ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”

ASIGNATURA: Práctica Profesional

PROFESOR: Víctor Manuel Sandoval Ceja

NOMBRE: González Gómez Mariana Itzel

TEMA: Diarios de CTE

Lunes 17 de agosto del 2015

Camino a la escuela primaria Justo Sierra iba pensando en cómo sería, qué grupo me tocaría, con qué maestro estaría para realizar mis prácticas profesionales, todo hasta ese momento solo eran pensamientos y juntos con ellos intriga por conocer que estaba destinado a cumplir dentro de ese plantel. Siempre he creído que todos estamos destinados a cumplir algo especial en este mundo, y a dejar un poco de lo bueno que tenemos en él, y creo que el tener esas ideas antes de pararme frente a la escuela me dio un poco más de tranquilidad para empezar a disfrutar y gozar mi primer día como practicante profesional.

Llegué y comencé a observar un poco la escuela, sus salones, sus áreas de juego, que tan grande es, su decoración, su biblioteca la cual me pareció muy bonita, entre otras cosas más, ya que, eran las 7:25 am siendo la primera en llegar ese día, me permití darle un pequeño vistazo, y así irme familiarizando un poco con ella, y no desconocerla del todo.

Poco a poco fueron llegando maestros de las diferentes escuelas que se asignaron para trabajar con CTE, primarias como: El chamizal, 18 de marzo, Juan carrasco e Independencia, en conjunto con ella la supervisora de la zona escolar y la directora del plantel de la escuela primaria Justo Sierra, nos dieron una cordial bienvenida a todos los que nos integraríamos a la dinámica de trabajo de los maestros en función.

Nos dirigimos en equipo, los cuales estaban conformados por escuela, asignándosenos en la biblioteca escolar, instalándonos rápidamente para empezar a trabajar con la ruta de mejora escolar (Expresión de las decisiones del colectivo), una vez que todos estábamos atentos para dar inicio con consejo técnico escolar, la directora junto con el personal escolar se presentó ante nosotros los alumnos normalistas, al igual que nosotros con ellos, así poco a poco iríamos estrechando lazos, y generando un ambiente de confianza, para poder aclarar dudas con los maestros o directivo a lo largo del desarrollo de las sesiones.

Considero que este día fue muy provechoso y me gustó, el conocer a los diferentes docentes que albergan ese institución, saber cómo es su comunicación como colectivo, su actitud para dar solución a diversas problemáticas y la buena disposición son características que debemos de saber identificar en ellos, puesto que una buena o regular escuela es responsabilidad del colectivo que interviene dentro de la misma, entre más favorable sean el ambiente entre pares, será mayores los logros que se obtendrán como institución, y pude detectar que la gran mayoría de los maestros de la escuela Justo Sierra son comprometidos, responsables, dinámicos, centrados en sus decisiones, del por qué y para qué lo

hacen, y sobre todo con buena actitud para poder trabajar en colaboración y aportación a su escuela, por lo que todo esto me genera aun más confianza para poder aprender de los buenos, como dicen de manera coloquial, y darme cuenta que tiene claridad y no solo eso si no conocen todo lo que conlleva ser buenos en su labor.

Iniciando con la guía de ruta de mejora en la primera sesión, me apropié de muchos conceptos y conocimientos que aún no los tenían bien estructurados, tales como lo que es la ruta de mejora, siento esta un instrumento para organizar la acción de todos y trabajar de manera conjunta durante todo el año, unidos por las mismas prioridades, objetivos y metas. Tratándose de lograr acuerdos y compromisos poniendo a la escuela en movimiento hacia la mejora de sus logros y resultados verificables, valorándose en todo momento cuánto se avanzó en el ciclo pasado, para saber hasta dónde se pretende llegar en este nuevo ciclo 2015-2016.

Al igual que en ella se hace una propuesta, focalizándose y articulándose las diversas acciones que el personal escolar decide implementar, partiendo de su autonomía para poder gestionar todas herramientas y actividades para mejorar las situaciones alarmantes dentro de la institución.

Denoté que el colectivo si desempeño significativamente el desarrollo de la ruta de mejora escolar, al momento de ubicarnos en la guía de la ruta de mejora en el tabla donde se evaluaron como colectivo, la gran mayoría de ellos se colocó en la escala 9, y una minoría en 8, los docentes que consideraron que su aprovechamiento fue de 9, los indicadores que se manejan en esta escala son los siguientes: conocen cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener, implementan las acciones planeadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora Escolar y obtienen productos e información de los cinco procesos, sin llegar a una evaluación de su desempeño y rinde parcialmente cuenta de ello.

Los que se consideraron en 8 a diferencia de la gran mayoría, es porque se dieron cuenta que no se evaluó cada momento del proceso de la Ruta de Mejora Escolar y solo se rindió cuentas por medio de las evidencias concretas de las acciones que llevaron a cabo.

