estrategia estatal de seguimiento a los consejos técnicos · cuestionario o encuesta docente...
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Estrategia Estatal de Seguimiento a los Consejos Técnicos
en el Marco del Fortalecimiento a los CTE
Índice Página
I. Marco Normativo 3
II. Estrategia Estatal 3
III. Propósito 9
IV. Población objetivo 9
V. Responsables del seguimiento 9
VI. Líneas de Acción 9
VII. Proyección del seguimiento 13
VIII. Consideraciones generales 14
1. De los responsables del seguimiento a
los CTE, CTZ y CTS. 14
2. Seguimiento, Fichas e Informes (Registro
y Sistematización de la información) 15
3. Calendarización de las sesiones
ordinarias de los CTE, CTZ y CTS. 16
4. Calendarización de las reuniones
previas de los CTZ. 16
IX. Anexos 17
Anexo 1. Ficha de reporte. 17
Anexo 2. Informe general de los CTE, CTZ y
CTS. 17
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I. Marco Normativo
La Estrategia Estatal de seguimiento a los Consejos Técnicos en el marco del
Fortalecimiento a los Consejos Técnicos Escolares (CTE), se sustenta en el
ACUERDO NÚMERO 15/10/17 POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA
LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS
ESCOLARES DE EDUCACIÓN BÁSICA, CAPÍTULO VI. DE LOS PROCESOS DE LA
RUTA DE MEJORA ESCOLAR, numeral Trigésimo Octavo. Las Autoridades
Educativas Federal y Local, en el ámbito de su respectiva competencia,
implementarán una estrategia de seguimiento, a través de una muestra
representativa de carácter cuantitativo y cualitativo, para identificar
fortalezas y áreas de oportunidad en la organización y funcionamiento de
los CTE para que éstos cumplan con su misión y propósitos, sin que ello
implique una carga administrativa para la escuela o la supervisión escolar.
Así como la Circular No. 01/ 2018-2019, que establece las indicaciones para
la planeación, organización y funcionamiento de las escuelas públicas,
privadas y estructura educativa, emitida por las Subsecretarías de
Educación Básica y Planeación Educativa.
II. Estrategia Estatal
La Estrategia en el estado de Guerrero, está orientada al seguimiento
presencial de una muestra representativa de CTE, Consejos Técnicos de
Zona (CTZ) y Consejos Técnicos de Sector (CTS), su implementación busca
fortalecer la capacidad y disposición de la toma de decisiones de los
colectivos escolares hacia la mejora del servicio educativo que se ofrece, a
través del acompañamiento y la asesoría especializada que se brinda desde
la supervisión escolar, jefatura de sector y áreas centrales de la
Subsecretaría de Educación Básica (SEB), para solucionar problemas
específicos, alcanzar el máximo logro de los aprendizajes de todos los
alumnos y el fortalecimiento del liderazgo del director, supervisor y jefe de
sector, según corresponda.
Ésta, dará seguimiento a las escuelas, zonas y sectores que presentaron
mayores dificultades de organización o bajos resultados educativos al cierre
del ciclo escolar 2017-2018.
El responsable de coordinar su implementación es la SEB a través del
departamento de Gestión Educativa de la Dirección General de Desarrollo
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Educativo (DGDE), en coordinación con las Direcciones Generales y de
Área.
El Seguimiento
El Seguimiento, debe ser entendido como un proceso integral que considera
también el acompañamiento y la asesoría especializada a las escuelas en
el ejercicio de su Autonomía de gestión escolar, las supervisiones y jefaturas
de sector; para fortalecer la capacidad en la toma de decisiones en los CTE,
CTZ y CTS; enfocadas al máximo logro de los aprendizajes de todos los
alumnos, el fortalecimiento del liderazgo del director, supervisor y jefe de
sector, según corresponda.
Los resultados de esta acción deberán incidir en la mejora de la calidad del
servicio educativo que se ofrece; en este contexto esta Estrategia debe ser
vista de manera integral y entenderse como una área de oportunidad,
donde todos los actores educativos que intervienen en el proceso deberán
convertirse en sujetos y objetos de evaluación, ya que resulta necesario
identificar donde están los puntos más frágiles de las tarea conforme a la
normatividad vigente, por eso, estamos planteando la aplicación de
diversos instrumentos a los siguientes actores educativos: docentes,
directores, supervisores y jefes de sector.
