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ESTIMULANDO EL DESARROLLO

MOTRIZ SENSORIAL A NIVEL INFANTIL

Licda. Bárbara Mejía de Álvarez

Colegiado Activo 3282

Directora

CECLIDI

www.ceclidi.com - facebook/ceclidi

DESARROLLO:

El desarrollo infantil consiste en una sucesión

de etapas o fases en las que se da una serie

de cambios, orgánicos, físicos y psicológicos,

que van a implicar el crecimiento del niño.



Motricidad / movilidad /sensorialidad

El Desarrollo es:

Un continuo complejo de varios elementos o engranajes que tienen una relación de dependencia entre uno y otro.

Lenguaje / Expresión

Lenguaje / Comprensión

Cognición / Pensamiento

Emocional / afectivo /social

1

2

5

3

4

EMPEZANDO POR LO

SENSORIAL

Licda. Bárbara Mejía de Álvarez


INTEGRACIÓN SENSORIAL

Es un término que describe un proceso en el

cerebro.

Cuando nuestro cuerpo y nuestro medio ambiente

envían información al cerebro a través de los

sentidos, dicha información es procesada y

organizada.

Capacidad de organizar la información sensorial.


EL S.S. ESTA INTEGRADO POR

Los cinco sentidos

El Sistema vestibular

El Sistema propioceptivo


LOS SISTEMAS MAS RELEVANTES

Existen tres sistemas sensoriales principales que son identificados como

componentes importantes en el crecimiento de un niño.

El sistema del sentido del tacto

El sistema vestibular – la gravedad y el movimiento

El sistema propioceptivo – las articulaciones, tendones y músculos.

Aunque todos los sistemas sensoriales impactan el crecimiento y desarrollo

de un niño, son los tres sistemas arriba mencionados los que tienen el mayor

impacto, especialmente cuando no están funcionando eficientemente.


El sistema vestibular y propioceptivo son los responsables de la percepción de nuestro movimiento en el espacio.

Tradicionalmente se considera el procesamiento vestibular como el responsable del control postural, respuestas oculo-motoras respuestas efectivas al movimiento y la gravedad.

El procesamiento de input propioceptivo también influye en el tiempo de respuesta y la percepción del cuerpo en el espacio, así como de la capacidad de ejecutar actividades coordinadas y bilaterales en forma secuencial.

El Sistema Vestibular-

Propioceptivo

• El sistema vestibular tener una fuerte influencia en los músculos que controlan la postura. Estos incluyen el tono muscular y la fuerza necesaria para sentarse en una silla, mantener el cuello derecho para recibir clases, o competir en algún deporte o actividad de recreación.

• El sistema vestibular juega un papel importante al controlar los movimientos del ojo y fijación de los ojos. Cada ojo es controlado por 6pares de músculos que reciben estimulación del sistema vestibular.

Sistema Vestibular

• Si se observa a los niños que NO tienen un sistema vestibular/propioceptivo funcionando correctamente, se notará que sus pies y otras partes de su cuerpo están en constante movimiento. Ellos carecen de la contracción de los grupos musculares necesarios para sentarse o pararse quietos.

• ¡Es imposible para ellos estar quietos¡ Ellos están moviendo primero un pie, luego el otro, cayendo hacia delante, hacia atrás, y hacia los lados, con los brazos yendo hacia cualquier lado.

...

• Niños hipervestibulares no pueden suprimir la

información vestibular innecesaria que entra al

sistema nervioso.

• Los niños hipervestibulares frecuentemente

experimentarán mareos y malestar durante las

actividades físicas diarias como ir en carro o saltar.

• Los niños hipervestibulares pueden tener falta de

coordinación ojo-mano.

Problemas Hipervestibulares

• No puede inhibir la información vestibular que entra al sistema.

• No le gusta realizar o ver actividades giratorias.

• Experimentan mareos resbalándose, saltando o yendo en carro.

• Evaden jugar en campo o deportes que son muy estimulantes.

• Puede sentir que está constantemente en movimiento o perdiendo el balance.

• Puede sentirse mareado o nauseabundo cuando va en bus, tren.

• Prefiere ir en el sillón de atrás del carro.

• Siente mareos en escaleras, elevadores y entradas a gradas.