Todo lo que se pretende trabajar con intencionalidad y buena claridad hacia donde se pretende llegar tiene un proceso, es por eso que para poder implementar la ruta de mejora, se tiene que seguir una serie de pasos que se repiten de manera cíclica, partiendo de un diagnóstico donde se autoevalúa a la escuela, así se partirá de la realidad educativa de los resultados que fueron verificables del ciclo

pasado, para poder detectar áreas de oportunidad en la institución y trabajar sobre ellas para poder combatir los aspectos negativos que se tiene como escuela.

Después del diseño de un diagnóstico general de las necesidades educativas, el siguiente paso fue la planeación, en ella es donde como colectivo después de identificar sus necesidades, estableció las prioridades, objetivos y metas verificables, así como también estrategias o acciones para mejorar el servicio educativo.

No obstante, considero que la planificación es un paso importante al momento de trazar la ruta de mejora, puesto que, se tiene que seguir de manera sistemática, sin brincarnos ningún paso, para poder ser los más realistas y objetivos posibles y así plasmar las necesidades qué más se duelen como escuela, es por eso que se debe de realizar de manera profesional, participativa, corresponsable y colaborativa, teniendo que ser sustentada con evidencias objetivas.

Las prioridades que se atendieron en el Consejo Técnico Escolar, fueron las siguientes: Normalidad mínima, rezago y abandono escolar, mejora de los

aprendizajes y convivencia escolar, siendo los cuadro puntos primordiales donde la escuela pretende dar mayor énfasis en el ciclo escolar 2015-2016, dentro de cada prioridad visualicé que tiene un objetivo a cumplir, mismo que al ser planteado tiene que dar respuestas a dos interrogantes: ¿Qué queremos hacer? Y ¿para qué?, una vez que se plantean los objetivos, cada uno de ellos tiene una o más metas a cumplir, las metas son sirven a nosotros como docente para poder señalar y visualizar con claridad que tanto se pretende alcanzar y en qué momento, es por eso que tienen que dar respuesta a tres interrogantes: ¿Cuánto?, ¿de qué manera? Y ¿cuándo?, manejándose

porcentajes y fechas, así es como poco a poco se fue construyendo la planificación en este proceso continuo. En la imagen 1.2 se logra visualizar un ejemplo de objetivo y meta a alcanzar, dentro de la prioridad de convivencia escolar.

Otro de los conceptos los cuales logre poner en marcha para construir mi saber fue el paso de seguimiento, para poder tener un seguimiento en el logro de las metas tenemos que diseñar estrategias o acciones que cumplan con un periodo determinado, mismas que se deben de manejar de manera cuidadosa para poder tener resultados verificables de los avances que se vayan logrando a lo largo del ciclo, una vez que se logra dar este paso, es cuando se trabaja con la evaluación de las acciones, siendo esta un proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que permiten obtener información válida para tomar decisiones con el objetivo de mejorar la actividad educativa.

Una vez que se planea, se implementa, se le da seguimiento y se le evalúa, se da paso a la rendición de cuentas, para poder dar resultados a la autoridad educativa, por medio de la supervisión escolar, dicho informe se realiza por todos los miembros de la escuela así como también con el directivo del plantel, y así es como aprendí sobre este proceso ciclo dentro de una escuela, donde se trabaja como colectivo para la mejora de las necesidades educativas.

Sin duda alguna, cada día se aprende algo nuevo y considero que este primer día en Consejo Técnico Escolar, aprendí nuevos conceptos, y fortalecí conceptos e ideas que aún no las tenía de manera concreta, es por eso que considero que al momento de vivir la experiencia se logra ligar con mayor facilidad los aprendizajes que vamos teniendo producto de la teoría y la puesta en práctica dentro del campo a laborar.

Martes 18 de agosto del 2015

Otro día más preparada para vivir la experiencia, nuevamente soy de las primeras en llegar esta mañana, por lo que esta vez me permití leer unos puntos de la segunda sesión de Concejo Técnico Escolar, donde me di cuenta que veríamos más afondo lo que es la planeación de la Ruta de Mejora 2015-2016, pero ya basándonos más en las actividades y acciones a realizar, para mejorar el diagnóstico realizado el día de ayer.

Una vez más al momento de encontrarnos la totalidad de docentes nos dirigimos a la biblioteca escolar para dar inicio con la segunda sesión, primeramente en ella recordamos lo que vimos anteriormente, así como también dimos lectura a la Ruta de Mejora Escolar, ubicándonos nuevamente en la necesidades establecidas, para retomar las prioridades, algo que desconocía al analizar esta primera parte fue la prioridad diagnóstico siendo está el problema de la prioridad, o sea, cuál es el problema que surgió de la prioridad, y una vez que se obtiene se tiene que redactar con porcentaje, para después manejarlo de manera general y detectar con mayor claridad lo que más le duele a la escuela y trabajar con ello en el ciclo escolar entrante.

