estrategias de lenguaje unidad 9 de quinto grado

LICEO CRISTIANO REVERENDO JUAN BUENO

ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,

no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.

Lucas 14:28

GENERALIDADES

Docente: Documento N 1 / Horas clase 2 = 90 minutos

Asignatura: Lenguaje Grado: 5

N de Unidad: 9 Argumentemos N de contenido 1.1 La argumentacin

Fecha de Inicio: 03/10/11 Fecha de finalizacin: 07/10/11

Estndar de Conocimiento ObjetivoProducir textos argumentativos breves, que puedan ser utilizados en debates, foros, mesa redonda. En los cuales se empleen conectores adecuados y adverbios de lugar, cantidad afirmacin, negacin, con el propsito de desarrollar capacidad creativa.

Contenido Conceptual La Argumentacin.

Contenido procedimentalIntercambio de opiniones orales para proponer defender una idea por medio de razones argumentos.

Contenido Actitudinal Inters y respeto al dar opiniones y defender ideas, utilizando razones argumentos-

Competencias Especficas Interpretativa Argumentativa Propositiva

Indicador de Logros 9.1. Intercambia opiniones en forma oral, por medio de la expresin y escucha de razones o argumentos para proponer o defender sus ideas con respeto e inters.

Proceso DidcticoCita BblicaFilipenses 2:13

Porque Dios es el que en vosotros produce as el querer como el hacer, por su buena voluntad.

Introduccin y Motivacin10 minutosPreguntar a los estudiantes s creen no que en un futuro los robots reemplazarn a los seres humanos en diversas actividades. Dando las razones en la que se fundamenta la idea u opinin. Por ejemplo: los robots estn estructurados y organizados para realizar actividades que desarrolla el ser humano.

A travs de la avanzada tecnologa.

No todas las actividades realizadas por el ser humano las podra realizar un robot, ya que siempre se necesitara del rea cognitiva del ser humano. Al razonar dichas actividades, ya que el robot es construido por el hombre.

Trabajo docente contextualizado30 minutosArgumentacin: razones que en las que se fundamenta una idea de opinin. La persona que argumenta debe conocer el tema que trata, las ideas de las personas que no estn de acuerdo con los planteamientos que propone, para comprender sus argumentos .tambin se define que la argumentacin es defender un punto de vista expresando nuestras ideas con claridad con el objetivo de convencer a los dems. Es opinar, defender y demostrar con datos verdicos el punto de vista sobre determinado tema comnmente estos criterios que sustentamos lo hacemos en un trabajo de investigacin o ensayo cientfico. De esa manera se puede establecer s las ideas u opiniones propias son correctas, por ello las personas que discuten, deben prestar atencin a quin habla aunque no estn de acuerdo con los argumentos.

Partes de la argumentacin:

Planteamiento: corresponde a la presentacin de la idea, opinin y punto de vista.

Cuerpo: exposicin de las razones, datos, ejemplos y citas de expertos en la que se fundamenta la idea planteada.

Conclusin: Confirma argumentos presentados o resume su exposicin.

Trabajo Grupal o Individual30 minutosElige el argumento con el que ests de acuerdo y explica porque. en el tema Tala de rboles Pg. 218 N 1. Santillana. (trabajo individual)

Evaluacin20 minutos Argumenta sobre el uso de la dinamita. Pg.218 N 3. Santillana.

Escribe tu opinin sobre El maltrato infantil si estas de acuerdo o no y por qu.

Qu piensas sobre que los nios deberan trabajar desde los doce aos? Pg. 181 EDISAL.

Vocabulario ClaveArgumentar: dar razn del porque de las cosas.

tems para evaluacinEn la clase de ciencias los alumnos(as) expusieron sobre el tema del Aborto Hubo dos grupos A y B el primero a favor y el segundo en contra. Cada grupo defenda sus razones. Cmo definimos esas razones?

A) Ideas b) Argumentos c) Reflexiones

RecursosAyudas visuales, libro texto, Internet, revistas.

NotasObserva la fotografa.Completa en tu cuaderno , los argumentos a partir de las ideas

Que se presentan. Pg.219 N 6. Santillana.

Nios de la calle.

Nadie debe vivir en la calle.

Nios y nias de la calle deben tener oportunidad de vivir con una familia.

Necesitamos hacer algo por los nios y nias de la calle.

Que debe hacerse.





