estrategias musicales y de expresión corporal en el aula
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Estrategias musicales y de expresioacuten corporal en el aula escolar Una experiencia a partir de los derechos humanos de la nintildeez
Musical and body expression strategies in the school room An experience from the childhood human rights
Volumen 18 Nuacutemero 1 Enero-Abril
pp 1-24
Este nuacutemero se publica el 1deg de enero de 2018 DOI httpsdoiorg1015517aiev18i131831
Consuelo Arguedas Quesada
Revista indizada en REDALYC SCIELO
Revista distribuida en las bases de datos
LATINDEX DOAJ REDIB IRESIE CLASE DIALNET SHERPAROMEO QUALIS-CAPES MIAR
Revista registrada en los directorios
ULRICHrsquoS REDIE RINACE OEI MAESTROTECA PREAL CLACSO
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 18 Nuacutemero 1 Antildeo 2018 ISSN 1409-4703
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Estrategias musicales y de expresioacuten corporal en el aula escolar Una experiencia a partir de los derechos humanos de la nintildeez
Musical and body expression strategies in the school room An experience from the childhood human rights
Consuelo Arguedas Quesada1 Resumen El siguiente artiacuteculo es producto del proyecto de investigacioacuten ldquoIncorporacioacuten de estrategias musicales en instituciones escolares que promuevan los Derechos Humanos de la nintildea y el nintildeo y los lineamientos de los Programas de Estudio de Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblicardquo el cual se llevoacute a cabo del antildeo 2013 al 2016 Es una investigacioacuten aplicada con enfoque cualitativo en la que participaron docentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica pertenecientes a la Direccioacuten Regional de Cartago Costa Rica Los procedimientos y teacutecnicas implementados fueron lectura y anaacutelisis de documentos aplicacioacuten de un diagnoacutestico exposiciones magistrales puesta en praacutectica y evaluacioacuten de talleres asignaciones observacioacuten no participante y sistematizacioacuten de datos Como parte de los logros se obtuvieron datos en relacioacuten con el nivel de conocimiento que poseen las y los educadores sobre las temaacuteticas de intereacutes y se vivenciaron estrategias metodoloacutegicas musicales a partir del enfoque de Derechos Humanos de la nintildeez y los Programas de Estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica Ademaacutes se recopilan materiales elaborados por las y los docentes y se realizaron observaciones a las personas que participaron en el proceso en sus centros educativos respectivos Con estas visitas de observacioacuten se buscoacute verificar la aplicacioacuten de los aspectos desarrollados en los talleres con el estudiantado con la finalidad de que posteriormente dicha poblacioacuten docente se convierta en agente multiplicador que proyecte estos conocimientos a otros y otras profesionales en educacioacuten Palabras clave educacioacuten musical expresioacuten corporal derechos humanos nintildeez Abstract The following paper is the result of the research project Incorporation of musical strategies in scholar institutions promoting the Human Rights of childhood and the guidelines of the Study Programmes of Musical Education of the Ministry of Public Education held between 2013 and 2016 This is an applied research with a qualitative focus with the participation of teachers of Musical Education of I and II cycle of the General Basic Education from the Regional Direction of Education in Cartago Costa Rica The proceedings and techniques used in this research were reading and analysis of documents application of a diagnostic presentations develop and evaluation of workshops assignations non-participant observation and data systematisation The achievements of this research encompass data regarding the level of knowledge about topics of interest in the teachers and some musical methodological strategies were observed including the Human Rights of childhood and the Study Programs of the Ministry of Public EducationMoreover the materials prepared by the teachers were saved and along the process the observations were done to the participants in their respective educative centres The goal of those observations visits was to verify how the topics developed in the workshops were applied with the students aiming that they become multipliers agents by sharing their knowledge to more teachers Key words musical education body expression human rights childhood
1 Profesora Catedraacutetica de la Escuela de Formacioacuten Docente e investigadora del Instituto de Investigacioacuten en Educacioacuten (INIE) de la Universidad de Costa Rica Maacutester en Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia Programa de Estudios de Posgrado en Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica Direccioacuten electroacutenica consueloarguedasucraccr Artiacuteculo recibido 3 de febrero 2017 Enviado a correccioacuten 18 de mayo 2017 Aprobado 4 de diciembre 2017
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1 Introduccioacuten
A nivel nacional existen propuestas metodoloacutegicas que representan insumos
importantes para el aprendizaje musical escolar entre ellas ldquoAcerqueacutemonos a la muacutesica
temas de educacioacuten musicalrdquo (Pardo 2003) ldquoLa ensentildeanza de la muacutesica en las aulas
integradas de las escuelas primarias de Costa Ricardquo (Elizondo 1997) ldquoAnaacutelisis de los
instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten
musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Herediardquo (Hernaacutendez
1999) ldquoLa expresioacuten corporal y la muacutesica en el curriacuteculo de educacioacuten inicialrdquo (Bonilla
Garciacutea Ledezma 2001) ldquoLa ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General
Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Ricardquo (Ramiacuterez 2004)
ldquoEnsentildeanza de la muacutesica para I y II ciclosrdquo (Barquero 2006) ldquoLa muacutesica en la Educacioacuten
Primariardquo (Vargas 2009) ldquoLa educacioacuten musical como estrategia facilitadora del curriacuteculum
para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial
una propuesta metodoloacutegicardquo (Jimeacutenez 2009) ldquoMusicomatemaacutetica una propuesta
metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la
muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicialrdquo Jimeacutenez et al (2009) ldquoEl enfoque
curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la muacutesica de los estudiantes del
Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Ricardquo (Peacuterez 2011)
No obstante a excepcioacuten del trabajo de Vargas (2009) dichas propuestas no reflejan
de manera directa su relacioacuten con los Derechos Humanos de la Nintildeez2 motivo por el cual se
incursiona en la temaacutetica propuesta en centros educativos previamente seleccionados con la
finalidad de rescatar la integracioacuten de la muacutesica y la expresioacuten corporal desde los aspectos
cognitivo psicomotor socioafectivo artiacutestico recrreativo y su reciprocidad con el
cumplimiento de derechos humanos de la nintildea y el nintildeo escolares
2 Referente teoacuterico
21 Importancia de la muacutesica en el desarrollo integral de la nintildeez
El aprendizaje musical de las nintildeas y los nintildeos comienza antes de su nacimiento pues
diversos estudios han comprobado que el feto es capaz de reaccionar ante el sonido y la
2 Es importante indicar que cuando se inicia la investigacioacuten el nuevo Programa de Estudios de Educacioacuten Musical (el cual sugiere algunos aspectos que conciernen a los Derechos Humanos de la Nintildeez) auacuten no estaba vigente
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muacutesica Durante la etapa preescolar los familiares y docentes les cantan bailan les hacen
escuchar muacutesica grabada en discos compactos videos la radio televisioacuten computadoras
aparatos electroacutenicos entre otros y de esta manera continuacutean con la experiencia sonora en
la escuela y posteriormente en la secundaria
Seguacuten Arguedas (2004) este proceso de aprendizaje favorece distintos aspectos de la
poblacioacuten infantil que constituyen su desarrollo integral a partir de los componentes fiacutesico
cognitivo socioafectivo artiacutestico y recreativo El componente fiacutesico implica el tratamiento
correcto en la emisioacuten de la voz hablada y cantada asiacute como el desarrollo de la motora fina y
gruesa a partir de estrategias luacutedicas relacionadas con expresioacuten corporal riacutetmica o
ejecucioacuten de instrumentos y materiales auxiliares
La parte intelectual se relaciona con el estiacutemulo a la atencioacuten la memoria el anaacutelisis la
concentracioacuten el pensamiento loacutegico la elaboracioacuten de conceptos el desarrollo del lenguaje
oral y la comprensioacuten del lenguaje musical (Vargas 2009) El aspecto socioemocional
permite la incentivacioacuten de la autoestima las relaciones interpersonales la desinhibicioacuten el
respeto la participacioacuten y la praacutectica de valores como el trabajo en equipo la tolerancia la
perseverancia y la solidaridad Es asiacute que se considera un arte universal donde convergen
todas las personas estableciendo un medio alternativo de comunicacioacuten (Molina 2004)
Asimismo el componente artiacutestico facilita la estimulacioacuten hacia la creatividad la
imaginacioacuten la expresioacuten de sentimientos la relacioacuten armoniosa con la naturaleza y con
otras personas y la apreciacioacuten de la belleza Al mismo tiempo el complemento recreativo
se evidencia en los muacuteltiples momentos luacutedicos que surgen de las propuestas musicales las
cuales permiten el disfrute y el gozo de las personas que participan en las experiencias
22 Aprendizaje musical integrado al quehacer escolar
La integracioacuten del quehacer escolar se favorece con la educacioacuten musical al permitir
estrategias metodoloacutegicas que propician aprendizajes significativos ya que ademaacutes de
desarrollar los contenidos de su especialidad facilitan la relacioacuten con otras temaacuteticas de la
Educacioacuten General Baacutesica Esto por cuanto la muacutesica representa una posibilidad de
entretenimiento y de expresioacuten individual y colectiva ldquoPropicia sesiones activas donde las y
los estudiantes vivencian los temas por tratar disfrutan el aprendizaje gozan de las
creaciones propias y las de los demaacutes representan experiencias importantes para ellas y
ellos al dejar de ser tan solo datos memoriacutesticos que se estudian para realizar un examenrdquo
(Arguedas 2004 p 117)
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Esta vivencia de experiencias favorece el aprendizaje escolar pues mediante
propuestas luacutedicas musicales las nintildeas y los nintildeos se identifican de una manera espontaacutenea
y natural con los contenidos curriculares sin perder la calidad de lo que se desea trasmitir Es
decir la muacutesica es una herramienta valiosa y motivante para la poblacioacuten docente ya que
brinda opciones para la creacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generan aprendizajes
significativos en sus estudiantes Al respecto Molina (2004 p 135) comenta
Para el alumno es baacutesico que se sienta motivado y esto se da cuando los nuevos
aprendizajes tienen sentido para eacutel Solo cuando los conocimientos y tareas (vistas
desde su propia experiencia cognitiva y vital) le resultan interesantes y motivantes
alcanzaraacute aprendizajes significativos
Ademaacutes le brinda al personal docente la posibilidad de llevar a la praacutectica estrategias
que incentiven los intereses del estudiantado por medio de retos y experiencias compartidas
desde la experiencia constructivista Tal y como indica Solano (2009 p 106) ldquoel aprendizaje
es concebido como un proceso de construccioacuten de conocimientosrdquo
Desde esta perspectiva el aprendizaje se presenta como ldquoun proceso activo en el que
quien aprende construye nuevas ideas o conceptos a partir de los que posee e incrementa
su potencial de conocimientordquo (Solano 2009 p107)De esta forma se parte de la realidad
de la nintildea y el nintildeo para impulsarlos a desarrollar su potencial de aprendizaje
23 La muacutesica como un Derecho Humano de la nintildea y el nintildeo
La muacutesica es un derecho por siacute misma pues es inherente al ser humano ya que lo ha
acompantildeado siempre y es reflejo de su historia de la expresioacuten de sus sentimientos deseos
logros inquietudes desacuerdos certezas actitudes y emociones Tener acceso a la
educacioacuten musical es un derecho por siacute mismo las personas necesitan de ella como parte
de su desarrollo integral Inclusive auacuten antes de su nacimiento la estimulacioacuten sonora es
imprescindible no solo desde el componente auditivo sino tambieacuten desde los componentes
emocional y psicomotor
Al mismo tiempo la educacioacuten musical mediante estrategias novedosas creativas
luacutedicas y participativas se convierte en un insumo para lograr otros Derechos Humanos
incluidos en la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa Rica 2009-2021 en la
Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo y en el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia Entre
estos derechos estaacuten la equidad la no discriminacioacuten la discriminacioacuten positiva la
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autonomiacutea progresiva la educacioacuten de calidad la educacioacuten artiacutestica y esteacutetica la recreacioacuten
y el juego la igualdad de oportunidades y la participacioacuten
Es necesario reivindicar la educacioacuten musical desde la perspectiva de Derechos
Humanos de la Nintildeez para establecer un debate que permita definir estrategias
encaminadas a liberar los derechos culturales de su estado de subdesarrollo para colocarlos
en iguales condiciones que el resto de estrategias poliacuteticas de nuestro paiacutes Esto va a
permitir el desarrollo nacional basado en la equidad la solidaridad social y la participacioacuten
poliacutetico cultural de la ciudadaniacutea partiendo del anaacutelisis de las caracteriacutesticas fundamentales
del marco poliacutetico y juriacutedico internacional en el cual se basan los derechos culturales
En 1989 la Convencioacuten Internacional de los Derechos del Nintildeo abre un panorama
social de caraacutecter mundial en el cual los derechos de los nintildeos las nintildeas y adolescentes
cobran relevancia en la ejecucioacuten de poliacuteticas puacuteblicas y el accionar de diversas instituciones
involucradas con estas poblaciones Mediante este instrumento internacional (Convencioacuten
sobre los Derechos del Nintildeo) adoptado por la Asamblea General de la ONU y abierta a la
firma y ratificacioacuten por parte de los distintos Estados se marca el intereacutes de distintas
organizaciones mundiales para que los nintildeos y las nintildeas contaran con un instrumento
juriacutedico de alcance mundial con el fin de asegurar que se les reconociera como sujetos de
derecho
Dicha Convencioacuten es el primer instrumento internacional juriacutedicamente vinculante que
incorpora toda la gama de Derechos Humanos civiles culturales econoacutemicos poliacuteticos y
sociales para la nintildeez Costa Rica ratifica esta Convencioacuten mediante la promulgacioacuten de la
Ley Nordm 7739 del Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia (publicada en La Gaceta del 6 de
febrero de 1998)
Estos acontecimientos mundiales y nacionales marcan el contexto juriacutedico formal en
el cual se inscriben los esfuerzos de distintas organizaciones por facilitar mecanismos aacutegiles
para garantizar los derechos establecidos para la nintildeez y la adolescencia en nuestro paiacutes
Ademaacutes de estos mecanismos juriacutedicos confluyeron otros aspectos como la importante
produccioacuten de conocimiento desde la perspectiva de los Derechos Humanos maacutes conocida
como el Enfoque de Derechos el cual representa una perspectiva de anaacutelisis y de accioacuten
social que ubica a la persona desde lo individual y lo colectivo en el centro de la sociedad y
concibe los derechos como garantes al acceso la igualdad la libertad y el bienestar
(Guumlendel Barahona y Bustelo 2005)
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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que
reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de
expresioacuten corporal
24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de
la Educacioacuten General Baacutesica
La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se
fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el
racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en
beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la
persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el
racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir
conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
2013)
Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular
aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la
comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que
beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la
educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten
dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar
valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la
justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque
aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica
y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la
eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con
simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la
responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para
aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con
ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten
La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante
dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos
procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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Estrategias musicales y de expresioacuten corporal en el aula escolar Una experiencia a partir de los derechos humanos de la nintildeez
Musical and body expression strategies in the school room An experience from the childhood human rights
Consuelo Arguedas Quesada1 Resumen El siguiente artiacuteculo es producto del proyecto de investigacioacuten ldquoIncorporacioacuten de estrategias musicales en instituciones escolares que promuevan los Derechos Humanos de la nintildea y el nintildeo y los lineamientos de los Programas de Estudio de Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblicardquo el cual se llevoacute a cabo del antildeo 2013 al 2016 Es una investigacioacuten aplicada con enfoque cualitativo en la que participaron docentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica pertenecientes a la Direccioacuten Regional de Cartago Costa Rica Los procedimientos y teacutecnicas implementados fueron lectura y anaacutelisis de documentos aplicacioacuten de un diagnoacutestico exposiciones magistrales puesta en praacutectica y evaluacioacuten de talleres asignaciones observacioacuten no participante y sistematizacioacuten de datos Como parte de los logros se obtuvieron datos en relacioacuten con el nivel de conocimiento que poseen las y los educadores sobre las temaacuteticas de intereacutes y se vivenciaron estrategias metodoloacutegicas musicales a partir del enfoque de Derechos Humanos de la nintildeez y los Programas de Estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica Ademaacutes se recopilan materiales elaborados por las y los docentes y se realizaron observaciones a las personas que participaron en el proceso en sus centros educativos respectivos Con estas visitas de observacioacuten se buscoacute verificar la aplicacioacuten de los aspectos desarrollados en los talleres con el estudiantado con la finalidad de que posteriormente dicha poblacioacuten docente se convierta en agente multiplicador que proyecte estos conocimientos a otros y otras profesionales en educacioacuten Palabras clave educacioacuten musical expresioacuten corporal derechos humanos nintildeez Abstract The following paper is the result of the research project Incorporation of musical strategies in scholar institutions promoting the Human Rights of childhood and the guidelines of the Study Programmes of Musical Education of the Ministry of Public Education held between 2013 and 2016 This is an applied research with a qualitative focus with the participation of teachers of Musical Education of I and II cycle of the General Basic Education from the Regional Direction of Education in Cartago Costa Rica The proceedings and techniques used in this research were reading and analysis of documents application of a diagnostic presentations develop and evaluation of workshops assignations non-participant observation and data systematisation The achievements of this research encompass data regarding the level of knowledge about topics of interest in the teachers and some musical methodological strategies were observed including the Human Rights of childhood and the Study Programs of the Ministry of Public EducationMoreover the materials prepared by the teachers were saved and along the process the observations were done to the participants in their respective educative centres The goal of those observations visits was to verify how the topics developed in the workshops were applied with the students aiming that they become multipliers agents by sharing their knowledge to more teachers Key words musical education body expression human rights childhood
1 Profesora Catedraacutetica de la Escuela de Formacioacuten Docente e investigadora del Instituto de Investigacioacuten en Educacioacuten (INIE) de la Universidad de Costa Rica Maacutester en Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia Programa de Estudios de Posgrado en Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica Direccioacuten electroacutenica consueloarguedasucraccr Artiacuteculo recibido 3 de febrero 2017 Enviado a correccioacuten 18 de mayo 2017 Aprobado 4 de diciembre 2017
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1 Introduccioacuten
A nivel nacional existen propuestas metodoloacutegicas que representan insumos
importantes para el aprendizaje musical escolar entre ellas ldquoAcerqueacutemonos a la muacutesica
temas de educacioacuten musicalrdquo (Pardo 2003) ldquoLa ensentildeanza de la muacutesica en las aulas
integradas de las escuelas primarias de Costa Ricardquo (Elizondo 1997) ldquoAnaacutelisis de los
instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten
musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Herediardquo (Hernaacutendez
1999) ldquoLa expresioacuten corporal y la muacutesica en el curriacuteculo de educacioacuten inicialrdquo (Bonilla
Garciacutea Ledezma 2001) ldquoLa ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General
Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Ricardquo (Ramiacuterez 2004)
ldquoEnsentildeanza de la muacutesica para I y II ciclosrdquo (Barquero 2006) ldquoLa muacutesica en la Educacioacuten
Primariardquo (Vargas 2009) ldquoLa educacioacuten musical como estrategia facilitadora del curriacuteculum
para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial
una propuesta metodoloacutegicardquo (Jimeacutenez 2009) ldquoMusicomatemaacutetica una propuesta
metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la
muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicialrdquo Jimeacutenez et al (2009) ldquoEl enfoque
curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la muacutesica de los estudiantes del
Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Ricardquo (Peacuterez 2011)
No obstante a excepcioacuten del trabajo de Vargas (2009) dichas propuestas no reflejan
de manera directa su relacioacuten con los Derechos Humanos de la Nintildeez2 motivo por el cual se
incursiona en la temaacutetica propuesta en centros educativos previamente seleccionados con la
finalidad de rescatar la integracioacuten de la muacutesica y la expresioacuten corporal desde los aspectos
cognitivo psicomotor socioafectivo artiacutestico recrreativo y su reciprocidad con el
cumplimiento de derechos humanos de la nintildea y el nintildeo escolares
2 Referente teoacuterico
21 Importancia de la muacutesica en el desarrollo integral de la nintildeez
El aprendizaje musical de las nintildeas y los nintildeos comienza antes de su nacimiento pues
diversos estudios han comprobado que el feto es capaz de reaccionar ante el sonido y la
2 Es importante indicar que cuando se inicia la investigacioacuten el nuevo Programa de Estudios de Educacioacuten Musical (el cual sugiere algunos aspectos que conciernen a los Derechos Humanos de la Nintildeez) auacuten no estaba vigente
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muacutesica Durante la etapa preescolar los familiares y docentes les cantan bailan les hacen
escuchar muacutesica grabada en discos compactos videos la radio televisioacuten computadoras
aparatos electroacutenicos entre otros y de esta manera continuacutean con la experiencia sonora en
la escuela y posteriormente en la secundaria
Seguacuten Arguedas (2004) este proceso de aprendizaje favorece distintos aspectos de la
poblacioacuten infantil que constituyen su desarrollo integral a partir de los componentes fiacutesico
cognitivo socioafectivo artiacutestico y recreativo El componente fiacutesico implica el tratamiento
correcto en la emisioacuten de la voz hablada y cantada asiacute como el desarrollo de la motora fina y
gruesa a partir de estrategias luacutedicas relacionadas con expresioacuten corporal riacutetmica o
ejecucioacuten de instrumentos y materiales auxiliares
La parte intelectual se relaciona con el estiacutemulo a la atencioacuten la memoria el anaacutelisis la
concentracioacuten el pensamiento loacutegico la elaboracioacuten de conceptos el desarrollo del lenguaje
oral y la comprensioacuten del lenguaje musical (Vargas 2009) El aspecto socioemocional
permite la incentivacioacuten de la autoestima las relaciones interpersonales la desinhibicioacuten el
respeto la participacioacuten y la praacutectica de valores como el trabajo en equipo la tolerancia la
perseverancia y la solidaridad Es asiacute que se considera un arte universal donde convergen
todas las personas estableciendo un medio alternativo de comunicacioacuten (Molina 2004)
Asimismo el componente artiacutestico facilita la estimulacioacuten hacia la creatividad la
imaginacioacuten la expresioacuten de sentimientos la relacioacuten armoniosa con la naturaleza y con
otras personas y la apreciacioacuten de la belleza Al mismo tiempo el complemento recreativo
se evidencia en los muacuteltiples momentos luacutedicos que surgen de las propuestas musicales las
cuales permiten el disfrute y el gozo de las personas que participan en las experiencias
22 Aprendizaje musical integrado al quehacer escolar
La integracioacuten del quehacer escolar se favorece con la educacioacuten musical al permitir
estrategias metodoloacutegicas que propician aprendizajes significativos ya que ademaacutes de
desarrollar los contenidos de su especialidad facilitan la relacioacuten con otras temaacuteticas de la
Educacioacuten General Baacutesica Esto por cuanto la muacutesica representa una posibilidad de
entretenimiento y de expresioacuten individual y colectiva ldquoPropicia sesiones activas donde las y
los estudiantes vivencian los temas por tratar disfrutan el aprendizaje gozan de las
creaciones propias y las de los demaacutes representan experiencias importantes para ellas y
ellos al dejar de ser tan solo datos memoriacutesticos que se estudian para realizar un examenrdquo
(Arguedas 2004 p 117)
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Esta vivencia de experiencias favorece el aprendizaje escolar pues mediante
propuestas luacutedicas musicales las nintildeas y los nintildeos se identifican de una manera espontaacutenea
y natural con los contenidos curriculares sin perder la calidad de lo que se desea trasmitir Es
decir la muacutesica es una herramienta valiosa y motivante para la poblacioacuten docente ya que
brinda opciones para la creacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generan aprendizajes
significativos en sus estudiantes Al respecto Molina (2004 p 135) comenta
Para el alumno es baacutesico que se sienta motivado y esto se da cuando los nuevos
aprendizajes tienen sentido para eacutel Solo cuando los conocimientos y tareas (vistas
desde su propia experiencia cognitiva y vital) le resultan interesantes y motivantes
alcanzaraacute aprendizajes significativos
Ademaacutes le brinda al personal docente la posibilidad de llevar a la praacutectica estrategias
que incentiven los intereses del estudiantado por medio de retos y experiencias compartidas
desde la experiencia constructivista Tal y como indica Solano (2009 p 106) ldquoel aprendizaje
es concebido como un proceso de construccioacuten de conocimientosrdquo
Desde esta perspectiva el aprendizaje se presenta como ldquoun proceso activo en el que
quien aprende construye nuevas ideas o conceptos a partir de los que posee e incrementa
su potencial de conocimientordquo (Solano 2009 p107)De esta forma se parte de la realidad
de la nintildea y el nintildeo para impulsarlos a desarrollar su potencial de aprendizaje
23 La muacutesica como un Derecho Humano de la nintildea y el nintildeo
La muacutesica es un derecho por siacute misma pues es inherente al ser humano ya que lo ha
acompantildeado siempre y es reflejo de su historia de la expresioacuten de sus sentimientos deseos
logros inquietudes desacuerdos certezas actitudes y emociones Tener acceso a la
educacioacuten musical es un derecho por siacute mismo las personas necesitan de ella como parte
de su desarrollo integral Inclusive auacuten antes de su nacimiento la estimulacioacuten sonora es
imprescindible no solo desde el componente auditivo sino tambieacuten desde los componentes
emocional y psicomotor
Al mismo tiempo la educacioacuten musical mediante estrategias novedosas creativas
luacutedicas y participativas se convierte en un insumo para lograr otros Derechos Humanos
incluidos en la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa Rica 2009-2021 en la
Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo y en el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia Entre
estos derechos estaacuten la equidad la no discriminacioacuten la discriminacioacuten positiva la
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autonomiacutea progresiva la educacioacuten de calidad la educacioacuten artiacutestica y esteacutetica la recreacioacuten
y el juego la igualdad de oportunidades y la participacioacuten
Es necesario reivindicar la educacioacuten musical desde la perspectiva de Derechos
Humanos de la Nintildeez para establecer un debate que permita definir estrategias
encaminadas a liberar los derechos culturales de su estado de subdesarrollo para colocarlos
en iguales condiciones que el resto de estrategias poliacuteticas de nuestro paiacutes Esto va a
permitir el desarrollo nacional basado en la equidad la solidaridad social y la participacioacuten
poliacutetico cultural de la ciudadaniacutea partiendo del anaacutelisis de las caracteriacutesticas fundamentales
del marco poliacutetico y juriacutedico internacional en el cual se basan los derechos culturales
En 1989 la Convencioacuten Internacional de los Derechos del Nintildeo abre un panorama
social de caraacutecter mundial en el cual los derechos de los nintildeos las nintildeas y adolescentes
cobran relevancia en la ejecucioacuten de poliacuteticas puacuteblicas y el accionar de diversas instituciones
involucradas con estas poblaciones Mediante este instrumento internacional (Convencioacuten
sobre los Derechos del Nintildeo) adoptado por la Asamblea General de la ONU y abierta a la
firma y ratificacioacuten por parte de los distintos Estados se marca el intereacutes de distintas
organizaciones mundiales para que los nintildeos y las nintildeas contaran con un instrumento
juriacutedico de alcance mundial con el fin de asegurar que se les reconociera como sujetos de
derecho
Dicha Convencioacuten es el primer instrumento internacional juriacutedicamente vinculante que
incorpora toda la gama de Derechos Humanos civiles culturales econoacutemicos poliacuteticos y
sociales para la nintildeez Costa Rica ratifica esta Convencioacuten mediante la promulgacioacuten de la
Ley Nordm 7739 del Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia (publicada en La Gaceta del 6 de
febrero de 1998)
Estos acontecimientos mundiales y nacionales marcan el contexto juriacutedico formal en
el cual se inscriben los esfuerzos de distintas organizaciones por facilitar mecanismos aacutegiles
para garantizar los derechos establecidos para la nintildeez y la adolescencia en nuestro paiacutes
Ademaacutes de estos mecanismos juriacutedicos confluyeron otros aspectos como la importante
produccioacuten de conocimiento desde la perspectiva de los Derechos Humanos maacutes conocida
como el Enfoque de Derechos el cual representa una perspectiva de anaacutelisis y de accioacuten
social que ubica a la persona desde lo individual y lo colectivo en el centro de la sociedad y
concibe los derechos como garantes al acceso la igualdad la libertad y el bienestar
(Guumlendel Barahona y Bustelo 2005)
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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que
reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de
expresioacuten corporal
24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de
la Educacioacuten General Baacutesica
La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se
fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el
racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en
beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la
persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el
racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir
conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
2013)
Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular
aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la
comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que
beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la
educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten
dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar
valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la
justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque
aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica
y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la
eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con
simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la
responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para
aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con
ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten
La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante
dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos
procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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1 Introduccioacuten
A nivel nacional existen propuestas metodoloacutegicas que representan insumos
importantes para el aprendizaje musical escolar entre ellas ldquoAcerqueacutemonos a la muacutesica
temas de educacioacuten musicalrdquo (Pardo 2003) ldquoLa ensentildeanza de la muacutesica en las aulas
integradas de las escuelas primarias de Costa Ricardquo (Elizondo 1997) ldquoAnaacutelisis de los
instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten
musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Herediardquo (Hernaacutendez
1999) ldquoLa expresioacuten corporal y la muacutesica en el curriacuteculo de educacioacuten inicialrdquo (Bonilla
Garciacutea Ledezma 2001) ldquoLa ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General
Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Ricardquo (Ramiacuterez 2004)
ldquoEnsentildeanza de la muacutesica para I y II ciclosrdquo (Barquero 2006) ldquoLa muacutesica en la Educacioacuten
Primariardquo (Vargas 2009) ldquoLa educacioacuten musical como estrategia facilitadora del curriacuteculum
para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial
una propuesta metodoloacutegicardquo (Jimeacutenez 2009) ldquoMusicomatemaacutetica una propuesta
metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la
muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicialrdquo Jimeacutenez et al (2009) ldquoEl enfoque
curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la muacutesica de los estudiantes del
Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Ricardquo (Peacuterez 2011)
No obstante a excepcioacuten del trabajo de Vargas (2009) dichas propuestas no reflejan
de manera directa su relacioacuten con los Derechos Humanos de la Nintildeez2 motivo por el cual se
incursiona en la temaacutetica propuesta en centros educativos previamente seleccionados con la
finalidad de rescatar la integracioacuten de la muacutesica y la expresioacuten corporal desde los aspectos
cognitivo psicomotor socioafectivo artiacutestico recrreativo y su reciprocidad con el
cumplimiento de derechos humanos de la nintildea y el nintildeo escolares
2 Referente teoacuterico
21 Importancia de la muacutesica en el desarrollo integral de la nintildeez
El aprendizaje musical de las nintildeas y los nintildeos comienza antes de su nacimiento pues
diversos estudios han comprobado que el feto es capaz de reaccionar ante el sonido y la
2 Es importante indicar que cuando se inicia la investigacioacuten el nuevo Programa de Estudios de Educacioacuten Musical (el cual sugiere algunos aspectos que conciernen a los Derechos Humanos de la Nintildeez) auacuten no estaba vigente
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muacutesica Durante la etapa preescolar los familiares y docentes les cantan bailan les hacen
escuchar muacutesica grabada en discos compactos videos la radio televisioacuten computadoras
aparatos electroacutenicos entre otros y de esta manera continuacutean con la experiencia sonora en
la escuela y posteriormente en la secundaria
Seguacuten Arguedas (2004) este proceso de aprendizaje favorece distintos aspectos de la
poblacioacuten infantil que constituyen su desarrollo integral a partir de los componentes fiacutesico
cognitivo socioafectivo artiacutestico y recreativo El componente fiacutesico implica el tratamiento
correcto en la emisioacuten de la voz hablada y cantada asiacute como el desarrollo de la motora fina y
gruesa a partir de estrategias luacutedicas relacionadas con expresioacuten corporal riacutetmica o
ejecucioacuten de instrumentos y materiales auxiliares
La parte intelectual se relaciona con el estiacutemulo a la atencioacuten la memoria el anaacutelisis la
concentracioacuten el pensamiento loacutegico la elaboracioacuten de conceptos el desarrollo del lenguaje
oral y la comprensioacuten del lenguaje musical (Vargas 2009) El aspecto socioemocional
permite la incentivacioacuten de la autoestima las relaciones interpersonales la desinhibicioacuten el
respeto la participacioacuten y la praacutectica de valores como el trabajo en equipo la tolerancia la
perseverancia y la solidaridad Es asiacute que se considera un arte universal donde convergen
todas las personas estableciendo un medio alternativo de comunicacioacuten (Molina 2004)
Asimismo el componente artiacutestico facilita la estimulacioacuten hacia la creatividad la
imaginacioacuten la expresioacuten de sentimientos la relacioacuten armoniosa con la naturaleza y con
otras personas y la apreciacioacuten de la belleza Al mismo tiempo el complemento recreativo
se evidencia en los muacuteltiples momentos luacutedicos que surgen de las propuestas musicales las
cuales permiten el disfrute y el gozo de las personas que participan en las experiencias
22 Aprendizaje musical integrado al quehacer escolar
La integracioacuten del quehacer escolar se favorece con la educacioacuten musical al permitir
estrategias metodoloacutegicas que propician aprendizajes significativos ya que ademaacutes de
desarrollar los contenidos de su especialidad facilitan la relacioacuten con otras temaacuteticas de la
Educacioacuten General Baacutesica Esto por cuanto la muacutesica representa una posibilidad de
entretenimiento y de expresioacuten individual y colectiva ldquoPropicia sesiones activas donde las y
los estudiantes vivencian los temas por tratar disfrutan el aprendizaje gozan de las
creaciones propias y las de los demaacutes representan experiencias importantes para ellas y
ellos al dejar de ser tan solo datos memoriacutesticos que se estudian para realizar un examenrdquo
(Arguedas 2004 p 117)
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Esta vivencia de experiencias favorece el aprendizaje escolar pues mediante
propuestas luacutedicas musicales las nintildeas y los nintildeos se identifican de una manera espontaacutenea
y natural con los contenidos curriculares sin perder la calidad de lo que se desea trasmitir Es
decir la muacutesica es una herramienta valiosa y motivante para la poblacioacuten docente ya que
brinda opciones para la creacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generan aprendizajes
significativos en sus estudiantes Al respecto Molina (2004 p 135) comenta
Para el alumno es baacutesico que se sienta motivado y esto se da cuando los nuevos
aprendizajes tienen sentido para eacutel Solo cuando los conocimientos y tareas (vistas
desde su propia experiencia cognitiva y vital) le resultan interesantes y motivantes
alcanzaraacute aprendizajes significativos
Ademaacutes le brinda al personal docente la posibilidad de llevar a la praacutectica estrategias
que incentiven los intereses del estudiantado por medio de retos y experiencias compartidas
desde la experiencia constructivista Tal y como indica Solano (2009 p 106) ldquoel aprendizaje
es concebido como un proceso de construccioacuten de conocimientosrdquo
Desde esta perspectiva el aprendizaje se presenta como ldquoun proceso activo en el que
quien aprende construye nuevas ideas o conceptos a partir de los que posee e incrementa
su potencial de conocimientordquo (Solano 2009 p107)De esta forma se parte de la realidad
de la nintildea y el nintildeo para impulsarlos a desarrollar su potencial de aprendizaje
23 La muacutesica como un Derecho Humano de la nintildea y el nintildeo
La muacutesica es un derecho por siacute misma pues es inherente al ser humano ya que lo ha
acompantildeado siempre y es reflejo de su historia de la expresioacuten de sus sentimientos deseos
logros inquietudes desacuerdos certezas actitudes y emociones Tener acceso a la
educacioacuten musical es un derecho por siacute mismo las personas necesitan de ella como parte
de su desarrollo integral Inclusive auacuten antes de su nacimiento la estimulacioacuten sonora es
imprescindible no solo desde el componente auditivo sino tambieacuten desde los componentes
emocional y psicomotor
Al mismo tiempo la educacioacuten musical mediante estrategias novedosas creativas
luacutedicas y participativas se convierte en un insumo para lograr otros Derechos Humanos
incluidos en la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa Rica 2009-2021 en la
Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo y en el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia Entre
estos derechos estaacuten la equidad la no discriminacioacuten la discriminacioacuten positiva la
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autonomiacutea progresiva la educacioacuten de calidad la educacioacuten artiacutestica y esteacutetica la recreacioacuten
y el juego la igualdad de oportunidades y la participacioacuten
Es necesario reivindicar la educacioacuten musical desde la perspectiva de Derechos
Humanos de la Nintildeez para establecer un debate que permita definir estrategias
encaminadas a liberar los derechos culturales de su estado de subdesarrollo para colocarlos
en iguales condiciones que el resto de estrategias poliacuteticas de nuestro paiacutes Esto va a
permitir el desarrollo nacional basado en la equidad la solidaridad social y la participacioacuten
poliacutetico cultural de la ciudadaniacutea partiendo del anaacutelisis de las caracteriacutesticas fundamentales
del marco poliacutetico y juriacutedico internacional en el cual se basan los derechos culturales
En 1989 la Convencioacuten Internacional de los Derechos del Nintildeo abre un panorama
social de caraacutecter mundial en el cual los derechos de los nintildeos las nintildeas y adolescentes
cobran relevancia en la ejecucioacuten de poliacuteticas puacuteblicas y el accionar de diversas instituciones
involucradas con estas poblaciones Mediante este instrumento internacional (Convencioacuten
sobre los Derechos del Nintildeo) adoptado por la Asamblea General de la ONU y abierta a la
firma y ratificacioacuten por parte de los distintos Estados se marca el intereacutes de distintas
organizaciones mundiales para que los nintildeos y las nintildeas contaran con un instrumento
juriacutedico de alcance mundial con el fin de asegurar que se les reconociera como sujetos de
derecho
Dicha Convencioacuten es el primer instrumento internacional juriacutedicamente vinculante que
incorpora toda la gama de Derechos Humanos civiles culturales econoacutemicos poliacuteticos y
sociales para la nintildeez Costa Rica ratifica esta Convencioacuten mediante la promulgacioacuten de la
Ley Nordm 7739 del Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia (publicada en La Gaceta del 6 de
febrero de 1998)
Estos acontecimientos mundiales y nacionales marcan el contexto juriacutedico formal en
el cual se inscriben los esfuerzos de distintas organizaciones por facilitar mecanismos aacutegiles
para garantizar los derechos establecidos para la nintildeez y la adolescencia en nuestro paiacutes
Ademaacutes de estos mecanismos juriacutedicos confluyeron otros aspectos como la importante
produccioacuten de conocimiento desde la perspectiva de los Derechos Humanos maacutes conocida
como el Enfoque de Derechos el cual representa una perspectiva de anaacutelisis y de accioacuten
social que ubica a la persona desde lo individual y lo colectivo en el centro de la sociedad y
concibe los derechos como garantes al acceso la igualdad la libertad y el bienestar
(Guumlendel Barahona y Bustelo 2005)
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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que
reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de
expresioacuten corporal
24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de
la Educacioacuten General Baacutesica
La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se
fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el
racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en
beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la
persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el
racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir
conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
2013)
Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular
aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la
comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que
beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la
educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten
dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar
valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la
justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque
aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica
y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la
eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con
simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la
responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para
aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con
ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten
La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante
dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos
procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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muacutesica Durante la etapa preescolar los familiares y docentes les cantan bailan les hacen
escuchar muacutesica grabada en discos compactos videos la radio televisioacuten computadoras
aparatos electroacutenicos entre otros y de esta manera continuacutean con la experiencia sonora en
la escuela y posteriormente en la secundaria
Seguacuten Arguedas (2004) este proceso de aprendizaje favorece distintos aspectos de la
poblacioacuten infantil que constituyen su desarrollo integral a partir de los componentes fiacutesico
cognitivo socioafectivo artiacutestico y recreativo El componente fiacutesico implica el tratamiento
correcto en la emisioacuten de la voz hablada y cantada asiacute como el desarrollo de la motora fina y
gruesa a partir de estrategias luacutedicas relacionadas con expresioacuten corporal riacutetmica o
ejecucioacuten de instrumentos y materiales auxiliares
La parte intelectual se relaciona con el estiacutemulo a la atencioacuten la memoria el anaacutelisis la
concentracioacuten el pensamiento loacutegico la elaboracioacuten de conceptos el desarrollo del lenguaje
oral y la comprensioacuten del lenguaje musical (Vargas 2009) El aspecto socioemocional
permite la incentivacioacuten de la autoestima las relaciones interpersonales la desinhibicioacuten el
respeto la participacioacuten y la praacutectica de valores como el trabajo en equipo la tolerancia la
perseverancia y la solidaridad Es asiacute que se considera un arte universal donde convergen
todas las personas estableciendo un medio alternativo de comunicacioacuten (Molina 2004)
Asimismo el componente artiacutestico facilita la estimulacioacuten hacia la creatividad la
imaginacioacuten la expresioacuten de sentimientos la relacioacuten armoniosa con la naturaleza y con
otras personas y la apreciacioacuten de la belleza Al mismo tiempo el complemento recreativo
se evidencia en los muacuteltiples momentos luacutedicos que surgen de las propuestas musicales las
cuales permiten el disfrute y el gozo de las personas que participan en las experiencias
22 Aprendizaje musical integrado al quehacer escolar
La integracioacuten del quehacer escolar se favorece con la educacioacuten musical al permitir
estrategias metodoloacutegicas que propician aprendizajes significativos ya que ademaacutes de
desarrollar los contenidos de su especialidad facilitan la relacioacuten con otras temaacuteticas de la
Educacioacuten General Baacutesica Esto por cuanto la muacutesica representa una posibilidad de
entretenimiento y de expresioacuten individual y colectiva ldquoPropicia sesiones activas donde las y
los estudiantes vivencian los temas por tratar disfrutan el aprendizaje gozan de las
creaciones propias y las de los demaacutes representan experiencias importantes para ellas y
ellos al dejar de ser tan solo datos memoriacutesticos que se estudian para realizar un examenrdquo
(Arguedas 2004 p 117)
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Esta vivencia de experiencias favorece el aprendizaje escolar pues mediante
propuestas luacutedicas musicales las nintildeas y los nintildeos se identifican de una manera espontaacutenea
y natural con los contenidos curriculares sin perder la calidad de lo que se desea trasmitir Es
decir la muacutesica es una herramienta valiosa y motivante para la poblacioacuten docente ya que
brinda opciones para la creacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generan aprendizajes
significativos en sus estudiantes Al respecto Molina (2004 p 135) comenta
Para el alumno es baacutesico que se sienta motivado y esto se da cuando los nuevos
aprendizajes tienen sentido para eacutel Solo cuando los conocimientos y tareas (vistas
desde su propia experiencia cognitiva y vital) le resultan interesantes y motivantes
alcanzaraacute aprendizajes significativos
Ademaacutes le brinda al personal docente la posibilidad de llevar a la praacutectica estrategias
que incentiven los intereses del estudiantado por medio de retos y experiencias compartidas
desde la experiencia constructivista Tal y como indica Solano (2009 p 106) ldquoel aprendizaje
es concebido como un proceso de construccioacuten de conocimientosrdquo
Desde esta perspectiva el aprendizaje se presenta como ldquoun proceso activo en el que