Por lo cual se dedujeron seis prioridades diagnóstico, mismas que tienen que ver con las cuatro prioridades de:

Normalidad mínima

Rezago y abandono escolar

Mejora de los aprendizajes

Convivencia escolar

En lo que respecta a rezago y abandono escolar, se dedujo como problema: En la Escuela Justo Sierra no hubo alumnos no promovidos y con condiciones se localizaron 12 alumnos con promedio de 6 a 6.9, siendo estos un 2.2% del total de 542, estableciéndose como objetivo: Detectar, canalizar y atender en apoyos internos y externos, a los alumnos en situación de riesgo para evitar el abandono y rezago escolar y por último como meta: Lograr que el 100% de los alumnos en situación de riesgo sean incorporados a las actividades para mejorar su desempeño, evitando el rezago y abandono escolar al concluir el ciclo escolar 2015-2016.

En la necesidad educativa de mejora de los aprendizajes, se señaló los problemáticas siendo por parte de desafíos matemáticos: En la escuela Justo Sierra se detectó una grave problemática en el área de matemáticas pues el nivel de logro que refleja la olimpiada de matemáticas es de tan solo 25%, es decir, un porcentaje muy por debajo de la media, solo dos grupos sexto A y Quinto A alcanzaron un nivel medio, estableciendo como objetivo para atender esta problemática: Desarrollar en los alumnos de la Escuela Justo Sierra el pensamiento matemático, para lograr la mejora de los aprendizajes, así como también se plasmó como meta: Que el 100% de los alumnos del plantel avancen significativamente en el tratamiento de situaciones problemáticas, donde usen las matemáticas como herramientas de apoyo y se contribuya en el desarrollo de las competencias específicas al concluir el ciclo escolar 2015-2016.

En lo que respecta a la mejora de aprendiza en lectura y escritura, se planteó como problemática: Se detecta que el 15% de los alumnos de la Escuela Justo Sierra no son capaces de redactar textos utilizando las convencionalidades del sistema de la escritura, se tiene como objetivo para esta problemática: Implementar estrategias de lectura que permitan a los alumnos redactar textos utilizando las convencionalidades del sistema de escritura y como meta: Lograr que el 100% de los alumnos redacten textos, utilizando las convencionalidades del sistema de escritura para desarrollar las competencias comunicativas al termino del ciclo escolar 2015-2016.

Otra de las prioridades o problema a atender dentro de la institución es: Se detecta que el 13% de los alumnos de la Escuela Justo Sierra requiere de apoyo a la comprensión lectora siempre o casi siempre, estableciendo como objetivo: Diseñar y aplicar estrategias didácticas que permitan mejorar la comprensión lectora de los alumnos, y como meta: Que el 100% de los alumnos no requieran apoyo en la comprensión lectora, al hacer uso de las estrategias didácticas al concluir el periodo escolar 2015-1016.

Ahora basándome en la necesidad educativa de normalidad mínima se localizó como problema: Se detectó un 17.98% en cuanto asistencias, retardos e impuntualidades injustificadas de alumnos y docentes, teniendo como objetivo para la solución de esta problemática: Diseñar y aplicar estrategias que favorezcan la asistencia y puntualidad grupal e institucional y así lograr una mejor calidad educativa, y como meta: Lograr que el 100% de los alumnos y docentes cumplan con el acuerdo de convivencia escolar sobre asistencia y puntualidad durante el ciclo escolar 2015-2016.

En convivencia escolar, se obtuvo como problema: En los alumnos de la Escuela Justo Sierra, al finalizar el ciclo escolar, el 4.9% del total de los alumnos se

detectaron como agresores (27 alumnos de 544). Realizando como objetivo: Estableces acuerdos que comprometan la participación de los padres de familia en coordinación con los docentes apoyando las actividades que propician la convivencia sana y pacífica de sus hijos, y como meta: Lograr que el 100% de los alumnos detectados en situación de agresores, trabajen y se integren en actividades de aprendizaje y convivencia sin generar conflictos durante el ciclo escolar 2015-2016.

En las siguientes imágenes se muestran la prioridad establecida como un problema en la fase de segunda sesión, los objetivos y metas mencionados anteriormente.

Continuando con las actividades del día, me di cuenta que una prioridad cuando es planteada como un problema, es más sencillo establecer los objetivos y metas que se pretenden cumplir, es por eso que en las imágenes anteriores se manifiestan los objetivos que se quieren alcanzar así como también las metas que se pretenden lograr en el ciclo escolar 2015-2016.

Avanzando con la Ruta de Mejora analizamos las acciones, las cuales son el camino que vamos a recorrer para alcanzar los logros deseados, en la guía se encontraba una pregunta clave, la cual es: ¿Cómo lo vamos a lograr?, el colectivo docente realizó un listado para dar respuesta a esta interrogante tomando los siguientes puntos: tomar acuerdos, designar responsables, establecer tiempos, señalar los recursos, identificar factores que favorecen el logro de mejores resultados.