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GENERALIDADES



N de Unidad: 9 N de contenido 1.2 Textos Argumentativos



Contenido Conceptual Textos argumentativos definicin y estructura

Contenido procedimentalIdentificacin y comentario de la tesis que sostiene un autor o autora en un texto argumentativo.

Reconocimiento de al menos de dos o tres argumentos que utilice el autor.

Contenido Actitudinal Atencin y esmero en identificar la tesis de textos argumentativos. Seguridad al reconocer argumentos para defender una tesis.

Competencias EspecficasInterpretativa Argumentativa Propositiva

Indicador de Logros9.2 Identifica y comenta la tesis que sostiene un autor o autora, en un texto argumentativo.

9.3 Reconoce con seguridad por lo menos dos o tres argumentos que utiliza un autor para apoyar o defender una tesis de un texto argumentativo

9.4 Produce un texto argumentativo con veracidad y respeto enunciando su tesis, argumentos y conclusin.



Introduccin y Motivacin5 minutosPreguntar si estn de acuerdo en que los amigos presionen a un joven o seorita a hacer algo que no deben. Defendiendo su punto de vista, expresando ideas con claridad con el objetivo de convencer a los dems.

Trabajo docente contextualizado15 minutosEsta clase de textos por lo general combinan partes expositivas y argumentativas donde se exponen una serie de hechos que plantean una idea central, luego se muestran puntos de vista sobre el tema por medio de razones que permiten defender o rechazar.

Que pretende una argumentacin: Convencer al lector de que comparta opiniones y puntos de vistas, persuadir al lector de que asuma una actitud o accin.

Partes principales de un texto argumentativos:

Presentacin u objeto: Introducir al lector en el tema.

Exposicin de los hechos o tesis: enumere y explica aspectos ms importantes.

Argumentacin o argumentos: razones o argumentos que muestran el punto de vista del emisor.

Conclusin: confirma y resume la opinin acerca del tema.

Ejemplo: presentacin u objeto: La tala de rboles puede realizarse si se siembran otros.

Exposicin de los hechos o tesis: En algunas ocasiones es importante despejar algunos lugares de rboles para el desarrollo humano como construccin de viviendas edificios y carreteras.

Argumentacin o argumentos: Pero al mismo tiempo se debe tomar en cuenta la necesidad de sembrar nuevos rboles en lugares que ayuden al cuidado del ambiente.

Conclusin: Debido al crecimiento poblacional se debe construir pero no olvidar el cuidado de los lugares que poseen recursos forestales.

Trabajo Grupal o Individual15 minutos

Escribe un texto breve donde trates de convencer a tus amigos para ir al parque botnico. ( trabajo individual)

Evaluacin10 minutos

Escribe un texto argumentativo donde expreses tu opinin sobre la necesidad de cuidar zonas verdes cerca de tu vivienda.

Identifica los elementos que forman parte de su estructura en el siguiente texto argumentativo. Pg. 183 EDISAL.

Existe vida en otros planetas? = presentacin u objeto

Es imposible que en otros planetas exista vida. = exposicin de los hechos o tesis.

No se ha descubierto un planeta que contenga agua. Las condiciones atmosfricas de los planetas muestran a la fecha que no poseen oxigeno = argumentacin. Hasta que se tengan evidencias concretas de la existencia extra terrestre no creer en la vida en otros planetas. = conclusin.

Vocabulario ClaveArgumentacin: razones

tems para evaluacinJuan practica el ajedrez y francisco le pregunta: Porqu ese deporte le gusta ms? y Juan le da sus opiniones: De que otra manera puedes llamar las opiniones de Juan?

A) Informar B) Argumentar C) Interpretar

RecursosLibros, textos, peridico, revistas

NotasInvestiga sobre las ventajas y desventajas de tener mascotas en casa. Redacta un texto en el que argumentes sobre la conveniencia o no de tener mascotas en casa. Utilizando cada una de las partes principales de un texto argumentativo.





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GENERALIDADES



N de Unidad: 9 N de contenido 2 Conectores Textuales



Contenido Conceptual Conectores utilizados en textos argumentativos: por lo tanto, por consiguiente, sin embargo, an as.

Contenido procedimentalUtilizacin de conectores que faciliten la exposicin de argumentos.

Contenido Actitudinal Autonoma en utilizar correctamente los conectores.


Indicador de Logros9.5 Relaciona las ideas expone sus argumentos con autonoma, apoyndose en conectores apropiados.



