ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA

objetivo

Desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes, dinámicas, significativas y adecuadas en el proceso de enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes.

Analizar el concepto de estrategia y características necesarias de aplicar en la docencia Establecer una estructura y clasificación de estrategias de enseñanza en la educación

Contenidos- Estrategias de enseñanza,

concepto, características, clasificación.

- ¿Estrategias de enseñanza o Estrategias de aprendizaje?

- Bases teóricas de las estrategias de enseñanza.

- Estrategias específicas. Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, de actitudes y valores, de hábitos y toma de decisiones

El concepto de método

en un sentido estricto debería reservarse a los procedimientos que obedecen a algún criterio o principio ordenador de un curso de acciones. En cuanto al orden que se debe seguir en un proceso, es preferible usar el término método cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guías de la investigación o de la adquisición de conocimientos que estén bien definidos

La estrategia

es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar.

Componentes de una estrategia didáctica:

Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una institución.Segundo: la estructura lógica de las diversas materias, la dificultad de los contenidos, el orden que deben seguir. La estructura curricular. La estrategia resulta de la conjunción de tres componentes.Tercero: la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. Las posibilidades cognitivas de los alumnos.

La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas deenseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje

En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. La técnica se limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso, mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo.Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.

Un ejemplo:Para el curso de administración general de la carrera de ingeniería, se ha determinado trabajar con la estrategia del aprendizaje colaborativo. A lo largo del desarrollo del curso, se han elegido algunas técnicas didácticas como el uso de casos, el trabajo en un proyecto en la comunidad y el ejercicio de debates en el aula. Para cumplir con los objetivos trazados en cada técnica, los alumnos deben cumplir con las actividades siguientes: búsqueda, análisis y síntesis de información, tareas individuales, tareas en pequeños grupos, discusiones grupales etc.

diferenciaEstrategias de enseñanza: Las acciones las realiza el maestro, con el objetivo consciente que el alumno aprenda de la manera más eficaz, son acciones secuenciadas que son controladas por el docente. Tienen un alto grado de complejidad. Incluyen medios de enseñanza para su puesta en práctica ,el control y evaluación de los propósitos . Las acciones que se planifiquen dependen del objetivo derivado del objetivo general de la enseñanza, las características psicológicas de los alumnos y del contenido a enseñar, entre otras. Son acciones externas, observables.

La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado deacciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. Demanera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta haciadonde se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y puedetomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar.

El segundo componente : procede de la manera en que percibimos la estructura lógica delas diversas materias y sus contenidos. Se considera que los conocimientos que se deben adquirir de cada una presentan dificultades variables. Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo tienen influencia en la definición de la estrategia.

El tercero

es la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajoescolar. En la definición de una estrategia es fundamental tener clara la disposición de losalumnos al aprendizaje, su edad y por tanto, sus posibilidades de orden cognitivo.

Componentes de una estrategia didáctica:

La estrategia resulta de laconjunción de trescomponentes.

Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad yde cultura, que una institución educativa se esfuerza porcumplir y alcanzar. La Misión de una institución.Segundo: la estructura lógica de las diversas materias, ladificultad de los contenidos, el orden que deben seguir.La estructura curricular.La estrategia resulta de laconjunción de trescomponentes.Tercero: la concepción que se tiene del alumno y de suactitud con respecto al trabajo escolar. Las posibilidadescognitivas de los alumnos.

Estrategias, técnicas y actividades:La estrategiadidáctica es elconjunto deprocedimientos,apoyados entécnicas deenseñanza quetienen por objetollevar a buentérmino la accióndidáctica, es decir,alcanzar losobjetivos deaprendizaje.

Las técnicas seconsideran comoprocedimientosdidácticos que seprestan a ayudar arealizar una partedel aprendizajeque se persiguecon la estrategia.

Las actividades sonparte de las técnicasy son accionesespecíficas quefacilitan la ejecuciónde la técnica. Sonflexibles y permitenajustar la técnica alas característicasdel grupo.

