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8/9/2019 ESTIMULACION TEMPRANA-ADECUADA

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ESTIMULACION ADECUADA

Cuando un beb llega al mundo cambia la vida de la madre y el padre. Los nuevospadres se encuentran constantemente preocupados por su desarrollo, por su crecimientoy por su salud en general.

Los avances cientficos y tecnolgicos de las ltimas dcadas han permitido conocerms a fondo los factores que intervienen en el desarrollo de los nios. Se educan niosms competentes emocional e intelectualmente, capaces de enfrentar al mundo de unaforma ms adecuada.

Los padres cada vez estn ms interesados en adquirir conocimientos que les permitanfacilitar el aprendizaje de sus hijos; desarrollar al mximo sus capacidades, formar hijosms saludables emocionalmente, ms inteligentes, esto es, capaces de afrontar los

problemas desde una perspectiva integral basada en soluciones.

Diferentes ciencias (neurologa, neuropsicologa, psicologa infantil, psiquiatra infantil)han demostrado que para formar personas ms estables emocionalmente eintelectualmente exitosas debe prestarse especial atencin en el desarrollo del nio y suestimulacin.

El beb desde que nace es una persona vida de informacin, con ansias por aprehenderel mundo, por conocer. Es una persona con grandes capacidades de aprendizaje. Sus

primeros aos de vida forjarn una personalidad competente o no para forjarse futuro ytener xito.

Por lo anterior, se ha prestado especial atencin a aquellos factores que favorecen eldesarrollo cerebral de los bebs, aumentando sus capacidades de aprendizaje. A esto seha llamado estimulacin temprana.

QU ES LA ESTIMULACIN TEMPRANA?

La estimulacin temprana hace referencia a toda aquella actividad de contacto o juegocon un bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus

potenciales humanos.

Se estimula a un beb cuando se ayudan a desarrollar todos sus sentidos; lo que

aumenta, por una parte, el control emocional, proporcionndole al nio una sensacinde seguridad y goce; y por la otra, ampla la habilidad mental, que le facilita elaprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a s mismo a travs del juegolibre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin.

Cuando a un beb se le proporcionan diferentes medios para desarrollarse, se genera enl inters y capacidad para aprender sorprendente. La estimulacin se concibe como unacercamiento para comprender y conocer al bebe, ampliando su potencial deaprendizaje.

El principal objetivo de la estimulacin, adems de favorecer el desarrollo cerebral del

nio, es estrechar el vnculo entre los padres y el beb.


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La estimulacin temprana favorece el desarrollo de la corteza cerebral de los nios,formando bebs ms abiertos a la aprehensin de su contexto.

La siguiente gua de estimulacin, le permitir encontrar ejercicios y juegos prcticosque favorecen el desarrollo de su hijo en las siguientes reas:

Cognoscitiva: consiste en estimular el desarrollo intelectual del nio, que se dainicialmente por el desarrollo de sus sentidos, aumentando su capacidad para percibirobjetos a travs del tacto, la vista, el odo y el olfato.

Motriz: Estimular sta rea le permite que su hijo pueda adquirir fuerza muscular ycontrol de sus movimientos gruesos y finos; aprender a manejar su cuerpo y desarrollarsus habilidades fsicas.

Lenguaje: Estimular sta rea, permitir que el nio aprenda a comunicarse con elmedio ambiente que lo rodea. Es muy importante para su desarrollo cerebral y para el

desarrollo de la inteligencia, que se inicia desde los balbuceos.

Coordinacin sensorial: Esta rea permitir que el nio coordine lo que percibe a travsde sus sentidos (lo que ve con lo que hace, etc.)

Social: es el rea que facilitar las relaciones del nio con las otras personas,inicialmente con los padres (especialmente con la madre) y posteriormente con otras

personas cercanas.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO

El juego es importante para el desarrollo cerebral del nio. Aunque los pequeos nacencon su cerebro completo, debe irse madurando para cada da que pase tengan mayoreshabilidades para el aprendizaje. El juego, es la forma ms importante para ayudar al

beb a desarrollar cada una de las reas mencionadas anteriormente.

Cuando los nios juegan desarrollan su memoria, mejoran su lenguaje y establecenrelaciones sociales. En otras palabras, el juego aporta los cimientos para el pensamientoms complejo.

La primera forma en que los nios aprenden es a travs de la imitacin.

Durante los dos primeros meses, los nios imitan los gestos de los adultos. Hacia loscuatro meses, entablan una "conversacin", es decir, cuando se les habla, ellosresponden con algn sonido. Y as sucesivamente van aprendiendo otras conductas porla imitacin, por tanto, entre ms jueguen los padres con los nios, stos aprendernms rpido, y su desarrollo ser mejor.

Inicialmente, el contacto con la madre es parte fundamental en su desarrollo. Cuandoella lo mira, lo acaricia, lo besa, lo alimenta, juega con l, se va favoreciendo la toma deconsciencia por parte del beb de su propio ser, aprende a diferenciar que es distinto alos dems, y va reconociendo sus capacidades.


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El beb va empezando a manifestar sus habilidades creativas con sus gestos ymovimientos, e ira aprendiendo a demostrar sus necesidades.

A continuacin se presenta algunos aspectos claves a tener en cuenta del desarrollo delbeb por cada perodo de edad durante su primer ao.

Al finalizar cada apartado, se describen los juegos que se pueden llevar a cabo paraestimular al beb; estos han sido seleccionados con base en las habilidades del nio encada etapa de su desarrollo durante su primer ao de vida, de tal forma que se le proveauna estimulacin adecuada favoreciendo el progreso intelectual, fsico y emocional delnio.

Captulo siguiente: 3 - El primer mes del beb

Los primeros meses de vida del beb son fundamentales. Le suceden una serie decambios que no se comparan con los que se pueden experimentar en edades ms

avanzadas.

De ser un recin nacido desvalido, pasa a convertirse en un nio cada vez msautnomo que anda, juega y se relaciona con los dems.

Su aspecto fsico cambia, mejora su coordinacin, adquiere nuevas habilidades motoras,empieza a relacionarse y a comunicarse, establece lazos afectivos.

Su curiosidad sin lmites le impulsa a explorar el mundo y en su afn por descubrirlotodo, se encuentra tambin con frustraciones y obstculos. Para que madureadecuadamente se le debe proporcionar un ambiente rico en cario y en estmulos.

Con un adecuado desarrollo de la inteligencia, el beb despus del primer mes de vidadeber poder chupar sin problema; fijar la mirada (aunque sea por poco tiempo) ante unobjeto; apretar objetos (los dedos por ejemplo); seguir con la mirada objetos; tratar desujetar la cabeza cuando se la endereza; hacer algunos balbuceos; responder a los ruidosde alguna forma. Todo lo anterior se puede lograr ayudando al beb con ejercicios,tiempo y amor.

EL DA A DA...

Cada da que pasa en la vida de un beb se van fortaleciendo sus habilidades. Muchospadres pensarn y cmo, si pasa durmiendo casi todo el tiempo?; el 10% del tiempoque pasan despiertos estn sumamente atentos a todos los estmulos del medio. Este esel mejor momento que tienen los padres para conocer a su beb y comenzar a estimularsu desarrollo.

Los bebs durante el da pasan por varios estados de consciencia, cada una de ellas seacompaa de comportamientos muy especficos. Conocer estos estados ayuda a que los

padres no se alarmen con algunos comportamientos de sus hijos.

Dentro de las etapas por las que pasan los nios durante el da, se pueden diferenciar

varias:
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Sueo tranquilo: es una etapa en la que el beb se encuentra totalmente relajado. Surespiracin es muy regular y no se perciben movimientos.

Sueo activo: A diferencia del anterior, los ojos del beb se mueven por debajo de los prpados. Tambin puede presentar movimientos de los brazos y las piernas. La

respiracin tambin puede ser irregular y ms rpida. Hacen muecas. Se despiertanfcilmente.

Despierto calmado: Durante esta fase, los nios se mueven muy calmadamente. Tienensus ojos muy abiertos. Siguen los estmulos, y se distraen observando el mundo que losrodea; imitan los gestos de los dems.

Despierto alerta: En esta fase el beb se mueve constantemente. Mira en diferentesdirecciones, hace ruidos. Esta fase se produce cuando se acerca la hora de alimentarlo.

Llanto: El llanto que puede llegar a desesperar a muchos padres por no saber qu es lo

que le sucede a su beb, tiene una finalidad muy importante, la de poder comunicarse,alerta a los padres que algo tiene el beb.

LOS SENTIDOS DEL BEB

Qu ven los bebs?

Desde las primeras horas de vida, el beb diferencia unos objetos de otros, y algunosllaman ms su atencin. Cuando se detiene a mirar un objeto, abre los prpados y fija sumirada en el objeto.

