estrategias de lectura y nivel de comprensión de …€comprensión de textos en inglés – arri,...

Estrategias de Lectura y Nivel de Comprensión de Textos en Inglés-MBA

Paper 3

Materia: Lecto Comprensión de Textos en Inglés.

Profesora: Daniela M. Arri

Lecto‐comprensión de Textos en Inglés – Arri, Daniela | 2

Guía 10

Objetivos: Introducción de un nuevo tiempo verbal.

Estrategias de lectura: Predicción a partir del título y scanning (o

búsqueda específica)

Vocabulario específico correspondiente a gráficos de análisis de

ventas.

1. Aplicando la estrategia de lectura que denominamos “previewing”, lea el título del texto y corrobore sus predicciones sobre el tema del texto. Comente con su profesor qué sabe sobre el tema.

THE HISTORY OF NISSAN IN THE UK

Nissan established a small trading company in 1969. It imported cars from

Japan and sold them in the UK. The company only had 0.2% of the market in

1970 but it grew fast. By 1974 it was the UK’s leading car importer.

When the UK became a major extort market, Nissan decided to build an

assembly plant. After a long search it found a suitable site in Tyne and Wear.

Cars began rolling off the production line in 1986.

At first, the plant had to limit production because of the JAMA import

restriction agreement. But by 1988 UK companies supplied the majority of

components and Nissan achieved the target of 60% local content. The plant

was able to increase production.

In 1991 Nissan set up a new distribution company and it started

operations in January 1992 with a network of 150 dealers. By the end of the

year there were 267. Nissan launched the Micra (March) in 1993 and it won

the European Car of the Year Award. It was the first Japanese-badged car

ever to win. Extraído de: Hollett, V. Business Objectives (2007) Pág. 51


2. Según lo comprendido después de la primera lectura, ¿Qué frase sintetiza mejor lo desarrollado en el texto? Elija la opción

a) Nissan, la apertura al mercado europeo.

b) La historia de Nissan en el Reino unido.

c) El crecimiento de la venta de Nissan en Inglaterra.

3. Lea nuevamente el texto y conteste si de acuerdo con el mismo, los siguientes enunciados son Verdaderos (V) o Falsos (F). En caso de ser falso, corríjalo. En ambos casos (verdadero o falso) diga el renglón donde encontró la información correspondiente.

a) La primera planta de Nissan en el Reino Unido comenzó exportando autos a Japón.

b) En sólo 4 años desde su establecimiento en el Reino Unido, Nissan se convirtió en el mayor exportador de autos del Reino Unido.

c) En la década de ’80, la planta del Reino Unido tuvo que limitar su producción debido a un acuerdo de restricciones a la importación.

d) Nissan fue la primera empresa japonesa en ganar el premio al Auto Europeo del Año en 1993.

e) Desde 1991 hasta 1992, la red de distribución Nissan en el Reino Unido experimentó un aumento de más de 100 nuevos distribuidores.

4. ¿Cuál es el tiempo verbal que predomina en el texto?

PASADO PRESENTE FUTURO

5. Observe los siguientes verbos en inglés, ¿nota algo en común en la morfología (forma)?

• Nissan established a small trading company in 1969.

• UK companies supplied the majority of components

• Nissan achieved the target of 60% local content


6. Complete la siguiente tabla con los verbos del texto.

INFINITIVO

PASADO

INFINITIVO

PASADO

Establish Sell

Import Have

Decide Grow

Supply Become

Achieve Find

Start Begin

Launch Be

Set up

There is

Win

7. Observe la tabla del ejercicio anterior y complete la regla.

8. Luego de una segunda lectura, complete el siguiente cuadro en castellano con información del texto.

AÑO

ACONTECIMIENTO

• 1969 •

• 1970 •

• • era líder en la importación de automóviles

En inglés, según su forma, los verbos en pasado pueden ser: REGULARES o _____________________.

Los _________________ tienen en común la terminación __________.


• • comenzó la producción

• 1988

•

•

• Instaló una nueva distribuidora

• • Comenzó a operar con una red de 150 distribuidores

• 1993 •

9. El siguiente texto corresponde a un informe. Léalo detenidamente para completar el gráfico a continuación, dibujando la curva que representa el movimiento de las ventas durante un año.

Gráfico

SALES ANALYSIS

Sales began the year at 30,000 units in January and increased to 32,000 units in February. There was a rise to 38,000 in March due to the introduction of a new price discounting scheme. This was followed by a fall in April when the sales dropped to 36,000 units.