Introduccin y Motivacin20 minutosSolicitar a los estudiantes que pasen a la pizarra y escriban oraciones identificando conectores proporcionndole con anterioridad ejemplos:

Me gustara nadar y jugar.

El no comi ni durmi.

Compras un helado o el chocolate.

Irs a los juegos pero antes hars tus tareas.

Sufri un accidente, pues iba ebrio.

Trabajo docente contextualizado45 minutos

Conectores textuales tienen la funcin de unir dos elementos de la misma categora: dos sustantivos, dos sujetos, dos verbos, o dos oraciones.

Copulativos: dan ideas de unin guin o enlace (e-ni) Ejemplo: me gusta verte rer y jugar.

Disyuntivas: Se puede elegir entre dos o ms posibilidades (o-u). Llevas el perro o compras un gato.

Adversativa: expresa oposicin: Pero, mas, sino, sin embargo, no obstante, aunque.

La maleta es bonita pero su precio es muy alto.

Causales: causa o motivo: porque, pues, como, ya que, puesto que. Los acuerdos de paz eran necesarios, pues la guerra afectaba a muchas personas.

Trabajo Grupal o Individual45 minutosSubraye las palabras de enlace e identifica el tipo de oracin. Pg. 222 N 2. Santillana

Vienes o vas? Adversativa.

Eres hbil pero ten cuidado./ Adversativa

No come ni deja comer./ causal

Me habl porque le dijeron. / copulativa

Adivinaremos juntos u obtendremos un fracaso. / Disyuntiva. (trabajo grupal de 5 alumnos)

Evaluacin25 minutos Escribe una oracin coordinada del tipo que se indica: causales, copulativas, adversativas, disyuntiva.

Contina el texto, utilizando los conectores adecuados. Pg. 185 EDISAL.

Al fin sin libros:

Ya no hay libros, ni escuelas debido a que en el mundo solamente operan las computadoras ya no hay seres humanos, si no que mquinas. Por tanto

Vocabulario ClaveConectores textuales: palabras de enlace.

tems para evaluacinMarcos estaba en el establo y el caballo lo golpeo.

Quiero ir al cine pero tengo que trabajar.

Cules son las palabras de enlace en estas oraciones?

A) y ante B) y pero c) y - de


NotasEscribe en tu cuaderno 2 oraciones con cada clase de conector: copulativos, disyuntivos, adversativos y causales. Utilizando recortes de revistas o peridicos.





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GENERALIDADES

Docente: Documento N 4 / Horas Clase 2 = 90 minutos


N de Unidad: 9 N de contenido 3 Diptongos



Contenido Conceptual Los diptongos

Contenido procedimentalSepara y tilda correctamente palabras que presentan diptongos.

Contenido Actitudinal Esmero al separar correctamente los diptongos al realizar divisiones silbicas.


Indicador de Logros9.6 Separa y tilda correctamente, palabras que presentan diptongos.



Introduccin y Motivacin10 minutosPasar en parejas, y que escriban en la pizarra palabras que dictaran los dems compaeros, por ejemplo: paisaje, fuerte, oigo, ruido, paisaje. Luego identificaran las que tengan unin de vocales.

Trabajo docente contextualizado30 minutosDiptongos: unin de dos vocales en una slaba.

Vocales Abiertas: a, e, o.

Vocales Cerradas: e, u.

Vocal cerrada y abierta: ia, ie, io, ua, ue, uo. Ejemplo: Viaje, miente, vio, suave, puerta, monstruo.

Abierta y Cerrada: ai, au, ei, eu, ejemplo: vaina, aurora, reino, euforia, Moiss.

La H entre vocales, no impide que estas formen diptongos, ejemplo: ahijado, desahucio, ahumado.

La tilde destruye los diptongos en una palabra ejemplo: pas = pa- s

Trabajo Grupal o Individual30 minutosElabora una lista de 20 palabras e identifica los diptongos subrayndolos.

(Trabajo grupal de 4 alumnos).

Evaluacin20 minutos Lee el texto y separa las palabras en slabas, Pg. 230 N 3 Santillana.

Al vuelo de gaviotas una brisa sutil llega desde el mar. Son mis besos escapados en las olas como regalos que te llegan a besar.

Escribe tres ejemplos de diptongo, para cada combinacin: (io- oi- iu) 187 EDISAL.

Vocabulario ClaveDiptongo: unin de dos vocales en una slaba.

tems para evaluacinGabriel visit a sus abuelos en el campo y observ que tenan muchas verduras y frutas. Como: huisquiles, pipianes, ciruelas, y sandas. Cmo se llaman las vocales unidas en cada palabra?