quien aprende construye nuevas ideas o conceptos a partir de los que posee e incrementa
su potencial de conocimientordquo (Solano 2009 p107)De esta forma se parte de la realidad
de la nintildea y el nintildeo para impulsarlos a desarrollar su potencial de aprendizaje
23 La muacutesica como un Derecho Humano de la nintildea y el nintildeo
La muacutesica es un derecho por siacute misma pues es inherente al ser humano ya que lo ha
acompantildeado siempre y es reflejo de su historia de la expresioacuten de sus sentimientos deseos
logros inquietudes desacuerdos certezas actitudes y emociones Tener acceso a la
educacioacuten musical es un derecho por siacute mismo las personas necesitan de ella como parte
de su desarrollo integral Inclusive auacuten antes de su nacimiento la estimulacioacuten sonora es
imprescindible no solo desde el componente auditivo sino tambieacuten desde los componentes
emocional y psicomotor
Al mismo tiempo la educacioacuten musical mediante estrategias novedosas creativas
luacutedicas y participativas se convierte en un insumo para lograr otros Derechos Humanos
incluidos en la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa Rica 2009-2021 en la
Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo y en el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia Entre
estos derechos estaacuten la equidad la no discriminacioacuten la discriminacioacuten positiva la
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autonomiacutea progresiva la educacioacuten de calidad la educacioacuten artiacutestica y esteacutetica la recreacioacuten
y el juego la igualdad de oportunidades y la participacioacuten
Es necesario reivindicar la educacioacuten musical desde la perspectiva de Derechos
Humanos de la Nintildeez para establecer un debate que permita definir estrategias
encaminadas a liberar los derechos culturales de su estado de subdesarrollo para colocarlos
en iguales condiciones que el resto de estrategias poliacuteticas de nuestro paiacutes Esto va a
permitir el desarrollo nacional basado en la equidad la solidaridad social y la participacioacuten
poliacutetico cultural de la ciudadaniacutea partiendo del anaacutelisis de las caracteriacutesticas fundamentales
del marco poliacutetico y juriacutedico internacional en el cual se basan los derechos culturales
En 1989 la Convencioacuten Internacional de los Derechos del Nintildeo abre un panorama
social de caraacutecter mundial en el cual los derechos de los nintildeos las nintildeas y adolescentes
cobran relevancia en la ejecucioacuten de poliacuteticas puacuteblicas y el accionar de diversas instituciones
involucradas con estas poblaciones Mediante este instrumento internacional (Convencioacuten
sobre los Derechos del Nintildeo) adoptado por la Asamblea General de la ONU y abierta a la
firma y ratificacioacuten por parte de los distintos Estados se marca el intereacutes de distintas
organizaciones mundiales para que los nintildeos y las nintildeas contaran con un instrumento
juriacutedico de alcance mundial con el fin de asegurar que se les reconociera como sujetos de
derecho
Dicha Convencioacuten es el primer instrumento internacional juriacutedicamente vinculante que
incorpora toda la gama de Derechos Humanos civiles culturales econoacutemicos poliacuteticos y
sociales para la nintildeez Costa Rica ratifica esta Convencioacuten mediante la promulgacioacuten de la
Ley Nordm 7739 del Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia (publicada en La Gaceta del 6 de
febrero de 1998)
Estos acontecimientos mundiales y nacionales marcan el contexto juriacutedico formal en
el cual se inscriben los esfuerzos de distintas organizaciones por facilitar mecanismos aacutegiles
para garantizar los derechos establecidos para la nintildeez y la adolescencia en nuestro paiacutes
Ademaacutes de estos mecanismos juriacutedicos confluyeron otros aspectos como la importante
produccioacuten de conocimiento desde la perspectiva de los Derechos Humanos maacutes conocida
como el Enfoque de Derechos el cual representa una perspectiva de anaacutelisis y de accioacuten
social que ubica a la persona desde lo individual y lo colectivo en el centro de la sociedad y
concibe los derechos como garantes al acceso la igualdad la libertad y el bienestar
(Guumlendel Barahona y Bustelo 2005)
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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que
reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de
expresioacuten corporal
24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de
la Educacioacuten General Baacutesica
La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se
fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el
racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en
beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la
persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el
racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir
conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
2013)
Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular
aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la
comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que
beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la
educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten
dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar
valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la
justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque
aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica
y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la
eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con
simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la
responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para
aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con
ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten
La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante
dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos
procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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Esta vivencia de experiencias favorece el aprendizaje escolar pues mediante
propuestas luacutedicas musicales las nintildeas y los nintildeos se identifican de una manera espontaacutenea
y natural con los contenidos curriculares sin perder la calidad de lo que se desea trasmitir Es
decir la muacutesica es una herramienta valiosa y motivante para la poblacioacuten docente ya que
brinda opciones para la creacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generan aprendizajes
significativos en sus estudiantes Al respecto Molina (2004 p 135) comenta
Para el alumno es baacutesico que se sienta motivado y esto se da cuando los nuevos
aprendizajes tienen sentido para eacutel Solo cuando los conocimientos y tareas (vistas
desde su propia experiencia cognitiva y vital) le resultan interesantes y motivantes
alcanzaraacute aprendizajes significativos
Ademaacutes le brinda al personal docente la posibilidad de llevar a la praacutectica estrategias
que incentiven los intereses del estudiantado por medio de retos y experiencias compartidas
desde la experiencia constructivista Tal y como indica Solano (2009 p 106) ldquoel aprendizaje
es concebido como un proceso de construccioacuten de conocimientosrdquo
Desde esta perspectiva el aprendizaje se presenta como ldquoun proceso activo en el que
quien aprende construye nuevas ideas o conceptos a partir de los que posee e incrementa
su potencial de conocimientordquo (Solano 2009 p107)De esta forma se parte de la realidad
de la nintildea y el nintildeo para impulsarlos a desarrollar su potencial de aprendizaje
23 La muacutesica como un Derecho Humano de la nintildea y el nintildeo
La muacutesica es un derecho por siacute misma pues es inherente al ser humano ya que lo ha
acompantildeado siempre y es reflejo de su historia de la expresioacuten de sus sentimientos deseos
logros inquietudes desacuerdos certezas actitudes y emociones Tener acceso a la
educacioacuten musical es un derecho por siacute mismo las personas necesitan de ella como parte
de su desarrollo integral Inclusive auacuten antes de su nacimiento la estimulacioacuten sonora es
imprescindible no solo desde el componente auditivo sino tambieacuten desde los componentes
emocional y psicomotor
Al mismo tiempo la educacioacuten musical mediante estrategias novedosas creativas
luacutedicas y participativas se convierte en un insumo para lograr otros Derechos Humanos
incluidos en la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa Rica 2009-2021 en la
Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo y en el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia Entre
estos derechos estaacuten la equidad la no discriminacioacuten la discriminacioacuten positiva la
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autonomiacutea progresiva la educacioacuten de calidad la educacioacuten artiacutestica y esteacutetica la recreacioacuten
y el juego la igualdad de oportunidades y la participacioacuten
Es necesario reivindicar la educacioacuten musical desde la perspectiva de Derechos
Humanos de la Nintildeez para establecer un debate que permita definir estrategias
encaminadas a liberar los derechos culturales de su estado de subdesarrollo para colocarlos
en iguales condiciones que el resto de estrategias poliacuteticas de nuestro paiacutes Esto va a
permitir el desarrollo nacional basado en la equidad la solidaridad social y la participacioacuten
poliacutetico cultural de la ciudadaniacutea partiendo del anaacutelisis de las caracteriacutesticas fundamentales
del marco poliacutetico y juriacutedico internacional en el cual se basan los derechos culturales
En 1989 la Convencioacuten Internacional de los Derechos del Nintildeo abre un panorama
social de caraacutecter mundial en el cual los derechos de los nintildeos las nintildeas y adolescentes
cobran relevancia en la ejecucioacuten de poliacuteticas puacuteblicas y el accionar de diversas instituciones
involucradas con estas poblaciones Mediante este instrumento internacional (Convencioacuten
sobre los Derechos del Nintildeo) adoptado por la Asamblea General de la ONU y abierta a la
firma y ratificacioacuten por parte de los distintos Estados se marca el intereacutes de distintas
organizaciones mundiales para que los nintildeos y las nintildeas contaran con un instrumento
juriacutedico de alcance mundial con el fin de asegurar que se les reconociera como sujetos de
derecho
Dicha Convencioacuten es el primer instrumento internacional juriacutedicamente vinculante que
incorpora toda la gama de Derechos Humanos civiles culturales econoacutemicos poliacuteticos y
sociales para la nintildeez Costa Rica ratifica esta Convencioacuten mediante la promulgacioacuten de la
Ley Nordm 7739 del Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia (publicada en La Gaceta del 6 de
febrero de 1998)
Estos acontecimientos mundiales y nacionales marcan el contexto juriacutedico formal en
el cual se inscriben los esfuerzos de distintas organizaciones por facilitar mecanismos aacutegiles
para garantizar los derechos establecidos para la nintildeez y la adolescencia en nuestro paiacutes
Ademaacutes de estos mecanismos juriacutedicos confluyeron otros aspectos como la importante
produccioacuten de conocimiento desde la perspectiva de los Derechos Humanos maacutes conocida
como el Enfoque de Derechos el cual representa una perspectiva de anaacutelisis y de accioacuten
social que ubica a la persona desde lo individual y lo colectivo en el centro de la sociedad y
concibe los derechos como garantes al acceso la igualdad la libertad y el bienestar
(Guumlendel Barahona y Bustelo 2005)
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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que
reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de
expresioacuten corporal
24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de
la Educacioacuten General Baacutesica
La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se
fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el
racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en
beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la
persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el
racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir
conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
2013)
Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular
aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la
comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que
beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la
educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten
dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar
valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la
justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque
aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica
y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la
eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con
simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la
responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para
aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con
ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten
La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante
dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos
procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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autonomiacutea progresiva la educacioacuten de calidad la educacioacuten artiacutestica y esteacutetica la recreacioacuten
y el juego la igualdad de oportunidades y la participacioacuten
Es necesario reivindicar la educacioacuten musical desde la perspectiva de Derechos
Humanos de la Nintildeez para establecer un debate que permita definir estrategias
encaminadas a liberar los derechos culturales de su estado de subdesarrollo para colocarlos
en iguales condiciones que el resto de estrategias poliacuteticas de nuestro paiacutes Esto va a
permitir el desarrollo nacional basado en la equidad la solidaridad social y la participacioacuten
poliacutetico cultural de la ciudadaniacutea partiendo del anaacutelisis de las caracteriacutesticas fundamentales
del marco poliacutetico y juriacutedico internacional en el cual se basan los derechos culturales
En 1989 la Convencioacuten Internacional de los Derechos del Nintildeo abre un panorama
social de caraacutecter mundial en el cual los derechos de los nintildeos las nintildeas y adolescentes
cobran relevancia en la ejecucioacuten de poliacuteticas puacuteblicas y el accionar de diversas instituciones
involucradas con estas poblaciones Mediante este instrumento internacional (Convencioacuten
sobre los Derechos del Nintildeo) adoptado por la Asamblea General de la ONU y abierta a la
firma y ratificacioacuten por parte de los distintos Estados se marca el intereacutes de distintas
organizaciones mundiales para que los nintildeos y las nintildeas contaran con un instrumento
juriacutedico de alcance mundial con el fin de asegurar que se les reconociera como sujetos de
derecho
Dicha Convencioacuten es el primer instrumento internacional juriacutedicamente vinculante que
incorpora toda la gama de Derechos Humanos civiles culturales econoacutemicos poliacuteticos y
sociales para la nintildeez Costa Rica ratifica esta Convencioacuten mediante la promulgacioacuten de la
Ley Nordm 7739 del Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia (publicada en La Gaceta del 6 de
febrero de 1998)
Estos acontecimientos mundiales y nacionales marcan el contexto juriacutedico formal en
el cual se inscriben los esfuerzos de distintas organizaciones por facilitar mecanismos aacutegiles
para garantizar los derechos establecidos para la nintildeez y la adolescencia en nuestro paiacutes
Ademaacutes de estos mecanismos juriacutedicos confluyeron otros aspectos como la importante
produccioacuten de conocimiento desde la perspectiva de los Derechos Humanos maacutes conocida
como el Enfoque de Derechos el cual representa una perspectiva de anaacutelisis y de accioacuten
social que ubica a la persona desde lo individual y lo colectivo en el centro de la sociedad y
concibe los derechos como garantes al acceso la igualdad la libertad y el bienestar
(Guumlendel Barahona y Bustelo 2005)
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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que
reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de
expresioacuten corporal
24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de
la Educacioacuten General Baacutesica
La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se
fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el
racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en
beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la
persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el
racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir
conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
2013)
Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular
aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la
comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que
beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la
educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten
dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar
valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la
justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque
aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica
y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la
eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con
simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la
responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para
aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con
ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten
La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante
dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos
procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Rica Heredia Costa Rica Autor
Sandiacuten Mariacutea (2003) Investigacioacuten Cualitativa en Educacioacuten Fundamentos y Tradiciones
Espantildea McGraw ndashHill Interamericana Solano Joseacute (2009) Educacioacuten y Aprendizaje (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten Inicial de
Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Vargas Ana (2009) La muacutesica en la educacioacuten primaria (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten
Inicial de Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica Volumen 35) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
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Es por esta razoacuten que la nintildeez escolar merece vivenciar estrategias metodoloacutegicas que
reflejen la puesta en praacutectica de Derechos Humanos a partir de vivencias musicales y de
expresioacuten corporal
24 Programas de Estudio de Educacioacuten Musical Primero y Segundo ciclos de
la Educacioacuten General Baacutesica
La propuesta educativa parte de que la educacioacuten es para la vida y la convivencia y se
fundamenta en los pilares de la poliacutetica educativa nacional a saber el humanismo el
racionalismo y el constructivismo Desde el humanismo se cultivan valores y actitudes en
beneficio de la persona la comunidad y el entorno natural Desde el constructivismo la
persona construye el conocimiento a partir de la interaccioacuten con su realidad Desde el
racionalismo se reconoce la capacidad racional de la persona de construir y reconstruir
conocimiento a partir de la captacioacuten objetiva de la realidad (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
2013)
Igualmente a partir del enfoque socioconstructivista se pretende estimular
aprendizajes significativos y la participacioacuten criacutetica estudiantil considerar la realidad de la
comunidad para la planificacioacuten y ejecucioacuten del curriacuteculo alcanzar una educacioacuten que
beneficie la justicia social y lograr una gestioacuten moderna del proceso educativo en donde la
educacioacuten se ve como derecho y deber de la persona sin ninguna clase de distingo Tambieacuten
dicho enfoque busca visualizar la vivencia social como praacutectica democraacutetica para reafirmar
valores esteacuteticos morales eacuteticos y ciudadanos que garanticen la identidad nacional la
justicia social y la cultura de paz a partir de la tolerancia y el respeto Ademaacutes el enfoque
aspira valorar la cultura propia y otras respetar al paiacutes y al mundo como sociedad plurieacutetnica
y pluricultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) indica que se fundamenta en la
eacutetica la esteacutetica y la ciudadaniacutea buscando lo que le permite a las personas vivir juntas con
simpatiacutea con solidaridad con afecto respetaacutendose y aceptaacutendose en la diversidad y con la
responsabilidad de preservar el entorno natural Igualmente propone que se educa para
aprender a apreciar valorar entender conocer y respetar la belleza natural y artiacutestica y con
ello permitir la comunicacioacuten y la expresioacuten
La eacutetica se plantea como vivencia creencia y conviccioacuten la cual se aprende mediante
dilemas histoacutericos cotidianos ficticios y artiacutesticos a los que se le incorporan conocimientos
procesos de investigacioacuten y deliberacioacuten para resolver dichos dilemas Desde el aspecto de
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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la ciudadaniacutea son muy importantes las destrezas y habilidades que pueda desarrollar la
nintildeez para convivir en sociedad y dentro de un marco de respeto a sus derechos Asimismo
el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) explica que hay un conjunto de valores
fundamentales tales como
La justicia y la equidad la autonomiacutea entendida como antiacutetesis del autoritarismo o el
mero tutelaje la tolerancia el respeto y aprecio de la diversidad la expansioacuten de la
libertad [hellip] cuando tengo la libertad de ejercer mis capacidades y mi potencial la
dignidad como derecho a una vida buena y en especial a no ser humillado [hellip]La
solidaridad y la simpatiacutea la identificacioacuten con el otro La responsabilidad con nosotros
con los otros y con el entorno El derecho a los sentimientos el regreso a una
educacioacuten sentimental (p 8)
Desde la ensentildeanza de las artes los programas pretenden incorporar elementos de
valoracioacuten de calidad y de gusto buscan el disfrute la apreciacioacuten el entendimiento y la
posibilidad de expresarse artiacutesticamente esto con la finalidad de transformar la ensentildeanza
de los centros educativos y del estudiantado mediante la modificacioacuten de espacios de
convivencia que permitan la construccioacuten de la identidad de sus estudiantes
De igual manera el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) plantea que la persona
docente es un modelo que da confianza y es responsable de su trabajo pero no es
autoritario Para el desarrollo de su desempentildeo parte de los aprendizajes propuestos para
cada unidad didaacutectica y considera que los aprendizajes estaacuten en funcioacuten del estudiantado y
los contenidos y las aacutereas curriculares estaacuten en funcioacuten de los aprendizajes Ademaacutes este
ministerio piensa que el personal docente debe estimular la participacioacuten de todos sus
estudiantes asiacute como el diaacutelogo la colaboracioacuten la creatividad e independencia
Al mismo tiempo es importante indicar que los programas abarcan los seis antildeos que
comprende la Educacioacuten General Baacutesica cada uno estaacute conformado por tres unidades que
se desarrollan tomando en cuenta la actualizacioacuten relevancia secuencia pertinencia e
integracioacuten De igual manera cada unidad estaacute constituida por un tiacutetulo tiempo probable de
ejecucioacuten propoacutesito aprendizajes musicales contenidos curriculares (conceptuales
procedimentales actitudinales) valores actitudes y comportamientos estrategias de
aprendizaje y mediacioacuten (se conforma por la etapa de preparacioacuten profundizacioacuten y
finalizacioacuten en donde se realiza una experiencia creativa para reafirmar los aprendizajes)
estrategias de evaluacioacuten glosario y bibliografiacutea
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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Por su parte la propuesta pedagoacutegica promueve la actividad propositiva del
estudiantado en buacutesqueda del conocimiento incentiva la participacioacuten estudiantil en la toma
de decisiones implementa la creatividad y la innovacioacuten integra elementos de la comunidad
y del centro educativo y es flexible en las metodologiacuteas que se aplican a partir del contexto
econoacutemico y sociocultural (Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
Igualmente para concretar el enfoque pedagoacutegico y el curricular el programa se
centra en la persona como sujeto principal y centro curricular favorece la integracioacuten y la
correlacioacuten entre las asignaturas como parte de la mediacioacuten pedagoacutegica para la vivencia de
una experiencia creativa y considera los aprendizajes previos el aprender a aprender la
autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten Asimismo dicho programa es flexible ante las condiciones
reales del centro educativo y del alumnado incluye aprendizajes por lograr de manera
individual y colectiva a partir de un contenido curricular que se enriquece seguacuten las
necesidades especiacuteficas y desarrolla el principio de transversalidad a partir de la Educacioacuten
Musical Educacioacuten Fiacutesica y Artes Plaacutesticas en el resto de las materias del curriacuteculo
(Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica 2013)
3 Metodologiacutea
El trabajo se fundamenta en la investigacioacuten-accioacuten la cual tiene como finalidad
aportar informacioacuten que guiacutee la toma de decisiones y los procesos de cambio para mejorar la
praacutectica profesional subordinando la utilizacioacuten del conocimiento (Sandiacuten 2003) Dicho
enfoque pretende reflexionar sobre las acciones desarrolladas en el contexto educativo con
el propoacutesito de modificar situaciones que han dado origen a problemaacuteticas Kemmis (1998
citado por Latorre 2004 p 24) considera que la investigacioacuten accioacuten es
[hellip] una forma de indagacioacuten autorreflexiva realizada por quienes participan en
situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de a) sus propias praacutecticas sociales educativas b) su comprensioacuten sobre las
mismas y c) las situaciones e instituciones en que estas praacutecticas se realizan
Del mismo modo Zuber-Skerrit (1992 citado por Latorre 2004) sentildeala que en esta
clase de investigacioacuten los resultados son importantes para el conocimiento en el campo
social pero ademaacutes conllevan a mejorar las praacutecticas durante y despueacutes del proceso En
igual sentido la investigacioacuten-accioacuten es participativa y colaborativa pues quien investiga lo
hace con y para personas interesadas en mejorar una realidad Tambieacuten es emancipatoria
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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al establecerse una relacioacuten de iguales en los aportes que se obtienen Asimismo es
interpretativa ya que los resultados no parten de repuestas correctas o incorrectas sino que
se basan en las interpretaciones y opiniones de las y los involucrados en el trabajo pues la
validacioacuten se obtiene mediante estrategias cualitativas Ademaacutes las personas que participan
en esta modalidad de investigacioacuten no solo pretenden mejorar su trabajo sino que se
transforman en agentes de cambio criacuteticos de su ambiente y de siacute mismos
Por tal motivo Kemmis y McTaggart (1988 citados por Latorre 2004) consideran que
la investigacioacuten-accioacuten crea comunidades autocriacuteticas y comprometidas que colaboran
durante todo el acontecer investigativo y permite que se convierta en un proceso sistemaacutetico
de aprendizaje Al mismo tiempo esta investigacioacuten somete a prueba las suposiciones y
praacutecticas mediante la recopilacioacuten y el anaacutelisis de lo que acontece lo cual implica cambios en
las y los participantes
Es asiacute que partiendo de los planteamientos anteriores surge el siguiente problema el
cual da pie al trabajo investigativo en mencioacuten iquestLa poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical
incorpora estrategias musicales en las instituciones escolares que promuevan los Derechos
Humanos de la Nintildeez a partir de los lineamientos de los Programas de Estudio del Ministerio
de Educacioacuten Puacuteblica De ahiacute se deducen los objetivos especiacuteficos de la investigacioacuten
1 Diagnosticar el nivel de conocimiento de la poblacioacuten participante sobre educacioacuten
musical y los Derechos Humanos de la Nintildeez
2 Disentildear talleres musicales a partir de los Derechos Humanos de la Nintildeez y los
programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
3 Efectuar estrategias metodoloacutegicas musicales para los talleres a partir de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
4 Observar el trabajo de aula de los y las docentes participantes relacionado con las
aplicaciones de las experiencias musicales y de Derechos Humanos obtenidos en los
talleres
5 Sistematizar los procedimientos musicales producto de las observaciones que lleva a
la praacutectica la poblacioacuten participante en los centros educativos respectivos en relacioacuten
con los Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de estudio del Ministerio de
Educacioacuten Puacuteblica
6 Recopilar propuestas metodoloacutegicas creadas por la poblacioacuten docente participante a
partir de la muacutesica los Derechos Humanos de la Nintildeez y los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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Como consecuencia se establecen las teacutecnicas y estrategias metodoloacutegicas que a
continuacioacuten se indican con la finalidad de recoger la informacioacuten necesaria para el
proyecto
a Revisioacuten bibliograacutefica Se desarrolla como parte del sustento teoacuterico de la
investigacioacuten
b Aplicacioacuten de diagnoacutestico Permite verificar el grado de conocimiento que poseen las
personas participantes en el proceso sobre la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de la Nintildeez Para tal efecto se elabora una guiacutea de diagnoacutestico conformada
por una serie de preguntas que permitan alcanzar respuestas abiertas y cerradas sobre
las temaacuteticas en estudio con la finalidad de sistematizar y analizar la informacioacuten que
poseen las personas participantes Como antecedente a esta aplicacioacuten la guiacutea se
valida por una docente de Educacioacuten Musical y un profesional con especialidad en
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
c Exposiciones magistrales que implementa la investigadora Se recurre al uso de
presentaciones en power point como teacutecnica para exponer aspectos concernientes a
los Derechos Humanos esbozados en documentos nacionales e internacionales y su
afinidad con la Educacioacuten Musical Es decir esta informacioacuten bibliograacutefica forma parte
del marco teoacuterico de la investigacioacuten pero al mismo tiempo se formula para generar el
anaacutelisis y la criacutetica pedagoacutegica
d Lectura y anaacutelisis de documentos sobre Derechos Humanos de la Nintildeez Se realiza la
lectura y la discusioacuten de la bibliografiacutea en los talleres por parte de las personas
participantes con la finalidad de establecer su relacioacuten con los lineamientos de
Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal implementados en el Plan de Estudios de
Muacutesica de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica Esta bibliografiacutea fue seleccionada previamente a la realizacioacuten de los talleres
e Vivencias musicales y de expresioacuten corporal integradas a los Derechos Humanos Se
realizan actividades relacionadas con las temaacuteticas en estudio para llevar a la praacutectica
contenidos teoacutericos de manera luacutedica y creativa a partir de la planificacioacuten de cuatro
talleres
f Asignaciones Se crean canciones o se realiza una buacutesqueda de cantos relacionada
con Derechos Humanos a partir de una guiacutea de trabajo al mismo tiempo formen parte
del repertorio que los participantes ensentildean a sus estudiantes Dichas asignaciones se
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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ejecutan y se analizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto a partir de
las estrategias metodoloacutegicas empleadas en las aulas
g Evaluacioacuten de talleres Se aplica una guiacutea de evaluacioacuten al finalizar cada sesioacuten de
trabajo que permita registrar los logros obtenidos o sugerencias que la poblacioacuten
docente desee aportar sobre los temas desarrollados Tal y como opinan Boggino y
Rosekrans (2004) quienes consideran que la evaluacioacuten y la validacioacuten de los
resultados que surgen de la investigacioacuten accioacuten se realizan a traveacutes de la praacutectica y
no de manera aislada a ella
h Observacioacuten no participante Se registran datos mediante la aplicacioacuten de una guiacutea de
observacioacuten previamente elaborada la cual se aplica una vez a cada docente durante
el periodo 2015-2016 sin que la investigadora se involucre en el acontecer observado
por este motivo no se da una interaccioacuten Dicha guiacutea permite delimitar aspectos
relacionados con las temaacuteticas de intereacutes para verificar la aplicacioacuten de los contenidos
tratados en los talleres Para Latorre (2004) la observacioacuten no participante es de gran
importancia en la investigacioacuten cualitativa ya que permite presenciar en directo el
fenoacutemeno en estudio
i Filmaciones y fotografiacuteas Se registran acciones diversas por medio del uso de
fotografiacuteas y videos que permiten enriquecer las diferentes etapas del proceso
investigativo
j Procesamiento de datos Se sistematiza la informacioacuten surgida de cada una de las
teacutecnicas de acuerdo con los objetivos planteados en la investigacioacuten
Asimismo el anaacutelisis de la informacioacuten depende de la teacutecnica empleada Por ejemplo
para la observacioacuten se elabora una matriz de estudio en donde se presenta cada uno de los
ejes temaacuteticos observables uso de materiales didaacutecticos el espacio donde se realiza la
actividad participacioacuten estudiantil integracioacuten de la muacutesica y los Derechos Humanos en las
estrategias metodoloacutegicas entre otros Por su parte los talleres se planifican a partir de la
informacioacuten que se obtiene del diagnoacutestico las asignaciones y los intereses de las y los