A los bebs les llaman la atencin los contrastes de luz y sombra, los cambios, no sedetienen sobre un mismo objeto o que este no cambie por un perodo largo de tiempo;

prefiere los colores vivos y que contrasten (rojo, blanco y negro); prefiere aquellosobjetos que tienen muchos detalles, no los simples; le llaman la atencin las superficiesrugosas, ms que las lisas y lo alertan los objetos con movimiento, no los estticos.

Con base en esto, se puede evidenciar porque los bebs se quedan fijamente mirando elrostro de las personas, debido a que estos tienen muchos detalles, contrastes y sondiferentes uno a otro.

Los bebs ven mejor los objetos que se encuentran a una distancia aproximada de 25 a30 centmetros; distancia que coincide con la distancia que hay entre la madre y lcuando lo est alimentando; contacto que representa su primera forma de comunicacin.

Por tanto, cuando un beb se encuentra inquieto, se le puede tranquilizar mostrndole unobjeto con muchos contrastes y que cumpla las caractersticas mencionadasanteriormente.

Qu oyen los bebs?

Los bebs oyen desde antes de nacer. Pueden diferenciar sonidos familiares o extraos,

tonos agudos o graves.


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Los bebs tienen preferencia por los sonidos agudos, por lo que se sugiere que lospadres le hablen en este tono a sus hijos.

Los bebs pueden seguir sonidos diferentes a la voz humana, y giran su cabeza parabuscarlos. Inicialmente, giran sus ojos y posteriormente el cuello, pueden emitir sonidos

o hacer muecas, otra forma de comunicarse con su medio.

Los bebs identifican primero la voz de sus madres, an cuando no la puedan ver, sabenque esta all y pueden empezar a llorar como forma de comunicarse con ella para que le

preste atencin.

A los bebs les agrada y tranquiliza los sonidos constantes, sin cambios bruscos. Pararelajarlos se puede emplear msica con sonidos de agua, lo que les produce latranquilidad que sentan en el vientre materno.

El olfato de los bebs

Los bebs reconocen el olor de su madre. Se dirigen hacia su pecho por el olor, al igualque la madre tambin lo hace. Esta es otra forma de comunicacin que profundiza elvnculo madre -hijo.

El sentido del gusto en el beb

Los bebs prefieren los sabores dulces. La leche materna, cambia de sabor durante elamamantamiento, inicialmente es dulce y hacia el final es ms rica en grasas.

El tacto del beb

El sentido del tacto se desarrolla a lo largo de toda la piel del cuerpo. Este es un medioimportante para estimular a los bebs, que son muy sensibles al contacto, la proximidad.Cuando los bebs estn en contacto piel a piel con su madre y/o padre, su respiracin sevuelve ms lenta, se calman y relajan.

La piel es un medio extraordinario que tienen los bebs para explorar el mundo. Losbebs inicialmente tienen un gran nmero de receptores sensitivos en los dedos y en loslabios; razn por la cual les gusta chuparse los dedos, estmulo que acompaa tambin ala lactancia.

Los masajes y las caricias son la mejor forma de estimular ste sentido; adems, losprovee de amor, favoreciendo el desarrollo de su afectividad.

A travs del tacto, los bebs pueden aprender muchas cosas, reconocer texturas, sentirlas formas, lo que les aporta una gran informacin sobre los objetos que los rodean.

La estimulacin tctil en el beb es uno de los aspectos ms importantes para sudesarrollo, por tal motivo, los juegos didcticos diseados con esta gua sonespecialmente dirigidos adems de otras cosas, a estimular el tacto del beb condiferentes texturas, y formas.


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Los primeros meses de vida del beb son fundamentales. Le suceden una serie decambios que no se comparan con los que se pueden experimentar en edades msavanzadas.





EL DA A DA...




Dentro de las etapas por las que pasan los nios durante el da, se pueden diferenciarvarias:


Sueo activo: A diferencia del anterior, los ojos del beb se mueven por debajo de los prpados. Tambin puede presentar movimientos de los brazos y las piernas. Larespiracin tambin puede ser irregular y ms rpida. Hacen muecas. Se despiertanfcilmente.

Despierto calmado: Durante esta fase, los nios se mueven muy calmadamente. Tienensus ojos muy abiertos. Siguen los estmulos, y se distraen observando el mundo que los

rodea; imitan los gestos de los dems.


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Llanto: El llanto que puede llegar a desesperar a muchos padres por no saber qu es loque le sucede a su beb, tiene una finalidad muy importante, la de poder comunicarse,

alerta a los padres que algo tiene el beb.


Qu ven los bebs?


A los bebs les llaman la atencin los contrastes de luz y sombra, los cambios, no se

detienen sobre un mismo objeto o que este no cambie por un perodo largo de tiempo;prefiere los colores vivos y que contrasten (rojo, blanco y negro); prefiere aquellosobjetos que tienen muchos detalles, no los simples; le llaman la atencin las superficiesrugosas, ms que las lisas y lo alertan los objetos con movimiento, no los estticos.




Qu oyen los bebs?

Los bebs oyen desde antes de nacer. Pueden diferenciar sonidos familiares o extraos,tonos agudos o graves.


Los bebs pueden seguir sonidos diferentes a la voz humana, y giran su cabeza parabuscarlos. Inicialmente, giran sus ojos y posteriormente el cuello, pueden emitir sonidoso hacer muecas, otra forma de comunicarse con su medio.


preste atencin.


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El tacto del beb










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Su curiosidad sin lmites le impulsa a explorar el mundo y en su afn por descubrirlotodo, se encuentra tambin con frustraciones y obstculos. Para que madure

adecuadamente se le debe proporcionar un ambiente rico en cario y en estmulos.


EL DA A DA...









Llanto: El llanto que puede llegar a desesperar a muchos padres por no saber qu es loque le sucede a su beb, tiene una finalidad muy importante, la de poder comunicarse,alerta a los padres que algo tiene el beb.



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Qu ven los bebs?







Qu oyen los bebs?




Los bebs identifican primero la voz de sus madres, an cuando no la puedan ver, saben

que esta all y pueden empezar a llorar como forma de comunicarse con ella para que lepreste atencin.



Los bebs reconocen el olor de su madre. Se dirigen hacia su pecho por el olor, al igualque la madre tambin lo hace. Esta es otra forma de comunicacin que profundiza el

vnculo madre -hijo.


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El tacto del beb





La estimulacin tctil en el beb es uno de los aspectos ms importantes para sudesarrollo, por tal motivo, los juegos didcticos diseados con esta gua sonespecialmente dirigidos adems de otras cosas, a estimular el tacto del beb condiferentes texturas, y formas






Con un adecuado desarrollo de la inteligencia, el beb despus del primer mes de vidadeber poder chupar sin problema; fijar la mirada (aunque sea por poco tiempo) ante unobjeto; apretar objetos (los dedos por ejemplo); seguir con la mirada objetos; tratar desujetar la cabeza cuando se la endereza; hacer algunos balbuceos; responder a los ruidos

de alguna forma. Todo lo anterior se puede lograr ayudando al beb con ejercicios,tiempo y amor.


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EL DA A DA...

Cada da que pasa en la vida de un beb se van fortaleciendo sus habilidades. Muchospadres pensarn y cmo, si pasa durmiendo casi todo el tiempo?; el 10% del tiempoque pasan despiertos estn sumamente atentos a todos los estmulos del medio. Este es

el mejor momento que tienen los padres para conocer a su beb y comenzar a estimularsu desarrollo.




Sueo tranquilo: es una etapa en la que el beb se encuentra totalmente relajado. Su

respiracin es muy regular y no se perciben movimientos.




Llanto: El llanto que puede llegar a desesperar a muchos padres por no saber qu es loque le sucede a su beb, tiene una finalidad muy importante, la de poder comunicarse,alerta a los padres que algo tiene el beb.


Qu ven los bebs?





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Los bebs ven mejor los objetos que se encuentran a una distancia aproximada de 25 a

30 centmetros; distancia que coincide con la distancia que hay entre la madre y lcuando lo est alimentando; contacto que representa su primera forma de comunicacin.


Qu oyen los bebs?





preste atencin.






El tacto del beb

El sentido del tacto se desarrolla a lo largo de toda la piel del cuerpo. Este es un medioimportante para estimular a los bebs, que son muy sensibles al contacto, la proximidad.Cuando los bebs estn en contacto piel a piel con su madre y/o padre, su respiracin se

vuelve ms lenta, se calman y relajan.


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Durante el primer mes de vida, el beb tiene habilidades para conocer y explorar elmundo que lo rodea. Pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Es durante los perodosde alerta que explora y conoce. En estos momentos, la estimulacin es importante paraayudarle a desarrollar su cerebro.

El juego es muy importante para el desarrollo y el aprendizaje del beb. Se debe dedicartiempo para jugar con l; es una tarea tan importante como alimentarlo, as se ayuda asu desarrollo.