A) Diresis B)Diptongo C) Declogo


NotasEscribe palabras que lleven los diptongos: ia, ue, au, ei, io, subrayndolos con color rojo.(4 de cada una)





Lucas 14:28

GENERALIDADES

Docente: Documento N 5 / Horas Clase 1 = 45minutos


N de Unidad: 9 N de contenido 4 Tcnicas de comunicacin El Debate

Fecha de Inicio: 10/10/11 Fecha de finalizacin:14/10/11


Contenido Conceptual Debate definicin caracterstica.

Contenido procedimentalParticipacin en debates respetando normas y caractersticas.

Contenido Actitudinal Respeto y entusiasmo por participar en debates.


Indicador de Logros9.7. Participa con entusiasmo y respeto en debates atendiendo sus normas y caractersticas.



Introduccin y Motivacin5 minutosIndagar si los estudiantes conocen sobre debates en pblico o tv, y en que consiste. Consiste en dar puntos de vista de varias personas llevando una conversacin ordenada y metdica acerca de un tema especfico si estn a favor o en contra. Temas : maras, medio ambiente, nios de la calle.

Trabajo docente contextualizado15 MinutosDebate: discusin normal dirigida por un moderador en la que participan dos o ms personas con distintos puntos de vista, y ese intercambio de opiniones ofrezca un nuevo punto de vista.

Partes del Debate: Introduccin, exposicin inicial, discusin, conclusin y despedida. Explicando cada una de ellas.

Introduccin: la persona moderadora expone el tema que se debatir, presenta a los participantes y formula la temtica que da origen al debate.

Exposicin inicial: cada participante expone su opinin.

Discusin: parte central del debate. Consiste en la exposicin clara y ordenada de las ideas los participantes deben respetar turnos para hablar y opiniones de los dems.

Conclusin: en esta parte, cada participante sintetiza sus argumentos.

Despedida: el moderador cierra el debate con un resumen.

Trabajo Grupal o Individual15 minutosRealiza una representacin de un debate televisivo sobre Contaminacin Ambiental. En grupos de 5 6 alumnos.

Evaluacin10 Minutos Escribe las principales opiniones a favor y en contra que se discutieron en el debate: contaminacin ambiental realizado en el aula.

Expresa tus puntos de vista, sobre la causa y consecuencia del crecimiento poblacional. Pg. 190 EDISAL.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Vocabulario ClaveDebate: tcnicas de comunicacin oral. Ordenada y metdica acerca de un tema especfico.

tems para evaluacinEn la asamblea se discuti sobre la delincuencia dirigida por un moderador. En la que participaron dos personas con distintos puntos de vista sobre el tema.

Identifica la tcnica de comunicacin oral.

a) Debate b) proceso c) foro d) mesa redonda

RecursosLibros, textos, peridico, revistas, Internet.

NotasOrganiza grupos de cinco o seis, para representar debate sobre los riesgos de inundaciones.





Lucas 14:28

GENERALIDADES

Docente: Documento N 6 / Horas Clase 2 = 90 minutos


N de Unidad: 9 N de contenido 5 Tcnicas de comunicacin El foro



Contenido Conceptual Foro definicin caracterstica.

Contenido procedimentalRealizacin de foros sobre temas de inters colectivo.

Contenido Actitudinal Respeto por participar en un pequeo foro de intereses colectivos.


Indicador de Logros9.8. Participa con respeto e inters en un foro sobre temas de inters colectivo.



Introduccin y Motivacin10 minutosOrganizar foro con el tema de agua potable, donde varios alumnos discutirn el tema ante un auditorio (alumnos). Habr una persona designada quien propondr el tema a los oyentes, sealar el tiempo de participacin habr un espacio de preguntas. Los participantes debern dirigirse al expositor con educacin y por su nombre.

Trabajo docente contextualizado30 MinutosForo: Tcnica de expresin oral en la cul varias personas, discuten un tema determinado ante un auditorio.

Para realizar un foro, se necesita de varias personas entre los cuales estn:

Coordinador: es el encargado de la buena marcha de el foro, y su funcin ser la de dirigir la participacin de los expositores delimitar el tiempo a cada uno, sealar el orden de los participantes y presentar un resumen de lo expuesto.

Expositores: son las personas para discutir un tema.

Oyentes: personas que escuchan a los expositores y que estn interesados en el tema que se est tratando.

