“Estrategias para la enseñanza de Historia en Educación Primaria”

María Guadalupe López García.

Presentación

Las presentes estrategias fueron elaborado con base a los contenidos que se abordan en historia de la educación primaria, implementando actividades que favorecerán al docente en su práctica educativa así como también favorecerá la enseñanza de los alumnos.

Con base a los programas de estudio 2011 de la educación primaria, esta obra se encuentra estructurada en 6 apartados, que permite abordar desde el primer año hasta el sexto año de primaria.

En primer año se encuentran las actividades que son un poco más sencillas o las cuales se ven durante los 6 grados, de igual manera en segundo año se encuentran estrategias acorde a su grado de dificultad de los contenidos que presenta el programa y así sucesivamente se abordan los demás grados como lo son 3, 4, 5, y 6 donde se va viendo su gradualidad y cambio en cada una.

Finalmente, cada uno de los grados conlleva actividades, funciones, características, propósitos, grado a aplicarse e imágenes relacionadas con dicha actividad que se pretende llevar a cabo.

Primer año.

JUEGOS INTERACTIVOS

ACTIVIDADSe denomina software educativo al que está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Funciones:Función informativa. La mayoría de los programas a través de sus actividades  presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan.

Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos.

Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen  incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más  importantes de las actividades. Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este tipo de materiales didácticos, y resulta extremadamente útil para los profesores.

Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos: Implícita: cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir de las respuestas que le da el ordenador.

Características:* Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.* Facilita las representaciones animadas.* Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.* Permite simular procesos complejos

Propósito:Estas actividades lúdicas constituyen además un estímulo eficaz para la socialización y el desarrollo de la personalidad porque facilitan la integración de conocimientos, capacidades y habilidades. El uso de los juegos interactivos permite al educador o educadora realizar un amplio espectro de objetivos en el ámbito psicosocial, interesando la dimensión cognoscitiva y afectiva, en modo más incisivo que el que consiguen las acostumbradas estrategias didácticas.

Películas históricas y documentales diapositivas juegos didácticos en línea actividades para poder obtener aprendizaje por medio de una pc.

Función:

La utilización de estos materiales debe realizarse con una planeación previa que tenga una estrecha relacióncon las temáticas de estudio

Características:a) Tener muy claro los mensajes que se desean transmitir qué propósitos o temáticas de los planes y

programas de estudio cubre Justificar ante los alumnos la importancia de esta actividad; Decidir cuándo se proyectará.

Propósito:Que puedan apoyar al profesor para realizar una planeación más dinámica de sus cursos; ya sea para introducir un tema, desarrollarlo, o concluirlo.

Segundo año.

IMAGENES HISTÓRICAS

Desarrollo Es un instrumento eficaz para conocer y comprender los procesos y acontecimientos de la historia. Fomenta la capacidad de investigación del alumno y su análisis crítico

Función: El puesto de esta estrategia tiene como finalidad, que a través de las imágenes los alumnos puedan acercarse a las formas de vida y pensamiento de otros siglos, apreciar el tipo de vestimenta que las personas utilizaban en festividades o conmemoraciones especiales, o en todo caso, cómo representaban a la población en su vida diaria, así también la posibilidad de estudiar o imaginar un pasado más vivo a través de las imágenes se pueden explicar con mayor facilidad, rapidez y claridad, procesos históricos complejos.

Características:El análisis de las imágenes es como un rompecabezas, pues hay que reunir todas las pistas posibles y entrelazarlas para lograr aproximarse a los significados y para ello es necesario que los alumnos adquieran conocimientos básicos de iconografía: -La descripción de imágenes, retratos, cuadros, estatuas o monumentos antiguos

Propósito: Es lograr que la imagen sea vista y comprendida como un documento histórico; en muchas ocasiones son los únicos testimonios que existen para reconstruir y analizar la vida cotidiana de otros tiempos.

Tercer año

Visitas a zonas arqueológicas

Desarrollo:Realizar una visita a una zona arqueológica la cual es un lugar en el cual se ha preservado evidencia de actividades que han sucedido en el pasado (ya sean prehistóricas, históricas o casi contemporáneas), y que hayan sido investigadas utilizando la disciplina de la arqueología, significando que el sitio representa parte del registro arqueológico.