Los bebs aprenden a travs de los sentidos. Tocarlo, acariciarlo, hablarle, as seaprende a conocerlo y viceversa.

Mientras el bao, se puede aprovechar para jugar con l, estimularlo mediante masajes yfavorecer el fortalecimiento de sus msculos haciendo ejercicios con sus brazos y

piernas. Darle la mano para que apriete el dedo y hacer una ligera fuerza para que vallafortaleciendo sus msculos. Mover sus brazos con suavidad arriba y abajo, lo mismoque con sus piernas. Es importante colocarle ropa que no le impida moverse.

Estos ejercicios favorecen su desarrollo sensorial y motriz, y cuando adems se le

hablase favorece su lenguaje.

Mientras se alimenta, es adecuado hablarle suavemente, consentirlo, tocarle la cara, losdeditos; con esto se le ayuda en su desarrollo sensorial; y al hablarle se favorece sulenguaje y su desarrollo social.

JUEGOS PARA ESTIMULAR AL BEB

Estimular a los bebs no es una tarea difcil, se necesita tiempo y amor.

La estimulacin al beb debe favorecer el desarrollo en cuanto a inteligencia,

motricidad, lenguaje, relaciones sociales y afectivas.


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El desarrollo de la inteligencia se da a travs del conocimiento del mundo. Los bebsdesean explorar todo lo que los rodea. Durante el primer ao es importante estimular lossentidos del beb y la motricidad. La percepcin de su entorno, su propio cuerpo, el desus padres, y la interaccin entre estos, proveen al beb de experiencias importantes a

partir de las cuales aprehende el mundo.

Al presentarle al beb distintas sensaciones, ya sean tctiles, olfativas, visuales, oformas, texturas, se activa su cerebro y se le van aportando experiencias con las cualesva adquiriendo conocimientos.

Los bebs tienen todo por descubrir, por lo que los juguetes que se le presentenaportarn experiencias muy enriquecedoras.

Los juguetes que se mencionan a continuacin favorecen estas experiencias y permitenla estimulacin adecuada de sus sentidos y de su motricidad.

ESTIMULACIN DURANTE EL BAO

Durante el bao, el nio experimenta muchas sensaciones novedosas para l y queestimulan todos sus sentidos.

El tiempo durante el que se baa al beb es un perodo de vital importancia y durante elcual se puede tener mayor contacto con l y es apropiado para estimularlo.

Esta situacin no solo es importante para ir desarrollando hbitos de higiene, sino quepermite que se puedan estimular sus sentidos. Esto se puede llevar a cabo utilizandoesponjas, guantes suaves, muecos para baera, espumas, entre otros elementos que seconsiguen especialmente para el cuidado del beb y que empleados adecuadamentecumplen no solo la funcin de entretener al beb sino estimular su sentido del tacto y lavista.

Los juguetes preferiblemente deben emplear colores llamativos, principalmente el rojo,el blando y el negro, que son colores que por su composicin estimulan la visin del

beb, que como se vio durante sus primeros meses es limitada.

La persona que baa al nio, puede colocarse un guante de textura suave con los coloresmencionados y mientras se le aplica el jabn se va masajeando cada una de sus

extremidades, brazos y piernas de manera firme, haciendo masajes que permitan que elnio adems de estimular su piel vaya cogiendo fuerza en sus msculos. As mismo,masajear su pecho y espalda de la misma forma con movimientos ascendentes ycirculares.

El sonajero

Este juego favorece la estimulacin auditiva y tctil del beb.

El sonajero es un juguete que estimula la estimulacin auditiva y tctil del beb. Estesonajero debe ser preferiblemente en colores llamativos (rojo, blanco, negro) con

cascabeles que suenen cuando se le mueve o cuando el beb los coge con sus manos.Estos sonidos deben ser suaves para que le produzcan tranquilidad y paz y que l los


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pueda asociar a la vez con los momentos que comparte con su madre proveyndoleseguridad.

Como en su primer mes el beb no podr hacer sonar el sonajero por s solo, puededrselo para que lo tome, y usted suavemente puede ayudarlo a agitarlo, as ira

aprendiendo que cada vez que mueve la mano con el sonajero, ste sonar. Al mover elsonajero, el beb comenzar a asociar los sonidos con los objetos, empezar a coordinardos sentidos, el odo y la visin, al buscar el objeto productor del sonido.

COLCHONES Y GIMNASIOS

Los colchones utilizados para colocar al beb sobre la cama o el suelo son de granutilidad para estimular la visin y el tacto de los nios.

Estos colchones pueden escogerse de colores fuertes con diferentes formas y texturasque permitan que el beb estimule su visin y su tacto. Colocar al lado del beb juguetes

con los que l pueda jugar y llevarse a la boca.

Lo importante siempre es que haya una persona con el beb, no solo por su seguridadsino para estimularlo con los juegos, ensearle las formas, y colores y compartir con elnio, lo que ira dndole seguridad e incrementa el vnculo afectivo.

Despus del primer mes, la situacin es un poco ms fcil. La mam ya est recuperadacompletamente del parto; conoce mejor a su hijo, y ya ha aprendido a comprenderlo.

La interaccin y el vnculo que el beb tiene con su madre es ms fuerte, tambin la haaprendido a comprender, y sabe que ella es quien le provee sus necesidades.

En esta etapa el nio ya tiene ciertas habilidades desarrolladas, pasa ms tiempodespierto, lo que permite que los padres puedan interactuar ms con sus bebs.

Durante este segundo mes, el beb se mueve ms. Sus brazos y piernas permanecenrecogidos, pero con ms movimientos que antes. Si se le acuesta boca abajo, tiende alevantar su cabecita por unos pocos segundos.

Los bebs que no ejercitan sus sentidos y movimientos durante los primeros meses devida, tienen despus ms problemas para el desarrollo de su aprendizaje.

Para el desarrollo de su visin, es necesario jugar con objetos complejos, de colores quecontrasten. Moverlos frente a ellos a una distancia de 20 a 25 centmetrosaproximadamente. Se pueden mostrarfotos de los padres; estas tienen muchos detallesque adems de ayudarle con el desarrollo de su visin, van teniendo sus primerasformas de relaciones sociales. Al hablarle al mismo tiempo se estimula su lenguaje.

A esta edad, los bebs empiezan captar colores ms sutiles como el azul, prpura oamarillo, preferiblemente en contraste con colores oscuros en el fondo. Estos cambiosen la atencin sobre los objetos se va dando a medida que madura su sistema nervioso.

La caracterstica clave de sta etapa y hasta los cuatro meses de edad, es la adaptacin apatrones bsicos a nivel sensorial y motor, comienzan a llevarse a la boca diferentes
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objetos, para conocerlos, explorarlos; su boca es el medio por el cual comienzan aexperimentar y reconocer objetos.


Para el desarrollo de su visin es necesario jugar con objetos ms complejos. A losbebs les llaman la atencin los objetos en movimiento, por lo que se recomienda moverlos juguetes frente a l.

Se pueden seguir utilizando los juguetes descritos en la etapa anterior (el sonajero y elmvil), juguetes que el beb ya reconoce y puede distinguirlos mejor, adems que yasabe cmo puede jugar con ellos.

Los mviles son adecuados para sta etapa del desarrollo. Estos objetos que se colocansobre la cuna del beb son ideales para estimular su visin. Estos mviles deben ser decolores fuertes, acordes con los que l puede ver, y sus figuras pueden ser con formas

geomtricas, de tal forma que el nio aprenda a reconocer estas figuras mejorando sudesarrollo intelectual, adems que son figuras que componen la mayora de las cosascon las que el nio interacta en la realidad.

Cada vez es ms emocionante el cuidado del beb, y estar con l. Sus padres ya loconocen mejor y poco a poco descubren como cada da el beb reacciona de manerasdiferentes ante ellos y las cosas que suceden a su alrededor.

A l le gusta estar en familia, ver a otras personas. El beb, llora menos y sonre ms.Empieza a emitir ms sonidos, balbuceos.

Sus movimientos empiezan a tener una mejor coordinacin, pueden llevarse cosas a laboca ms fcilmente. Se debe suministrar al nio objetos que pueda llevar a su bocapara que pueda explorarlos. Se le pueden dar las cosas para que con sus manos loacerque a l.

Para que l aprenda, es necesario repetir las cosas varias veces, hasta que aprenda ahacerlo bien; en ste momento se le debe elogiar con palabras de cario que demuestrenque est haciendo mejor las cosas. En un comienzo las cosas se le caern de las manos,

pero poco a poco no las dejar caer y las apretar con mayor firmeza colaborando con eldesarrollo y fortalecimiento de sus msculos.