En este esquema, también se han planteado dos cortes al seguimiento, que
conlleva a la evaluación y la rendición de cuentas (a medio y fin de cursos),
procesos que permitirán tomar decisiones asertivas y reflexionar sobre los
logros obtenidos, ya que se trata de que éstas sean oportunas y pertinentes,
para mejorar el servicio educativo. Y es aquí, donde toman mayor
relevancia los resultados del seguimiento, debido a que con claridad se
podrá canalizar a quiénes les corresponde intervenir y de que instancias se
deben de apoyar para dar asesoría y acompañamiento.
La presente Estrategia propone una metodología factible y susceptible que
permitirá darle utilidad a la información recabada para la nueva toma de
decisiones.
Enfoque
El seguimiento se sustenta en un enfoque de investigación mixto cuantitativo
y cualitativo.
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Cuantitativo, porque utiliza técnicas de recolección y análisis de datos para
obtener de forma objetiva más información acerca de lo que nos interesa
conocer o evaluar de los procesos educativos y el desempeño de los
diversos actores en el seno de los CTE, CTZ y CTS.
Cualitativo, porque ofrece la oportunidad a quien da seguimiento realizar
un estudio in situ, a través de técnicas que producen datos medibles, tales
como las guías de observación, las encuestas, las sesiones y reuniones, entre
otras, así como también de recuperar el sentido profundo que las personas
y los grupos le atribuyen a sus acciones y a los resultados de ellas.
De tal manera que la integración de ambos enfoques permita obtener la
evidencia empírica necesaria (información y datos estadísticos) para
analizar, reflexionar y comprender mejor la realidad evaluada, con el fin de
enriquecer la toma de decisiones de manera oportuna y provocar los
cambios en las áreas donde se habrá de intervenir en colaboración con los
diversos actores educativos que corresponda.
Estrategia metodológica
El seguimiento consiste, en términos generales, en la recopilación,
sistematización, uso y reporte de información relevante sobre los CTE, CTZ y
CTS.
El seguimiento tiene los siguientes rasgos:
• Es para y por las escuelas, zonas o sectores. Tiene como una de sus
intenciones ser un medio para dar a conocer la voz de los docentes,
directores, supervisores y jefes de sector, pero también se dirige a ellos
como principales interlocutores de un diálogo sustentado.
• Se dirige a mejorar la calidad del servicio educativo. Realizar un proceso
sistemático de documentación, reflexión, diálogo sustentado y
comprensión sobre lo que sucede en las escuelas, zonas y sectores
adquiere sentido, en tanto, contribuye a que en ellas se tenga mejor
trato y atención a los alumnos, esto es, que las escuelas centren su
actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los
alumnos que atienden. Así como, supervisores y jefes de sector se
comprometan con la labor educativa y se sientan satisfechos con el
trabajo que realizan y las relaciones que mantienen en las escuelas. De
este modo, los alumnos son el centro del seguimiento, al igual que lo son
las escuelas.
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• Hace uso inmediato, a mediano y largo plazo de la información
proporcionada. Debe ser un ejercicio sistemático de análisis y reporte de
información, a ser utilizada por las diferentes figuras educativas, para
que reflexionen sobre la experiencia propia y la de otras personas;
retroalimentar procesos a nivel de su ámbito de competencia y la toma
de decisiones.
• Construye comunidades de aprendizaje. En el seguimiento aprende:
Quien lo realiza al acercarse a las escuelas, zonas o sectores de una
manera distinta, atendiendo, escuchando, indagando con atención e
identificando diferentes perspectivas de una situación, de las que no se
había percatado. De modo que el aprendizaje se torna el medio y
objetivo fundamental de convivencia.
Quienes lo orientan, requieren disponibilidad de información al analizar
y reflexionar sobre el proceso que guían y lo que se reporta de las
escuelas, zonas o sectores.
Las escuelas, zonas y sectores, al darse cuenta de que los Consejos
Técnicos son espacios que ofrecen igualdad de oportunidades en la
sociedad del conocimiento para realizar ejercicios de indagación, que
les permiten expresar sus opiniones diversas, así como aprender de su
experiencia.