Trabajo Grupal o Individual30 minutos Elige un tema de los que se sugiere: (crecimiento poblacional o violencia intrafamiliar), organzalo, y desarrolla foro, en grupos de 5 6.

Evaluacin20 Minutos Organizar grupos y realicen foros sobre el medio ambiente o maras.

Para realizar un foro de escritores salvadoreos, a quienes invitaras y cual crees que sera el tema a tratar. Pg. 191 EDISAL.

Vocabulario Clave Foro, tcnicas de expresin oral, en la que varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio.

tems para evaluacinEn la alcalda se reunieron varias personas para discutir el tema de la falta de agua en ciertas comunidades, discutindolo ante un auditorio.

Identifica la tcnica de comunicacin oral del enunciado.

a) Debate b) mesa redonda c) foro d) exposicin


NotasParticipaste como oyente en el foro expuesto en la clase, toma apuntes sobre el tema expuesto por uno de tus compaeros o compaeras, utiliza el siguiente esquema para ordenar la informacin.





Lucas 14:28

GENERALIDADES

Docente: Documento N 7 / Horas Clases 3 = 135 minutos


N de Unidad: 9 N de contenido 6 Tcnicas de comunicacin La mesa redonda.



Contenido Conceptual Mesa Redonda definicin -

Contenido procedimentalParticipacin en una mesa redonda respetando normas y caractersticas.

Contenido Actitudinal Seguridad y autonoma al participar en mesas redondas.


Indicador de Logros 9.9. Emite opiniones con seguridad y autonoma al participar en mesas redondas.



Introduccin y Motivacin 20 minutosOrganizar una mesa redonda, sobre las actividades realizadas en el tiempo libre de los/as estudiantes. Luego escribir conclusiones.

Por ejemplo: - qu hiciste en las vacaciones? tom un curso de natacin-

Roco, fuiste o visitaste a tus abuelos?

- si, hicimos caminatas y fuimos a un campamento-

Francisco: finalizaste tu curso de ingls? si, saque buenas notas y pas al nivel cinco-

Trabajo docente contextualizado45 minutos Mesa redonda: es una discusin oral acerca de un tema de inters, en la que un grupo de personas expertas conversa y muestra sus puntos de vista frente un auditorio.

Caractersticas:

Es dirigido por un moderador.

Permite la interaccin de los participantes.

Los participantes exponen con claridad sus puntos de vista.

Al final el pblico puede hacer preguntas.

El moderador cierra haciendo un resumen de lo tratado.

El maestro/a realizar preguntas para ejemplificar la realizacin de una mesa redonda tomando en cuenta las caractersticas.

- El aborto (tema polmico)

Est a favor o en contra?

Seleccionar a las personas que intervendrn en la mesa redonda.

Redactar preguntas o ideas que permitan guiar la conversacin y evitar que la discusin se aleje del tema.

Considerar aspectos que se desea tratar y hacia donde se quiere llegar.(respeto a la vida, todo ser humano tiene derecho a la vida).

Trabajo Grupal o Individual45 minutosMesa Redonda: Observa la realizacin de mesa redonda en clase, y escribe un resumen de las ideas expuestas.

Evaluacin25 minutos Realiza una mesa redonda sobre el aborto. Expuesto en la clase, dando tus argumentos.

Circula SI o NO segn corresponda. Pg. 192 EDISAL.

Vocabulario ClaveMesa redonda: tcnicas de comunicacin oral acerca de un tema de inters.

tems para evaluacinEn el ISSS expertos en salubridad, mostraron sus puntos de vista ante un auditorio para discutir sobre la insalubridad en los ros. Identifica la tcnica de comunicacin oral a utilizar.

a) foro b) mesa redonda c) dialogo d) debate.


NotasOrganizar tres grupos para representar: debate, foro y mesa redonda. Y explicar la diferencia entre cada tcnica de comunicacin oral. Pg. 193 EDISAL. (escribir similitudes y diferencias entre foro, debate y mesa redonda)

La siguiente hora clase ser de refuerzo





Lucas 14:28

GENERALIDADES



N de Unidad: 9 N de contenido 7: Adverbio

Fecha de Inicio: 1710/11 Fecha de finalizacin: 21/10/11


Contenido Conceptual Adverbios: de tiempo, cantidad, lugar, negacin, afirmacin.

Contenido procedimentalSeleccin y utilizacin de diferentes clases de adverbios para expresar sus ideas.