Hay que hablarle mientras se juega con l. La madre y/o el padre se pueden moverhablndole al nio para que ste lo siga con su mirada, esto no solo favorecer eldesarrollo de su visin, sino de la audicin, y el reconocimiento de las voces de las

personas cercanas a l.

Mientras se le baa o viste se le debe ir hablando, jugando con l, dicindole losnombres de las cosas que tiene a su alrededor, sus pies, sus manos. Es bueno repetirlelos sonidos que hace "baba", "dada", "gua", ira de sta forma mejorando su lenguaje yfavoreciendo que ste se desarrolle ms rpidamente.

Se puede colocar al nio en el suelo, utilizando el colchoncito del gimnasio, paracambiarlo de posicin hacia abajo y acercar objetos que l pueda coger, y llevarse a la
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boca. Esto ayudar a desarrollar sus movimientos, mantener la cabecita en alto por mstiempo fortaleciendo sus msculos, adems que podr jugar con los objetos quefavorecen su estimulacin.


Es recomendable ir favoreciendo el movimiento del beb, de esta forma se fortalecensus msculos.

Se pueden utilizar tteres para jugar con l. Colocarlo en la mano y moverla hacia loslados, mostrarle los colores, su forma y hablar a travs de l dicindole palabras dealiento, contando cuentos que involucren a su familiar, resaltar siempre el amorque los

padres sienten por l.

Permitir que el beb agarre los dedos de la madre (padre) e intentar levantarlosuavemente de sus brazos, de sta forma va dando fuerza a sus msculos.

El llavero

Los juegos con llaves o los de forma circular con objetos que penden de l sonadecuados para que el beb desarrolle su sentido del tacto. Los bebs tienden a llevarsetodo a la boca por lo que la textura juega un papel importante. A travs de su boca elnio experimenta diferentes sensaciones que le permiten ir identificando texturas,sabores, consistencias.

Se deben escoger objetos que el beb pueda coger con seguridad, que sean fciles paral agarrar y que generen seguridad. Objetos con los que el nio no se vaya a lastimar silo tira o cae sobre su cara, y que no lastime sus encas.

Usted puede jugar con l, mostrndole las figuras, nombrndoselas, acercndoselas a sumano y ensearle a cogerlas y tocarlas.

En el perodo de los cuatro a los siete meses, el beb experimentar grandes avances ensu desarrollo fsico y motor. La columna vertebral y los msculos del cuello sefortalecen. Sus movimientos se vuelven cada vez ms seguros.

El desarrollo de los sentidos aumenta, especialmente la vista y el odo. Puede dirigir sus

movimientos guiado por estos dos sentidos; sigue objetos enfocndolos mejor y localizasonidos.

A partir de los cuatro meses su campo de visin aumenta y alrededor de los siete meses,se ha desarrollado casi por completo. Puede diferenciar formas ms complejas y enfocarobjetos de tamao ms pequeo. Distinguen los colores rojo, azul y amarillo porcompleto.

Como pasa largos perodos de tiempo sentado observando su entorno, la atencin secentra sobre diferentes objetos que tratar de alcanzar por s solo. Es recomendablecambiar al beb de posicin y dejarlo libre sobre la cama o el suelo para que pueda

moverse y sentirse seguro. Puede alcanzar algunos objetos por s solo y explorarlos; sele debe ir hablando y ensendolo a jugar con ellos.
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La coordinacin entre la vista y las manos, se da aproximadamente a los cinco meses. Amedida que aumenta su capacidad visual, el beb, en su ansia por descubrir su entorno,ira tomando diferentes objetos, los mantiene por un momento y cambia por otro. Aquse debe aprovechar para irle mostrando diferentes formas, colores y texturas, ayudandoa su desarrollo cerebral y aprendizaje.

Puede seguir movimientos ms rpidos como los movimientos rotatorios de los mviles,u objetos que muevan en forma de pndulo. Empieza a reconocer objetos aunque losvea en diferentes sitios.

Comienza a distinguir su propia imagen reflejada en los espejos; se le puede acercar unocon el que pueda jugar sin lastimarse y sin temor a que se rompa. Lo ira tomando consus manos y reir cuando vea su imagen. Lo golpear para ver si hay alguien hay.Mientras hace todo esto, se le debe ir hablando y explicando lo que es cada objeto, pocoa poco se ir familiarizando con ellos y reconocindolos ms, gracias a esta ayuda.Adicionalmente se le refuerza para que hable, se exprese a travs de sus balbuceos, los

cuales se deben repetir constantemente.

En cuanto al desarrollo del odo del beb, este comenzar a distinguir entre diferentessonidos, y a seguirlos con su mirada y girando la cabeza.

En esta etapa (cinco meses), el beb descubre que con sus manos puede hacer ruidos,por lo que toma los sonajeros y los agita para que suenen.

Entre los seis y siete meses, el beb descubre que los objetos existen aunque no lospueda ver. Puede esconder los juguetes detrs de un cojn y l lo buscar. Ademsdescubre que sus padres salen, pero que regresarn.

Va a ir reaccionando ante las personas extraas con mayor desagrado; puede llorar,aferrndose a la persona que lo tiene en brazos. Esto indica que ya ha desarrolladomejor su memoria, diferenciando quien es conocido y quien es extrao, por lo que se ledebe tranquilizar y dejarlo para que poco a poco vaya teniendo confianza.

Es importante que los padres refuercen constantemente lo que el beb hace. Cuandoquiera alcanzar un objeto, no se le debe alcanzar, sino prestarle apoyo para que llegue al, y alabarlo por esto. Repetir lo que hace, lo que dice, sonrerle y acariciarlo cuando lohace para que lo siga repitiendo y mejorando su repertorio.

Se debe evitar no permitir que el beb se mueva; muchas veces por temor a que se caigao se lastime, se le impide el desarrollo de sus msculos, su motricidad y se leobstaculiza su exploracin del mundo. No se le deben alcanzar las cosas que l puedealcanzar, es bueno ayudarlo e impulsarlo a que sea l quien lo logre; con esto adems dereforzar su desarrollo fsico, tambin se le ira dando herramientas para que se sientaseguro de que l puede lograr las tareas; se sentir seguro y capaz de lograr las cosasque se propone.


Para el beb, la mayora de las actividades son juegos. Jugar es el modo ms divertidode aprender. Adems de compartir las actividades cotidianas con los padres, el beb


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disfruta cuando se comparte con l diferentes juegos y juguetes, ensendole a jugarcon ellos. Adems, cantar y hablarle mientras se juega con l, estimula su desarrollo entodas las reas, social, lenguaje, afectiva, motriz.

Los juegos deben repetirse una y otra vez, pues contrario a lo que sucede con los

adultos, el beb no solo no se aburre sino que disfruta ms con el juego si este se repite.Adems dado que su memoria ha mejorado, puede recordar lo que ha pasadoanteriormente con el juego y puede anticipar lo que va a suceder (el objeto va a aparecernuevamente, los gestos de los padres, las alabanzas cuando hace algo, etc.). De laemocin que manifiesten los padres cuando se juega con el beb, depender la atenciny motivacin que l mantenga en el juego.

En esta etapa al beb le atraen los objetos que puede coger fcilmente, que puedachupar, con colores llamativos y que produzcan sonidos al golpearlos o estrujarlos.

Los siguientes juguetes llaman su atencin ms fcilmente, adems que estimulan su

desarrollo:

Los espejos de plstico donde el beb aprende a reconocerse a s mismo.

Las pelotas y las piezas blandas de colores vivos y diferentes formas, con las queaprender a diferenciar colores y formas, adems que mejoran su coordinacin entre lasmanos y la vista.

Los colchoncitos y actividades para jugar en el suelo, que le permiten moverselibremente, al tiempo que estimulan su capacidad motriz, el tacto, la vista y el odo.

Los libros de caucho suave con diferentes texturas, figuras y colores, que ayudan amejorar el sentido del tacto y la coordinacin entre las dos manos y por ende sudesarrollo cerebral.

Los juguetes que hagan sonidos, ya que al moverlos el beb aprender a tener controlsobre ellos, adems que estimular la relacin entre la vista, el odo y el movimientomanual.

Se continan utilizando los juguetes descritos en etapas anteriores.

Se puede colocar al beb sobre un colchoncito en el piso, con sus juguetes para quepueda cogerlos, patearlos, y hacerlos sonar, lo que favorecer su desarrollo visual yauditivo.

El colchn no solo lo puede utilizar para colocar al beb en l mientras juega con otrosobjetos. Tambin es un buen sitio para que el beb aprenda a sentarse por s solo.

Acostado en el colchn, puede tomarlo de las manos y halarlo para que llegu a laposicin sentado, cuando se encuentre en sta posicin, balancelo suavemente hacialos lados dado que esto ayuda a favorecer su equilibrio.

Es importante tener en cuenta que los juegos por s solos no proporcionarn laestimulacin adecuada para el beb, acompaarlo, ensearle a jugar con los objetos,


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compartir con l, alabarlo, son elementos imprescindibles para que el objetivo de laestimulacin se de.