Las autoridades educativas, al conocer información derivada de los CTE,
CTZ y CTS para su revisión y toma de decisiones en Colegiado, con el fin
de plantear estrategias efectivas o reformularlas cuando sea necesario.
• Tiene un sentido ético. El seguimiento exige dialogar con directores,
supervisores o jefes de sector; conlleva conocer, en ocasiones,
información delicada, que estos actores educativos proporcionan en un
ambiente de confianza, pero que es necesario cuidar para no hacer un
mal uso de ella. Así, el seguimiento y el acompañamiento se regulan a
partir de dos principios éticos: preservar el anonimato y la
confidencialidad de la información, y no dar cuenta en ningún caso de
aquella información que de antemano se sabe puede perjudicar el
desarrollo de los procesos educativos.
• Da cuenta de la pluralidad de opiniones y experiencias, sin importar si
éstas son acordes con la temática desarrollada en el seno de los CTE,
CTZ o CTS; el seguimiento respeta cada valoración, preguntándose el
porqué de éstas, sin censurarlas, se reconoce que directores,
supervisores, jefes de sector y demás integrantes de los Colegiados,
tienen derecho a ser escuchados y a verter su opinión.
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1. Identificar lo que se quiere
documentar
2. Diseñar la forma en que se obtendrá
la información
3. Estar en las escuelas, zonas o
sectores y recabar información
4. Organizar, sistematizar, analizar
y reportar la información
5. Informar y usar la información
• Atiende al porqué de una situación, considera que el contexto
sociocultural de cada escuela, zona o sector influye en el logro de sus
metas y objetivos de la Ruta de Mejora Escolar o Planeación Institucional
según corresponda, por lo que también esto se toma en cuenta en el
proceso de indagación.
Los rasgos descritos, estarán interrelacionados; propiciará un trabajo
articulado que se exprese en los diversos momentos que integran el
seguimiento de los CTE, CTZ y CTS.
Momentos del seguimiento:
1. Identificar lo que se quiere documentar: se focalizará la información a
reportar y utilizar; delimitar, qué y por qué indagar una cuestión en relación
con lo que se establezca en cada una de las sesiones.
2. Diseñar la forma en que se obtendrá la información: los instrumentos que
serán útiles para obtener la información que se haya identificado como
necesaria e importante, son: la guía de observación, cuestionarios o
encuestas para el docente, director, supervisor y jefe de sector.
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3. Estar en las escuelas, zonas o sectores y recabar información: una vez que
se cuente con los instrumentos para obtener la información, el responsable
del seguimiento habrá de asistir puntualmente a la sesión del CTE, CTZ o CTS
y aplicarlos según corresponda.
Durante el inicio, desarrollo y final de la sesión el responsable del seguimiento
recabará la información en la guía de observación; y al término de ésta,
aplicará los cuestionarios o encuestas a los diferentes actores educativos.
Consejo
Técnico
Número de instrumentos que deberán aplicarse
Guía de
observación
Cuestionario o Encuesta
Docente Director Supervisor Jefe de
sector
CTE 1
De 2 a 5 como
mínimo,
según el tipo
de
organización
1 1(solo si se
encuentra
presente) -----
CTZ 1 ---- 2 como
mínimo 1
1(solo si se
encuentra
presente)
CTS 1 ---- ---- 2 como
mínimo 1
4. Organizar, sistematizar, analizar y reportar la información: una vez que se
cuente con la información de la escuela, zona o sector según corresponda,
ésta se registrará capturándola en la página electrónica
https://ctegro.jimdo.com , esto permitirá agilizar su procesamiento y
elaborar una Ficha de reporte que entregará exclusivamente al director,
supervisor o jefe de sector; estableciendo con ella un diálogo sustentado,
que coadyuve a fortalecer su función y brindarle asesoría y
acompañamiento como presidente del CTE, CTZ o CTS; centrando su
actividad al máximo logro de los aprendizajes de todos los alumnos.