Algunas de las acciones exitosas de la RME (Ruta de Mejora Escolar) del ciclo anterior 2014-2015 fueron las siguientes:

Primer año.- Actividades de convivencia, actividades para empezar bien el día y

producción de textos.

Segundo año.- Narrativa de los desafíos matemáticos y concurso de lectura.

Tercer año.- Aplicación de reglamento.

Cuarto año.- PNLE (Programa Nacional de Lectura y Escritura), hábito lector y comprensión lectora.

Quinto año.- Calendario de valores.

Sexto año.- Taller de escritores, atención de alumnos USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular) en situación de alerta y taller de autoestima.

Para poder tener un panorama de lo positivo que sí se cumplió de las acciones del ciclo pasado se estuvo dialogando entre docentes, y externando aquello donde sintieron que tuvieron mayor éxito, para poder retomar acciones y plantear nuevas, haciendo un recordatorio general.

Reflexionando un poco sobre todo este proceso intensivo que hemos estado viendo en estos dos días creo que el cumplir todos los pasos de manera

responsable, critica, reflexiva y participativa con los miembros de un plantel, hace que logres tener o más bien vivir una experiencia cercana con todo el proceso de Ruta de Mejora Escolar, donde aprendes demasiadas cosas de las experiencias que comparten los docentes, de los acuerdos que toman y por qué los toman, de la dinámica de actitudes, relaciones, motivación y dinámica de una escuela en general, sin dejar de lado a ningún miembro que labora dentro de ella.

Donde el problema de un grupo lo hacen de todos y lo más llamativos es que todos buscan soluciones para alcanzar una meta especifica en beneficio a esas problemáticas que se viven dentro de la escuela de manera única e independiente de las demás escuelas de la zona, así como también se gestiona de manera autónoma los recursos, materiales, acciones, propuestas, etc. Que se necesitan para seguir avanzar hacia el éxito en los alumnos.

A continuación se muestran las imágenes de las acciones que como colectivo se consideraron para trabajar con ellas en el ciclo escolar 2015-2016 y con ellas atender a las cuatro necesidades educativas:

Una vez que las acciones fueron seleccionadas y dialogadas entre el colectivo escolar, se dio marcha a realizar la tabla donde se tomó en cuenta los puntos: prioridad, acción, responsable, recursos, costos y tiempo, como se muestra a

continuación dos ejemplos de prioridades de necesidades educativas en la tabla siguiente:

Prioridad Acción Responsable Recursos Costos Tiempo

Rezago y abandono escolar

Gestionar asesoría técnica para los docentes que atienden a los alumnos entre 6 y 6.9 de promedio.

Directora Solicitud Septiembre (y a lo largo del ciclo)

Dar seguimiento y acompañamiento a maestros que atienden a alumnos en situación vulnerable.

USAERDirectora

Hojas de registroEvaluación psicológica

$500 SeptiembreOctubre

Propiciar la comunicación y participación de padres de familia y alumnos en situación de riesgo.

USAERMaestra de grupo

Registro de seguimientoExpediente

$600 Todo el ciclo escolar

Dar atención especializada (USAER) a los alumnos en situación de vulnerabilidad.

USAERDirectoraMaestro

Material audiovisualSolicitud al CRIPapelería

$900 Durante todo el ciclo escolar

Normalidad mínima

Conocer normas de convivencia escolar para la educación básica.

Cada maestro Libro de normas y convivencia escolar

$500 Agosto

Realizar el acuerdo de la convivencia escolar.

Cada maestro y directora

Hojas blancas y plumones

$150 Septiembre

En CTE dar a conocer los avances sobre asistencia y puntualidad de maestros y alumnos.

Ely, Alicia y Lupita Informe de cada maestro (evidencias)

$50 Durante el ciclo (CTE)

Reconocimientos a maestros y alumnos que asistan puntualmente.

Ely, Alicia y Lupita Hojas blancas y reconocimientos

$300 Durante el ciclo escolar (CTE)

Directora Hojas blancas $100 Durante el ciclo escolar

Al momento de estar analizando y llenando cada espacio de la tabla con las cuatro prioridades a considerar, me di cuenta que como colectivo se pensaba de una manera centrada, para seleccionar y proponer las acciones específicas que se llevarían a cabo periódicamente, para así poder lograr con ellas una ruta de mejora precisa para cumplir con cada meta planteada anteriormente.

A continuación en las siguientes imagenes se refleja el trabajo realizado por el colectivo en láminas colocadas en lugares específicos para su observación.

El percibir más de cerca y de manera detallada la manera en cómo un colectivo diseña su planeación, la calendariza, verifica recursos accesibles para poder gestionar, asigna encargados o responsables en supervisar cada una de las acciones, y sobre todo visualiza los tiempos, considero que es una tarea primordial productiva y de gran importancia dentro de las escuelas primarias hoy en día, puesto que si logramos realizar una ruta de mejora ideal para la institución donde se labora, ya estaremos logrando un gran avance en los resultados satisfactorios que se desean tener.

Es así como este día de CTE termina, no sin mencionar que cada vez aprendemos más de las cosas que se trabajan dentro de este curso en colaboración de todos los docentes de la institución.

Miércoles 19 de agosto del 2015

El día en CTE comenzó con el inicio de la tercera sesión de la guía de Ruta de Mejora Escolar, por lo que este día me pareció muy provechoso ya que tuve la oportunidad de participar en los procesos de elaboración de las estrategias Globales de Mejora Escolar siendo estas herramientas que permiten organizar la implementación de las acciones.

Como primera parte considero oportuno tomar en cuenta la estructura o bosquejo de lo que sería las estrategias de mejora escolar, ya que, el personal docente primeramente reviso todas las acciones realizadas la sesión pasada para poder seleccionar solo dos por cada prioridad, así en lo que respecta a las primeras semana del ciclo escolar 2015-216 ya se estaría dando inicio a la implementación de la Ruta de Mejora Escolar, una vez que cada prioridad da a conocer la selección de sus dos primeras acciones el colectivo institucional da su punto de vista referentes a ella.

Algo que llamó mi atención fue la realización de una revisión más detallada para encaminar y hacer más pertinente las acciones propuestas por cada equipo de trabajo, dándonos la oportunidad de analizarlas bajo siete interrogantes fundamentales, las cuales atienden a los siete ámbitos de gestión, como son: ¿Qué se realiza en el salón de clases? (En aula), ¿Cómo se organiza la escuela? (en la escuela), ¿Qué es necesario saber para implementar las acciones? (entre maestros), ¿De qué forma participan los padres de familia? (padres de familia), ¿Qué materiales y recursos se utilizaron? (materiales e insumos educativos), ¿Qué apoyos se requieren? (asesoría técnica), ¿cómo saber si se avanza? (para medir avance).

Todos estas interrogantes nos permiten analizar de manera más detallada cada una de las acciones propuestas por el personal escolar, así como también proponer la participación colectiva por parte de cada uno de ellos, incluyéndose a todos en el trabajo para estrechar acuerdos y compromisos para la mejora de la institución, es por eso que cada acción se debe de trabajar en todos los ámbitos, así es como todos estarán adentrados en la misma dinámica y regidos bajo el mismo fin en común, siendo esto una de las ventajas que ofrece el desarrollo de las acciones considerando a todos los ámbitos de gestión.

Siguiendo con las estrategias Globales de Mejora Escolar, las acciones que se implementarán en la Escuela primaria Justo Sierra en las primeras semanas del ciclo escolar son las siguientes:

Septiembre

Acciones

Rezago educativo * Diagnóstico (Detección de niños con vulnerabilidad)

* Plan de recuperación (niños en situación de riesgo)

* Conocer las normas de convivencia escolar para

La educación básica

Normalidad Mínima * Análisis de la comunidad escolar

* Reconocimientos a maestros y alumnos que asistan

Puntualmente.

Mejora de los * Diagnóstico (aplicación y evaluación de 1ero. A 6to.

Aprendizajes y planea 4to. Grado)

* Plan de intervención (adecuaciones curriculares)

* Establecer acuerdos para la convivencia escolar

Convivencia * Implementación de las cuentas de internet de todos

Escolar Los grados

* Recorrido de los alumnos de 1ero. A las instalaciones de

La escuela

Anteriormente se muestran las acciones a implementar durante las primeras semanas del ciclo escolar 2015-2016 en la Escuela Primaria Justo Sierra, teniendo cada una de ellas su responsable o responsables para poder dar seguimiento al trabajo que se estará realizando los próximos días, no obstante el proceso atenderá los siguientes aspectos: la revisión periódica por parte de la directora, docentes y personal adscrito a la escuela, así mismo el personal adscrito asistirá a las sesiones del Consejo presentando evidencias claras, se tomará como principal recurso la Ruta de Mejor Escolar, los instrumentos de seguimientos tendrán que ser sencillos y claros, ya que, no deben de representar una carga administrativa a la escuela, el seguimiento juega un papel importante para retroalimentar, modificar

Vicky

Lupitas

Verónica

Hermelinda y Roxeira

o incluso cambiar objetivos, metas y acciones planteadas y por último dentro de este proceso se implementará la evaluación a partir del seguimiento del proceso para valorar si hasta ese momento se ha cumplido con lo acordado desde un principio.

A lo largo de la reunión también se tomó en cuenta el cómo comunicaríamos los avances obtenidos y que recursos que se implementarían, donde lo primero que se consideró y se manejo es la rendición de cuentas por medio de un informe realizado por todo el personal escolar y la directora, no obstante se trabajará con la evaluación interna la cual es de carácter formativo e inclinada al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes, así como también se externó el mecanismo que hay que seguir para elaborar dicho informe de rendición de cuentas, como son: tener propósitos claros dando respuesta a ¿para qué queremos informar?, debe de manejar contenidos sustantivos ¿qué informamos? Y oportunidad de entrega ¿a quién informar?, ¿cuál es el mejor momento para convocarlos?, ¿qué decisiones se espera tomar a partir del informe?, todo ello con la finalizar de recabar la mayor información posible que nos arroje resultados cualitativos y cuantitativos.

Para finalizar con este tercer día de CTE la directora nos mostró diapositivas del acuerdo para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica, donde se tomó en cuenta que aspectos se evaluarían y la manera en cómo se tomarían en cuenta la selección de las respuestas, con esto los docentes de la institución pudieron darse cuenta cómo llevarla a cabo, a que darle mayor énfasis y sobre todo aclarar dudas de cómo se evaluarían a cada grupo.

No obstante, dimos lectura a la cuarta sesión, donde se trató el tema de la aplicación de la evaluación diagnóstica, el cómo sería el inicio del ciclo escolar, la aplicación de la prueba PLANEA, cómo sería la organización para realizar la evaluación diagnostica en la escuela, entre maestros, con los alumnos y con padres de familia, así como también analizamos el cuaderno de estrategias globales de mejora escolar, donde se manejan las orientaciones para su diseño.

Hoy no fue la excepción de ser un día provechoso para todos los que estuvimos presentes en la reunión, por lo que nuevamente aprendí conceptos nuevos, como es el diseño de estrategias globales, así como los aspectos a considerar dentro de un diagnóstico, es importante denotar el desempeño que realiza el colectivo escolar para poder sacar el trabajo adelante, participar activamente y establecer acuerdos que sean cumplidos con responsabilidad por parte de todos los que son participes de una buna educación de los niños.

Jueves 20 de agosto del 2015

Día cuatro en el plantel educativo de la Escuela Primaria “Maestro Justo Sierra”, cada día inicio dando lo mejor de mí, pues en este momento sé que ser maestro implica responsabilidad, trabajo continuo, responsabilidad y sobre todo mucho entusiasmo y buena actitud para atender todo lo antes mencionado.

Como siempre trato de llegar lo más temprano posible, ya que, es algo que me gusta, en la medida que los docentes asisten a estas instalaciones es donde me permito tener una pequeña charla con ellos antes de la iniciación del curso para irlos conociendo un poco más, aportándome energía para poder desempeñar un buen trabajo en un futuro próximo, considero fundamental el poder tener comunicación con el equipo de trabajo escolar, por lo que las buenas relaciones y favorables ambientes, hacen posible un mayor aprendizaje, puesto que, con la aportaciones de ideas, consejos y el compartimiento de su experiencia, harán posible sacar lo mejor de mí.

Siendo las 8:00 am el curso inició, retomándose el curso de convivencia donde la directora dio lectura a algunas normas para la convivencia, con el fin de que los maestros pudieran identificar algunas de las medidas que se pueden incluir en la lista de acciones para las primeras semanas del ciclo. Después se pasó al revisado detallado de las acciones que los maestros habían propuesto para los días que respectan del 24 al 28 de agosto, mismas acciones pueden pasarse a formar parte de ACE (Acuerdos de Consejo Escolar) mismo que será realizado bajo un enfoque formativo.

Prosiguiendo con la sesión analizamos la primera parte del “Taller de capacitación para la construcción de los Acuerdos Escolares de Convivencia” (imagen 1.10), donde el primer punto que este toca es lo que tiene que ver con las siglas MCEEBES (Marco de Convivencia Escolar de Educación Básica del Estado de Sinaloa, llevándose a cabo una revisión general, donde primeramente se dio lectura y respuesta a dos interrogantes que me parecieron pertinentes para empezar a familiarizar con el termino y reflexionar un poco sobre el.

Imagen 1.10

De dichas preguntas arrojaron las siguientes respuestas por parte de los docentes, siendo estas: ¿Qué implicaciones tienen estos principios rectores en el desarrollo

y aplicación del MCEEBES? Los maestros contestaron que el conocer la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes es tarea fundamental para el Acuerdo Escolar, ya que, se deben de manejar de manera primordial al comento de su construcción, cumpliéndose de manera obligatoria, por lo que, debemos de poner mayor atención en ellos para considerarlos y no violarlos, y una vez que este sea conocido por parte de todos los miembros que integran la comunidad escolar se podrá dar pauta e inicio con la elaboración de los acuerdos.

Siendo los Acuerdos para la Convivencia Escolar el conjunto de normas y acuerdos para la sana convivencia escolar, mismos que tienen que ser construidos bajo un enfoque formativo, siendo este una búsqueda constante de información para tomar decisiones, en el artículo 696 que tiene que ver este con la evaluación.