El libro de la familia

Los bebs a esta edad ya empiezan a reconocer su propia imagen e identifican tambin asus padres y otras personas cercanas como los hermanos.

En libros de caucho de diferentes colores y texturas se puede colocar un espejo deplstico para que el beb pueda aprender a diferenciar su propia imagen; se puedencolocar fotos de los paps y los hermanos para que l pueda reconocerlos y sentirloscerca.

Como ya tiene el sentido de permanencia de los objetos, reconocer a sus padres ancuando estos no estn presentes. Tiene el control de hacerlos aparecer o desaparecer alver o dejar de ver las fotos. Se le puede mostrar al nio cada persona de la foto,

preguntarle quien es, y si est ah que lo seale.

COJINES de movimiento

El desarrollo fsico del beb se va dando progresivamente. En esta etapa ya controla sucabeza y cuello, y su columna vertebral est ms fuerte. Se debe trabajar para que estosse sigan fortaleciendo e ir preparando al beb para el gateo y para que aprenda acontrolar de modo ms fino sus movimientos.

Utilizando cojines tubulares resistentes y suaves se puede ejercitar al beb, su espalda yayudarlo a desplazarse.

Se puede colocar al beb boca abajo sobre el cojn, cuidando que sea su estmago y nosu pecho el que haga la presin contra el cojn, y moverlo suavemente hacia delante yhacia atrs; empujndolo suavemente por las plantas de los pies para estimular quemueva sus piernas hacia delante. Colocar frente y cerca a l juguetes para que se sientamotivado a alcanzarlos. Esto adems de favorecer el desarrollo fsico, hace que el bebse vaya poniendo metas a alcanzar, cuando intente por s solo llegar a lo que desea, nosolo habr ejercitado sus msculos, sino su personalidad al demostrarse a s mismo que

puede tener logros por s solo.

partir de los ocho meses, el nio va adquiriendo cierta sensacin de independencia, susmovimientos son ms seguros. Ya gatea, por lo que siente el control sobre las cosas,puede alcanzar lo que desea, y moverse hacia donde quiere.

El nio aprende a dominar su cuerpo y a expresar mejor sus emociones; comienza asentir mayor ansiedad ante las personas extraas, o ante la separacin de la madre. Alfinal de este perodo sus sentidos estarn tan desarrollados como los de un adulto.

A nivel motriz, comienzan a tener mayor consciencia de su propio cuerpo y de lo quepueden hacer con l (alcanzar cosas, desplazarse). Sus movimientos adquieren mayorfirmeza y armona. Las manos y las rodillas son el apoyo fundamental para el nio. El

gateo supone un esfuerzo fsico lo que fortalece sus msculos.


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Entre los ocho meses y el ao, el nio se puede sentar sin ayuda. Puede empezar apararse y tener equilibrio a si sea por poco tiempo. Tiene curiosidad por conocer yexplorar ms aquellos espacios que antes no poda. Es en esta etapa donde requieremucha atencin, pues puede lastimarse, caerse o ingerir sustancias dainas, aunque elcuidado no debe impedir que se mueva y explore.

Durante este perodo aprender a coger las cosas con mayor firmeza entre sus manos;las utilizar mejor, tomando las cosas entre el dedo ndice y pulgar (en forma de pinza).

Llevar todos los objetos a la boca, este el medio del que dispone para conocer mejorlos objetos, hacia los once meses dejar de hacer esto.

Hacer ruidos seguir siendo para l su mayor entretencin, por lo que golpear losobjetos unos con otros o contra el suelo o lanzarlos. Sealar todo lo que quiere y llamesu atencin. Hacia los diez meses se interesar por introducir objetos en recipientes eintentar abrirlos y cerrarlos una y otra vez, movimientos que favorecern su desarrollo

motriz fino, y su coordinacin mano - ojo.

A nivel social, todo le despierta curiosidad. Aunque muestre inters por un objeto, suatencin en l no durar mucho, pues quiere explorar varias cosas, y no puede detenersemucho en cada una de ellas.

Cuando empiece a caminar dejar de sentirse atrado hacia los juguetes con los quejugaba antes, pues quiere conocer otras cosas, adems que siente que ya puede alcanzarlo que desea.

El beb comienza a reconocer su nombre cuando se le llama, por lo que es muyimportante que desde pequeo se le llame por su propio nombre, sin diminutivos.

Acta de forma intencionada, es decir, si se le esconde un juguete debajo de un cojn, lir a levantarlo para sacarlo de ah.

Busca el apoyo de un adulto cuando no puede alcanzar algo por s solo. Da muestrasabiertas de alegra y afecto, as como tambin disgusto o desagrado por algo.

Hacia los once meses, comienza a demostrar ms su afecto por las personas que conoce,dar besos, har carios sin que se le pidan.

Aprender a reconocer las personas, y objetos, los puede sealar cuando se les preguntepor ellos.

Hacia el final de este perodo (un ao), en promedio, el beb podr comenzar a utilizaradecuadamente los objetos que conoce y sabr para qu se utilizan, por ejemplo que eltelfono es para hablar con otras persona, el vaso es para tomar un lquido y cmo seutiliza el cepillo del cabello.



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A nivel motriz los bebs comienzan a gatear, a sentarse solos, pueden desplazarse yalcanzar los objetos que llamen su atencin. Tienen mayor control sobre su propiocuerpo.

Su motricidad fina tambin comienza a desarrollarse. Comienzan a tener inters por

objetos ms pequeos, de colores llamativos.

Les agrada tomar los objetos y lanzarlos, e ir a recogerlos.

FIGURAS DE COLORES

Utilizar cubos, tringulos, rectngulos y pelotas de espuma para que no se lastime,ayuda a que el nio desarrolle su creatividad haciendo formas y figuras con ellos.

Las pelotas favorecen el desarrollo motriz y muscular del nio. Cuando patea suequilibrio tambin entra en juego, y adquiere mayor estabilidad. Lanzrsela para que l

tenga que alcanzarla, y motivarlo a que la patee ayuda a desarrollar su equilibrio yestabilidad.

LOTERAS Y JUEGOS DE TARROS

Las loteras favorecen el desarrollo del nio en sus reas motriz, intelectual y visual.

El beb debe identificar en el tablero las figuras por su forma y color, y colocar sobre eltablero la correspondiente a cada una de ellas. Se debe ensear cules son las figuras,aunque l ya ha estado familiarizado con ellas a travs de los juegos empleados en lasetapas anteriores, y repetir el juego una y otra vez; recuerde que esta es la forma en queaprende el nio, felictelo cuando logre hacerlo correctamente, y reptalo cuando no lohaga, mostrando las diferencias entre formas y colores.

Los nios en etapa comienzan a desarrollar la motricidad fina, ayudarle con juegos defrascos que l pueda tapar y destapar fcilmente ayudar en este aspecto; se le puededejar objetos dentro de stos para que los saque y vuelva a introducirlos, ayuda amantener la percepcin de dentro y fuera.

Sacarlo a parques donde pueda interactuar con la naturaleza sentir el pasto, el viento,colores y sensaciones diferentes a los que vive en su casa le proporcionar al nio un sin

numero de experiencias que favorecern su aprendizaje.

Jugar con l, hablarle, contarle cuentos, mostrarle afecto y ensearle a demostrar carioson estmulos que harn que el nio mantenga mejores lazos afectivos, desarrollevnculos y mejore su rea social.

Es importante acompaarlo en sus juegos, ensearle a jugar, pero dejar que l lo hagasolo favorecer su independencia, hacerlo persistir cuando no logre los objetivos,cuando no lo haga bien, favorecer su tolerancia a la frustracin y le generar laseguridad de que l puede lograr lo que se propone.

Ser padres no es una tarea fcil, no hay manuales ni textos que permitan saber cmohacer bien las cosas, pero la mejor manera de hacerlo es con amor, entrega y tiempo,


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compartir con los nios es la mejor frmula para favorecer el desarrollo de nios msinteligentes y estables emocionalmente.

Otroarticulo

DESARROLLO PSICOMOTOR

El desarrollo psicomotor es el proceso continuo a lo largo del cual el nioadquiere progresivamente las habilidades que le permitirn una plenainteraccin con su entorno. Este proceso es:

Secuencial: las distintas capacidades se adquieren siguiendo un ordendeterminado y cada una ayuda a que se alcance la siguiente.

Progresivo: va aumentando la complejidad de las funciones que se adquieren.

Coordinado: interactan distintas reas para alcanzar una determinadahabilidad.