Our competitors launched a rival product in the spring and this resulted in a dramatic fall to 25,000 in May. But we ran a summer advertising campaign and they stood at 33,000 in September.

The dramatic rise to 45,000 in October resulted in the launch of our new autumn range. But then we experienced problems meeting demand and sales fell in November and remained at 39,000 in December.

50,000

45,000

40,000

35,000

30,000

25,000

20,000

J F M A M J J A S O N D


10. En el informe anterior se emplean determinadas palabras a los fines de indicar la idea de “SUBIR”, “BAJAR”, “PERMANECER IGUAL”. Identifíquelas completando el siguiente cuadro.

SUBIR BAJAR IGUAL


Guía 11

Objetivos: Repaso de los verbos regulares e irregulares en pasado.

Repaso de los adjetivos comparativos.

Estrategias de lectura básica: previewing (vista previa),

utilización del conocimiento previo, y búsqueda de información

específica (scanning).

1. Lea el título del texto, observe las imágenes que lo acompañan y conteste las siguientes preguntas:

a) ¿De qué tratará el texto?

b) ¿A qué se dedica Olivetti?

c) ¿Dónde está la casa central?

d) ¿Quién empezó la compañía?

e) ¿Cuándo fue fundada la empresa?

A SHORT HISTORY OF OLIVETTI

The engineer Camilo Olivetti was 40 years old when he started the company in 1908. At his factory in Ivrea, he designed and produced the first Italian typewriter. Today the company headquarters are still in Ivrea, near Turin, but the company is much larger than it was in those days and there are offices all around the world.

By 1930 there was a staff of 700 and the company produced 13,000 machines a year. Some went to customers in Italy, but Olivetti exported more typewriters to other countries.

Camilo’s son, Adriano, started working for the company in 1924 and later he became the boss. He introduced a standard speed for the production line, and he employed technology and design specialists. The company developed new and better typewriters and then calculators and accounting


machines. In 1959 it produced the ELEA computer system. This was the first mainframe computer designed and manufactured in Italy.

After Adriano died in 1960, the company had a period of financial problems. Other manufacturers, especially the Japanese, made faster progress in electronic technology than the Italian company.

In 1978, Carlo de Benedetti became the new boss. Olivetti increased its distribution and service networks and made agreements with other companies to design and produce more sophisticated office equipment. Soon it became one of the world’s leading companies in information technology and communications. There are now five independent companies in the Olivetti group- one for personal computers, one for other office equipment, one for systems and services and two specializing in telecommunications.

http://www.olivetti.nu/history.htm

2. ¿Cuáles de estas preguntas ha podido predecir a partir del título y lo visual? ¿Cuáles ha podido responder de acuerdo a su conocimiento previo sobre el tema?

3. Ahora trate de buscar la respuesta a las otras preguntas. ¿Cómo abordaría usted esta tarea?

Leyendo detenidamente el texto.

Leyendo rápidamente el texto buscando información específica

Leyendo el comienzo y final de cada párrafo.

4. Aplique la estrategia elegida y responda dichas preguntas.

5. Comente cuán efectiva fue la estrategia seleccionada para poder realizar la consigna.

http://www.olivetti.nu/history.htm


6. Pase la vista rápidamente por el texto buscando números. ¿A qué corresponden los números en el artículo? (Marque con una tilde lo que corresponda).

Fechas

Distancias

Temperaturas

Cantidades

Horarios

Edad

7. Ahora diga a qué hacen referencia los siguientes números.

40:

1908:

700:

13,000:

1924:

1959:

1960:

1978:

¿Qué estrategia utilizó para obtener la información requerida?

8. ¿Qué función comunicativa predomina en el texto?

Enumeración

Descripción

Relato de hechos pasados

Explique qué se enumera, describe o relata.


9. Observe los siguientes verbos extraídos del texto.

Was Started Produced Designed

Went Exported Became Introduced

Employed Developed Died Had

Made Increased

I. Clasifíquelos en la tabla a continuación según sean regulares o irregulares.

II. Con respecto a los verbos irregulares, provea el infinitivo. (Puede ayudarse con la lista de verbos irregulares que se encuentra en el diccionario)

Verbos Regulares Verbos Irregulares

Infinitivo Pasado

be

made

10. REPASO DE CONSTRUCCIÓN COMPARATIVA

a) En el renglón 3 se encuentra el adjetivo comparativo “larger”. Establezca qué compara en el texto.

b) En el renglón 13 se encuentra otro adjetivo comparativo. Subráyelo y luego explique qué elementos compara.