5. Informar y usar la información. Una vez que se cuente con la información
en plataforma, se hará uso de ella para que la SEB elabore un Informe
general que podrá ser consultada en la página electrónica
https://ctegro.jimdo.com, mismo que será útil en la toma de decisiones por
parte de las autoridades educativas, para mejorar la calidad del servicio
educativo.
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III. Propósito
Dar seguimiento a una muestra representativa que corresponde al 10% de
los CTE, CTZ y CTS en el Estado, para identificar y fortalecer aquellos aspectos
en los que las escuelas de Educación Básica ejercen su Autonomía de
gestión.
IV. Población objetivo
CTE CTZ CTS Muestra representativa que corresponde al
10% de los CTE, CTZ y CTS de Educación
Básica en el Estado. 867 75 11
V. Responsables del seguimiento
El seguimiento durante este ciclo escolar 2018-2019, estará a cargo de:
CTE, los supervisores escolares y/o apoyos técnicos pedagógicos adscritos a
la supervisión.
CTZ, los jefes de sector, apoyos técnicos pedagógicos de la jefatura de
sector y asesores académicos de las áreas centrales (Direcciones Generales
y de Área con sus respectivos Departamentos, Subdirecciones de Desarrollo
Educativo de la Dirección General de los Servicios Regionales).
CTS, los asesores académicos de las áreas centrales (Direcciones Generales
y de Área con sus respectivos Departamentos, Subdirecciones de Desarrollo
Educativo de la Dirección General de los Servicios Regionales).
VI. Líneas de Acción
Línea 1. Organización y funcionamiento de los CTE, CTZ y CTS.
Descripción
Estará orientada a la observancia del cumplimiento de la norma para la
operación y funcionamiento de los CTE, CTZ y CTS.
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Actividades
4.1 Informe estadístico general de cada sesión por Nivel y Servicio
Educativo.
• Total de escuelas, zonas y sectores que sesionaron.
• Total de escuelas, zonas y sectores que NO sesionaron, las causas e
incidencias más relevantes.
• Los responsables del seguimiento a los CTE, CTZ y CTS de cada Nivel o
Servicio Educativo registrarán la información estadística general, así
como las causas e incidencias más relevante, además de lo que
solicite la Autoridad Educativa Federal (SEB-SEP) en cada sesión en la
página electrónica https://ctegro.jimdo.com, por lo que solo ellos
podrán acceder a la pestaña correspondiente, registrando su nombre
completo, teléfono y correo electrónico.
Tiempos de captura
• Fase intensiva, solo para los CTE (hasta 5 días hábiles posteriores).
• Todas las sesiones ordinarias de los CTE, CTZ y CTS (hasta 5 días hábiles
después de la sesión).
Línea 2. Autonomía de gestión en las escuelas.
Descripción
Encaminada a fortalecer en las escuelas de Educación Básica la Autonomía
de gestión a través de la valoración de la pertinencia de la Ruta de Mejora
Escolar (RME) y la Planeación Institucional (PI) en atención a la mejora
académica de los estudiantes y del ambiente escolar, así como a la
participación de los docentes, directivos, supervisores y jefes de sector en la
identificación de necesidades específicas en la escuela, zona o sector
respectivamente, propuestas de solución y la toma de decisiones en
Colegiado.
Actividades
2.1 Seguimiento presencial a una muestra representativa del 10% de los CTE,
CTZ y CTS de Educación Básica en el Estado, durante el ciclo escolar 2018-
2019.
2.2 Seguimiento y asesoría a la RME y PI.
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Planeación.
Implementación.
Seguimiento.
Evaluación.
Rendición de cuentas.
2.3 Identificación de necesidades específicas, propuestas de solución y la
toma de decisiones en colegiado.
• El registro de la información generada en cada sesión de CTE, CTZ y
CTS, será en instrumentos de observación: guías, cuestionarios y
entrevistas; capturándola en la página electrónica
https://ctegro.jimdo.com
Línea 3. Estrategias para la mejora del aprendizaje de los alumnos.
Descripción
Uso de los resultados del SisAT y de los periodos de evaluación de los
alumnos, en los CTE, CTZ y CTS para detectar y atender a tiempo a los
alumnos que estén en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados o
de abandonar la escuela.