El recin nacido tiene en sus genes toda la informacin necesaria para dirigirsu desarrollo, pero el proceso es largo y delicado, y para que llegue a buentrmino, no slo es preciso que todos los rganos y estructurasimplicados funcionen correctamente, sino que tambin deben recibir laestimulacin adecuada. La deteccin precoz de un retraso en el desarrollopsicomotor es, pues, de enorme importancia; por eso conviene que, ademsdel control que hace el pediatra en las revisiones peridicas, los padres

conozcan el calendario de progresos de un beb normal.

Sin embargo, el concepto de normalidad es siempre problemtico, y el hechode que un nio no haga lo que la mayora de sus compaeros de igual edadson capaces de hacer, que es lo que en definitiva se comprueba cuando sevalora su desarrollo, no significa necesariamente que tenga algn defecto o lefalten estmulos. Cada nio tiene su propio ritmo de maduracin; hay bebsque, sin carencias de ningn tipo, evolucionan ms lentamente que otros ypueden llegar tanto o ms lejos que ellos. De hecho, tambin puede suceder alrevs: que un nio cuyo desarrollo psicomotor se halle dentro de los mrgenesde la normalidad est sufriendo algn problema que le impida evolucionar lorpidamente que l debiera.

CMO ESTIMULAR ELDESARROLLO DEL BEB

La falta de estmulos afectivos, sensoriales, fsicos y ambientales producen

retrasos en el desarrollo que podran llegar a ser irreversibles. A partir de estaevidencia, en la dcada de los 70 se demostr que el pronstico de los nios


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con enfermedades o problemas que afectan a su desarrollo psicomotor,mejoraba con la aplicacin precoz de una intensa estimulacin sensorial ymotora, que hoy se considera fundamental en el tratamiento de estos bebs.De este modo, cuando un nio presenta un retraso, se le remite a centrosespecializados (hoy llamados "de atencin precoz"), que adems de completar

el diagnstico y tratar sus causas si es necesario y posible, inician unosejercicios y actividades de estimulacin para potenciar al mximo suscapacidades.

Tan pronto como esta estrategia fue de dominio pblico, casi de modoespontneo se empez a aplicar tambin a nios sin problemas, pensando quetambin ellos podran obtener beneficios con una estimulacin especial. No haypruebas de que esto sea as, y si es cierto que la estimulacin adecuada esimprescindible, tambin lo es que su exceso aplicado sin criterio escontraproducente, pues puede aturdir al beb, frenando su propia iniciativa eincluso llegar a causarle lesiones fsicas, como en algn caso ha sucedido.

Pero aun correctamente efectuada, con una estimulacin "tcnica" se corre elriesgo de relegar a un segundo plano la afectividad espontnea, que es unfactor mucho ms importante para el desarrollo del beb que el fortalecimientode cualquier habilidad motora. Por otro lado, tras el mismo empeo por lograr lomejor para el hijo, algo lgico y encomiable, se esconden a veces unasexpectativas desmesuradas, lo que acaba resultando negativo para el nio yfrustrante para sus padres.

El nio sin problemas especiales no necesita ms estmulo que el querecibe al ser atendido normalmente, cuando se responde a sus demandasy se le trata con todo el afecto que suscita. Desde el nacimiento, el mismobeb se encarga de provocar con sus gestos la respuesta que le estimula, porejemplo, cuando la mirada que dirige a sus padres induce y encuentra unamirada al otro lado o cuando ms adelante estira la mano casi pidiendoexplcitamente que le pongan un sonajero entre los dedos. Hablarle, cantarle,tocarle, abrazarle, moverle arriba y abajo, jugando y riendo con l, sonreacciones normales, que, sin pretender nada, estimulan naturalmente al beb,pero que tienen por s mismas el valor de la comunicacin afectiva.

Muchas veces se puede acertar con la actividad que ms conviene al niosimplemente dejndose llevar por los propios sentimientos y observando elcomportamiento y la respuesta del beb. En cualquier caso, las funciones quese pretendan estimular sern obviamente aqullas para las que va estando

capacitado a medida que su sistema nervioso madura; sta es otra de lasaplicaciones que tiene conocer los hitos de su desarrollo psicomotor.


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RECIN NACIDO

POSTURA Y MOVIMIENTOS

Su postura es simtrica y bastante rgida.

Cuando est boca arriba, la cabeza mira al frente y los brazos y las piernasestn flexionados sobre el cuerpo, de modo que los talones no tocan la cama.Hace movimientos bruscos, involuntarios y no coordinados.

Boca abajo, las rodillas quedan dobladas bajo su abdomen. Slo es capaz delevantar la cabeza lo justo para girarla de lado a lado.

Si se le levanta estirndole de los brazos, la cabeza le cuelga, y mantienebrazos y piernas flexionados.Error!Marcador no definido.

REFLEJOS

Tiene curiosos reflejos que el pediatra explora en las primeras revisiones paracomprobar la normalidad y correcta evolucin de su sistema nervioso. Algunos,como el de succin, le son desde luego muy tiles, pero otros son signo de suinmadurez neurolgica y debe perderlos con el paso del tiempo.

Bsqueda

Tambin llamado "reflejo de los puntos cardinales", cuando algo toca lacomisura de su boca, vuelve la cabeza y abre la boca buscando en la direccindel estmulo (o en la del punto cardinal en que se la ha tocado). Esto le sirvepara iniciar las tomas y, como todos los reflejos, es un movimiento involuntario.

Succin

Ante un contacto en su paladar, reacciona succionando. Este reflejo no maduracompletamente hasta las 36 semanas de embarazo, lo cual explica lasdificultades que los prematuros pueden tener para succionar vigorosa yeficazmente.

Moro

Normal durante los tres o cuatro primeros meses y as llamado en honor a sudescubridor, tambin se conoce como reflejo de sobresalto, porque es ascomo se provoca. El pediatra lo suele explorar dejndole caer bruscamente lacabeza hacia atrs, lo que le hace abrir los brazos y piernas, luego llorar yfinalmente retornar las extremidades a su posicin original. Tambin lo puededesencadenar un sonido, incluido el propio llanto del beb.

Tnico del cuello

Hasta los cinco o seis meses, al girar su cabeza hacia un lado, el brazo de ese


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lado se estira y el otro se dobla por el codo, adoptando lo que los pediatrasllaman "posicin de esgrima".

Prensin

Al rozar la palma de su mano, sus dedos se cierran fuertemente. En losprematuros es tan enrgico que les permite mantenerse en el aire colgando deldedo del explorador. Dura como mximo hasta los cuatro meses.

Marcha automtica

Hasta el primer o segundo mes, es posible lograr que d unos pasos alsostenerle con los pies apoyados en una superficie plana.

SENTIDOS

El beb nace con los cinco sentidos y es capaz de reaccionar al dolor, alcalor, al fro e incluso de distinguir sonidos, olores y sabores.

Vista

Los ojos se empiezan a desarrollar cuatro semanas despus de lafecundacin y, a los cuatro meses de embarazo, ya son sensibles a

la luz.

Al nacer, el beb es capaz de ver la luz y distinguir los colores,percibiendo contrastes, movimientos y cambios bruscos deiluminacin; puede fijarse en las caras y en objetos brillantessituados en su campo visual.

Enfoca bien lo que est a 20 30 cm de sus ojos, es decir, ladistancia a la que normalmente se halla la cara de sus padres

cuando le tienen en brazos.


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En un curioso experimento, se observ que con 10 horas de vida,pasaban ms tiempo sin apartar la mirada de fotos de carasnormales que cuando stas eran agresivas.

OdoEl feto ya percibe sonidos y las madres le notan dar patadas omoverse al or ruidos fuertes; el recin nacido ya tiene el odototalmente desarrollado.

A las pocas horas de vida, su frecuencia cardiaca se acelera tantoms cuanto ms intenso es un sonido.

Presta especial atencin a la voz humana y, segn algunos estudios,

parece preferir los tonos agudos de la voz femenina a los gravespropios de los varones.

Durante las primeras semanas, puede reaccionar ante los ruidoscon un sobresalto muy aparatoso y ponindose a llorar (reflejo deMoro) o con un cambio de actividad casi imperceptible,parpadeando, o dejando de chupar o de respirar por un momento.

Olfato

Desde el primer da de vida, el beb reacciona ante los olores; seha demostrado que distingue entre el olor del ans y el de cebolla, yque este ltimo le hace apartarse. Segn otro estudio, es capaz dereconocer el olor de su madre hasta el punto de que al sexto dapuede reconocer su pecho entre el de otras mujeres precisamentepor el olor.

Gusto

Poco desarrollado al nacer, madura muy rpidamente, demodo que a los quince das, el beb yademuestra sus preferencias, rechazandocon muecas y movimientos de extrusin de lalengua los sabores cidos y salados, mientrasque reacciona positivamente ante el azcar,chupndose los labios.

Tacto

Es el primer sentido que se desarrolla. La piel que rodea la boca es


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sensible a las ocho semanas de embarazo y, sobre las 20 semanas,ya lo es la de todo el cuerpo.