11. A modo de cierre, complete el siguiente cuadro en castellano con información extraída del texto.

PERSONA QUE FUNDÓ LA EMPRESA

LUGAR DE LA CASA CENTRAL

MEJORAS INTRODUCIDAS POR ADRIANO

SUCESOS OCURRIDOS DESPUÉS DE LA MUERTE DE ADRIANO

BENEFICIOS QUE TRAJO CARLOS DE BENEDETTI A LA EMPRESA

TIPO Y CANTIDAD DE EMPRESAS INDEPENDIENTES EN EL GRUPO OLIVETTI


Guía 12

Objetivos: Forma interrogativa del Simple Past

Verbos modales: Can y Could

Nuevos nexos lógicos

Estrategias de lectura: lectura global y búsqueda de información

específica.

1. Subraye las palabras que le resulten transparentes en los dos títulos que aparecen en este texto. ¿Qué le dicen respecto de la información que puede encontrar en este artículo? ¿Qué sabe del tema?

2. ¿Cuántas formas o medios de pago han existido en la historia? ¿Puede encontrarlas en el texto?

THE HISTORY OF MONEY

These days, money is high-tech. we have notes and coins specially made. We have credit cards. We are constantly using money or credit cards. Banks and stock exchanges can move millions at the touch of a button. Each country has its own individual culture. But although nations vary enormously, in some ways they are all the same. Each country has developed its own language, art and, of course…its own money. But…

1. How did 20th century money developed?

Ancient societies practiced trade. They exchanged goods in order to survive. What kind of money did they use? In the past, most societies used objects. Some were valuable because they were exotic and beautiful, others could be eaten or used. Some early forms of money were animal skins, beads, salt, feathers, etc. They were used to pay for goods and also to pay fines and debts.

This practice had some disadvantages. For example, it was difficult to measure value accurately, to calculate different amounts and to keep objects for a long time. For these reasons societies began to use another kind of money…This consisted of precious metals cut into small pieces and weighed. This is the beginning of metal money.

Extraído de: Material de Lectocomprensión para Cs. Económicas. Mgtr. Susana Liruso


3. De las dos partes en las que claramente se divide el artículo ¿Cuál de ellas trata sobre el presente del dinero y cuál sobre el pasado? ¿Qué elementos le ayudaron a saberlo?

4. Interprete las siguientes interrogaciones extraídas del texto anterior.

a) How did 20th century money develop?

b) What kind of money did they use?

El Auxiliar DID

Ya hemos podido ver que el Auxiliar Do/Does se usa para formular preguntas en tiempo presente. Por ejemplo, la pregunta Where does Maria work? está formulando una interrogación sobre el trabajo actual de María. En forma equivalente el auxiliar Did se utiliza principalmente para formular preguntas en tiempo pasado. De esta forma, en la pregunta Where did Maria work in 2011? El auxiliar Did marca la acción de trabajar de María en un tiempo pasado (año 2000). En la estructura interrogativa, el auxiliar (tanto do/does como did) antecede al sujeto de la acción y el verbo lo sucede:

Where did Maria work in 2011?

Importante: los auxiliares “do/does/did” NO tienen equivalente en castellano. Son sólo marcadores temporales

5. Lea las siguientes oraciones extraídas del texto anterior y preste atención a las palabras resaltadas en negrita.

Banks and stock exchanges can move millions at the touch of a button.

Others could be eaten or used.


I. ¿Qué función cumplen estas palabras: VERBO, SUSTANTIVO o ADJETIVO?

LOS VERBOS MODALES

Como su nombre lo indica, la principal función de los verbos modales es la de marcar el “modo” de la acción. Los verbos modales pueden indicar obligación, posibilidad o probabilidad, sugerencia, etc. los verbos modales son verbos auxiliares y van seguidos por verbos en infinitivo. Son verbos modales: CAN, COULD, MAY, MIGHT, SHOULD, WOULD, WILL, SHALL, OUGHT TO.

II. Lea nuevamente los ejemplos anteriores. ¿Qué indican “can” y “could”?

OBLIGACIÓN PROBABILIDAD SUGERENCIA

6. NEXOS LÓGICOS

I. En la siguiente oración hay dos ideas contrastadas. Busque esta oración en el texto.

Las naciones varías enormemente. ≠ de algunas forma las naciones son todas iguales.