• Evade a parientes y adultos que les lanzan al aire.

• Usualmente son poco coordinados porque evaden deportes y actividades.

• Les gustan los libros y les va bien académicamente.

Síntomas en niños Hipervestibulares

• Los niños con problemas hipovestibulares, no reciben o procesan la información sobre movimientos, cambios de dirección o su relación con la gravedad.

• Los niños que son hipovestibulares responden a actividades que incluyen rotación y acciones de aceleración o desaceleración (como en basketball, fútbol y volleyball).

• El cambio de un niño hipovestibular depende de la extensión de sus problemas y de la frecuencia con que reciba actividades cada semana que estimulen el sistema vestibular.

• Los niños que son hipovestibulares regularmente saben qué tipo de actividades son más beneficiosas para ellos.

Problemas Hipovestibulares

• El bajo tono muscular provoca poca agilidad del cuerpo.

• Pobre balance y frecuentes caídas.

• Tiene patrones de movimientos torpes y poco coordinados, generalmente no tienen éxito en los deportes.

• Pobre control muscular estático, inhábil para sentarse o pararse derechos en actividades académicas.

• Tiene problemas conociendo su posición en el espacio.

• Desean hacer o ver actividades giratorias.

• Nunca se marean.

• Tienen problemas de Lateralidad (usando o conociendo sus partes del cuerpo en forma coordinada)

• Siempre tienen retraso del lenguaje, lectura y escritura.

• Hay problema para realizar movimientos segmentados del cuerpo (todo el cuerpo se mueve).

• Falta de habilidad para controlar los músculos del ojo, lo que interfiere con lo académico y movimientos.

• Usualmente no son exitosos en el deporte.

Síntomas en niños Hipovestibulares

Actividades Vestibulares

Movimiento Actividad

Hipovestibular Girar Rondas-gimnasia

Columpiarse Columpiarse

Saltar Trampolín

Acelerar-

desacelerar

Correr en zig-zag

con conos

Mecerse Silla mecedora

Volteretas Vueltegatos

Rodar Rollitos

...

Movimiento Actividad

Hipervestibular Columpiarse

despacio

Columpiarse

Mecerse Mecerse despacio

en silla

Movimiento lineal Hamaca

Saltos Trampilín

Cambio direccional Bailar

Caminata lineal Golf

Movimiento Lineal Nadar, baseball

EL SISTEMA PROPIOCEPTIVO

• El prefijo propio indica la información sobre cualquier tipo

de posición estática o el movimiento dinámico que siente o

recibe el cuerpo desde adentro.

• Proporciona información sobre el funcionamiento armónico

de músculos, tendones y articulaciones del cuerpo a sí

mismo.

• Regula la dirección y rango de movimiento. Afecta

equilibrio

• Permite reacciones y respuestas automáticas.

EL SISTEMA PROPIOCEPTIVO

• Cuando los niños tienen carencia de habilidad para utilizar

el sistema propioceptivo el resultado es:

Movimientos torpes con falta de coordinación, así como

un resultado académico lento; Dificultad para mantener

cabeza y cuepo erguidos, identificar las partes de su

cuerpo, habilidades bimanuales, en manejar herramientas.

Distracción por inquietud postural, rigidez de tronco y

ausencia de noción de peligro.

PROBLEMAS DEL SISTEMA

PROPIOCEPTIVO

• Equilibrio del cuerpo y cabeza en relación a la gravedad.

• Movimientos del cuerpo y sus partes cuerpo.

• Esquema del cuerpo.

• Coordinación de ambos lados del cuerpo.

• Planeo de motor.

Las actividades propioceptivas se enfocan

en:

El Sistema del Tacto

Posee el órgano más grande del cuerpo, la piel.

Es la primera entrada de la mayoría de estímulos

sensoriales recibidos en útero y durante la vida.

Fuerte influencia en el desarrollo motriz


Actividades Sugeridas

• Integre vista y tacto: adivinar qué es solo por tocar,

describir con palabras o solo adivinar.

• Integre vista y gusto: probar polvitos de sabores, frutas,

otras cosas a lamer, etc. Tocando y probando,


La Visión

• Es el sentido regulador de los otros sentidos,

especialmente de audición y balance y equilibrio.

