Estrategias de avalúo

para el aprendizajeProfesora Carmen Inés Rivera Lugo

26 de agosto 2006

Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico

9:00 a.m. – 12:00 m.

Propósitos

Ofrecerles información sobre avalúo en el salón de clases.

Invitarles a adoptar estrategias de avalúo para las actividades educativas relacionadas con sus proyectos para la inserción de la tecnología en el salón de clases.

Programa/Bosquejo

Presentación objetivos y diseño del taller

Evaluar y avaluar: definiciones y contrastes

Importancia del avalúo

Importancia de las rúbricas

Presentación, discusión y selección de estrategias

Práctica y aplicación de las estrategias escogidas

Recapitulación

Al final del taller esperamos

que usted pueda

Definir y contrastar avaluación y evaluación

Describir diversas estrategias de avalúo en el salón de clases

Reconocer ventajas y desventajas de las diversas estrategias

Al final del taller esperamos

que usted pueda

Explicar en qué consisten las rúbricas y cual es su

importancia para las actividades de avalúo

Incorporar al menos una rúbrica general al proceso

de avalúo

Seleccionar y aplicar actividades de avalúo

apropiadas para sus proyectos de inserción de la

tecnología en el currículo

Evaluación…

Cualquier actividad que permita medir lo que ha aprendido un/a estudiante, para:

Valorar o calificar su aprendizaje

Ofrecer información sobre el aprovechamiento académico alcanzado

Avalúo… (Assesment)

Proceso de obtener , organizar y presentar información variada sobre qué aprende el/la estudiante y cómo lo aprende, usando diferentes técnicas, en distintos momentos del proceso enseñanza-aprendizaje. (Aguirre Ortiz, 2001; Nieves Rivera, 2005)

Avalúo…

Promueve aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la auto evaluación.

Información obtenida sirve para mejorar proceso enseñanza-aprendizaje y para evaluar cursos, programas, proyectos, entre otros usos

Atributos y ventajas del

avalúo

Cada actividad de avalúo es una experiencia de aprendizaje.

Puede realizarse a través de múltiples técnicas, medios e instrumentos.

Útil para recoger información acerca del aprendizaje de conceptos, destrezas y disposición general para el aprendizaje.

Estimula la creatividad.

Atributos y ventajas del

avalúo

Provee para que el estudiantado demuestre sus competencias según sus capacidades.

Estimula desarrollo del sentido de pertenencia, facilita la autorregulación y eleva la autoestima.

Facilita tanto el aprendizaje individual como el grupal

Atributos y ventajas del

avalúo Transforma los miembros de la comunidad de

aprendizaje:

1. Facultad: en sus estilos de

enseñanza

2. Estudiantado: promoviendo

activamente la

participación, al convertirlos

en centro del proceso

enseñanza-aprendizaje

Comparación evaluación y

avalúo

Avalúo

Formativo

Diagnóstico

Interés por el proceso

Privado

Anónimo

Dirigido por metas y objetivos del curso

Persigue corregir

Evalúa procesoenseñanza-aprendizaje

Evaluación

Sumativo

Final

Interés por producto

Administrativo

Requiereidentificación

Dirigido porcontenido del curso

Persigue aprobar, promover (califica)

Evalúa al estudiante, su aprovechamiento

Rúbricas

Grupo de criterios de lo que los maestros consideran

ejemplos de ejecuciones o estándares de excelencia

Guías para corregir, otorgar puntuaciones o niveles

de ejecución

Tienen usualmente 2 de los siguientes elementos:

criterios, escala, niveles de ejecución descriptivos o

puntuaciones

Rúbrica… Ejemplo

Criterio: Usa formas variadas para comunicar ideas

4 Usa diversos modos de comunicarse. Logra

comunicación creativa y efectiva.

3 Logra comunicarse de manera efectiva por medio

de diversos métodos.

2 Utiliza pocos métodos para comunicar sus ideas.

Uno que otro resulta efectivo.

1 Sólo utiliza uno o dos métodos para comunicar

sus ideas. No logra una comunicación efectiva.

Técnicas de Avalúo

Técnicas de avalúo

Identifique un tema o área de enseñanza-aprendizaje

en su proyecto o en uno de sus cursos que a usted

que le interesaría avaluar.

Según vayamos presentando las técnicas, vaya

identificando/seleccionando aquéllas que cree

podrían servirle.

Al final de la presentación, trabajaremos con las que

escogió y con cómo se implantarían.

Observación

Puede usarse todo el tiempo y es esencial al proceso de avalúo.

Elementos claves:

¿Qué observar?

¿Cómo observar sistemáticamente?

¿Cómo documentar lo observado?

¿Cómo usar información obtenida?

Ideal observar mientras se utilizan otras técnicas de avalúo para complementar la información que se obtiene

Observación

Listas de cotejo

1. Deben incluir lo que se ha de observar junto a un

espacio para colocar cotejo o marca.

2. Se usan generalmente para enfocar atención en

aprendizajes tales como: uso y manejo de números y

desarrollo destrezas del lenguaje, incluyendo lectura.

