Carlos A. Yampufé Requejocayare2@hotmail.com

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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA GENERAR

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

1. CONCEPTOS - DIDÁCTICA

Proviene del verbo griego didasko, que significa

enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar.

Término genérico que designa la disciplina y el arte

que guía la práctica educativa y el proceso de

enseñanza prescribiendo lo que debe hacer el

docente para lograr que sus alumnos aprendan y lo

hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de

facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se

lleva a cabo. Ander-Egg (1999:91)

ESTRATEGIA

• “Una estrategia es un método para comprender una tarea o para alcanzar un objetivo”. Nisbet y Shuksmit

• “Conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias” José Gálvez Vásquez

ESTRATEGIAS

Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa que

las operaciones del pensamiento enfrentadas a la

tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las

grandes herramientas del pensamiento puestas en

marcha por el estudiante cuando tiene que

comprender un texto, adquirir conocimientos o

resolver problemas.

Jesús Beltrán

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

• Técnica: Procedimiento o recurso de

una ciencia, arte, oficio o actividad.

• Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de

hábitos de aprendizaje que permiten

una asimilación y transformación

efectiva de contenidos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.

• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación, etc.

METACOGNICIÓN

• Es la capacidad que tenemos de autoregular el

propio aprendizaje, es decir, de planificar qué

estrategias se han de utilizar en cada situación,

aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para

detectar posibles fallos, y como consecuencia...

transferir todo ello a una nueva actuación.

2. FUNCIONES

• Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.

• Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.

• Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo

o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos

con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema

instruccional y el mismo grado de motivación, utilicen

estrategias de aprendizajes distintas y por tanto,

alcancen niveles diferentes de rendimiento.

3. Estrategias y Aprendizaje Significativo

Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben:

- Despertar el interés

- Procesar adecuadamente la información

- Fomentar la participación

- Fomentar la socialización

- Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad)

- Desarrollar valores

- Permitir la resolución de problemas

4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

•Hay una variedad de actividades que generan aprendizajes significativos. Por ejemplo:

- Producción de textos en forma creativa, elaboración del periódico mural, análisis de noticias importantes

- Excursiones, visitas a lugares históricos, sitios arqueológicos, escenarios de batallas, museos, etc.

4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

- Visitas a fábricas, industrias, hidroeléctricas, etc.- Realización de experimentos, elaboración de biohuertos

- Aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad

- Actividades recreativas, deportivas, gimnásticas, plásticas, musicales, danzas, teatro, etc.

- Celebración de acontecimientos y de festividades del calendario cívico y religioso

- Feria de ciencias, de materiales educativos, etc.

EL ESTUDIO DE CASOS

•Desarrollo:

•Objetivo.- Permite llegar a conclusiones o formular

alternativas acerca de un problema

- Los que coordinan elaboran un resumen de un

problema relacionado con el tema que se discute

bajo la forma de un “caso”. Se expone en el plenario

por escrito u oralmente

- Los participantes discuten el caso dando ideas,

posibles interpretaciones o alternativas de solución.

EL ESTUDIO DE CASOS

- Los coordinadores anotan los aportes significativos y posibles soluciones que se van planteando, en la pizarra o en un papelógrafo. A partir de estas notas se hará una conclusión final.

- Luego, con el grupo, se elige(n) la(s) alternativa(s) más apropiada(s) para resolver el caso.

- Finalmente se reflexiona acerca de la relación de este “caso” y la “solución” con la vida real de los participantes.

•Utilidad: Es muy apropiado cuando se quiere definir tareas concretas a ser asumidas por un grupo.

EL MAPA MENTAL

•Es una poderosa técnica gráfica que permite reflejar el

desarrollo del pensamiento. Hay quienes lo califican

como:

- Un espejo para la mente, pues revela lo que

pensamos en el momento en que pensamos.

- Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerlo más

creativo.

EL MAPA MENTAL

- Un instrumento para el cultivo de la mente, pues

permite una irradiación ilimitada.

- Una vía de acceso a la inteligencia, porque la

despierta y estimula a desarrollarse.

- Un recurso para la manifestación de la inteligencia.

- Un compendio de las formas de resumir

- El camino a la liberación mental.

•Para la era de la información es lo que para la era

industrial fue el recurso de tomar notas lineales.

ARGUMENTOS, FUNDAMENTOS

TESIS O IDEA

PRINCIPAL

PROPOSITO- FIN

CONSECUENCIAS

CONTEXTO- METODOLOGIA

CRUZ CATEGORIAL

LOS SOMBREROS DEL PENSAMIENTO

SOMBRERO NEGRO.- Pensamiento Crítico

SOMBRERO BLANCO.- Objetividad y neutralidad.

SOMBRERO ROJO.- Pensamiento Intuitivo y Emocional.

SOMBRERO AMARILLO.- Optimismo - Positivo.

SOMBRERO VERDE.- Fertilidad, Crecimiento y

Abundancia - Creatividad.

SOMBRERO AZUL.- Tranquilidad y serenidad -

Objetividad. Control y Organización.

MESA REDONDAMESA REDONDA DEBATEDEBATE

TEMATEMA Determinación del tema a tratar

Determinación del tema controversial y precisión de los

puntos de vista antagónicos

PARTICI-PARTICI-PANTESPANTES

Selección de las personasDivisión del salón en dos grupos. Cada uno de ellos

defiende una postura

TIEMPOTIEMPO

Determinación de la duración del tiempo de cada exposición y de

las demás partes de la mesa redonda

Selección de la bibliografía o instituciones con

información sobre el tema. Determinación de la fecha y

hora del debate.

CONDUC-CONDUC-CIÓNCIÓN

Elección del moderador, quien dirige

la exposición y el secretario, quien toma nota de lo expuesto y

hace un resumen final.

Elección del moderador