• Sus elementos importantes son:

Traqueo visual: en ocho, vertical y horizontal

Movimiento de cabeza y ojos, coordinarlos y lograr

su independencia.

Memoria visual.



• Traqueo visual: laberintos, hacer el ocho, conectar con líneas, conectar con puntos,

• Jugar linternas en la oscuridad

• Buscar objetos en hojas llenas de figuras (figura fondo)

• Colorear objetos perdidos dentro de otro objeto,

• Péndulo con la pelota de baseball


La Audición


Destrezas Auditivas

SISTEMA AUDITIVO RELACIÓN MOTORA

Localiza la fuente sonora Podemos ubicarnos en relación de

donde proviene el sonido.

Da patrones o ritmo al sonido Los movimientos rítmicos, están

influenciados por la detección de

las vibraciones en el sistema

vestibular, es más fácil aprender si

agregamos ritmo o música a las

frases.

Permite la discriminación auditiva La habilidad de reconocer patrones

y ritmos familiares y reaccionar de

acuerdo a lo que significan.


Destrezas Auditivas

AUDITIVO MOTOR

Permite la discriminación auditiva La habilidad de reconocer patrones

y ritmos familiares y reaccionar de

acuerdo a lo que significan.

Separa el sonido entre primer y

segundo plano.

Consiste en la habilidad de ignorar

las sensaciones auditivas que no

son importantes, así como

reconocer que o quien hace el

sonido

Da la memoria secuencial de

sonidos

Es la habilidad de escuchar y

repetir sonidos en el orden en que

ocurrieron.


NIVEL DE DESARROLLO;

EL NEUROSENSORIAL


Los Reflejos Primitivos

Reflejo tónico laberíntico s y p

Reflejo simétrico del cuello

Reflejo asimétrico del cuello

Reflejo del agarre

Reflejo de control cefálico


El Reflejo Tónico Laberíntico

Son producidos por la posición de la cabeza en relación a la gravedad.

Ocurre cuando el niño está sobre su estómago y la gravedad actua sobre oido interno (laberinto).

Esto ocasiona que las piernas, tronco, cabeza y brazos seanhalados al piso.

Son: RTLS (por su posición supina)y RTLP (posición prona).


El Reflejo Tónico Laberíntico

RTLPAparece durante1-2 mes. Desaparece al 4to.El propósito es desarrollar los

músculos de flexión quebalancean los extensorescuando un niño está puesto de espaldas.

La integración debe ocurrir paraque un niño sea capaz de levantar cualquier parte de sucuerpo cuando está sobre suestómago. Esto implica rodarsobre estomago a espalda, sentarse y pararse.

RTLSTambien desaparece al 4to mes.Esto ocurre para que el niño

pueda rodar de su espalda y alcanzar un objeto. (1er accióndirigida al rededor del 4to mes).

Si esta activo y no integradotendrá dificultades levantandocabeza y extremidades en contra de gravedad.


Síntomas de un RTL S y P.

Dificultades en la postura al sentarse

Dificultades al rodar

Dificultades en la escritura

Dificultades relacionadas al DDA/H.



Rodar acostado,

Alcanzar objetos hacia los lados, estando acostado,

pasarse objetos estando acostados

Simón dice acostado (derecha e izquierda, a partir

de los 5 años, o modelarles)

Mover parte del cuerpo que sea tocada con ojos

cerrados y acostados. (7-up)


Reflejo Tonico Asimétrico del Cuello

El estímulo necesario para activarlo es doblar la cabeza

para lograr que las extremidades reaccionen.

Causa que el brazo y pierna del mismo lado reaccionen

flexionandose, mientras el lado contrario se estira o

extiende.

Aparece durante el segundo mes y desaparece al 4to.

Su retención limita gatear, caminar y correr.


Reflejo Tonico Asimétrico del Cuello


El Reflejo Simetrico Tónico del cuello


Reflejo Tónico Simétrico del Cuello

La integración permite fuerza y

coordinación.

Ayuda a gatear y arrastre.

Esto genera un gateo de ambas

manos primero y luego ambas

piernas como en forma de casi

arrastre.

Restringe movimientos bilaterales;

ya que se asocia el mover un brazo

con mover otro.


