7/26/2019 Estrategias Tel Triptico

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ALUMNOS CON T.E.L.

Procurar que el nio o nia desarrollenel nivel pragmico del lengua!e, estoes:

- CONTACTO VISUAL es fundamental, si no lotienen desarrollado, pedirles directamente Oe,m!rame a la cara cuando me "a#les, a$u! estoo%&

- 'stimular conductas como SALU(A),)'S*ON('), *'(I), CO+'NTA)&

- )'S*'TA) TU)NOS (' ALA, corre.irdirectamente cuando no lo "a.a, decir:'spera $ue o termine de "a#lar, lue.o tetoca a ti%

- +ANT'N') T'+A (' LACONV')SACI/N: No estamos "a#lando

de eso, no cam#iemos el tema% "a#larles de manera simple$ con %rases

& oraciones #reves$ claras & #ien

pronunciadas con una velocidad lena.

'ar insrucciones de disinacomple!idad al nio o nia.

*rimero con instrucciones mu simples: p0sameel l0pi1%, despu2s: p0same el l0pi1 cierra lapuerta% 3un enunciado con dos 4aria#les5, lue.ouna instrucci6n m0s comple7a: p0same el l0pi1,.uarda tu cuaderno cierra la puerta por fa4or%&

"a#lar en %orma correca al nio.

Si el ni8o o ni8a dice: 9$uiero la peota%, usted lepuede repetir lo mismo $ue di7o, con la correctaarticulaci6n: A""", $uieres la pelota%& Lepresenta el modelo correcto& Incluso puedeampliar la frase diciendo A"" t; $uieres la pelota

amarilla% Pregunar al nio o nia qu( )i*o en su

casa.

Comentar al.unos "ec"os de su d!a& Apro4ec"arlas instancias de la 4ida cotidiana para con4ersar,dialo.ar, descri#ir, o#ser4ar&

NUNCA )a& que corregir a los nios en%orma e+pl,cia$ sino aprovec)ar el error

para generar una insancia de

aprendi*a!e&

No, no se dice as!, no se dice peota%, por$ue esacorrecci6n afecta la intenci6n comunicati4a 2saes la #ase para $ue el ni8o con T'L se puedasentir m0s se.uro en relaci6n con el len.ua7e&

'

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una con4ersaci6n, c6mo "a#lar si la otra personaest0 interesada, o c6mo de7ar de "a#lar por$ue laotra persona no est0 interesada, etc&

Si el alumno o la alumna )a#laconinuamene so#re un ema

espec,%ico$ de%inir los l,mies que

permian esa#lecer cuando puede o

no$ ser inroducido en la conversaci0n. Podr,an necesiar que las insrucciones

que se dan al grupo curso$ se las

repiieran a ellos individualmene.

No creer que esos nios son capacesde 3leer enre l,neas3.

's necesario eplicarle eactamente $u2$ueremos decir, particularmente cuando elloimplica comportarse en situaciones sociales&

's necesario ense8arles situaciones espec!ficas,tales como qu( decir si alguien es#romeando$ c0mo se sienen oras personas

en deerminadas siuaciones$ qu( )acer si

alguien )a )ec)o algo a prop0sio$ ms que

por accidene. Siempre tendr0n $ue tra#a7arestas cosas a tra42s de la l6.ica o mediantere.las, m0s $ue entendi2ndolas de forma intuiti4acomo la maor!a de nosotros "acemos&

Necesian ser a&udados para deecarsus propios signos de alarma &

anicipar siuaciones pro#lemicas.

Ser!a de utilidad para 2l tener un .ui6n olista de cosas $ue de#e "acer cuandoempiece a sentirse estresado o enfadado&

Bui10s sea necesario lle.ar al etremo de tener$ue escri#ir esos .uiones a fin de $ue puedan serlle4ados a ca#o& *ueden ser tanto estrate.iaspara calmarlo, como soluciones $ue le permitansalir de la situaci6n& Necesitar0 ser ad4ertido adem0s ser animado para usar esos .uiones&

Trae de araer la aenci0n del alumno o

la alumna anes de )a#larle4principalmene si va a darle

insrucciones espec,%icas56

7 'n situaciones de .rupo el alumno de#eestar tan cerca de usted como sea posi#le,llame recompense su atenci6n&

- (i.a su nom#re antes de dar unainstrucci6n&

- Ser!a de auda utili1ar al.o $ue le interesepara aumentar moti4ar su atenci6n, pore7emplo: m0s tarde "a#laremos so#re

piratas, pero primero $uiero $ue &&& Ser!a imposi#le antinatural de7ar de usar

len.ua7e colo$uial& Sin em#ar.o esimporane recapaciar so#re lo que

)emos dic)o & cam#iar la %rase si %uera

necesario, por e7emplo: en lu.ar de decirdame un se.undo, decir, "a#lar2conti.o cuando aca#e este tra#a7o &

COLE2O AMANECE

(e7a uella en tu mun

'ST)AT'D*A)A

'STI+ULAL'NDUA