Un ejemplo:Para el curso de psicología médica de la carrera de medicina, se ha determinado trabajar con la estrategia del aprendizaje colaborativo. A lo largo del desarrollo del curso, se hanelegido algunas técnicas didácticas como el uso de casos, el trabajo en un proyecto en la comunidad y el ejercicio de debates en el aula. Para cumplir con los objetivos trazados en cada técnica, los alumnos deben cumplir con las actividades siguientes: búsqueda,análisis y síntesis de información, tareas individuales, tareas en pequeños grupos, discusiones grupales etc.

Estrategiadidáctica:AprendizajeColaborativo

Técnicas:· Método de casos.· Método de Proyectos.· Debates.· Etc.

Ejemplos deActividades:· Búsqueda, análisis ysíntesis de información.· Discusiones en grupo.· Proponer hipótesis.· Tareas en equipo.· Tareas individuales.· Etc.

En este modelo educativo se espera que el alumno asuma un papel diferente en su proceso de aprendizaje, esta premisa lleva a replantearse las características de lasestrategias y técnicas didácticas que pueden ser seleccionadas

.Propicien que se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.· Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros, convirtiendo así la vida del aula en un foro abierto a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.· Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas.· Se comprometa en un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y quéresultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.· Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, estrezasprofesionales y la capacidad de autoevaluación

estrategias y técnicas para facilitar la labor de aprendizaje delalumno y evaluar su logro.

Cambio planteado en el nuevomodelo educativo

Desarrollar de manera intencional yprogramada habilidades, actitudes yvalores

Integrar al curso

Actividades de aprendizaje que fortalezcan laadquisición de habilidades, actitudes y valores.

Lo anterior implica el constante replanteamiento de las estrategias y técnicas didácticas.Es claro que por su propia naturaleza, estos procesos facilitan el desarrollo de habilidades tales como el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo o la búsqueda de información

Cambio en la orientacióndel proceso deenseñanza-aprendizaje

· Convertir el proceso de uno centrado en la enseñanza, a uno centrado en el aprendizaje individual ycolaborativo.· Convertir el proceso de uno centrado en el profesor, a uno centrado en el alumno

Una plataforma didáctica queenfatice aspectos tales como:· El razonamiento.· El autoaprendizaje.· El aprendizaje colaborativo.· El uso y análisis de la información.· El contacto con la realidaddel país y del contexto internacional.

DesarrollarApoyándose en lasestrategias y técnicasdidácticas

El método de casos.· El aprendizaje basado enproblemas.· El método de proyectos.· La técnica del debate.· Los juegos de negociosy simulación.· La investigación.· El sistema de instrucciónpersonalizada.· La técnica de lapregunta.· Otras.

PROFESORENSEÑANZA

PLANIF

ICACIÓ

NEVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CALIFICACIONES

APRENDIZAJE

CONTENID S

TIEMPO

AMBIENTE

ALUMNOS

RECURSOS

OBJETIVOS METODOLOGÍA

CONTEXTUALIZACIÓN DE LASESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Son la forma en que los alumnos utilizan las habilidades que poseen (técnicas de trabajo, modos de pensamiento-científico, crítico, fantástico, inductivo-deductivo) en situaciones o problemas que pretenden resolver.

ACTITUDES

Forma de actuar del alumno que facilitan su desarrollo, la mejora intelectual y su adaptación social.Componentes: cognitivo(sabe-juicio valor), emotivo (sentir), reactivo o emocional (actuación)

Claridad Sistematización

Asociación Método

Apertura a la recepcióny discriminación de E

Conectar lo nuevo con losConocimientos poseídos

Un esquema mental que integra losconocimientos nuevos y los ya poseídos

CUATRO PASOS DIDÁCTICOSCUATRO PASOS DIDÁCTICOS

ACTO DIDÁCTICOPreparación del contexto

Información del objetivo

Despertar, enfocar la atención

Presentación y organización de la I.

