1. DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DIDACTICAS INTEGRANTES DEL EQUIPO JOS RAQUEL ROBLES PAZ. JOS ONAN MORALES CRUZ. MAX TORRES BONIFAZ. CESAR JAVIER IBARRA. JOS ALFREDO ROS SALINAS.DR. RIGOBERTO FLORES LPEZ 2. Las estrategias de aprendizajes son herramientas o guas que el alumno puede utilizar para sistematizar la informacin, contenido o texto a fin de obtener aprendizajes significativos, ya que justamente stas permiten una mejor apreciacin de dicha informacin. Las estrategias de aprendizaje tambin puede ayudar al docente para su estrategia de enseanza. Si bien hay otras estrategias que se pueden emplear para que el aprendizaje sea significativo en el alumno. Algo importante que hay que recalcar es la importancia que tiene el docente en el conocimiento de las estrategias para que posteriormente pueda solicitar una informacin sistematizada haciendo uso de las mismas. 3. CONTENIDOS TEMTICOS PREGUNTAS GUA. DIAGRAMAS. PNI (POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE). PREGUNTAS LITERALES.PREGUNTAS EXPLORATORIAS. SNTESIS. Q.Q.Q. RA-P-RP. HISTORIETA. SQA QU S? QU QUIERO APRENDER? QU APREND?CORRELACIONES. COMIC. TRIPTICO. DEBATES. CORRILLOS. SIMPOSIUM.MESA REDONDA. FORO. SEMINARIO. ESTUDIO DE CASO. BINAS Y CUARTAS. REFRANES.MAPAS MENTALES. 4. Permite visualizar de una manera global un tema a travs de una serie de preguntas que dan respuesta especfica.Objetivo, Concepto, Que, Quin Cundo, Cmo, Dnde. Por qu 5. Diagramas Son esquemas organizados que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Permite identificar energa ideas principales y subordinadas de orden lgico. Ejemplo de Diagrama Radial.sustratoFactores del ambienteaguaviento 6. PNI (positivo, negativo, interesante) Plantear una serie de ideas sobre un tema considerado aspectos positivos, negativos Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. Es til para lograr un equilibrio en los juicios valorativos, y tomar decisiones fundamentales. 7. Preguntas literalesHace referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente en un tema o lectura.Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresados en el texto.Inician con los pronombres interrogativos, qu, cmo, cundo, dnde y por qu 8. Preguntas exploratorias Implica anlisis crtico, reflexivo y creativo, descubrimiento de los propios pensamientos o inquietudes. Pueden iniciar qu significa?, Cmo se relaciona con?, Qu sucede si yo cambio?, Qu argumentos te convencen ms? 9. Sntesis Es la identificacin de las ideas principales de un texto con la interpretacin personal.Eliminar la informacin poco relevante.Redactar la informacin personal (parafraseada, estructuradas y enriquecida). 10. Q.Q.Q. Permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema) a partir de una razonamiento crtico, creativo e hipottico. 11. QUE VEO -ALUMNOS EN UN LABORATORIO -ALUMNOS QUE NO TIENEN BATA -DESORDEN DEL LABORATORIO -IMPRUDENCIA EN SUS ACTOS -UN ALUMNO VIERTE UN ACIDO IN PRECAUSION.QUE NO VEOQUE INFIERO-MAESTRO AUXILIAR -BATA DE LABORATORI O. -SALIDA DE EMERGENCIA -EXTINTOR.EN LA REALIZACIN DE UNA PRCTICA EN EL LABORATORIO, SI NO SE TIENE EL CUIDADO DE LAS COSAS Y EL ORDEN, SE PUEDE PROVOCAR UN ACCIDENTE.1.- QU VEO? LO QUE SE OBSERVA. 2.- QU NO VEO? AQUELLO QUE EXPLICITAMENTE NO EST EN EL TEMA, PERO PUEDE ESTAR CONTENIDO. 3.