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“ATENCION INTEGRAL A NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A TRES AÑOS
DE COMUNIDADES AMAZÓNICAS E INDÍGENAS”
ESTRATEGIAS DE ATENCION PARA NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE TRES
AÑOS
Maribel Cormack Lynch
Red Nacional de Promoción de la Infancia
¿Dónde reciben educación el niño y la niña?
En el hogar donde los padres son los primeros y principales educadores
En un Centro educativo
En la comunidad
En los PRONOEI
¿Qué son los PRONOEI?
Nacen como una alternativa de atención para niñas y niños de 3 a 5 años de zonas rurales y urbano marginales.
Ofrece oportunidades educativas a niños que anteriormente estuvieron al margen de estas experiencias.
Situación de la atención de los menores de 3 años
Baja cobertura de atención en los programas formales
Muchas mujeres son jefes de hogar y deben trabajar fuera del hogar
Los efectos del medio tienen un mayor impacto en su desarrollo integral
¿Por qué es importante la educación de los menores de tres
años? Por el desarrollo del cerebro es más
acelerado desde la gestación hasta los 3 años
Por el efecto que el medio ambiente tiene en el desarrollo del cerebro
Porque los sistemas sensorial y motor son los cimientos para el posterior desarrollo del pensamiento
Por la existencia de períodos críticos o ventanas de oportunidades.
Porque invertir en la primera infancia tiene una mayor tasa de retorno.
Los PRONOEI con los niños y niñas menores de tres años
Factores que deben tener en cuenta:
Respetar las prácticas de crianza
Considerar las diferencias individuales
Ofrecer igualdad de oportunidades
Seleccionar la estrategia más adecuada
Currículo pertinente
Favorecer la coordinación intersectorial
Diseñar sistema de monitoreo
Participación de los padres
Programa Integral de Educación Temprana con base en la familia
Se inician en el Perú en 1981 como una alternativa a las cunas.
Sus objetivos están orientados a:
Brindar atención integral a los niños de 0 a 3 años
Incorporar a los padres en el proceso educativos de sus hijos
Movilizar a la comunidad para que promueva acciones a favor de los niños
Características
Rescata el rol educador de la familia
La acción educativa se realiza en un ambiente familiar al niño
Se elabora un currículo personalizado para cada niño
El agente educativo pertenece a la comunidad
El animador es capacitado y asesorado por un docente
Estrategias para el Desarrollo del Programa
Reunión con los dirigentes de la comunidad
Formulación del Diagnóstico
Difusión
Selección de agentes educativos
Selección del local para reuniones
Capacitación de los agentes educativos
Inscripción de los niños
Perfil del promotor educativo
Pertenecer a la comunidad
Tener buena salud
Ser capacitado para promover el aprendizaje de los niños
Capacidad para relacionarse positivamente con niños y padres
Capacidad de observación y de escucha
Proceso educativo en el hogar
Cada promotor educativo comunitario tiene a su cargo entre 6 a 8 familias.
Visita cada familia 1 vez por semana previa coordinación de día y hora.
En la semana destina un día para la programación de acciones con cada niño.
Lecciones aprendidas
La participación de los padres en diversas actividades favorece la pertinencia cultural y un mayor acercamiento con los agentes educativos.
El PIETBAF cuenta con un modelo sistémico de evaluación que ha permitido obtener información sobre el impacto en los niños y en los padres de familia
Lecciones aprendidas
La propuesta de capacitación es fundamental para garantizar la calidad de la atención y educación
Los resultados demuestran los efectos positivos que la atención integral temprana tiene en el desarrollo del niño.
La participación de la familia potencia los efectos del programa
Lecciones aprendidas
La atención educativa a la primera infancia es un componente esencial en la lucha contra la pobreza que tiene en los niños el mayor impacto
Mejorar las competencias de los padres para la vida diaria y sus aptitudes de lectoescritura puede favorecer una interacción mas estimulante con sus hijos
Lecciones aprendidas
Se ha comprobado los beneficios de la utilización de los medios de comunicación en la capacitación de los agentes educativos, la orientación a los padres y la sensibilización de la comunidad.
Es necesario contar con una estructura de financiamiento que tenga el soporte de políticas multisectoriales concertadas a nivel de Gobierno Central, Regional y las empresas.
Otros Programas para este grupo de edad
Los que realiza el Sector Salud con las niñas y los niños que acuden al Control de crecimiento y desarrollo y con las madres en el prenatal y postnatal.
Los que se realizan a través de los medios de comunicación social (radiales, televisivos, encartes periodísticos, artículos en revistas, etc.)
Programas con Padres de Familia
Programa Nacional Wawa Wasi
Ludotecas y Bebetecas
Espacio provisto de equipos de psicomotricidad, juguetes y materiales educativos
Su objetivo es desarrollar las habilidades psicomotrices, cognitivas y sociales mediante la orientación a los padres.
Cuenta con un administrador y un docente.
“ATENCION INTEGRAL A NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A TRES AÑOS
DE COMUNIDADES AMAZÓNICAS E INDÍGENAS”
ESTRATEGIAS DE ATENCION PARA NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE TRES
AÑOS
Maribel Cormack Lynch
Red Nacional de Promoción de la Infancia
MUCHAS GRACIAS!!