ACTIVIDADES SUGERIDAS

• Gatear, vueltegatos

• Transportar objetos con el cuello mientras gateamos

• En fila actividad con la boca para pasarla al siguiente y no usar manos

• Gateando anotar goles de pelotas de diferentes colores

• Parados pasar una pelota, sosteniendo otra con la barbilla

• Actividades de mover la cabeza hacia los lados, manteniendo los brazos ocupados en una actividad coordinada.

• Pasar la pelota

• Carretilla con la cabeza levantada

• Recoger objetos del piso y llenar cubetas y competir,

• Rodar,

• Halar pita de lado compitiendo en gruposwww.ceclidi.com - facebook/ceclidi

Reflejo de Agarre o palmar

Es el reflejo que le ayuda al niño a agarrarse del

dedo de la madre, cuando recién nacido y ayuda

con el reflejo de succión.

Al no integrarse interfiere con destrezas finas,

fuerza interna de músculos de la mano y arrastre.


Reflejo de Control Cefálico

Aparece entre el 3ro y 4to mes. Debiera

permanecer de por vida.

Permite que la cabeza logre una postura erguida a

pesar de que el cuerpo cambie de postura y en

relación a la gravedad, manteniendo un eje central

entre cuerpo y cabeza.

Si no aparece, interfiere con destrezas de

motricidad gruesa, balance, equilibrio y

coordinación corporal.


EL DESARROLLO MOTOR

Y LA CONCIENCIA DEL

CUERPO


3.3. LEYES DE MADURACIÓN Y DESARROLLO MOTOR

Ley Cefalocaudal Ley Proximodistal Ley de flexores y

extensores

La evolución del desarrollo motor va desde la parte superior del cuerpo a la inferior.

La evolución se produce desde la parte más próxima al eje central a la más alejada del mismo

Primero se dominan los músculos flexores (asir, tomar, agarrar o flexionar) y después los extensores (soltar o estirar) Es decir, la capacidad de asir un objeto es antes al de soltarlo.


Base del Desarrollo Motor

Ley de progresión del desarrollo próximo distal

Ley del desarrollo céfalo caudal.

Un fenómeno causal y progresivo

Tono muscular: se refiere a la habilidad de nuestrosmúsculos para sostener nuestro cuerpo sin esfuerzo. Latonicidad muscular apropiada permite a una personacontraer y flexionar sus músculos a pedido. Tono bajovrs. Tono normal o hipertonia.

Motricidad fina vrs. Motricidad gruesa


Actividades de Tono y Fuerza:toda actividad pesada, que involucre resistencia del cuerpo

Carretilla

Pasamanos

Caballito

Empujar cajas y objetos con peso

Realizar actividades motrices finas sentado sobre una

pelota

Empujar y halar cosas con peso.

Hacer competencias

Carretilla,

halar cosas pesadas

Pintar sobre superficies verticales, parado o

acostado.

Halar un lazo para competir

Cuerda

Boca abajo sobre pelota

Uso de escoba y trapeadores

Tronco y espaldaBrazos


Balance y Equilibrio

Se relaciona con la capacidad del cuerpo de mantener una postura adecuada de sostén ajustando apropiadamente el cuerpo de forma compensatoria.

Las actividades que estimulan

este tipo de condición son:

- Vigas de equilibrio

- Avioncito

- Jugar estatuas

- Jugar a estar parados en un pie,

- Carreras de manos, carreras saltando

- Caminar en una línea de cinta adhesiva.

- Correr cargando “pesos” con ambas o una extremidad.www.ceclidi.com - facebook/ceclidi

Conciencia del Cuerpo

Imagen corporal

Concepto corporal

Esquema corporal

Lateralidad

Preferencia lateral

Direccionalidad


Imagen Corporal

Esta directamente asociada a como el niño se siente

con respecto a su cuerpo.

Inicia en el nacimiento y se afecta por el entorno.

Dibujo a los 4 años con varias partes del cuerpo.

Tiene un componente mental y uno motriz.


Concepto Corporal

Es el conocimiento del niño sobre las partes del cuerpo.

A los 9 meses: ojos y naríz

A los 18 meses: agrega partes grandes

Identifica en el propio cuerpo a los 18 meses,

A los 2 años: en el cuerpo de otra persona.