- QU INFIERO? LO QUE DEDUZCO DE UN TEMA. 12. RA-P-RP NOS PERMITE CONSTRUIR SIGNIFICADOS EN 3 MOMENTOS BASADOS EN UNA PREGUNTA, UNA RESPUESTA ANTERIOR ANTICIPADA Y UNA RESPUESTA POSTERIOR. Pregunta Medular Conocen quin fue Shakespeare?Respuesta anterior Shakespeare de quien se sabe muy poco, estudio poco latn y menos griego . Escribi solo obras literarias para escena y pocas creaciones poticas.PreguntasQuin fue Shakespeare? Qu obras conoces de Shakespeare? Cul es su obra ms importante por la que es mundialmente conocido?Respuesta Posterior al estudio Shakespeare escribi la obra conocida como Romeo y Julieta por la que es ms conocido. Fue escritor del poema denominado Venus y Adons. fue un dramaturgo y poeta ingls, originario de Inglaterra nacido en Londres en 1564. 13. HISTORIETANARRACIN GRFICA , VISUALIZADA MEDIANTE UNA SERIE DE RECUADROS DIBUJADOS A PARTIR DE UN TEMA PREVIAMENTE ESCRITO, EN LA QUE EXISTE UN PERSONAJE CENTRAL ALREDEDOR DEL CUAL GIRA EL ARGUMENTO; STE LTIMO SE EXPLICA MEDIANTE DILOGOS BREVES, MOVIMIENTO Y EXPRESIN DE LOS SUJETOS DIBUJADOS. 14. REQUIERE DE VARIOS ENCUADRES. TIENE SECUENCIA LGICA. DESCRIBE DIVERSAS SITUACIONES. TIENE LA ESTRUCTURA DE UN CUENTO O NOVELA. COMBINA ELEMENTOS VERBALES CON IMGENES. SU DIBUJO ES ARTSTICO. CASI SIEMPRE ES SERIA, SE CARACTERIZA POR NO MANEJAR COMICIDAD. 15. SQA QU SE? QU QUIERO APRENDER? QU APREND? PERMITE VERIFICAR EL CONOCIMIENTO QUE TIENE EL ALUMNO O EL GRUPO SOBRE UN TEMA A PARTIR DE LOS SIGUIENTES PUNTOS. QUE SQUE QUIERO SABERQUE APRENDEn nuestro sistema oseo existe huesos planos, largos y cortos. Formados por tejidos conectivo. Tienen articulaciones entre ellos. Sirven como sostn del cuerpo y de los rganos. Necesitan para su buen estado: magnesio, calcio, fsforo. Enfermedad : Osteoporosis.Cuntos huesos tenemos? Cmo son los cartlagos? Cul es la relacin entre ligamentos, articulaciones y tendones? Cul es la funcin del sistema esqueltico? Cules son las enfermedades de los huesos?Tenemos 206 huesos. Tejido conectivo que ofrece cierta resistencia a la traccin y presin debida a la sustancia fundamental amorfa. El esqueleto en el embrin, es todo de cartlago. Sostn, proteccin, movimiento corporal. La enfermedad es osteoporosis. 16. CORRELACIONES ES UN DIAGRAMA SEMEJANTE A UN MODELO ATMICO DONDE SE CORRELACIONAN LOS CONCEPTOS O ACONTECIMIENTOS DE UN TEMA Gobierno del EstadoJunta DirectivaDireccin Acadmica del COBACHDepto. de Control EscolarSecretara de EducacinDireccin General del COBACHDepto. de EvaluacinDireccin Administrativa del COBACHDepto. Rec. FinancierosDepto. Rec. Materiales 17. CARACTERSTICAS DEL CMIC EXPOSICIN BREVE UTILIZANDO POCOS ENCUADRES. NO REQUIERE DE UNA SECUENCIA CRONOLGICA. SE PUEDE EXPRESAR EN UNA SOLA VIETA. DIBUJO HUMORSTICO Y CARICATURESCO. LOS DILOGOS SE INDICAN POR MEDIO DE GLOBOS. 18. TRPTICO ES UN MATERIAL IMPRESO (FOLLETO) QUE PERMITE ORGANIZAR Y CONSERVAR DATOS E INFORMACIN EN FORMA BREVE Y CONCISA. CARACTERSTICAS DEL TRPTICO HOJA DIVIDIDA EN 3 PARTES. CON UNA PORTADA QUE INDICA EL TTULO, TEMA O MENSAJE. CON LA ILUSTRACIN, SLOGAN O FRASE QUE IDENTIFIQUE EL TEMA. EN LA PRIMERA PARTE SE ANOTA EL NDICE O CONTENIDO. EN LA SEGUNDA PARTE SE DESGLOSA LA INFORMACIN EN LA TERCERA PARTE SE INDICA LA CONCLUSIN. EN LA CONTRAPORTADA SE ANOTAN REFERENCIAS , BIBLIOGRAFA Y ANEXOS. 