El recin nacido es muy sensible a la forma en que se le toca y

manipula, y el contacto fsico es la forma ms precoz y primitiva decomunicacin, as como un elemento crtico en la vinculacinafectiva con el beb.

EL BEB DE UN MESPOSTURA Y MOVIMIENTOS

Cuando se halla boca arriba, la cabeza ya descansa a un lado ytiene las extremidades menos flexionadas que al nacer.

Boca abajo, puede mantener la cabeza alzada unos segundos,separando el mentn de la cuna y moverla de un lado a otro. Lasextremidades inferiores estn algo ms estiradas y puede haceralgn movimiento de reptacin.

Al incorporarle tirando de sus brazos, le cuelga la cabeza.

Tiene las manos cerradas, con el pulgar por dentro de los demsdedos, y persiste el reflejo de prensin, que le hace agarrarse al

dedo de un adulto.

VISTA

Sigue objetos de colores brillantes (especialmente rojo) o una luzque se desplace en su campo visual, sin perderlos en un recorridode 90.

Fija la mirada en la cara de las personas.

ODO Y LENGUAJE

Reacciona al sonido de una campanilla.

Hace sonidos guturales ("ggg"), sin vocales.


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CONDUCTA SOCIAL

Puede pasar unas dos horas al da en estado de alerta, mostrandointers por lo que ve y oye.

Fija la mirada observando el rostro de su madre cuando sta lehabla.

Empieza a reaccionar con una sonrisa de satisfaccin ante cariciasy voces.

SIGNOS DE ALERTA

Boca abajo, no es capaz de alzar la barbilla

No reaciona ante los ruidos

EL BEB DE DOS MESESPOSTURA Y MOVIMIENTOS

Al estar boca arriba, aunque los brazos yespecialmente las piernas siguen teniendotendencia a estar flexionados, los muevecada vez ms enrgicamente.

Boca abajo, mantiene la cabeza elevada a45, apoyndose en los brazos yseparando los hombros de la cuna.

Al llevarle a la posicin sentada, la cabezale cuelga menos y cuando alcanza lavertical, intenta controlarla y la mantieneerguida unos instantes.

Abre las manos de cuando en cuando.


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VISTA

Ya desde el mes y medio, muestra unaclara preferencia por el rostro humano.

Siempre que no se desplacen demasiadorpidamente, sigue de lado a lado (180) elmovimiento de objetos y personas.

ODO Y LENGUAJE

Busca tratando de localizar sonidos.

Vocaliza ("aaa", "eee", "uuu"), respondiendo ala sonrisa y conversacin del adulto.

CONDUCTA SOCIAL

Pasa ms ratos despierto.

Mueve los labios o hace muecas al ver unacara.

Aparece la sonrisa social y puede sonrer conslo ver el rostro de la madre.

Es capaz de demostrar disgusto, excitacin,placer.

SIGNOS DE ALERTA

Tiene sus manos continuamente cerradas.

No fija la mirada.EL BEB DE TRES MESESPOSTURA Y MOVIMIENTOS

Boca abajo, levanta la cabeza y el troncoapoyndose en los antebrazos. Los muslos


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estn estirados.

Boca arriba, tiene las caderas extendidas y,aunque las rodillas an estn algo

dobladas, apoya los talones en la cama.Puede girarse de lado.

Al sostenerlo sentado, mantiene la cabezaerguida.

Abre las manos, juega con ellas y se laslleva a la boca.

Los movimientos de brazos y piernasempiezan a ser intencionados, perotodava no los sincroniza bien. Intentadirigir la mano hacia los objetos, pero noacierta a cogerlos; sin embargo, si se lepone un sonajero en la mano, puedesostenerlo y agitarlo.

VISTA

Sigue bien los objetos con la mirada,girando la cabeza si es preciso.

Enfoca (o acomoda) la visin tan biencomo un adulto (aunque no puede decirseque vean bien hasta los 6 meses y tardanhasta los 6 7 aos en alcanzar laagudeza visual del adulto).

Distingue a su madre sin necesidad dems sentido que el de la vista.

ODO Y LENGUAJE

Est atento a la voz, a la msica y a los ruidos.


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Busca con la mirada el origen del sonido,girando los ojos o la cabeza en la direccin deque proviene.

Se despierta con ruidos que antes no lemolestaban.

Vocaliza espontnea y prolongadamente ("a-guuuuu").

Responde con balbuceos a la voz de la madre.

CONDUCTA SOCIAL

Busca activamente el contacto social.

Sonre en respuesta a la sonrisa del adulto.

Puede empezar a rerse a carcajadas.

Reconoce a los adultos ms familiares.

Manifiesta su alegra al ver un juguete, o a unapersona conocida, o a la madre preparndosepara darle de comer, moviendoalborotadamente brazos y piernas.

SIGNOS DE ALERTA

Boca abajo, no mantiene la cabeza levantada

No sonre ni mira cuando se le habla o hacengestos

OBJETIVOS DE REHABILITACION

Identificar en la exploracin los principales hitos motoresdel desarrollo normal, as como los signos que indican unaalteracin de su desarrollo.


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Valorar el estadio motriz del desarrollo en el que se puedeencontrar un nio, segn las posiciones y movimientosvoluntarios y funcionales observados en la exploracin.

Identificar, por sus caractersticas, los diferentes tipos de

parlisis cerebral y sus principales problemas. Saber llevar a cabo una exploracin de un nio con

Parlisis Cerebral. Determinar, con arreglo a los principios de los principales

mtodos y tcnicas de tratamiento, los objetivosteraputicos y un plan de tratamiento.

Saber aplicar algunas de las tcnicas fisioterapeuticas msimportantes para le tratamiento de los nios con lesincerebral.

Saber aplicar las tcnicas fisioterapeuticas en laspatologas ms frecuentes en la infancia.

Desarrollo kinesiologico: facilitador del movimiento corporalhumano

Desarrollo y crecimiento msculo esqueltico Desarrollo del control postural y del equilibrio Importancia de la sedestacion y la marcha en el desarrollo

Motor

Integracin Teraputica en neonatologaPlan canguroEvaluacion de la capacidad motriz en niosdesarrollo motor de los nios es un indicador muy importante en ladeteccin de lesiones cerebrales o alteraciones en el desarrollo.Hacer un seguimiento de este proceso no es algo que competeexclusivamente al mdico, los padres tienen un papel muyimportante que no debe ser ignorado si se quiere tranquilidad en eldesarrollo fsico y mental del beb.

Para la doctora Doris Valencia Valencia, mdico fisiatra Infantil,profesor de la Universidad Nacional de Colombia, las madres sonlas mejores informantes sobre el comportamiento de su hijo. Poresto, su colaboracin es indispensable a la hora de evaluar eldesarrollo del beb. Para hacerlo, puede acercarse a los programasde Atencin Temprana Infantil, en donde recibir informacin que lepermita hacer un seguimiento adecuado del comportamiento delpequeo.Las tablas siguientes son un ejemplo de la informacin que pueden

utilizar las madres, recomendada y elaborada por la doctora DorisValencia Valencia. La observacin de dichos comportamientos o la


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ausencia de ellos ser de gran ayuda para el mdico y la posibilidadde un tratamiento oportuno para el beb, en caso de presentaralguna alteracin en su desarrollo.Recin nacido

GATEO SEDESTACIN MARCHA PRENSIN PERCEPCIN

Gira lacabezadesde lalnea media.Movimientosreflejos dereptacin

Posicin lateralde la cabeza.Pataleo alterno.Sentadolevanta lacabeza por 1segundo.

Reaccinprimitiva deapoyo.Movimientode marchaautomtica.

Manoscerradas.Reflejosdeprensinpalmar.

Reaccionaante la luz y

sonidosintensos.

Primer mesGATEO SEDESTACIN MARCHA PRENSIN PERCEPCIN

Mantienela cabezalevantadapor 3segundos.

Posicin dorsaly cabeza enlnea media por10 segundos.

Reaccinprimitivade apoyo.Movimiento demarchaautomtic

a.

Las manosse abrencada vez

con mayorfrecuencia.

Sigue unsonajero con lamirada hasta

los 45 de lneamedia.

Segundo mes

GATEO SEDESTACIN MARCHAPRENSI

NPERCEPCI

NEleva lacabeza 45.Mantiene lacabezaelevada por

10segundos.

Cabeza erguidapor 5 segundosen posicin

sentado.

Desapareceel reflejo de

apoyo ymarcha

automtica.

Igual queen el

primer

mes

Sigue elsonajero conla mirada.Reacciona al

sonido de unacampana.

Tercer mes

GATEO SEDESTACIN MARCHA PRENSINPERCEPCI

NLevanta lacabeza 45.Mantiene lacabeza

levantada

Mantiene lacabeza erguidapor 30 segundoscuando est

sentado.