Para destreza de lectura oral en español/inglés

Estudiante__________________________

Criterios

Fecha____________

Dominio Aceptable Poco

Fecha____________

Dominio Aceptable Poco

Fluidez

Entonación

Pronunciación

Comprensión

Para avaluar participaciónEstudiante____________________________

Características positivas S F AV CN N

Participa en discusiones en clase

Visita oficina para aclarar dudas

Usa tecnología para hacer tareas

Pregunta/comenta por correo electrónico

Características negativas

Corta clases

Llega tarde

Se duerme en clase

Exhibe conductas inapropiadas

Observación… (cont.)

Para facilitar el uso de la técnica:

1. Separar tiempo semanal, mensual… usando listas de cotejo. Mientras, estudiantes podrían realizar alguna tarea especial, por ejemplo, solucionar problema en grupo.

2. Usar programas de computadora para registrar observaciones durante todo el semestre

3. Usar formularios fácilmente reproducibles en los que sólo tenga que escribirse una marca de cotejo o una palabra.

Sondeo de conocimiento

previo

Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos, administrados antes de iniciar el tema o la actividad. Para indagar cuánto conocimiento previo tienen los estudiantes sobre el tema.

Procedimiento:

Crear lista de información básica, que considere necesaria, para entender lo que va a enseñar

Preparar cuestionario para explorar cuan familiarizado está el/la estudiante con la información

Lista focalizada

El/la estudiante debe redactar una lista de términos o

puntos importantes que recuerde del tema indicado.

Para indagar cuanto conoce el estudiante sobre el

tema, y cual de la información recibida en clase

considera importante. Puede usarse antes o después

de exponerlos al tema.

Lista focalizada (cont.)

Procedimiento:

Escoja tema a presentar

Descríbalo en una palabra, frase o concepto

Escriba lista de términos importantes relacionados al tema que va a presentar a los/as estudiantes

Pídale al/la estudiante que escriba XXX cantidad de términos o todos los que recuerde en un período específico de tiempo

Recuerde limitar tiempo y cantidad de términos

Reacción escrita inmediata

Los estudiantes responden brevemente, por escrito, a una oración, frase o palabra que se le presenta como estímulo. Para que el/la estudiante pueda expresar su comprensión de un concepto.

Ejemplos…

De la clase de ayer no entendí…

Algo nuevo que aprendí hoy es…

Deseo saber más sobre…

Descubrí…

El punto más confuso

Para conocer cual concepto fue el menos comprendido, el menos claro. Permite ajustar rápidamente el contenido de la clase o la actividad.

Procedimiento: Una sola pregunta ¿Cual palabra, concepto, etc. de lo explicado hoy fue el que menos entendió?

Parafraseo dirigido

El/la estudiante debe explicar conceptos, tareas

relacionadas con lo aprendido a otras personas. El

resumen debe hacerse usando las propias palabras.

La explicación solicitada debe servir un propósito, por

lo que debe crearse un escenario o utilizarse en una

situación especial, por ejemplo, una visita o una

presentación a un grupo de compañeros.

Ejercicio: Parafraseo dirigido

Usando 2 ó 3 oraciones cortas, por favor escriba su

definición de avalúo en el salón de clases. Escriba

una definición que ud. entienda le hará sentido a

compañeros suyos que no sepan nada de avalúo.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Tarjetas de aplicación

Instrucciones

Escriba en una tarjeta: ¿Has usado algo de lo aprendido de lectura en inglés en tu vida personal? ¿Sí o No?

Si contestaste Sí, describe dos ejemplos.

Si contestaste No, explica por qué no lo has hecho.

Recapitulación

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe avaluarse para promover un aprendizaje significativo, relevante y pertinente, que asuma como centro a los y las estudiantes. Para lograrlo, paso a paso, recordemos que es recomendable…

Escoger técnicas de avalúo que se ajusten a nuestro estilo como maestra/o. Puede usar WebCT y la herramienta de Survey para sus actividades de avalúo.

Intentar una o dos por semestre

Recapitulación… (cont.)

Comenzar con un curso o un área que no presente

problemas.

Explicar a estudiantes el para qué y el cómo del avalúo.

Informar a estudiantes los resultados

Cerrar el ciclo de avalúo utilizando información para

realizar ajustes necesarios y evidenciar resultados

obtenidos.

Y, siempre, documentar, documentar, documentar

Sesión de aplicación

Formando grupos de 5 personas trabajaremos aplicando lo presentado. Cada persona debe escoger con cual de estastécnicas interesaría trabajar de manera que al término de estasesión haya preparado unatécnica/actividad de avalúoque pueda implantar a suregreso …..

Referencia

Rivera, C. (2006). Estrategias de avalúo para el aprendizaje. Recuperado el 8 de marzo de 2014 de

http://tvmayaguez.pucpr.edu/Documentos/PPT%20Talleres%20Facultad/Estrategias%20de%20aval%C

3%BAo%20para%20el%20aprendizaje.ppt