19. EDUCARE UT PROGRESSIONECONCLUSIONES WWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPSSSSSSSSSSSSSSSDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDLL LLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPGGGGGGGGGGGGGGGHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD VVVVVVVVVVVVVVVVV VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NXXXXXXXXXXXXXXXXXXZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZDR. RIGOBERTO FLORES LPEZ DOCENTEUNIVERSIDAD JOVEN CON ESPRITU DE GRANDEZATEL. (961) 15 5 61 15 CORREO ELECTRNICO: rigoflores@hotmail.comPLANTEL ORIENTE 4. ORIENTE SUR No. 354, COL. CENTRO C.P. 29000 TELEFONOS: (961) 61 1 31 20, (961) 61 2 97 26 FAX: (961) 61 3 18 04 TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS CORREO ELECTRNICO: universidaddelsur@hotmail.com Internet: www.universidaddelsur.edu.mxMAESTRA EN PEDAGOGA DESARROLLO DE HABILIDADES DIDCTICASESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 20. CONTENIDO INDICE: 1.-LA FUNCIN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA IINTERVENCION EDUCATIVA..1 2.- EL CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO..1 3.- CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO2 4.- LA MOTIVACIN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE2 5.-ESTRATEGIAS DE ENSEANZA..3 6.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE..3 7.- ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA COMPRENSIN Y ORGANIZACIN DE TEXTOS..4 8.- CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIN.4 9.- CONCLUSIONES..5 10.- REFERENCIAS DOCENTES Y DIRECTORIO ..61.-LA FUNCIN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA IINTERVENCION EDUCATIVA EL CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 3.CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 4.- LA MOTIVACIN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL PRENDIZAJE-ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 6.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE7.- ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA COMPRENSIN Y ORGANIZACIN DE TEXTOS.4 8.- CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIN4 9.MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMCONCLUSIONES5 MMMMMMMMMMMMMMJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOCON ESPRITUDE GRANDEZAMAESTRA EN PEDAGOGALAN DE ESTUDIOSUN AO 4 MESESTITULACIN AUTOMTICAPLANTELESAAAAAAAAAAAA A ORIENTE Y PONIENTE EN TUXTLA GUTIRREZ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNN GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGG TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTT 21. T C N I C A S G R U PA L E S Debate, corrillos, simposium, mesa redonda, foro,seminario, estudio de caso, binas y cuartas, refranes, mapas mentales. 22. D E B AT E Competencia intelectual que debe realizarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. 23. C O R R I L LO S Pequeos grupos con la finalidad de analizar discutir oresumir un conocimiento o hecho. 24. SIMPOSIUM Equipo de expertos desarrolla un tema en forma sucesiva. Al final pueden plantearse preguntas. El objetivo es obtener informacin actualizada 25. MESA REDONDA Equipo de expertos sostiene puntos de vista divergentes sobre un tema. Son dirigidos por un moderador. El objetivo es obtener informacin actualizada a partir de la confrontacin. 26. FOROPresentacin breve de un asunto por un orador . preguntas, comentarios y recomendaciones. 27. SEMINARIO Mayor duracin y profundidad que el debate. Se expone el tema. Se efecta la discusin. Se amplia o explica la informacin. Se dan conclusiones. 28. ESTUDIO DE CASO El grupo analiza exhaustivamente, un problema o casoparticular a partir de sus conocimientos, experiencia y motivacin. El Profesor orienta. 29. B I N A S Y C UA R TA S Dinmica grupal. Integrar al grupo. Formar equipos. Apertura individual para expresar tensiones yexpectativas. 30. REFRANES Dinmica grupal para presentacin y animacin porparejas. 31. MAPAS MENTALES