¿Cuál es la palabra en el texto en inglés que indica dicho contraste?

II. También en el último párrafo del texto hay una ejemplificación. Identifique el nexo que se utiliza para tal fin.

III. En el renglón 8 encontramos el nexo because y en el renglón 12 el nexo for these reasons. ¿Qué tipo de relación lógica están marcando dichos conectores?

a) CONTRASTE

b) ADICIÓN

c) CAUSA


7. A modo de cierre, complete el siguiente esquema en castellano con información extraída del texto.

Formas de dinero:

En el pasado:

______

______

______

______

______

En el presente:

______

______

______

Dificultades:

_____

_____

_____

Solución a las dificultades:


Guía 13

Objetivos: Construcciones que indican propósito.

Estrategias de lectura: previewing, lectura global y búsqueda de

información específica.

1. Lea los títulos de los textos, observe las imágenes que los acompañan y comente acerca del posible tema de cada texto de acuerdo a la información que posee hasta el momento.

Case 1 McDonald’s

The famous fast food company, McDonald’s, launched campaign 55 to help it compete against rivals like Burger King and Wendy’s. They had a six-week promotion costing $320 million. McDonald’s offered a Big Mac (a type of hamburger) for 55 cents instead of $1.90. When customers were at the cash register, they found that they had to buy French fries and a drink at the full price to get the cheap burger.

Case 3 Irish Tourist Board

The Irish Tourist Board used to have the shamrock as its symbol. Recently it spent ₤100 developing a new logo to attract tourists to Ireland. The logo showed to people with their arms outstretched in welcome. A tiny shamrock can be seen between the two bodies.

The new logo was part of a campaign to promote Ireland as a modern country offering good food to a company. It was put on all the Tourist Board promotional material. The television and advertising campaign included music by the well-known group Cranberries and showed pictures of a romantic, loving Ireland. It was very successful abroad. Tourism increased by 14% in four months.

Unfortunately the Irish people didn’t like the logo. The Minister of Tourism ordered the Tourist Board to get rid of the logo and bring back the shamrock or something similar.


2. Lea el texto acerca de Mc Donald’s y decida si los enunciados son Verdaderos o Falsos con respecto al mismo.

a) Burger King y Wendy’s son las dos empresas de comida rápida con las que Mc Donald’s quiso competir al lanzar la promoción.

b) La promoción que largó Mc Donald’s duró dos meses.

3. Complete el siguiente cuadro con respecto al texto.

PROMOCIÓN PROBLEMA

4. CONSTRUCCIONES DE PROPÓSITO

I. Observe las siguientes oraciones extraídas del texto y preste atención a la sección subrayada y resaltada.

a) The famous fast food company, Mc Donald’s, launched Campaign 55 to help it compete against rivals like Burger King and Wendy’s.

b) When customers were at the cash register, they found that they had to buy french fries and a drink at the full price to get the cheap burger.

La estructura to + verbo indica propósito


II. Relea las oraciones y especifique el propósito en cada una de ellas.

III. En el texto de la guía 9 se encuentra la siguiente oración “Teams are formed vertically and horizontally so that all parts of the organization participate in sharing information and planning improvements.” La construcción “so that” indica propósito. Interprete cuál es ese propósito.

5. Conteste las siguientes preguntas con respecto a la promoción que acaba de leer.

a) ¿Por qué cree usted que esta promoción no tuvo éxito con los clients de Mc Donald’s?

b) ¿Cómo cree ud. que Mc Donald’s resolvió la situación?

6. Ahora relea el texto sobre Irish Tourist Board. Busque dos casos de to + verbo que indique propósito y explique en cada caso cuál es el propósito.

7. Ahora preste atención a las estructuras subrayadas en estas oraciones. La estructura to + verbo en estos casos NO indica propósito.

The Irish Tourist Board used to have the shamrock…

The Minister of Tourism ordered the Tourist Board to get rid of then logo…

La expresión used to (=solía) siempre va seguida de un verbo en infinitivo pero no indica propósito.

El verbo order, como otros verbos, va seguido de un verbo en infinitivo con la partícula to. Tampoco indica propósito.


8. Relea el texto sobre Irish Tourist Board y complete el siguiente cuadro en castellano con información del texto. Realice una breve reseña de lo que el texto dice acerca de cada logo.

LOGO 1

LOGO 2

LOGO 3

estrategias de lectura y nivel de comprensión de …€comprensión de textos en inglés – arri,...

Documents