síntesis de una historia de película

Análisis esquemático de personajes y situaciones principales que se desea destacar.Elaborar un guía de preguntas y respuestas

Desarrollo de la sesión.

Preparación de la sesión

Presentar la ficha técnica de la película

Proyección de la película

Los estudiantes participan del dialogo

Resolución de los cuestionarios

Reforzamiento

La músicaEs una de las artes que mas tempranamenteApareció acompañando al hombre.Surge como

intento de imitación de los

sonidos A través de la música el docente puede rescatar valoresFacilita el expresión de

sentimientos, actitudes, deseos. Cambia el

estado de animo

Se asocian a: el tiempo rápido, lento, una melodía, un ritmo firme, una armonía.

ELEMENTOS DE LA MELODÍA

El tiempo rápido. Se asocia con estado de felicidad

Tiempo lento. Se asocia con la tranquilidad, tristeza, calma

Una melodía. Se con la animación Un ritmo firme. Significa vigor y

dignidad Una armonía simple. Se asocia con la

felicidad

Desarrollo de habilidades

Empieza en la época de los 70

Las habilidades son un aprendizaje

social previo Son consideradas como una clase de respuestas

Es decir un conjunto de comportamientos

EL APRENDIZAJE ESTRUCTURADO

Esta diseñado para mejorar los niveles de habilidad social• Modelamiento• Juego de roles• Retroalimentación del

rendimiento• Transferencia de

entrenamiento

La instrucción es ofrecida en un programa de habilidades pro sociales agrupados en tareas: Primeras habilidades sociales.Habilidades sociales avanzadasHabilidades relacionadas con los sentimientos.Habilidades alternativas a la agresiónHabilidades para hacer frente al estrés.Habilidades de planificación

Las técnicas de relajación • Es cuando se perciben

situaciones difíciles y penosa . El docente utiliza técnicas para que sus estudiantes manejen este tipo de situaciones

Técnicas de relajación (JACOBSON)• Esta técnica consiste en

relajar los músculos conscientemente y consiste en lo siguiente.

• 1. Tensar los músculos lo mas que pueda

• 2. Note la sensación de tensión.

• 3. Relaje esos músculos. • 4. Sienta la agradable

sensación que percibe al relajar esos músculos.

• 5. Debe mantener el cuerpo relajado.