Considero que el conocerlos a parte de saber que no debemos de violarlos porque se deben de cumplir de manera obligatoria, siento que es un inicio del seguimiento correcto y vialidad fiable para hacer valer los derechos y deberes de todos los agentes involucrados en la formación educativa de los alumnos, y una vez que estos se hagan valer es como la sana convivencia, así como el ambiente favorable, harán que los aprendizajes sea responsabilidad de no solo de unos cuantos sino de todos los agentes involucrados en ellos.

Otra de las preguntas fue; ¿por qué es importante que su MCEEBES se rija por éstos principios?, porque primeramente es una obligación que todos tenemos como ciudadanos, y mientras más nos apeguemos a lo que se considera que es correcto y fomenta una sana convivencia para las personas que formamos parte de una sociedad, es en la medida que los cambios o transformaciones irán ocurriendo para mejorar la calidad y ambientes en las Escuelas Primarias, “Lo ideal es que las transformaciones personales induzcan a la transformación institucional para construir un modelo de convivencia basada en la conversación.”

A continuación se muestran en las imágenes siguientes, son algunos productos elaborados por los equipos de trabajo, para dar a conocer el decreto por el que se instituye el Marco de Convivencia Escolar para la Educación Básica del Estado de Sinaloa:

Siendo estos otra de las cosas que me parecieron oportunas para tratar en este día, la exposición por parte de los diferentes equipos para dar a conocer a todos los maestros los artículos educativos con sus derechos y deberes de alumnas y alumnos, padres de familia, docentes y comunidad escolar, dos ofreció mayor conocimiento de todo lo que tenemos que considerar e incluir dentro de los acuerdos, mismo que se encuentran en el cuadernillo que la directora otorgó a los docentes: “Normas de Convivencia Escolar para la Educación Básica”, decreto por el que se instituye el Marco de Convivencia Escolar para la Educación Básica del Estado de Sinaloa.

Dentro de lo que son las medidas disciplinarias, es todo lo que el docente tiene que realizar para mantener y promover la disciplina en los alumnos, para poder atender mejor los casos, se llevará un expediente de los niños problemas, para ir teniendo evidencias, así como también un reporte de todos los alumnos que van presentando algunas incidencias.

Ahora compruebo por medio de mí corta experiencia que el ser maestro es pensar en todos los aspectos curriculares, formativos, integrales, sociales,

culturales, entre muchos más, convirtiéndose en una labor compleja para todos los que la desempeñan, pues al pensar que trataremos con el desarrollo del ser humano, ya nos encontramos con muchos puntos a tratar, lo más formidable de

todo esto es que aprendemos día con día un poco más de ellos, donde siempre vamos en la búsqueda de la mejora de los saberes de nosotros mismos.

Viernes 21 de agosto del 2015

En este día último día de curso intensivo, me tocó experimentar el diseño de una relatoría de CTE, donde a través de ella me permití redactar todo lo analizado, retomando los aspectos fundamentales que se manejaron a lo largo de la mañana, siendo esta la siguiente:

Mazatlán, Sinaloa; 21 de agosto de 2015.

RELATORÍA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE LOS DÍAS 17 AL 21 DE AGOSTO DE 2015

Se inició la sesión con la bienvenida correspondiente, siendo finalmente esta la última dedicada a la fase intensiva de los CTE a nivel escuela. Se prosiguió con la conformación de equipos para la realización de una serie actividades relacionadas con la construcción de acuerdos para la convivencia escolar democrática, justa, pacífica, etc.

Equipo 1. Capítulo de herramientas para construir un modelo institucional de convivencia mediante la conversación del libro.

Equipo 2. El sentido del reglamento de convivencia. Lógicas y sugerencias para su construcción (1-4)

Equipo 3. Círculos de escucha y asamblea.

Equipo 4. Consulta y parlamento.

Equipo 5. Buzón y pizarrón escolar y mesas de trabajo.

Equipo 6: Equipo 2. El sentido del reglamento de convivencia. Lógicas y sugerencias para su construcción. (4-7)

Cada uno de los equipos realizó comentarios importantes en relación a como cada una de estas estrategias o bien herramientas resultan oportunidades importantes para apostarle y aportarle a la prioridad de la convivencia escolar, en relación al establecimiento de pautas, reglas, el diálogo, la participación de todos, el trabajo colaborativo, la retroalimentación y otros aspectos que impactan positivamente en la convivencia en general.

Se comentó que es muy importante realizar procesos de reflexión y análisis al momento de solucionar los conflictos que surgen. Los reglamentos y acuerdos deben definir las medidas y sanciones ante situaciones de conflictos. Si no existen sanciones en los reglamentos, estos no resultan válidos.

Cada una de las estrategias se presentó, dando respuesta a las interrogantes Qué son, Cómo funciona y de qué otras formas se pueden utilizar.