Propósito: Este recurso didáctico también es muy valioso para facilitar enormemente la enseñanza de la historia en la educación básica. Para que los alumnos saquen el máximo aprendizaje de esta experiencia, se debe realiza una planeación previa que incluya los siguientes aspectos:

Características:* Elegir cuidadosamente la zona arqueológica o monumento histórico a visitar.* Tener muy claros los propósitos de la visita y los aprendizajes que desean reforzar.* De manera aleatoria se repartirán entren todos los estudiantes los temas más importantes que es necesario conocer sobre dichos sitios. Cada uno (puede ser de manera individual, o por equipos) tendrá preparado su respectivo reporte de investigación para utilizarlo en el momento adecuado, así como una programación de la futura intervención de los alumnos.* En caso de que los espacios a visitar sean muy amplios, deben seleccionarse previamente las áreas de mayor utilidad para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuarto año

Cronología ilustrada

Desarrollo:

Cronología ilustrada es la ciencia que trata de la división del tiempo en periodos regulares, la clasificación de los acontecimientos por el orden en que ocurrieron, la asignación de fechas correctas a sucesos conocidos y la eliminación de discrepancias en las fechas debidas a los distintos sistemas empleados en los tiempos antiguos y modernos.

Función:

Relación entre dos o más hechos históricos ya que estos están íntimamente en cadenados en un proceso, por lo tanto si uno conoce cuando ocurrido un acontecimiento puede entender la relación entre ellos.

Características:Se refiera esa cronología, dentro del ámbito en el que se trate, pero lo primordial es categorizar, ordenar los acontecimientos, actuaciones, hechos por orden temporal, dando mayor importancia dentro de la misma al momento en que se desarrolla la acción que la acción en sí misma.

Propósito: Obtener una comprensión más accesible de los sucesos históricos y para mantener un registro del orden en que los mismos tienen lugar.

Quinto año

ANÁLISIS Desarrollo:

El análisis histórico es más que un estudio minucioso; es una herramienta básica en las ciencias sociales que sirve para comparar y explicar a fondo los antecedentes y las situaciones actuales de un evento específico

Función:El Análisis histórico debe incluir: * La importancia de la investigación en su contexto histórico (ubicar el tema en el contexto histórico) 

propósito:En esta, se deben detallar los elementos de la investigación que se identificaran: (Resumen de la información encontrada), agrupándolos bajo puntos o temas clave. La consideración del contexto histórico puede agregar valor y perspectiva al estudio. Donde proceda (dependiendo del alcance de la investigación), se pueden establecer conexiones con acontecimientos y procesos relacionados, para ayudar a comprender la importancia histórica de la investigación elegida. 

Sexto año

MAPAS CONCEPTUALES

Desarrollo:

Es una técnica o herramienta usada para la representación gráfica del conocimiento mediante conceptos, que es la forma en que los niños adquieren por descubrimiento sus primeros conceptos y lenguaje.

Función:Generar conceptos o ideas sobre algún tema.Comunicar ideas complejasFomenta un aprendizaje significativo Conocer conceptos

Características:

1. SeleccionarDespués de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una

vez en una misma representación2. Agrupar

Agrupar los conceptos, cuya relación sea próxima3. Ordenar

Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.4. Representar

Representar y situar los conceptos en el diagrama.5. Conectar

Propósito

El propósito didáctico que se quiere obtener con esta estrategia es que les sirva a los alumnos las palabras claves les trasmiten un significado con el cual ellos son capaces de representarlo, con una cierta palabra o imagen, donde hacen una organización cognitiva para comprender determinado tema.  La construcción de nuevos conocimientos comienza con la observación de acontecimientos o de objetos a través de los conceptos que ya conocemos logrando un aprendizaje significativo.

En conclusión las estrategias son una gama de alternativas y opciones para producir intervenciones pedagógicas intencionales, es decir, opciones que los maestros y las maestras pueden poner en práctica con el propósito de garantizar aprendizaje escolares significativas, utilizando materiales adecuados para trabajar contenidos bien seleccionados.

Las estrategias por lo general, preparan y alientan al estudiante en relación a qué aprenden y como aprenden (activar el conocimiento y las experiencias previas permitidas) y les permite ubicarse en el contexto del aprendizaje.

Y que más que, en la materia de historia se implemente una manera innovadora y lúdica de enseñar dicha asignatura para no decaer al tradicionalismo