A Los 7 años, partes pequeñas y poco comunes del cuerpo. Sigue progresión CC y PD.

Evaluación. Señale la parte del cuerpo y pidale al niñoque la nombre.


Actividades para concepto corporal

Mientras actividades cotidianas, nombrar las partes

del cuerpo.

Simón Dice

Yo digo y tu haces

Alabar al niño por como hace las cosas.

Golpear un punching bag con distintas partes del

cuerpo a instrucción.


Esquema Corporal

Es una imagen o esquema corporal interno o mental de la ubicación y conformación del cuerpo del individuo.

Posee una memoria de la relación del propio cuerpocon respecto a otros cuerpos, distancias, lugares, situaciones, etc.

Repercusiones: a nivel de coordinación y ubicación en el espacio.


Lateralidad

Es una conciencia INTERNA de que existen dos lados

distintos en el cuerpo y que pueden ser independientes

e interdependientes.

Identificar derecha de izquierda en todos los miembros

del cuerpo. Relación con equilibrio.

Inicia su aparición al 4to año y madura con normalidad

al 5 año. Tope 8 años.

Depende de la información adquirida del concepto y

esquema corporal.


Preferencia de Lateralidad

Favorecer el uso de un ojo o pie sobre el lado contario.

Preferencia lateral pura: uso del mismo lado del cuerpo en extremidades superiores, inferiores y ojo.

Primeros dos meses, derecho.

Antes del 7mo mes ambidiestro,

A partir del 7mo a 8vo mes es derecho y hay intermitencia o cambios.

Inicia entre los 3 o 4 años con dominancia en la derecha.

Es el inicio de los conceptos derecha, izq, arriba, abajo, etc.

Movimientos asociados, sintomatología asociada.


Actividades de Lateralidad

Atrapar el pañuelo o la bufanda

Juego de balance y escritura

Pivote humano

Carrera de cubetas

TODA ACTIVIDAD QUE IMPLIQUE DIFERENCIAS POR MEDIO DE PESO UN LADO DEL CUERPO SOBRE OTRO.


Estimulacion de la preferencia lateral

Implica crear una sensación distinta en el niño al

momento de hacer actividades con una diferencia de

la otra extremidad.

Preferencia mixta.

Cargar peso, luchitas con una mano, uso de lápiz y

actividades con el mismo lado, pivote humano con una

mano y un pie, lucha de pulgares, etc.


Cruce de Línea Media

Se refiere a la capacidad de las extremidades de realizaractividades que se relacionan con cruzar de lado de maneraintercambiada.

Ocurre entre los 8 y 12 meses de nacido,

Edad tope, los 7 años.

Observar. Caminata en zigzag, uso de articulos cotidianos, pasode un objeto de una mano a otra, borrar o pintar en el pizarrón, agarrar pelota, uso de cuaderno y organización de su espacio.

Pueden parecer ambidiestros, pero hay una limitación en la líneamedia visual.


Actividades de linea media

Juego de espaditas, juego de globo en el aire

Saltar en el trampolín con manos en cadera y con

piernas haciendo zig zag.


DIRECCIONALIDAD

Incluye tres referencias: derecha-izquierda, arriba-

abajo, atrás-adelante.

Inicia con la localización egocéntrica (al llegar los 6).

Después viene la localización objetiva (edad a partir

de los 6 años).


Actividades

Cursos de obstáculos

Hacer estatuas humanas y otro niño las describe

utilizando los terminos de direccionalidad.

Carreras en zigzag con ojos cerrados, en parejas.


DESTREZAS

GRAFO-MOTORAS


Empezando con el tronco….

Destrezas

Grafo-Motoras

Fuerza

Habilidad de agarrar y prensar

Orientación

Movimientos laterales

Espaciamiento


Fuerza

Tono Flexibilidad en articulaciones y tono interno del músculo

Control de Postura Fuerza del tronco

Posición de la Muñeca

Buena posición en 30-45 grados de extensión

Red Espacial Buena posición redondeada del dedo pulgar y dedo índice


Habilidad de Agarre/Prension

Sigue una progresión de desarrollo

Agarre del radio de la palma

Agarre del cubito de la palma

Agarre para escribir sin movimiento de los dedos

“Trípode Inmóvil”

Agarre para escribir con movimiento de los dedos

“Trípode Dinámico”


Agarre del Lápiz / evolución


Agarre de

Objetos Pequeños

Evalúe cada elemento del agarre para determinar el punto de partida de su estimulación.

Da señales en fuerza y tono intrínseco del músculo.

Espacio redondeado entre el pulgar y el índice.


Agarre de

Objetos Pequeños

Progresión

Agarre completo con la palma

Agarre con la punta de los dedos

Agarre tipo 3 mandíbulas

Prensado


Orientación &

Movimiento Lateral

De Arriba hacia abajo

De Izquierda a derecha

O's y e's en sentido contrario a las agujas del reloj.


DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA

Etapas de la expresión gráfica

(V.Lowenfeld):

Etapa del garabateo

Etapa pre-esquemática

Evolución de la motricidad gráfica

(G.Calmy)

Predominio del factor motor

Predominio del factor perceptivo

Predominio del factor representativo

ETAPA DEL GARABATEO

De los 18 meses a los 4 años.

Evolución desde un desorden total hasta el control variando la dirección del brazo intencionalmente.

Inicio: Descubrimiento del grafismo por la huella que queda.(predominio del factor motor)

Garabato desordenado (hacia 2 años, factor motor):

Sin control sobre los trazos.

A veces mira hacia otro lado mira traza.

Sin intención representativa, puro placer del movimiento.

Primero garabatos de vaivén o barrido, luego circulares y finalmente bucles.

Garabatos ordenados (hacia 3 años, factor perceptivo):

Conexión entre los trazos y el movimiento.

Suele rellenar toda la hoja.

Garabatos con nombre (3-4 años):

Son mas diferenciados.

Nombra los garabatos antes de hacerlos.www.ceclidi.com - facebook/ceclidi

Predominio del factor motora) 18 meses

• Primeras manifestaciones. Puede utilizar un lápiz con toda la mano.• Produce trazos parecidos a garabatos.• No hay coordinación óculo motriz.• El origen motriz es una rotación alrededor del hombro.

b) 20-22 meses:• El niño aún no mira lo que produce.• Realiza un garabato de barrido, utilizando el codo como eje del antebrazo enmovimiento de vaivén, produciendo curvas oblicuas de ida y vuelta.• Adelgazamiento progresivo de los trazos que se van convirtiendo en curvas.• Las curvas tienen ya una direccionalidad (iqda-drcha o inversa).• Hay posibilidad de estimulación para futuros aprendizajes de preescritura.• Estos trazos se van convirtiendo en formas elípticas y circulares.• Según Wallon, a los 2 años el control del pulgar limita el movimiento de la muñeca

c) 30 meses.• Puede controlar el lápiz entre el pulgar y el índice• El ojo sigue a la mano, pero el acto motor no es independiente delacto visual.• Sigue obteniendo placer con el movimiento


Motricidad gráfica según G. Calmy.

Predominio del factor perceptivo

3 años• Inicia la coordinación óculo manual .• Domina el punto de partida y de llegada (control cinético). Esto le permite hacercírculos, espirales, etc.• Aparicen primeros esbozos de figura humana:“renacuajo”, “monigote” o “cabezudo”.• Observa lo que dibuja e intenta e intenta dirigir los movimientos de la mano• Procura dibujar dentro del papel, sin exceder los límites.


Motricidad gráfica según G. Calmy.

ESTIMULACIÓN MOTRIZ

FINA Y GRAFO MOTRIZ;

¿DONDE EMPEZAMOS?


Fuerza

Tronco y Control de Postura

Soporte del control muscular distal

Fuerza de Extremidades Superiores

Fuerza de las Manos


P: Actividades

Trabajo desde el tronco hacia manos y dedos.

Uso de pinza: goteros, pellizcar plasticina, hules,

clavijas, rompecabezas, desprender calcomanias,

pinza de hielo, palillos chinos, clasificar pequeños

objetos de frascos, pintar dibujos con delineado de

silicón

Pistolitas de agua, armar avioncitos, etc.

Estimular el redondeo de la red espacial.


POR SU ATENCION

GRACIAS


estimulando el desarrollo motriz sensorial a … · problemas hipervestibulares ... • usualmente...

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