Proseguimos con una etapa más, a través del análisis de los Formularios Lógico Jurídicos para la Elaboración de los Acuerdos Escolares para la Convivencia, a través del cual la directora repartió por equipos una serie de preguntas para analizar a profundidad dicho documento.

¿De dónde se desprende el Formulario Lógico Jurídico para Elaboración de los Acuerdos Escolares para la Convivencia?

¿Qué títulos y capítulos del MCEBES están considerados en el documento?

De acuerdo al Formulario Lógico Jurídico para Elaboración de los Acuerdos Escolares para la Convivencia ¿Qué estructura deben tener los Acuerdos Escolares para la Convivencia?

Las respuestas a las interrogantes fueron analizadas y compartidas por los miembros del CTE, donde el documento hace énfasis en el formulario Jurídico para Elaboración de los Acuerdos Escolares para la Convivencia, la respuesta a la primera interrogante es; MCEBES siendo este donde se desprende el Formulario Lógico Jurídico para Elaboración de los Acuerdos Escolares para la Convivencia.

Se tiene que estructurar bajo el establecimiento de reglas, garantizar las normas de la escuela, promover una construcción democrática e inclusiva de las normas escolares, establecer reglas de convivencia para organizar la disciplina en las aulas y escuelas, dar certidumbre a la comunidad escolar al contar con normas y

procedimientos claros, justos y equitativos, no obstante, las normas se deben estructurar conforme a su derecho.

Los tres aspectos a considerar para realizar la estructura son aquellos que tienen que ver con la fundamentación jurídica y propósitos considerados, cuerpo normativo, así como también las medidas disciplinarias, mismos aspectos fueron otorgados por parte de la directora para trabajarlos cada equipo para su análisis y reflexión.

Se le dio lectura a las recomendaciones para la elaboración del Acuerdo Escolar para la convivencia, donde se manejaron algunas acciones a considerar al momento de su elaboración, mencionándose algunos ejemplos para un mayor entendimiento.

Continuando con el manejo de un mapa mental, donde se encuentran todos los indicadores que van dentro del Acuerdo Escolar para la Convivencia, mostrándose a continuación:

AEC Diseño

Sensibi-lización

Creación de acuerdos

Consensos, redacción y

difusión, aplicación y seguimient

o

Seguimiento

Cada uno promueve la participación activa de la comunidad escolar, siendo estas flexibles, perfeccionadas y mejoradas.

Prosiguiendo con la reunión, cada equipo argumentó su aspecto a considerar para realizar la estructura del acuerdo, realizando un escrito donde ya se esté estructurando el acuerdo escolar partiendo del artículo tercero constitucional. Los acuerdos elaborados para la Convivencia Escolar, buscan siempre la participación democrática, participativa y responsable de todos los miembros de la comunidad escolar.

Al momento de tratar las medidas disciplinarias se consideraron las siguientes soluciones, como son: llamar la atención verbalmente por no asistir puntualmente y por incidencia se le llamará al padre de familia, se llevará un registro de las incidencias, se les otorgará un reporte suspensivo por un día firmado por el padre de familia, dialogar con los involucrados para llegar a un acuerdo sano y pacífico, y por incidencia se le hará un reporte con las causas firmadas por el padre de familia, se les pedirá a los alumnos no introducir materiales no aptos para las actividades académicas y se les dirá a los padres de familia no permitan que sus hijos introduzcan materiales de ese tipo a la escuela.

Para irlos estructurando de manera más formal se llevó a cabo el diseño de dos listados en el primero se habla de los acuerdos y compromisos a realizar en la primer semana del ciclo escolar 2015-2016 y en el segundo acuerdos y compromisos como colectivo, como se muestran a continuación.

Acuerdos y compromisos de la semana, fueron los siguientes:

Asistencia y puntualidad. Portar debidamente el uniforme oficial diariamente Conducirse con respeto hacia toda la comunidad escolar Respetar la diversidad y promover la cultura de no discriminación para

lograr su inclusión en un ambiente sano Inducir a la escuela solo los materiales necesarios Informar oportunamente a las autoridades escolares cualquier situación Responsabilidad en sus tareas extraescolares Abstenerse de introducir, vender o consumir algún producto, bebidas

alcohólicas, etc. Cumplir y hacer cumplir el Acuerdo Escolar Cuidar y hacer buen uso de las instalaciones Comportase correctamente dentro y fuera del aula Evitar la provocación o participación en situaciones de conflictos dentro y

fuera del plantel educativo.

Acuerdo y compromiso como colectivo en cuanto al curso:

Aplicar la evaluación diagnóstica Hacer un recorrido por la escuela (niños de primer grado) Aplicar normas Implementación de las primeras acciones de la Ruta de Mejora Entrega de libros a todos los grados y entrega de tablet (quinto grado) Rol de guardias Cumplir con los acuerdos establecidos en la Ruta de mejora Escolar