docentes en relacioacuten con las temaacuteticas del proyecto con la finalidad de propiciar comentarios
y reflexiones que generen propuestas de mejora desde la muacutesica y los Derechos Humanos
de la Nintildeez Dichos talleres se evaluacutean a partir de los aprendizajes adquiridos relacionados
con Educacioacuten Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez y su
aplicacioacuten en los centros educativos
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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En relacioacuten con las asignaciones se emplea un instrumento para visualizar la inclusioacuten
de los Derechos Humanos en el mensaje de los cantos a partir de la lectura de documentos
relacionados con esta temaacutetica Por su parte las filmaciones y fotografiacuteas permiten
evidenciar las experiencias de la poblacioacuten estudiantil y del personal docente en relacioacuten
con las praacutecticas educativas y los temas desarrollados en la investigacioacuten Posteriormente
se realiza una triangulacioacuten con los datos obtenidos del diagnoacutestico las asignaciones las
observaciones y los talleres llevados a cabo con la poblacioacuten docente a partir de los
documentos analizados sobre Derechos Humanos de la Nintildeez y los programas de Educacioacuten
Musical del Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica
Por otra parte las acciones realizadas se llevan a cabo seguacuten el siguiente proceso
1 Negociacioacuten de entrada con la Direccioacuten Regional de Cartago con la finalidad de
solicitar el permiso respectivo para trabajar con las y los docentes de Educacioacuten
Musical del primer ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de dicha Direccioacuten Regional
2 Etapa exploratoria mediante la elaboracioacuten y aplicacioacuten de un diagnoacutestico a las
personas participantes sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la Nintildeez
3 Sistematizacioacuten de los datos obtenidos del diagnoacutestico
4 Planificacioacuten de dos talleres (en cada periodo) mediante la informacioacuten que brinda el
diagnoacutestico La organizacioacuten de estos se realiza a partir de las inquietudes e intereses
que surgen de las personas docentes y de la investigadora En la aplicacioacuten se da una
etapa de contextualizacioacuten teoacuterica sobre Educacioacuten Musical y Derechos Humanos de la
Nintildeez y un componente luacutedico creativo Ademaacutes se inicia con una motivacioacuten sobre el
tema seguido de la puesta en praacutectica de los contenidos que se desean desarrollar
una plenaria o demostracioacuten en forma grupal o individual del trabajo realizado y una
reflexioacuten o cierre de la temaacutetica vivenciada De esta manera el propoacutesito de cada
sesioacuten consiste en comentar analizar experimentar y disfrutar diversas estrategias
musicales que permitan en las personas participantes la expresioacuten de sentimientos
ideas o estados de aacutenimo integrados al curriacuteculo escolar asiacute como tambieacuten enriquecer
su praacutectica educativa Al mismo tiempo la implementacioacuten con sus estudiantes para
estimular el desarrollo cognitivo psicomotor y socioafectivo como un derecho de las
nintildeas y los nintildeos Por tal motivo para finalizar cada taller se les aplica un instrumento
a las y los docentes con el objetivo de evaluar el proceso desarrollado y recabar
apreciaciones relacionadas con su posible puesta en praacutectica en el aula y su relacioacuten
con el cumplimiento de los Derechos Humanos de la Nintildeez
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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5 Sistematizacioacuten de datos recopilados de los talleres
6 Observaciones a docentes en centros educativos
7 Sistematizacioacuten de las observaciones
31 Sustento del meacutetodo
La investigacioacuten es cualitativa pues tiene como propoacutesito reconstruir la realidad seguacuten
como la observan las personas participantes De acuerdo con Hernaacutendez Fernaacutendez y
Baptista (2003 p 8)
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes durante y despueacutes de la
recoleccioacuten y el anaacutelisis de las cuales se identifican las maacutes importantes para darles
respuesta y de esta manera el proceso se desarrolla entre los hechos y su
interpretacioacuten
Asimismo van de lo particular a lo general como un proceso inductivo donde se indaga
describe e interpreta lo que acontece para luego generar fundamentos teoacutericos
Patton (1980 1990 citado por Hernaacutendez y otros 2003 p 12) considera que los
datos cualitativos ldquoson descripciones detalladas de situaciones personas interacciones
conductas observadas y sus manifestaciones [hellip] que buscan comprender su fenoacutemeno de
estudio en su ambiente usualrdquo En igual forma Neuman (1994 citado por Hernaacutendez y otros
2003) manifiesta que el investigador cualitativo estaacute involucrado con quienes se realiza el
estudio y desarrolla empatiacutea hacia ellos aunque mantiene una perspectiva analiacutetica como
observador externo empleando teacutecnicas de investigacioacuten flexibles y acordes con los
requerimientos Igualmente observa los procesos sin alterarlos bajo una perspectiva
holiacutestica pues admite los acontecimientos como un todo y no como partes aisladas
32 Poblacioacuten a la que va dirigida la investigacioacuten
Durante los antildeos 2013 y 2014 forman parte de la investigacioacuten 11 docentes de
Educacioacuten Musical de los circuitos 02 05 07 y 08 En el periodo comprendido entre el antildeo
2015 y 2016 participan 10 docentes de Educacioacuten Musical de los circuitos 03 y 07 en
ambos casos trabajan con estudiantes de I y II ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica de la
Direccioacuten Regional de Cartago El periodo 2013-2014 finaliza seguacuten el cronograma
establecido pero debido a que en ese momento auacuten se cuenta con material didaacutectico valioso
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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relacionado con las temaacuteticas tratadas se realiza nuevamente el proceso investigativo con
otra poblacioacuten docente y de esta manera se le da una mayor aplicacioacuten
Dicho lo anterior los centros educativos que participan en el proceso investigativo son
los siguientes Domingo Faustino Sarmiento Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea Mario
Fernaacutendez Alfaro Fray Antonio de Liendo y Goicoechea Carlos Joseacute Peralta Echeverriacutea
Rescate de Ujarraacutes Repuacuteblica Francesa Miguel Picado Barquero Luis Cruz Meza Unidad
Pedagoacutegica Barrio Nuevo Escuela Doctor Fernando Guzmaacuten Mata Escuela Juan Ramiacuterez
Ramiacuterez Escuela Ricardo Jimeacutenez Oreamuno Escuela Quebradilla Centro Educativo
Cocoriacute y Escuela Conventillo Es importante mencionar que varias de las personas docentes
antes mencionadas laboran ademaacutes en otros centros educativos lo que favorece la
divulgacioacuten de los temas tratados en los talleres al ampliarse la poblacioacuten estudiantil que
tienen a su cargo
Asimismo la descripcioacuten de los entornos docentes se realiza a partir del instrumento
de observacioacuten que se aplica cuando la investigadora visita a las personas docentes
participantes en sus centros educativos respectivos Mediante el instrumento se recaban
datos especiacuteficos de cada una de ellas y se sistematiza la informacioacuten total de los espacios
donde imparten las lecciones
Ademaacutes la seleccioacuten de la muestra se realiza por conveniencia geograacutefica de la
investigadora y por la apertura del Director Regional de Cartago y de la Asesora Regional de
Capacitaciones de esta Direccioacuten Regional para que esta poblacioacuten docente forme parte del
proceso investigativo Es asiacute que dentro del grupo de 11 docentes que participan durante el
periodo 2013-2014 el grado acadeacutemico se ubica entre VT1 VT2 VT3 VT4 VT5 y VT6
(designaciones correspondientes al Estatuto de Registro Civil Asamblea Legislativa de
Costa Rica Artiacuteculo 131) y de las 10 personas participantes durante el periodo 2015-2016
se ubican entre VT2 VT3 VT5 y VT6 Algunas de las caracteriacutesticas de estas
denominaciones corresponden a que el grupo VT6 lo conforman quienes posean el tiacutetulo de
licenciado (en este caso representa el mayor nuacutemero de docentes participantes) VT5 los
que sean bachilleres en la especialidad o profesores de ensentildeanza primaria VT4 los que
tengan tiacutetulo de profesorVT3 quienes posean un tiacutetulo profesional de nivel universitario y que
no hayan realizado estudios pedagoacutegicos VT2 y VT1 quienes tengan certificados
intermedios otorgados por dos de las universidades puacuteblicas del paiacutes (Tribunal Supremo de
Elecciones Asamblea Legislativa de la Repuacuteblica de Costa Rica 1970)
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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4 Resultados y su anaacutelisis
Para tal efecto se parte de los datos que arroja la aplicacioacuten del instrumento de
diagnoacutestico relacionado con los Derechos Humanos de la Nintildeez y la Educacioacuten Musical las
evaluaciones de cada uno de los talleres los aportes didaacutecticos que la poblacioacuten docente
brinda en cada sesioacuten concernientes con las temaacuteticas investigativas y la indagacioacuten
bibliograacutefica Estos insumos facilitan la integracioacuten y la interpretacioacuten lo que permite
triangular la informacioacuten recabada al entrecruzar diferentes perspectivas sobre la misma
situacioacuten para hallar puntos de encuentro y desencuentro Tal y como mencionan Boggino y
Rosekrans (2004 p82) ldquola triangulacioacuten alude a tener varias perspectivas o puntos de vista
con el fin de obtener una variedad de informacioacuten y posibilitar el contraste [hellip] nos obliga
una y otra vez a la revisioacutenrdquo
De la misma forma los resultados surgen a partir de los objetivos planteados para esta
investigacioacuten y seguacuten el orden antes indicado se mencionan algunos datos al respecto
1 El diagnoacutestico indica que el 56 de las personas participantes (periacuteodo 2013-2014)
expresan que los Programas de Estudio vigentes de Educacioacuten Musical no toman en cuenta
la condicioacuten de sujetos de derecho de los nintildeos nintildeas y adolescentes en todas las
dimensiones de su persona lo cual limita el desarrollo de su autonomiacutea progresiva ya que
por el contrario reflejan un desconocimiento de la realidad en el aula y las situaciones de la
poblacioacuten estudiantil
Sobre la pregunta iquestEl Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica promueve la capacitacioacuten sobre
Derechos Humanos de Nintildeez y Adolescencia de los profesionales en Educacioacuten Musical el
92 menciona que nunca la han recibido por parte de esta institucioacuten y es hasta este
momento que participan en un proceso de esta especialidad (en la presente investigacioacuten)
En el periacuteodo 2015-2016 el 91 de los profesionales afirman que los Programas de
Estudio vigentes de Educacioacuten Musical de I y II ciclos responden a las necesidades e
intereses para el desarrollo integral de los y las estudiantes ya que propician la participacioacuten
la convivencia el desarrollo artiacutestico y la igualdad entre las y los escolares Sin embargo el
73 de las personas participantes opina que en los antildeos que se han desempentildeado como
docentes desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica no se ha tratado el tema de los Derechos
Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia que es hasta el momento de la participacioacuten en este
proceso investigativo que tienen la posibilidad de recibir informacioacuten sobre este tema
(Respuesta similar a la que se obtiene en el periodo anterior)
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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2 Se disentildean cuatro talleres (dos en el periodo 2013-2014 y dos en el periodo 2015 -
2016) en los cuales se llevan a la praacutectica estrategias puntuales relacionadas con Educacioacuten
Musical Expresioacuten Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez Estos son evaluados por las
personas participantes de manera satisfactoria indican que estos les permiten enriquecer
sus conocimientos y por otra parte adquirir nuevos aprendizajes
3 Como consecuencia de los planeamientos que se elaboran para cada taller se llevan a
la praacutectica diversas actividades entre ellas presentacioacuten y comentarios de videos
relacionados con la promocioacuten de Derechos Humanos de nintildeos nintildeas y adolescentes se
establecen lecturas comentadas sobre Derechos Humanos y se crean relaciones con la
praacutectica que llevan a cabo las y los docentes involucrados en el proceso a partir de lo
estipulado por el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica en los Programas de Estudio de Educacioacuten
Musical para I y II ciclo Asimismo se vivencian contenidos de expresioacuten corporal y
educacioacuten musical con la finalidad de reforzar las temaacuteticas que el personal docente
participante debe de desarrollar en el aula
4 La investigadora realiza una observacioacuten a cada participante (11 observaciones
durante los meses de marzo a junio del antildeo 2014 y 10 durante los meses de marzo a junio
del antildeo 2016) es decir lleva a cabo 21 observaciones a centros educativos las cuales se
sistematizan mediante un instrumento elaborado para tal efecto
5 En relacioacuten con los contenidos que se observan en el trabajo de aula de las personas
participantes durante el periodo 2013-2014 el 636 implementa estrategias de Expresioacuten
Corporal y el 100 de ellas integra contenidos de Educacioacuten Musical Ademaacutes en el 727
de las observaciones se visualiza la integracioacuten de los Derechos Humanos tanto en el
planeamiento como en el trabajo de aula por el contrario el 272 uacutenicamente los integra
en la metodologiacutea que desarrolla pero no en el planeamiento
Por otra parte al analizar las aacutereas musicales que la poblacioacuten docente lleva a la
praacutectica se observa que sobresale la que se relaciona con los elementos constitutivos de la
muacutesica seguidos de la muacutesica costarricense el canto la improvisacioacuten y creacioacuten musical y
la ejecucioacuten instrumental En el desempentildeo de aula el 909 de las y los docentes se
muestran como guiacuteas orientadores e incentivadores en el proceso educativo entretanto el
091 cumple una funcioacuten de transmisor del conocimiento situacioacuten que se refleja en la
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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muacutesica de los estudiantes del Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Rica (Tesis doctorado acadeacutemico en estudios de la sociedad y la cultura) Universidad de Costa Rica Sistema de Estudios de Posgrado San Joseacute Costa Rica
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actitud de la poblacioacuten estudiantil Con respecto al espacio fiacutesico en donde se llevan a cabo
las observaciones el 272 corresponde al aula especiacutefica de muacutesica y el 727 al aula
regular Al mismo tiempo los recursos que maacutes se implementan son los instrumentos
musicales y el equipo tecnoloacutegico seguidos por la pizarra y objetos diversos
Por su parte durante el 2015-2016 el 88 de la poblacioacuten participante implementa
estrategias de Expresioacuten Corporal y el 100 de ella integra los contenidos de Muacutesica En
este mismo orden de cosas el 44 integra en la metodologiacutea que desarrolla los Derechos
Humanos pero no en el planeamiento al igual que el 44 utiliza estrategias que se
relacionan con esta temaacutetica pero no se indican en sus planeamientos y solo una persona
cumple con ambos requisitos En relacioacuten con las aacutereas musicales que aplican en el aula las
y los docentes el canto es la de preferencia seguida de la riacutetmica particularmente el ritmo
musical En cuanto a la actitud en su desempentildeo de aula el 88 de la poblacioacuten docente se
muestra como guiacutea y orientadora en el proceso educativo estimulando a sus estudiantes y
respetando su trabajo Al mismo tiempo el 77 de las y los docentes desarrolla sus clases
en aulas que no son especiacuteficamente de muacutesica y 5 cuentan con un espacio reducido para
llevar a cabo las actividades Ademaacutes 4 de las aulas disponen de instrumentos musicales
para sus estudiantes y es precisamente este recurso el que se aplica con maacutes frecuencia en
las lecciones seguido de los implementos electroacutenicos En este sentido conviene
mencionar en cuanto a la evaluacioacuten que las estrategias predominantes corresponden a la
observacioacuten y a las preguntas generadoras
6 Para cada observacioacuten los y las docentes participantes hacen y entregan un
planeamiento de clase donde se integran las temaacuteticas desarrolladas en los talleres pero
ademaacutes se recopilan otras propuestas metodoloacutegicas producto de un segundo
planeamiento que debe estar formulado para el ciclo contrario al que se observa es decir si
la investigadora observa un grupo de estudiantes de I ciclo el segundo planeamiento debe
ser para el II ciclo de Educacioacuten General Baacutesica o viceversa Esto con el objetivo de que se
lleven a la praacutectica las temaacuteticas desenvueltas en los talleres en todos los niveles escolares
y con distintos contenidos musicales y de expresioacuten corporal
Por otra parte ademaacutes de los logros alcanzados surgen limitaciones en relacioacuten con la
puntualidad de los y las participantes hay dificultad para comunicarse con el personal
docente y la respuesta no siempre es oportuna De igual modo a la gran cantidad de
materiales preparados por la investigadora para la aplicacioacuten de las sesiones presenciales
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
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no se les da el uso previsto por problemas en la convocatoria a los talleres las fechas de
entrega de tareas no son puntuales se modifican fechas para realizar las observaciones
debido a actividades que se programan desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica y dichas
acciones perjudican la sistematizacioacuten de la informacioacuten seguacuten el cronograma establecido
Ademaacutes se dan cambios en el nuacutemero de integrantes que participan en la
investigacioacuten por situaciones de salud y por motivo de ausencia a los talleres no se aplica
el material que se entrega como referente teoacuterico para la planificacioacuten de lecciones que
deben hacer los y las docentes en relacioacuten con la Educacioacuten Musical y los Derechos
Humanos de las nintildeas y los nintildeos situacioacuten que ocasiona que no toda la poblacioacuten docente
incluya en sus planeamientos el componente de Derechos Humanos algunos lo mencionan
pero no es clara su aplicacioacuten y otras personas lo llevan a la praacutectica pero no se evidencia
por escrito
5 Conclusiones
Partiendo de los objetivos de esta investigacioacuten y el orden de cada uno se indican las
siguientes conclusiones
1 Las personas participantes en el diagnoacutestico opinan que sus estudiantes en el aula de
muacutesica y en general las nintildeas y los nintildeos poseen derechos que se deben respetar
Mencionan entre ellos preservar la integridad fiacutesica mental y moral igualdad de
oportunidades poseer una nacionalidad una familia una casa y alimento Ademaacutes razonan
otros derechos importantes como la necesidad de disfrutar de espacios recreativos de una
educacioacuten gratuita y atencioacuten meacutedica ser felices vivir en un ambiente seguro y libre de
agresioacuten poseer una libre expresioacuten ser personas respetadas y vivir con calidad de vida
Sin embargo a pesar de sus planteamientos llama la atencioacuten que tienen poca
informacioacuten sobre este tema pues expresan que hasta su intervencioacuten en el proceso
investigativo reciben talleres relacionados con este toacutepico Ademaacutes se percibe en las y los
participantes el desconocimiento de documentos substanciales sobre Derechos Humanos de
la Nintildeez como por ejemplo el VI Informe del Estado de los Derechos de la Nintildeez y la
Adolescencia en Costa Rica y la Poliacutetica Nacional para la Nintildeez y la Adolescencia Costa
Rica 2009-202 los cuales son poco o totalmente desconocidos y el que maacutes han escuchado
nombrar corresponde al Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia aunque no se garantiza que
realmente lo conozcan Al respecto se considera oportuno hacer un llamado a la poblacioacuten
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
6 Referencias
Arguedas Consuelo (2004) La expresioacuten musical y el curriacuteculo escolar Revista Educacioacuten 28(1) 111-122
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la nintildeez y la adolescencia un anaacutelisis a partir de los Derechos Humanos Revista Actualidades Investigativas en Educacioacuten 13(3) 1-30 Recuperado de httprevistasucraccrindexphpaiearticleview1204818274
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Bonilla Yinia Gaciacutea Jeannette Ledezma Enid (2001) La expresioacuten corporal y al muacutesica
en el curriacuteculo de Educacioacuten Inicial Memoria del Seminario de Graduacioacuten para optar por el tiacutetulo de Licenciatura en Ciencias de la Educacioacuten con eacutenfasis en Educacioacuten Preescolar Universidad de Costa Rica Facultad de Educacioacuten
Elizondo Carlos (1997) La ensentildeanza de la muacutesica en las aulas integradas de las escuelas
primarias de Costa Rica (Proyecto de graduacioacuten de Licenciatura con eacutenfasis en Educacioacuten Musical) Universidad Nacional CIDEA Escuela de Muacutesica Heredia Costa Rica
Guumlendel Ludwig Barahona Manuel y Bustelo Eduardo (2005) Derechos Humanos nintildeez
y adolescencia (Cuaderno de Ciencias Sociales 138) San Joseacute Facultad
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Latinoamericana de Ciencias Sociales Recuperado de httpunpan1unorgintradocgroupspublicdocumentsicapunpan030193pdf
Jimeacutenez Marianella (2009) La educacioacuten musical como estrategia facilitadora del
curriacuteculum para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial una propuesta metodoloacutegica San Joseacute Costa Rica Autor
Jimeacutenez Karen Quiroacutes Marcela Rojas Mariacutea Mariacuten Mariacutea Garro Moacutenica y Acuntildea Silvia
(2002) Musicomatemaacutetica una propuesta metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicial San Joseacute Costa Rica Autor
Hernaacutendez Mariacutea (1999) Anaacutelisis de los instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer
periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Heredia Heredia Costa Rica Autor
Hernaacutendez Roberto Fernaacutendez Carlos y Baptista Pilar (2003) Metodologiacutea de la
investigacioacuten Meacutexico McGraw ndashHill Interamericana Latorre Antonio (2004) La investigacioacuten-accioacuten Conocer y cambiar la praacutectica educativa
Espantildea Editorial Graoacute de IRIF SL Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) Programas de Estudios de Educacioacuten Musical
Primero y Segundo Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica San Joseacute Autor Molina Zaida (2004) Planeamiento didaacutectico Fundamentos principios estrategias y
procedimientos para su desarrollo San Joseacute Editorial Universidad Estatal a Distancia Pardo Isidro (2003) Acerqueacutemonos a la muacutesica San Joseacute CR Editorial Costa Rica Peacuterez Yamileth (2011) El enfoque curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la
muacutesica de los estudiantes del Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Rica (Tesis doctorado acadeacutemico en estudios de la sociedad y la cultura) Universidad de Costa Rica Sistema de Estudios de Posgrado San Joseacute Costa Rica
Ramiacuterez Randall (2004) La ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
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Sandiacuten Mariacutea (2003) Investigacioacuten Cualitativa en Educacioacuten Fundamentos y Tradiciones
Espantildea McGraw ndashHill Interamericana Solano Joseacute (2009) Educacioacuten y Aprendizaje (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten Inicial de
Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Vargas Ana (2009) La muacutesica en la educacioacuten primaria (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten
Inicial de Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica Volumen 35) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
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docente en general para desarrollar poliacuteticas de concientizacioacuten concienciacioacuten que
permitan enriquecer este tema tan importante en el campo educativo
2 Considerando los datos que arroja el diagnoacutestico sobre Derechos Humanos de la Nintildeez
y otros relacionados con Educacioacuten Musical y Expresioacuten Corporal se planifican los talleres
con diversas actividades y se selecciona la bibliografiacutea pertinente De esta forma se obtiene
material importante en Defensa de Nintildeos y Nintildeas Internacional (DNI) Seccioacuten Costa Rica y el
Consejo Nacional de Rehabilitacioacuten y Educacioacuten Especial (CNREE) Estas instituciones
brindan una serie de documentos entre ellos el Coacutedigo de la Nintildeez y la Adolescencia y la
Ley 7600 De Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad los cuales se
entregan a las personas participantes en la investigacioacuten y representan insumos
significativos para la reflexioacuten el anaacutelisis y el cumplimiento de las estrategias desarrolladas
por parte de la poblacioacuten docente En relacioacuten con este aspecto se piensa que estos
documentos deberiacutean ser maacutes asequibles en todas las escuelas del paiacutes y que tambieacuten a
nivel ministerial deberiacutean ser un complemento indispensable para el quehacer docente
3 Teniendo en cuenta los diferentes momentos de la investigacioacuten se afirma que la
educacioacuten musical es de suma importancia en el desarrollo integral de la nintildeez pues
mediante su aplicacioacuten se enriquecen de manera transversal contenidos de las distintas
aacutereas del curriacuteculo escolar y al mismo tiempo comprenden aspectos del desarrollo cognitivo
socioafectivo y psicomotor de las nintildeas y los nintildeos Dichos aspectos se evidencian en las
respuestas de las personas participantes durante los talleres asiacute como tambieacuten ante las
estrategias que propician las y los docentes en sus centros educativos y que la
investigadora es testigo del acontecer de la poblacioacuten escolar
Es asiacute que Pascual (2002 citado por Arguedas 2013) considera que
La educacioacuten musical posee particularidades que conllevan a una educacioacuten holista
pues opina que se debe hacer muacutesica de una manera integral a partir de las aacutereas
socioloacutegica psicoloacutegica psicomotora e intelectual es una disciplina para todos y todas
implica libertad actividad variedad impregna en la vida cotidiana al propagarse a la
familia y a la comunidad y posee caracteriacutesticas progresivas al acompantildear al nintildeo y a
la nintildea en todo el proceso evolutivo adaptaacutendose a sus intereses y capacidades seguacuten
su edad (p 26)
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
6 Referencias
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y adolescencia (Cuaderno de Ciencias Sociales 138) San Joseacute Facultad
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Latinoamericana de Ciencias Sociales Recuperado de httpunpan1unorgintradocgroupspublicdocumentsicapunpan030193pdf
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(2002) Musicomatemaacutetica una propuesta metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicial San Joseacute Costa Rica Autor
Hernaacutendez Mariacutea (1999) Anaacutelisis de los instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer
periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Heredia Heredia Costa Rica Autor
Hernaacutendez Roberto Fernaacutendez Carlos y Baptista Pilar (2003) Metodologiacutea de la
investigacioacuten Meacutexico McGraw ndashHill Interamericana Latorre Antonio (2004) La investigacioacuten-accioacuten Conocer y cambiar la praacutectica educativa
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Primero y Segundo Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica San Joseacute Autor Molina Zaida (2004) Planeamiento didaacutectico Fundamentos principios estrategias y
procedimientos para su desarrollo San Joseacute Editorial Universidad Estatal a Distancia Pardo Isidro (2003) Acerqueacutemonos a la muacutesica San Joseacute CR Editorial Costa Rica Peacuterez Yamileth (2011) El enfoque curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la
muacutesica de los estudiantes del Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Rica (Tesis doctorado acadeacutemico en estudios de la sociedad y la cultura) Universidad de Costa Rica Sistema de Estudios de Posgrado San Joseacute Costa Rica
Ramiacuterez Randall (2004) La ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Rica Heredia Costa Rica Autor
Sandiacuten Mariacutea (2003) Investigacioacuten Cualitativa en Educacioacuten Fundamentos y Tradiciones
Espantildea McGraw ndashHill Interamericana Solano Joseacute (2009) Educacioacuten y Aprendizaje (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten Inicial de
Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Vargas Ana (2009) La muacutesica en la educacioacuten primaria (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten
Inicial de Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica Volumen 35) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Por su parte la poblacioacuten docente manifiesta que anterior a la investigacioacuten incentiva
en sus aulas y de manera intuitiva los Derechos Humanos al propiciar la participacioacuten de
todo el estudiantado en las distintas actividades que planifica el respeto la tolerancia la
igualdad y al mismo tiempo los aspectos que hacen diferentes a las personas Sin embargo
como sugerencia de este proceso investigativo se considera necesario que en los centros
educativos se supere el actuar por instinto y por el contrario se tenga un posicionamiento
teoacuterico y metodoloacutegico amplio y bien fundamentado sobre Educacioacuten Musical Expresioacuten
Corporal y Derechos Humanos de la Nintildeez puesto que su integracioacuten enriquece la labor
escolar
4 Dentro de los aspectos que llaman la atencioacuten durante las visitas a los centros
educativos donde laboran las personas involucradas en el proceso investigativo estaacute la
puesta en praacutectica con sus estudiantes de los contenidos que se desarrollan en los talleres
La informacioacuten que se obtiene de las visitas se fundamenta en los siguientes aspectos
contenidos de expresioacuten corporal y de educacioacuten musical integracioacuten de los Derechos
Humanos (relacioacuten con documentos entregados y actividades llevadas a cabo en los talleres
sobre esta temaacutetica) aacutereas que se incluyen seguacuten el Programa del Ministerio de Educacioacuten
Puacuteblica actitud de las personas docentes actitud de la poblacioacuten estudiantil descripcioacuten del
espacio fiacutesico materiales que se utilizan y estrategias de evaluacioacuten que se implementan
Otro rasgo a rescatar producto de las observaciones se relaciona con el aacuterea de
muacutesica de las escuelas pues no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado ni
accesible para atender las necesidades de las personas en condicioacuten de discapacidad
algunos han realizado adecuaciones al respecto pero se requiere mejorarlas Por tal motivo
se necesita una mayor injerencia desde el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para solventar
estas falencias a nivel de actualizacioacuten docente y de apoyo al mejoramiento de los centros
educativos
5 En cuanto a la sistematizacioacuten de la informacioacuten obtenida se evidencia que durante el
2013-2014 cuatro de las personas logran la aplicacioacuten de los Derechos Humanos de forma
integral en su planeamiento toman en cuenta la descripcioacuten de las actividades a realizar el
documento de Derechos Humanos que fundamenta su propuesta y la vivencia de dicha
estrategia con sus estudiantes Al mismo tiempo seis docentes lo hacen de forma parcial y
una persona no lo aplica pues se limita a trabajar contenidos musicales Por su parte en el
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 18 Nuacutemero 1 Antildeo 2018 ISSN 1409-4703
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
6 Referencias
Arguedas Consuelo (2004) La expresioacuten musical y el curriacuteculo escolar Revista Educacioacuten 28(1) 111-122
Arguedas Consuelo (2013) Educacioacuten musical discapacidad necesidades e intereses de
la nintildeez y la adolescencia un anaacutelisis a partir de los Derechos Humanos Revista Actualidades Investigativas en Educacioacuten 13(3) 1-30 Recuperado de httprevistasucraccrindexphpaiearticleview1204818274
Barquero Lucy (2006) Ensentildeanza de la muacutesica para I y II ciclos San Joseacute CR EUNED Boggino Norberto y Rosekrans Kristin (2004) Investigacioacuten- Accioacuten Reflexioacuten criacutetica sobre
la praacutectica educativa Observaciones praacutecticas y experiencias Argentina Homo Sapiens Ediciones
Bonilla Yinia Gaciacutea Jeannette Ledezma Enid (2001) La expresioacuten corporal y al muacutesica
en el curriacuteculo de Educacioacuten Inicial Memoria del Seminario de Graduacioacuten para optar por el tiacutetulo de Licenciatura en Ciencias de la Educacioacuten con eacutenfasis en Educacioacuten Preescolar Universidad de Costa Rica Facultad de Educacioacuten
Elizondo Carlos (1997) La ensentildeanza de la muacutesica en las aulas integradas de las escuelas
primarias de Costa Rica (Proyecto de graduacioacuten de Licenciatura con eacutenfasis en Educacioacuten Musical) Universidad Nacional CIDEA Escuela de Muacutesica Heredia Costa Rica
Guumlendel Ludwig Barahona Manuel y Bustelo Eduardo (2005) Derechos Humanos nintildeez
y adolescencia (Cuaderno de Ciencias Sociales 138) San Joseacute Facultad
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Latinoamericana de Ciencias Sociales Recuperado de httpunpan1unorgintradocgroupspublicdocumentsicapunpan030193pdf
Jimeacutenez Marianella (2009) La educacioacuten musical como estrategia facilitadora del
curriacuteculum para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial una propuesta metodoloacutegica San Joseacute Costa Rica Autor
Jimeacutenez Karen Quiroacutes Marcela Rojas Mariacutea Mariacuten Mariacutea Garro Moacutenica y Acuntildea Silvia
(2002) Musicomatemaacutetica una propuesta metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicial San Joseacute Costa Rica Autor
Hernaacutendez Mariacutea (1999) Anaacutelisis de los instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer
periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Heredia Heredia Costa Rica Autor
Hernaacutendez Roberto Fernaacutendez Carlos y Baptista Pilar (2003) Metodologiacutea de la
investigacioacuten Meacutexico McGraw ndashHill Interamericana Latorre Antonio (2004) La investigacioacuten-accioacuten Conocer y cambiar la praacutectica educativa
Espantildea Editorial Graoacute de IRIF SL Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) Programas de Estudios de Educacioacuten Musical
Primero y Segundo Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica San Joseacute Autor Molina Zaida (2004) Planeamiento didaacutectico Fundamentos principios estrategias y
procedimientos para su desarrollo San Joseacute Editorial Universidad Estatal a Distancia Pardo Isidro (2003) Acerqueacutemonos a la muacutesica San Joseacute CR Editorial Costa Rica Peacuterez Yamileth (2011) El enfoque curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la
muacutesica de los estudiantes del Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Rica (Tesis doctorado acadeacutemico en estudios de la sociedad y la cultura) Universidad de Costa Rica Sistema de Estudios de Posgrado San Joseacute Costa Rica
Ramiacuterez Randall (2004) La ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Rica Heredia Costa Rica Autor
Sandiacuten Mariacutea (2003) Investigacioacuten Cualitativa en Educacioacuten Fundamentos y Tradiciones
Espantildea McGraw ndashHill Interamericana Solano Joseacute (2009) Educacioacuten y Aprendizaje (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten Inicial de
Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Vargas Ana (2009) La muacutesica en la educacioacuten primaria (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten
Inicial de Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica Volumen 35) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
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periodo 2015-2016 dos docentes lo trabajan de manera completa en su planeamiento seis
parcialmente y uno no lo aplica Esta situacioacuten refleja una de las limitantes del proyecto
relacionada con la ausencia a los talleres por motivo de salud o de convocatoria por parte de
la Asesoriacutea Regional Por esta causa se reflejan algunos vaciacuteos por parte de las y los
docentes en relacioacuten con los contenidos tratados en la investigacioacuten
6 Se recopila gran cantidad de material didaacutectico musical para I y II ciclos de la
Educacioacuten General Baacutesica que comprende planeamientos de clase y canciones Dichos
cantos presentan una relacioacuten entre los Programas de Educacioacuten Musical y los Derechos de
la Nintildeez Ademaacutes como comentario interesante la mayoriacutea de las canciones son autoriacutea de
la misma poblacioacuten docente lo cual da un valor agregado a la tarea que se establece
Por otra parte los nuevos Programas de Estudio de Educacioacuten Musical entran en
vigencia a partir del antildeo 2014 acontecimiento que se desconoce en la formulacioacuten del
proceso investigativo pero como surge en el transcurso de este exige considerar esta
situacioacuten Por tal motivo la investigadora solicita a la poblacioacuten docente en la etapa final del
proyecto sus percepciones en relacioacuten con el abordaje de los Derechos Humanos de la
Nintildeez y su viabilidad de aplicacioacuten en el aula accioacuten que muestra datos interesantes sobre
las experiencias de aula pasadas Como respuesta se indica que el programa anterior es
maacutes teoacuterico con poca secuencia en sus planteamientos y menos posibilidades para que las
nintildeas y los nintildeos desarrollen la expresividad Por su parte el nuevo programa propicia mayor
libertad al docente para desarrollar los objetivos mediante estrategias creativas integradas
en donde se fomenta el juego la convivencia y la sensibilizacioacuten artiacutestica lo que favorece los
Derechos Humanos de la poblacioacuten estudiantil Ademaacutes las y los docentes comentan que
sus estudiantes estaacuten motivados participan y disfrutan maacutes en sus lecciones ya que permite
que se expresen de manera creativa integrando las artes
De igual manera las personas participantes opinan que el nuevo programa facilita la
implementacioacuten de estrategias praacutecticas maacutes libres desde la integracioacuten artiacutestica y con ello
se brinda un mayor disfrute de estas situacioacuten que no ocurre con el anterior programa pues
este era maacutes conductista y menos creativo Es asiacute que el 82 de la poblacioacuten muestra
expresa que toman en cuenta la condicioacuten de sujetos de derecho en todas las dimensiones
de su persona ya que mediante las manifestaciones artiacutesticas se desarrollan las habilidades
de los y las escolares de manera integral se fomenta su autonomiacutea y se incluye a toda la
poblacioacuten estudiantil sin ninguna clase de distingo
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
6 Referencias
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la nintildeez y la adolescencia un anaacutelisis a partir de los Derechos Humanos Revista Actualidades Investigativas en Educacioacuten 13(3) 1-30 Recuperado de httprevistasucraccrindexphpaiearticleview1204818274
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la praacutectica educativa Observaciones praacutecticas y experiencias Argentina Homo Sapiens Ediciones
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en el curriacuteculo de Educacioacuten Inicial Memoria del Seminario de Graduacioacuten para optar por el tiacutetulo de Licenciatura en Ciencias de la Educacioacuten con eacutenfasis en Educacioacuten Preescolar Universidad de Costa Rica Facultad de Educacioacuten
Elizondo Carlos (1997) La ensentildeanza de la muacutesica en las aulas integradas de las escuelas
primarias de Costa Rica (Proyecto de graduacioacuten de Licenciatura con eacutenfasis en Educacioacuten Musical) Universidad Nacional CIDEA Escuela de Muacutesica Heredia Costa Rica
Guumlendel Ludwig Barahona Manuel y Bustelo Eduardo (2005) Derechos Humanos nintildeez
y adolescencia (Cuaderno de Ciencias Sociales 138) San Joseacute Facultad
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Latinoamericana de Ciencias Sociales Recuperado de httpunpan1unorgintradocgroupspublicdocumentsicapunpan030193pdf
Jimeacutenez Marianella (2009) La educacioacuten musical como estrategia facilitadora del
curriacuteculum para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial una propuesta metodoloacutegica San Joseacute Costa Rica Autor
Jimeacutenez Karen Quiroacutes Marcela Rojas Mariacutea Mariacuten Mariacutea Garro Moacutenica y Acuntildea Silvia
(2002) Musicomatemaacutetica una propuesta metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicial San Joseacute Costa Rica Autor
Hernaacutendez Mariacutea (1999) Anaacutelisis de los instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer
periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Heredia Heredia Costa Rica Autor
Hernaacutendez Roberto Fernaacutendez Carlos y Baptista Pilar (2003) Metodologiacutea de la
investigacioacuten Meacutexico McGraw ndashHill Interamericana Latorre Antonio (2004) La investigacioacuten-accioacuten Conocer y cambiar la praacutectica educativa
Espantildea Editorial Graoacute de IRIF SL Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica (2013) Programas de Estudios de Educacioacuten Musical
Primero y Segundo Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica San Joseacute Autor Molina Zaida (2004) Planeamiento didaacutectico Fundamentos principios estrategias y
procedimientos para su desarrollo San Joseacute Editorial Universidad Estatal a Distancia Pardo Isidro (2003) Acerqueacutemonos a la muacutesica San Joseacute CR Editorial Costa Rica Peacuterez Yamileth (2011) El enfoque curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la
muacutesica de los estudiantes del Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Rica (Tesis doctorado acadeacutemico en estudios de la sociedad y la cultura) Universidad de Costa Rica Sistema de Estudios de Posgrado San Joseacute Costa Rica
Ramiacuterez Randall (2004) La ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Rica Heredia Costa Rica Autor
Sandiacuten Mariacutea (2003) Investigacioacuten Cualitativa en Educacioacuten Fundamentos y Tradiciones
Espantildea McGraw ndashHill Interamericana Solano Joseacute (2009) Educacioacuten y Aprendizaje (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten Inicial de
Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Vargas Ana (2009) La muacutesica en la educacioacuten primaria (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten
Inicial de Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica Volumen 35) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
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Ademaacutes la informacioacuten que se recabada indica que mediante la puesta en praacutectica de
dichos programas la autoestima y la participacioacuten son las caracteriacutesticas prioritarias que se
logran seguidas de la equidad Aunado a ello en un tercer plano sobresalen el respeto a la
dignidad el desarrollo de la creatividad de las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y la no discriminacioacuten es decir se integran aspectos
relacionados con Derechos de la Nintildeez
Sin embargo como aspectos negativos de estos nuevos programas las personas
docentes expresan que el logro de sus objetivos puede perderse debido al exceso de
libertad que se permite en las experiencias didaacutecticas Ademaacutes vale la pena comentar que
hacen mencioacuten a la falta de material didaacutectico para desarrollarlos y que no todos los centros
educativos cuentan con espacios fiacutesicos adecuados para llevar a cabo las estrategias
metodoloacutegicas propuestas
Conviene mencionar que cuando se analizan los programas vigentes de Educacioacuten
Musical con documentos de Derechos Humanos las y los docentes expresan que para su
elaboracioacuten no se considera la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y efectivamente al hacer una revisioacuten de las referencias bibliograacuteficas que
se emplean en la construccioacuten no se refleja este documento ni ninguacuten otro relacionado con
Derechos Humanos de la Nintildeez y la Adolescencia
De igual manera las y los docentes comentan algunas situaciones relacionadas con la
necesidad de una mayor induccioacuten para implementar dichos programas con maacutes propiedad
aunque comentan que en su quehacer ellas y ellos hacen adecuaciones a los
planeamientos seguacuten las necesidades de sus estudiantes con lo cual evitan la
discriminacioacuten mediante la praacutectica de actividades diversas que atienden las necesidades
fiacutesicas y cognitivas del estudiantado y a la vez incorporan aspectos como la solidaridad la
libre expresioacuten la participacioacuten e igualdad de oportunidades Por tal motivo desde esta
investigacioacuten se considera importante propiciar una capacitacioacuten a los profesionales en
Educacioacuten Musical para el trabajo con estudiantes con discapacidad a partir del desarrollo
de contenidos y estrategias metodoloacutegicas que les permitan implantarlas en sus aulas y con
ello garantizar de una mejor manera el cumplimiento de sus derechos
Es asiacute que teniendo en cuenta estas percepciones las experiencias en los talleres y
al recabar la informacioacuten total que arroja la investigacioacuten se manifiesta que la Educacioacuten
Musical y la Expresioacuten Corporal se convierten en herramientas esenciales que estimulan la
sensibilidad y el desarrollo integral de la nintildeez escolar Asimismo los Derechos Humanos
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
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Barquero Lucy (2006) Ensentildeanza de la muacutesica para I y II ciclos San Joseacute CR EUNED Boggino Norberto y Rosekrans Kristin (2004) Investigacioacuten- Accioacuten Reflexioacuten criacutetica sobre
la praacutectica educativa Observaciones praacutecticas y experiencias Argentina Homo Sapiens Ediciones
Bonilla Yinia Gaciacutea Jeannette Ledezma Enid (2001) La expresioacuten corporal y al muacutesica
en el curriacuteculo de Educacioacuten Inicial Memoria del Seminario de Graduacioacuten para optar por el tiacutetulo de Licenciatura en Ciencias de la Educacioacuten con eacutenfasis en Educacioacuten Preescolar Universidad de Costa Rica Facultad de Educacioacuten
Elizondo Carlos (1997) La ensentildeanza de la muacutesica en las aulas integradas de las escuelas
primarias de Costa Rica (Proyecto de graduacioacuten de Licenciatura con eacutenfasis en Educacioacuten Musical) Universidad Nacional CIDEA Escuela de Muacutesica Heredia Costa Rica
Guumlendel Ludwig Barahona Manuel y Bustelo Eduardo (2005) Derechos Humanos nintildeez
y adolescencia (Cuaderno de Ciencias Sociales 138) San Joseacute Facultad
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Latinoamericana de Ciencias Sociales Recuperado de httpunpan1unorgintradocgroupspublicdocumentsicapunpan030193pdf
Jimeacutenez Marianella (2009) La educacioacuten musical como estrategia facilitadora del
curriacuteculum para el ciclo materno infantil (grupo interactivo II) y ciclo de transicioacuten de la educacioacuten inicial una propuesta metodoloacutegica San Joseacute Costa Rica Autor
Jimeacutenez Karen Quiroacutes Marcela Rojas Mariacutea Mariacuten Mariacutea Garro Moacutenica y Acuntildea Silvia
(2002) Musicomatemaacutetica una propuesta metodoloacutegica para los procesos de ensentildeanza de las nociones del caacutelculo por medio de la muacutesica en el ciclo Transicioacuten de la educacioacuten inicial San Joseacute Costa Rica Autor
Hernaacutendez Mariacutea (1999) Anaacutelisis de los instrumentos de evaluacioacuten utilizados en el tercer
periacuteodo del antildeo 1998 en la educacioacuten musical del quinto grado en las escuelas centrales de la provincia de Heredia Heredia Costa Rica Autor
Hernaacutendez Roberto Fernaacutendez Carlos y Baptista Pilar (2003) Metodologiacutea de la
investigacioacuten Meacutexico McGraw ndashHill Interamericana Latorre Antonio (2004) La investigacioacuten-accioacuten Conocer y cambiar la praacutectica educativa
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Primero y Segundo Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica San Joseacute Autor Molina Zaida (2004) Planeamiento didaacutectico Fundamentos principios estrategias y
procedimientos para su desarrollo San Joseacute Editorial Universidad Estatal a Distancia Pardo Isidro (2003) Acerqueacutemonos a la muacutesica San Joseacute CR Editorial Costa Rica Peacuterez Yamileth (2011) El enfoque curricular dialeacutectico y sus aportes en la ensentildeanza de la
muacutesica de los estudiantes del Centro Infantil Laboratorio de la Universidad de Costa Rica (Tesis doctorado acadeacutemico en estudios de la sociedad y la cultura) Universidad de Costa Rica Sistema de Estudios de Posgrado San Joseacute Costa Rica
Ramiacuterez Randall (2004) La ejecucioacuten de la flauta dulce como un nuacutecleo generador de
destrezas musicales una praacutectica dirigida en el segundo ciclo de la Educacioacuten General Baacutesica en la Escuela Villa Bonita circuito 04 Alajuela Costa Rica Heredia Costa Rica Autor
Sandiacuten Mariacutea (2003) Investigacioacuten Cualitativa en Educacioacuten Fundamentos y Tradiciones
Espantildea McGraw ndashHill Interamericana Solano Joseacute (2009) Educacioacuten y Aprendizaje (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten Inicial de
Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Vargas Ana (2009) La muacutesica en la educacioacuten primaria (Coleccioacuten Pedagoacutegica Formacioacuten
Inicial de Docentes Centroamericanos de Educacioacuten Primaria o Baacutesica Volumen 35) San Joseacute Coordinacioacuten Educativa y Cultural Centroamericana CECCSICA
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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deben ser un tema de primer orden en el marco educativo y en el caso particular de este
estudio en la Educacioacuten General Baacutesica
Por tal razoacuten se necesita capacitar a la poblacioacuten docente de Educacioacuten Musical en
este toacutepico para lograr un mayor cumplimiento con sus estudiantes mediante la
implementacioacuten de estrategias musicales novedosas que permitan la integracioacuten con los
Derechos Humanos de la Nintildeez pues a pesar de que en los Programas de Estudio de
Educacioacuten Musical vigentes para I y II Ciclos de la Educacioacuten General Baacutesica se sugieren
algunos aspectos que atantildeen a los Derechos Humanos la poblacioacuten docente no posee los
insumos suficientes en este campo para desarrollarlos de la mejor manera Una capacitacioacuten
maacutes certera va a permitir que se promueva en una mayor dimensioacuten la autonomiacutea la
equidad la igualdad de oportunidades la participacioacuten una educacioacuten de calidad la
creacioacuten y recreacioacuten el desarrollo integral y el intereacutes superior del nintildeo y la nintildea entre otros
y asiacute al ubicar a la educacioacuten artiacutestica como parte de los derechos culturales se marca su
incidencia dentro de las poliacuteticas puacuteblicas de nuestro paiacutes
6 Referencias
Arguedas Consuelo (2004) La expresioacuten musical y el curriacuteculo escolar Revista Educacioacuten 28(1) 111-122
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