Contenido Actitudinal Inters en utilizar diferentes clases de adverbios.


Indicador de Logros9.10 selecciona diferentes clases de adverbios para expresar sus ideas de forma oral, escrita, con riqueza y variedad.



Introduccin y Motivacin20 minutos Se escribir en la pizarra varias oraciones en las que los alumnos/as identificaran la palabra que modifica al verbo, adjetivo u otro adverbio.

Ejemplos:

Durante la ceremonia todos guardaron silencio.

Seguramente no ir a la playa.

Jams ir sola al bosque.

Ayer fue mi cumpleaos.

Mucha gente llor en el funeral.

No te dar el regalo.

Tal vez lea la obra.

Ella se siente mal.Ahora ar mi tarea.

La casa esta lejos.Pasaran en parejas y circularan la palabra que modifica.

Trabajo docente contextualizado45 minutos Adverbio es la palabra que modifica al verbo, adjetivo u otro adverbio. Ejemplo:

a) Lus camina lento.

b) Ella corre muy rpido.c) El baila muy mal.

Clasificacin de Adverbios:

Lugar: aqu, ah all, cerca, lejos, dentro, fuera.

Modo: bien, mal despacio, deprisa, suave suavemente, dulce, dulcemente.

Tiempo: antes, luego, temprano, maana.

Cantidad: mucho, poco, ms, menos, casi.

Duda: Quiz, acaso, tal vez.

Afirmacin: si, seguramente, ciertamente, tambin.

Negacin: no, nunca, tampoco, jams

Con los siguientes adverbios: ayer, ms, jams, seguramente, casi, menos, tal vez,

Realizar oraciones colocando doble raya donde se ubica el adverbio en la oracin.

Trabajo Grupal o Individual45 minutos Lee las oraciones y responde las preguntas pgina 232 N 2. Santillana. (trabajo grupal de 5 alumnos)

A) El equipo de la escuela jug hoy su primer partido del torneo.

B) El partido se jug aqu, perdimos, pero el equipo jug bien.

Cundo Jug el equipo? Hoy Dnde se jug el partido? Aqu (en la escuela)

Cmo jug el equipo? Bien

Luego escribe oraciones con los siguientes adverbios:

Mucho, tal vez, nunca, cerca, bien, antes, ciertamente.

1) En Canad hace mucho fro

2) Ir mam al sper? Quiz

3) Nunca tomes lo que no te pertenece

4) El centro comercial est cerca 5) Ella hizo bien su tarea

6) Antes de jugar har mis tareas

7) Ciertamente subieron la montaa.

Evaluacin25 minutos. Lee el texto y responde las preguntas con adverbios pgina 233 N 3 Santillana.

Tarde de Cine

Ayer fui al cine con mi prima el cine estaba bastante lejos de la colonia. Tardamos mucho en llegar, pero la pasamos bien.

Cundo fuiste al cine? Ayer

Dnde estaba el cine? Lejos

Cundo tardaron en llegar? Mucho

Inventa un dilogo jocoso en los que utilices varios adverbios.

Cerca de mi casa vive Boris, un chico bien distrado se levanta luego que su mam se va al trabajo, come muchas golosinas; y por eso tiene un gran estomago como un globo, que seguramente un da le estallar. Tal vez si deja de comer mucho y no le dan dinero para las golosinas su estmago ya no ser tan grande.

Relaciona con lneas los adverbios de la izquierda con sus opuestos de la derecha. Pg. 195 EDISAL

Vocabulario ClaveAdverbio: palabra que modifica al verbo, adjetivo u otro adverbio.

tems para evaluacinLee detenidamente: Centroamrica es mucho ms pequea que Norteamrica, en nuestro territorio nunca nieva.

Clasifica que clase de adverbios son pequeo y nunca:

A) Negacin y duda B) cantidad y negacin C) Modo y cantidad.


NotasEscribe la clase a la que corresponde cada adverbio. Pg. 233 N 6.

Menos (Cantidad)

Tarde (Tiempo)

Rpidamente (Modo)

Lejos (Lugar)

Detrs (Lugar

Demasiado (Cantidad)

Poco (Cantidad)

Ahora (Tiempo)

Luego escribe en tu cuaderno una oracin con cada adverbio.

La siguiente hora se utilizar de refuerzo.

Tema

Ventajas

Exposicin ideas y opiniones

Lugares y efectos

Del problema

Reflexin del auditorio

estrategias de lenguaje unidad 9 de quinto grado

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