Apoya conlas piernas

flejadas(dobladas).

Mueve lasmanos en

direccin delos objetos

Igual que enel segundo

mes.


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por1minuto.Apoya losantebrazos.

Caderasligeramenteextendidas

Horizontalmentemantiene laposicin de lacabeza.

Cuarto mes

ATEOSEDESTACI

NMARCHA PRENSIN PERCEPCIN

Apoyo

firme enantebrazos.

Fleja cabeza ypiernas ante

traccin.

Al apoyarextienderodillas ycuello de

pie.

Manosentreabiertas.

Juega conlas manos.Coordinacin mano-boca.

Observa un

juguete cuandolo tiene entre sus

manos.

Quinto mes


NPERCEPCIN

Movimientosnatatorios.Levanta losbrazos yextiende laspiernas.

Mantiene lacabeza en lneamedia.Mantiene lacabeza erguidaen sedestacin.

Se apoyaen la punta

de lospies.

Tocaobjetos.

Gira la cabezabuscando lafuente del

sonido.

Sexto mes

GATEOSEDESTACI


Apoyo depalmas demanos ybrazos.Reaccin

deequilibrio

Fleja (dobla)ambos brazos

en traccin.

Extensin demiembrosinferioressostenido por2 minutos.

Apoyotransitorio en

Coge losjuguetesque se leofrecen.Pasa

objetos deuna mano a

Sigue con losojos objetos en

movimiento.


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en prono.toda la plantadel pie.

otra.

Sptimo y octavo mes

GATEO SEDESTACIN MARCHA PRENSIN PERCEPCIN

Levanta unbrazo por 3minutos.Brazos enpostura dedisposicin

de salto.

Intenta sentarsecon apoyo.Permanece

sentado por 5minutos.

Gira de dorsal aventral.

Coordinacinmano-pie.

Sostenidopor eltroncohace

muelle.

Coge ymantiene un

dado encada mano.Toma fichas

con los

dedos.

Trata detomar objetos

delgados.

Noveno mes

GATEO

SEDESTACIN

MARCHA PRENSINPERCEPCI

N

Marcha defoca.

Se sienta sinapoyo por 1

minuto.

Se mantienede pie cogidode manos por

30 segundos.

Deja caerobjetos

intencionalment

e.

Busca objetosdentro de una

caja.

Dcimo mes


NPERCEPCI

N

Gateo concoordinacin

adecuada.

Mantieneequilibrio ensedestacin

permanente.

Se levantacogido de

los muebles.Movimiento

alterno demarcha.

Prensinen

tenazas.

Igual que eldcimo mes.

Duodcimo mes

GATEOSEDESTACI


Gateofirme y

seguro.

Igual que elundcimo

mes.

Anda sujetoa losmuebles.Da pasos

Igual que elundcimo

mes.

Arrastra objetosque le sonatractivos.

Deja caer fichas


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cogido de lamano.

en una caja.

Los padres deben recordar que su papel es puramente informativo,la evaluacin y diagnstico debe ser realizada por el mdico, quien

estar en capacidad de diferenciar la gravedad de la ausencia dealguna actividad en el nio para su edad, pues a pesar de lospatrones que se han creado, no se debe olvidar que todo nio esdiferente, y es posible que la ausencia de ciertos comportamientosno implique una lesin. Es mejor una buena comunicacin con elmdico que entrar en pnico por la preocupacin que todos lospadres tienen de la salud de sus hijos.Qu es la estimulacin temprana en nios sanos?Hoy en da, sabemos que nuestro beb nace con un gran potencial

y que est en las manos de sus padres el aprovechar de esaoportunidad en el proceso de maduracin del beb, para que estepotencial se desarrolle al mximo de la forma ms adecuada ydivertida. La estimulacin temprana es el conjunto de medios,tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en formasistemtica y secuencial. Se emplea en nios desde su nacimientohasta los 6 aos, con el objetivo de desarrollar al mximo suscapacidades cognitivas, fsicas, emocionales y sociales, evitarestados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con

eficacia y autonoma en el cuidado y desarrollo del infante.La estimulacin temprana en nios sanos desde ningn punto devista es una terapia ni un mtodo de enseanza formal.Los nios desde que nacen reciben estmulos externos alinteractuar con otras personas y con su entorno. Cuandoestimulamos a nuestros bebs les estamos presentando diferentesoportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades deuna manera natural y entender lo que sucede a su alrededor.

Cmo funciona la estimulacin temprana en nios sanos?Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estmulos que serelacionan directamente a lo que est sucediendo en el desarrolloindividual de cada nio. Es muy importante respetar este desarrolloindividual sin hacer comparaciones o presionar al nio. El objetivode la estimulacin no es acelerar el desarrollo, forzando al nio alograr metas que no est preparado para cumplir, sino el reconocery motivar el potencial de cada nio en particular y presentarle retosy actividades adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa yaprendizaje.

Las investigaciones mdicas han avanzado muchsimo y, hoy,sabemos mucho ms sobre el desarrollo del cerebro infantil y la


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importancia que tienen los primeros aos de vida. Estamostotalmente seguros que la estimulacin que un nio recibe durantesus primeros aos constituye la base sobre la cual se dar sudesarrollo posterior. Cmo no aprovechar de estos momentos?

Factores importantes para estimular adecuadamenteLa estimulacin temprana es una manera de potenciar el desarrollomotriz, cognitivo, social y emocional de nuestros hijos, pero almismo tiempo se debe respetar el desarrollo individual y lapredisposicin del beb. Al inicio las actividades se enfocan enreforzar el vnculo emocional, masajes y estmulos sensoriales,respetando el desarrollo natural del beb, y el instinto natural de suspadres. Luego se inician actividades de motricidad gruesa,motricidad fina, concentracin y lenguaje. Es muy importante cuidary proteger la iniciativa, la independencia y el autoestima del niodurante todo su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo vale lapena tomar en cuenta factores importantes para lograr aprovecharlos estmulos adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estarexpuestos.

Cada nio es diferenteTodos los nios NO son iguales, cada uno tiene su propio ritmo dedesarrollo. Su desarrollo individual depende de la maduracin del

sistema nervioso.

Parmetros de desarrollo del nioEs importante entender los parmetros de desarrollo pero es msimportante todava entender que estos son bastante amplios y quesu desarrollo depende de varios factores. Al reconocer el patrn dedesarrollo general, podemos utilizarlo como una gua parapresentarle al beb los estmulos y actividades adecuados.

No forzar al nioLa estimulacin debe ser una experiencia positiva. No se debeforzar al nio a hacer ninguna actividad. Tenemos que aprender aleer lo que nuestros hijos sienten en ese momento.

Jugar con el nioLa nica forma que el nio aprende durante esta primera etapa es siest predispuesto a aprender y asimilar nueva informacin, es decir

jugando. El juego es la mejor manera de estimular a un nio.Adems es importante que el nio este bien comido que haya

hecho su siesta y se sienta cmodo. Los padres van aprendiendo aleer el comportamiento de su beb y a respetar sus necesidades.


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Bases neurocientficas del desarrollo integral del nio

Las experiencias de estimulacin adecuada tienen su base en losconocimientos comprobados del crecimiento y desarrollo del

sistema nervioso y, especficamente del cerebro; el rgano mscomplejo del ser humano, que recoge toda la estimulacin natural ycultural. Su crecimiento, maduracin y desarrollo han constituido lasbases para la sistematizacin de las tcnicas de estimulacinadecuada.

Se sabe que el tejido cerebral madura en forma escalonada, einclusive a distinto ritmo en su velocidad de crecimiento. Existedefinitivamente, una sincronizacin en las regiones cerebrales. Sedice que a los 6 meses postnatales se da el pice de su

crecimiento. Este extraordinaio proceso es muy lbil y puede serpositivamente moldeado por un enriquecimiento del medio.

Caractersticas generales del sistema nervioso

la complejidad de interacciones en el sistema nervioso y el elevadonmero de posibilidades de interconexiones existentes entre lasclulas nerviosas, ha hecho que la mayora de los cientficosacepten finalmente, que su desarrollo es de una magnitud tal de

interconexiones, y con tan alto grado de especificidad, que dependede factores epigenticos que van activando y modulando lainformacin gentica contenida en las clulas neuronales durante elcrecimiento.

El 75% de la maduracin del sistema nervioso est programadogenticamente. El resto de la maduracin depende de laexperiencia, por lo que proporcionando ambientes enriquecidos escomo podemos propiciar un mejor desarrollo bio-psico-social de losnios en la etapa de los 0 a los 6 aos, sumamente crtica por lainmadurez y plasticidad cerebral. Definiremos plasticidad, como laposibilidad de modificacin estructural y funcional de las neuronaspor su uso o desuso.

Unidad estructural y funcional del si

estimulacion temprana-adecuada

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