Actividades
3.1 Ejercicio de la evaluación interna de las escuelas, a través de los
resultados del SisAT y los periodos de evaluación para detonar acciones de
intervención tempranas en el seno del CTE, con apoyo del CTZ y CTS.
• Primera sesión ordinaria (uso de los resultados del SisAT).
• Tercera sesión ordinaria (primer periodo de evaluación).
• Quinta sesión ordinaria (uso de los resultados del SisAT).
• Sexta sesión ordinaria (segundo periodo de evaluación).
• Octava sesión ordinaria (uso de los resultados del SisAT y del tercer
periodo de evaluación).
Línea 4. Fortalecimiento a la función supervisora, el liderazgo directivo y la
práctica docente.
Descripción
Estará orientada a la detección de necesidades de formación continua de
los docentes, directivos y supervisores escolares, para mejorar la
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organización y funcionamiento de las escuelas, enfocando sus actividades
al máximo logro en aprendizajes de los alumnos.
Actividades
4.1 Articulación entre los Niveles, Servicios y programas educativos.
• Capacitación (diplomados y talleres).
• Descarga administrativa.
• Disposición de material didáctico, normativo, etc.
Línea 5. Utilización de los resultados del seguimiento.
Descripción
A partir de la sistematización y análisis de los resultados del seguimiento, se
podrá establecer un diálogo sustentado con distintas figuras educativas,
para retroalimentar procesos a nivel de su ámbito de competencia y la
toma de decisiones.
Actividades
5.1 Proceso de retroalimentación a las escuelas, zonas y sectores.
• Se establecerá un diálogo sustentado, que coadyuve a fortalecer
su función del director, supervisor o jefe de sector según
corresponda a través de la asesoría y el acompañamiento, así
como de la entrega de una Ficha de reporte.
5.2 Reuniones de balance con académicos de las Direcciones Generales y
de Área.
• Se elaborará y publicará en la página electrónica
https://ctegro.jimdo.com, un Informe general por cada sesión de
los CTE, CTZ y CTS.
5.3 Evaluaciones de Medio y Fin de Cursos.
Identificación de las fortalezas y los desafíos en la organización y
funcionamiento de las sesiones de los CTE, CTZ y CTS.
Uso de los resultados del seguimiento para retroalimentar la función
supervisora y los procesos estatales en el fortalecimiento de los CTE.
Valoración de la implementación de la Estrategia y rendición de
cuentas.
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VII. Proyección del seguimiento
Lograr que…
867 escuelas públicas de 8457 en el Estado cuenten con el
seguimiento al CTE, a través de las supervisiones escolares, durante el
ciclo escolar 2018-2019.
75 zonas escolares de 8301 en el Estado cuenten con el seguimiento al
CTZ, a través de las jefaturas de sector y áreas centrales (Direcciones
Generales y de Área con sus respectivos Departamentos,
Subdirecciones de Desarrollo Educativo de la Dirección General de los
Servicios Regionales), durante el ciclo escolar 2018-2019.
11 jefaturas de sector de 108 en el estado cuenten con el seguimiento
a CTS, a través de áreas centrales (Direcciones Generales y de Área
con sus respectivos Departamentos, Subdirecciones de Desarrollo
Educativo de la Dirección General de los Servicios Regionales),
durante el ciclo escolar 2018-2019.
Muestra representativa correspondiente al 10% de los CTE, CTZ y CTS de
Educación Básica en el Estado, por Nivel y Servicio Educativo.
Nivel o Servicio
Educativo Modalidad
CTE CTZ CTS
Inicial Inicial General 2 2
Inicial Indígena 1 5
Preescolar Preescolar General 218 10 3
Preescolar Indígena 88 5 1
Primaria Primaria General 292 26 4
Primaria Indígena 98 10 3
Secundaria
Secundaria General 17 3
Secundaria Técnica 29 3
Telesecundaria 99 9
Especial 23 (6 CAM y 17
USAER) 2
Total de CTE, CTZ y CTS 867 75 11
1 El total de supervisiones escolar de Educación Básica en el Estado son 966, para efectos de la presente Estrategia se excluyen las 136 supervisiones de Educación Física, ya que el personal de este Servicio se integra a los Colegiados de los CTZ.
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VIII. Consideraciones generales
1. De los responsables del seguimiento a los CTE, CTZ y CTS.
a. Los supervisores y/o ATP´s adscritos a alguna supervisión, darán
seguimiento puntual a los CTE, como parte de sus funciones de
asesoría y acompañamiento a las escuelas, registrando la información
recabada a la página https://ctegro.jimdo.com , solo de aquellos que
forman parte de la muestra representativa de la Estrategia.
b. Los asesores académicos de las áreas centrales y regionales darán
seguimiento a los CTZ o CTS del Nivel o Servicio Educativo que
corresponda a su perfil académico, registrando la información
recabada a la página https://ctegro.jimdo.com , en los tiempos de
captura establecidos.
c. Los responsables del seguimiento a los CTE, CTZ y CTS deberán:
consultar permanentemente la página https://ctegro.jimdo.com y
apoyarse de los materiales, documentos normativos, instrumentos de
observación e información general que se publique en la misma, tener
conocimiento del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria,
Plan y programas de estudio para la Educación Básica, Acuerdos
Secretariales vigentes, Lineamientos Generales para la Prestación del
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela de la Educación Básica,
Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares de Educación Básica, Lineamientos para la
Organización y el funcionamiento de los CONSEJOS TÉCNICOS DE
ZONA y SECTOR de Educación Básica y las Orientaciones para
Elaborar la Planeación Institucional 2016.
d. Para fortalecer el liderazgo del director, supervisor o jefe de sector, los
responsables del seguimiento deberán establecer una comunicación
permanente y asegurar su asistencia y participación en los CTE, CTZ y
CTS según corresponda; para el caso de los que darán seguimiento a
los CTZ, asistirán a las reuniones previas y sesiones ordinarias, como lo
establecen los Lineamientos para la organización y el funcionamiento
de los CONSEJOS TÉCNICOS DE ZONA y SECTOR de Educación Básica.
e. Se retroalimentará el trabajo del CTE, CTZ y CTS en coordinación y
previo acuerdo con el director, supervisor o jefe de sector según
corresponda, cuidando el respeto a su liderazgo.
f. NO se usará la información obtenida para jerarquizar o etiquetar
escuelas, zonas o sectores, ni brindar reconocimientos o sanciones.
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g. El seguimiento NO debe implicar ningún tipo de carga administrativa
o actividad adicional para los colectivos escolares o colegiados de
los CTE, CTZ y CTS.
h. La SEB a través del departamento de Gestión Educativa de la DGDE y
en coordinación con las Direcciones Generales y de Área, será el
responsable de coordinar la implementación de la Estrategia e
informar a la SEB-SEP lo concerniente.
2. Seguimiento, Fichas e Informes (Registro y Sistematización de la
información).
a) El seguimiento presencial a los CTE, CTZ y CTS durante cada sesión
ordinaria, considera la aplicación de instrumentos de observación
(guía de observación, encuestas y entrevistas), mismos que serán
publicados en la página https://ctegro.jimdo.com, una semana
previa a la fecha de su realización.
b) La información que se recabe a través de los instrumentos deberá
capturarse en la misma página electrónica, considerando el periodo
establecido.
c) Como parte de la retroalimentación, el responsable del seguimiento
al CTE, CTZ o CTS, utilizará la información registrada a través de los
instrumentos de observación en cada sesión, y elaborará una Ficha
de reporte (Anexo 1), misma que será entregada al director, supervisor
o jefe de sector, según corresponda.
d) Los responsables del seguimiento a los CTE, CTZ y CTS de cada Nivel o
Servicio Educativo registrarán la información estadística general, así
como las causas e incidencias más relevante en cada sesión, en la
página electrónica https://ctegro.jimdo.com
e) La SEB a través del departamento de Gestión Educativa de la DGDE y
en coordinación con las Direcciones Generales y de Área, será el
responsable de coordinar la implementación de la Estrategia, y
elaborará en cada sesión ordinaria, un Informe general de los CTE, CTZ
y CTS (Anexo 2), que contemplará la sistematización de la información
recabada en la página electrónica https://ctegro.jimdo.com,
organizada por Nivel o Servicio Educativo, y podrá ser consultada en
esta misma página, una semana posterior al cierre del proceso de
seguimiento.
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3. Calendarización de las sesiones ordinarias de los CTE, CTZ y CTS.
Consejos Técnicos Escolares
Sesión Calendario de 185 días Calendario de 195 días
Primera 28 de septiembre/2018 28 de septiembre/2018
Segunda 26 de octubre/2018 26 de octubre/2018
Tercera 30 de noviembre/2018 30 de noviembre/2018
Cuarta 25 de enero/2019 25 de enero/2019
Quinta 01 de marzo/2019 01 de marzo/2019
Sexta 05 de abril/2019 05 de abril/2019
Séptima 24 de mayo/2019 31 de mayo/2019
Octava 14 de junio/2019 28 de junio/2019
Consejos Técnicos de Zona
Sesiones ordinarias del CTZ
Sesión Fecha Sesión Fecha
Primera 5 de octubre/2018 Quinta 8 de marzo /2019
Segunda 5 de noviembre/2018 Sexta 12 de abril/2019
Tercera 7 de diciembre/2018 Séptima 7 de junio/2019
Cuarta 1 de febrero/2019 Octava 5 de julio/2019
Consejos Técnicos de Sector
Sesiones ordinarias del CTS
Sesión Fecha Sesión Fecha
Primera 10 de octubre/2018 Quinta 13 de marzo/2019
Segunda 9 de noviembre/2018 Sexta 30 de abril/2019
Tercera 11 de diciembre/2018 Séptima 13 de junio/2019
Cuarta 6 de febrero/2019 Octava 10 de julio/2019
4. Calendarización de las reuniones previas de los CTZ.
Reuniones previas del CTZ
Reunión Periodo Reunión Periodo
Primera Del 24 al 27 de septiembre/2018 Quinta Del 25 al 28 de febrero/2019
Segunda Del 22 al 25 de octubre/2018 Sexta Del 1 al 4 de abril/2019
Tercera Del 26 al 29 de noviembre/2018 Séptima Del 27 al 30 de mayo/2019
Cuarta Del 21 al 24 de enero/2019 Octava Del 24 al 27 junio/2019
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IX. Anexos
Anexo 1. Ficha de reporte Número de sesión:
Día: Mes: Año: Datos del CTE, CTZ o CTS
Escuela, zona o sector: C.C.T.: Región: Nivel o Servicio Educativo: Datos del observador
Nombre completo: Centro de trabajo: C.C.T.: Región: Correo electrónico: Número telefónico:
Operación y funcionamiento del CTE, CTZ o CTS
Realizar un resumen de lo observado, respecto a si se realizó la sesión de acuerdo a la normatividad
correspondiente (Lineamientos para la Organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos
Escolares de Educación Básica o Lineamientos para la Organización y el funcionamiento de los
Consejos Técnicos de Zona y Sector de Educación Básica).
Necesidades específicas detectadas
Por ejemplo: el ejercicio del liderazgo académico, la pertinencia de la Ruta de Mejora Escolar
(RME) y la Planeación Institucional (PI) en atención a la mejora académica de los alumnos y del
ambiente escolar, al uso de los resultados del SisAT y de los periodos de evaluación de los alumnos,
para detectar y atender a tiempo a los alumnos que estén en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
esperados o de abandonar la escuela, la toma de acuerdos y decisiones en colegiado, para
alcanzar el máximo logro en el aprendizaje de los alumnos, la formación y mejora continua del
colectivo docente o colegiado, etc.
Propuestas de mejora
Encaminadas a fortalecer los aspectos en los que las escuelas de Educación Básica ejercen su
Autonomía de gestión.
Conclusiones Generales
.
Anexo 2. Informe general de los CTE, CTZ y CTS Número de sesión:
Día: Mes: Año: Reporte estadístico de la sesión, por Nivel y Servicio Educativo de los CTE, CTZ o CTS • Total de escuelas, zonas y sectores que sesionaron (matricula general y de la muestra Estatal).
• Total de escuelas, zonas y sectores que NO sesionaron, causas e incidencias más relevantes.
Necesidades detectadas
Acciones de mejora que se implementarán por nivel y servicio para recuperar y
atender las necesidades detectadas
Conclusiones Generales