Delimitación de las tareas instructivas

Organización de los recursos curriculares

Diseñar las relaciones de comunicación

Diseño de las actividades a realizar

Claridad del objetivo

Estrategia de motivación

Explicación de los contenidos

Selección de actividades

Mediación

APRENDER A APRENDER

Consiste en desarrollar la autonomía sobre el aprendizaje: en dirigir uno mismo las actividades de aprendizaje

Es esencialmente una cuestión de actitud o método:implica cultivar una ¨disposición habitual que es intrínsecamente provechosa¨

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Según un informe preliminar realizado por el Ministerio de Educación y Ciencia sobre un total de 438 instituciones del conjunto del Estado español, los métodos de enseñanza son los siguientes:

•Explicación del profesor con intervención de los alumnos. •Trabajo individual del alumno. •Trabajos dirigidos y realizados individualmente. •Tratamiento globalizado de los contenidos •Trabajo en grupo dirigido por el profesor. •Tratamiento de áreas curriculares. •Grupos de trabajo con exposición a toda la clase. •Deberes en casa.•Grupos con características diferentes. •Talleres.

No obstante, los profesores, en general, prefieren utilizar los siguientes métodos:

•Enseñar a aprender, más que memorizar contenidos.

•Tratar los contenidos de una manera globalizada y no por áreas.

•Tener en cuenta los pensamientos divergentes.

•Adaptar los contenidos a las características individuales de los alumnos.

•Colocar el mobiliario de la clase de forma que favorezca el trabajo en grupo.

•Utilizar material propio en lugar del de las editoriales.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

EstrategiaEs esencialmente un método flexible para emprender una tarea, o más generalmente para alcanzar un objetivo, requiere del uso de diversos procesos durante su operación

Métodos de enseñanza a la luz de las diferencias individuales

• Considerar la existencia de las diferencias individuales en modos de conocer lo que significa conocer el perfil de controles cognitivos propio del adolescente o grupo al que tengamos que enseñar teniendo en cuenta que estos perfiles no cambian a través de estadios relativamente fijos sino que están al servicio de la intención adaptativa que guíe al individuo.

• Considerar que el alumno es activo en la construcción de su conocimiento y que para ello activará su mundo personal de significados.

• Tener en cuenta que el binomio enseñanza-aprendizaje es un proceso activo, fluido, en el que dos o más individuos interactúan en momentos evolutivos distintos de cada uno de ellos, por lo que corresponderá al más adulto, el profesor, ajustar la forma de presentar los contenidos al perfil de controles cognitivos de sus alumnos y al suyo propio, graduando las tareas según el nivel de simbolización de partida.

• El currículum, en lo que se refiere a destrezas cognitivas a conseguir (niveles de organización de los controles cognitivos), no tiene por qué ser el mismo para todos.

Estrategias cognitivas para el desarrollo de las operaciones cognitivas: parten del supuesto de que las dificultades del pensamiento se producen por una falta defacilidad para manejar diferentes procesos cognitivos(comparación, clasificación, inferencia, etc.)

Estrategias cognitivas heurísticas:

Su objetivo es la enseñanza de métodos, técnicas y estrategias específicas para la resolución de problemas, como igualmente la comprensión de las condiciones específicas bajo las cuales cada estrategia es apropiada

Estrategias cognitivas orientadas al desarrollo del pensamiento operatotio: proporcionan a los alumnos tipos de entrenamiento y de experiencias que le ayuden a la exploración y aprendizaje por descubrimiento, se avanza de lo más concreto hacia lo más abstracto.

Estrategias cognitivas orientadas hacia la manipulación de símbolos lingüísticos: parten del supuesto de que entre lenguaje y pensamiento existe una fuerte vinculación y de que, por tanto, un uso correcto de los símbolos lingüísticos ayuda a pensar.

Estrategias cognitivas de orientación metacognitiva: estimula a los alumnos a pensar sobre su propio pensamiento y modos de razonar, o sobre su conocimiento de las estrategias que ponen en juego para resolver cualquier problema

PROCESOS O COMPONENTESPROCESOS O COMPONENTESEJECUTIVOS ENCARGADOS EJECUTIVOS ENCARGADOS

DEL CONTROL DE LOS DEL CONTROL DE LOS PROCESOS PROCESOS

CODIFICACIÓN,CODIFICACIÓN,TRANSFORMACIÓN,TRANSFORMACIÓN,ALMACENAMIENTOALMACENAMIENTODE INFORMACIÓNDE INFORMACIÓN

PLANIFICACIÓN Y CONTROL

ESTRATEGIAS DE CONTROL

CONCEPTO OPERATIVO DEESTRATEGIAS COGNITIVAS: