estimulacion temprana 8.docx

8/16/2019 ESTIMULACION TEMPRANA 8.docx

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EL DESARROLLO MOTOR EN LAS ETAPAS NEONATAL E INFANTIL

El desarrollo del niño es un tema que muchas personas ignoran, por considerarlocomo algo que ya está dado, algo de lo que la naturaleza debe encargarse, ¡eso es unrotundo error!, hoy en día se pueda dar cuenta que el niño no debe ser cuidado, debe

ser desarrollado, debemos apoyarlo para que descubra el mundo que lo rodea, ydecirle; este es tu mundo, cuídalo y no le temas pues será tu hogar toda la vida.

El niño no empieza cuando nace, el niño empieza desde que es concebido, y durantetodo el embarazo, el sentimiento de aceptacin de parte de la madre para con el etodurante el embarazo es algo imprescindible en el correcto desarrollo de cualquier niño,pues le dará una sensacin de pertenencia y de que al nacer habrá un sitio destinadopara "l.

El desarrollo prenatal no es papel solo de la madre, tambi"n debe estar bien enteradoe integrado la presencia del padre, tanto para la psique de la madre, que se sentiráamada, apoyada sustentada y comprendida, gracias a lo cual se posibilitara que su

parto sea más ácil y menos doloroso, como para el uturo niño, que empezara acaptar más voces aparte de la de su madre y tendrá un continuum más natural yrápido.

#l bebe despu"s de nacido necesita ayuda para realizar cualquier accin, pero esto noquiere decir que se le prive de toda sensacin, de toda posibilidad de interaccin conel medio con el cual convive, muchos padres aburren al niño, envolvi"ndolo cual siuese tamal, privándolo de toda oportunidad de interactuar, tanto con su entorno, comocon las personas que lo rodean, lo cual provoca que el niño e$i%a esa interaccin consu medio, y la una orma que conoce es llorando constantemente, a lo cual la madre leresponde dándole pecho, dándole un placebo a su necesidad real, con lo cual tambi"nle trunca su desarrollo, tanto psíquico como motor .

Evitar el movimiento libre del beb", el e$plorar cada recoveco de su entorno, engeneral privar la curiosidad innata de los niños encerrándolos en cunas con barrotesque evitan toda posibilidad de libertad, es un error garraal que cometen el &'( de lospadres en el correcto desarrollo de niño, )qu" podemos hacer entonces para apoya eldesarrollo satisactorio de menor*, muchas autoras como +ontessori y apaliarecomiendan tender al niño sobre un colchn amplio plagado de %uguetes pensados ala edad de cada inante, para con esto brindarle seguridad y alimentar su curiosidad ysu necesidad de estímulos.

-demás de esto el bebe debe estar e$puesto a nuevas personas, a personas a%enas a

su ambiente amiliar inmediato, para sembrarle la idea de que en el mundo e$isten unsinín de personas, con las cuales debe convivir y apoyar.

i al niño no se le presentan estas oportunidades de interaccin con su ambientesocial y ísico, de adulto tendrá graves problemas de seguridad, incapaz de tomar decisiones sin ayuda, aparte de lo anterior presentara un desenvolvimiento social vanoy casi ine$istente, por obvias razones encontrara solucin, pero le será diícil y paraque le queremos dar complicaciones al pequeño para que se desenvuelva en unmundo, que, siendo realista es duro y cruel con quien no puede deenderse de "l.

Este traba%o presentará el desarrollo tanto ísico como psicolgico de un niño sano,prestando atencin central a la estimulacin temprana, con la cual posibilitaremos unprogreso satisactorio de cualquier niño.

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http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/inmunidad-feto/inmunidad-feto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/clasificacion-voces/clasificacion-voces.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/estimulacion-temprana/estimulacion-temprana.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/inmunidad-feto/inmunidad-feto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/clasificacion-voces/clasificacion-voces.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/estimulacion-temprana/estimulacion-temprana.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml


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Es un traba%o para los padres interesados en un uturo gratiicante para cada uno desus hi%os, en un mundo cada día más competitivo y por ende agresivo, para con lasnuevas generaciones.

El presente traba%o está constituido por ' capítulos, dentro de los cuales se intentaraver el desarrollo inantil.

En el capítulo / se abordará el desarrollo prenatal y como los estímulos en esta etapadel desarrollo son de importancia vital para la creacin de vínculos aectivos, que enun uturo ayudaran al eto a adaptarse al nuevo medio que lo espera. 0ambi"n revisareel momento cumbre del embarazo, lo cuidados y lo que necesitan madre e hi%o, antesque de este evento llegue. 1a vida simbitica es un punto crucial para la adaptacindel niño en su nuevo ambiente y este tema se abundara de manera central dentro deeste capítulo.

2entro del capítulo 3 se tomara cuenta del desarrollo neuronal del nuevo ser y comoes que durante esta etapa del crecimiento, es imprescindible que al bebe se le

presenten nuevas e$periencias sensoriales que le ayudaran en su uturo desarrollointelectual. 1a psicomotricidad y el impacto psicolgico que tiene para el niño y suseguridad y sentido de e$ploracin y de curiosidad. El bebe, como todos tienenecesidades, pero dentro de este capítulo abordaremos las necesidades básicas delbebe y que tienen un signiicado psicolgico central para su sano desarrollo.

En lo que compete al capítulo 4 y cuatro, se tomara parte en lo reerido a laadquisicin del lengua%e, desde los primeros balbuceos de los primeros meses, hastala articulacin de las primeras rases del inante, con el inicio de esta etapa crucial enel niño, se da otra que va de la mano, la inteligencia. El desarrollo socio5aectivo y losestímulos que el niño va a recibir de parte de los padres, para que pueda desenvolver de una manera adecuada dentro del nuevo ambiente social en el cual se va a integrar,son temas que de igual manera están incluidos dentro de este traba%o, como lo estambi"n la alimentacin, sin la cual los temas anteriores no llegarían a puerto idedignoes abordado en el capítulo 4 de este traba%o.

6apítulo /.

Desde Cero

1a vida se inicia en el momento en el que el espermatozoide y el ovulo se ecundan einician la carrera de la vida, a la s"ptima u octava semana el eto ya tiene desarrolladoel sentido del tacto y todo su cuerpo ya es sensible a las condiciones tanto internas

que tenga la madre, como las e$ternas, las presentes en el medio en el cual sedesenvuelve la madre.

1os cuidados prenatales que debe tener la madre, la estimulacin al eto por parte dela madre y del padre, son aspectos a tratar dentro de este capítulo. 2e igual maneraplantearemos como apoyar al niño una vez que este haya salido del vientre de lamadre, como realizar un continuum y una simbiosis placentera que ayude al niño asentirse seguro y aceptado dentro del nuevo entorno social y natural en el cual va acrecer, y como es que pequeños errores en esta etapa condicionan enormemente alinante, durante casi toda su vida.

1a depresin postparto es una problema que aecta a la madre y al bebe, y aectatanto la psique de la madre como la del niño, que problemas puede traer para el niñoreci"n nacido que su madre no adopte la idea de tener un bebe y más a7n la repudie,

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http://www.monografias.com/trabajos31/psicomotricidad/psicomotricidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/depre/depre.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/psicomotricidad/psicomotricidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/depre/depre.shtml


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como es que esto trunca el desarrollo del inante, son puntos que tratare, enocado por razones obvias en el niño.

• Desarrollo Prenatal

1a vida se empieza a abrir paso una vez que se da la concepcin, en el momento en elque el espermatozoide y el ovulo se unen, pero el desarrollo, no el crecimiento, eldesarrollo del niño empieza cuando el eto comienza a percibir sensaciones con sucuerpo, sensaciones ya sean cutáneas, gustativas o auditivas.

2iversos autores del desarrollo tales como8 9uattrocchi :3or ?uman 2evelopment :E?2< nos comentan sobre el desarrollo prenatal y como esque esto ayuda y aecta la seguridad del bebe y nos dan a conocer cmo es que sedesarrollan cada uno de los sentidos y cmo podemos ayudar con esto al eto adesarrollar lazos aectivos.

1a piel, es el primer rgano sensorial que completa su ormacin, despu"s de la

s"ptima u octava semana de embarazo el eto ya tiene sensibilidad en el rostro, a las/ o /3 semanas las palmas de las manos y de los pies ya son sensibles y a las 43semanas de gestacin la piel, que es el rgano encargado del tacto esta desarrolladocompletamente.

El sentido del tacto es y seguirá siendo la primera uente de inormacin quepercibimos acerca del ambiente y de nosotros mismos.

2e acuerdo a 9uattrocchi :3< el tacto siempre tiene una dimensin aectiva, eltocar siempre conlleva a ser tocado de igual manera, lo cual posibilita una relacin.>rans @eldman recomienda a la madre y al padre que despu"s del cuarto mes de

gestacin, al bebe se le estimule, esto se logra tocando en abdomen de la madre yhaciendo un poco de presin sobre este, todo esto con la inalidad de que el niño creelazos aectivos con ambos padres.

El gusto como el olato de igual manera inician su desarrollo durante el embarazo ydurante la semana /3 y /A se han ormado completamente, "l bebe empieza adistinguir los sabores de los alimentos que ingiere la madre mediante la permeanciacon el líquido amnitico. El bebe al nacer recuerda algunos olores prenatales, loscuales le ayudaran a aceptar la comida de su nuevo ambiente cuando este preparadospara ellos

e intenta deducir si el gusto por los sabores dulces de los sabores ácidos o amargos,

son gustos innatos del bebe, o están determinados por la dieta ingerida por la madrecuando se encontraba embarazada, y que el sabor de sus alimentos se permearon enel líquido amnitico generando amiliaridad en el eto a estos sabores.

apalia, Blds, y >eldman :3'< nos airman que e$iste otra teoría que conirma queestos gustos del eto se dan por mero instinto de supervivencia, pues en general, losalimentos amargos tienden a ser venenos, mientras que los de sabores dulces son dealimentos ben"icos para el hombre. ea cual sea la verdad, al bebe le gustaran maslos sabores dulces, como el de la leche materna, que cualquier otro alimento.

apalia, CendDos, y 2usDin :3A< nos comentan que a los ' meses el eto empieza apresentar una personalidad individual, al tener posiciones avoritas de reposo dentrodel 7tero de la madre, sueño y reposo deinidos, en la mayoría de los casos inclusopresentan hipo.

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http://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/protoco/protoco.shtml#CINCOhttp://www.monografias.com/trabajos10/protoco/protoco.shtml#CINCOhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aciba/aciba.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lacte/lacte.shtml#compohttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/protoco/protoco.shtml#CINCOhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aciba/aciba.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lacte/lacte.shtml#compohttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml


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El E?2 y apalia, Blds, y >eldman :3'< comentan que, en el caso del oído, tambi"nse termina de desarrollar y empieza a utilizarse dentro del 7tero materno, el oídocompleta su ormacin entre el segundo y quinto mes de gestacin. 1os primerossonidos que empieza a captar un eto, son los latidos del corazn de la madre, tiempodespu"s empieza sensibilizarse escuchar tambi"n los sonidos ambientales y lo másimportante y necesario para su adaptacin dentro de su pr$imo ambiente, la vozmaterna y paterna, y por ende el lengua%e que ellos emplean.

El escuchar la voz de ambos padres le presentara al eto la oportunidad de crear unlazo más de aectividad con ellos, pero tambi"n de tomar cierta amiliaridad con elidioma que hablan, pues al nacer preerirán este que el de una lengua e$tran%era.

+uchos estudios conirman que si al eto se le e$pone a m7sica clásica, como la deeethoven, además de que le tranquilizara, ayudara a que organice de me%or manerasu desarrollo neuronal.

9uattrocchi :3< nos comenta que en 7ltima instancia se encuentra el sentido de la

vista, esta, a dierencia de las otras cuatro, su desarrollo termina dentro del 7tero, perosu utilizacin comienza cuando el eto nace. El o%o está completo en desarrollo hacialos A meses, mas sin embargo, los otoreceptores estarán listos hasta antes de nacer.

6on el desarrollo prenatal de los sentidos, el eto se aculta, para dierenciar entre sucuerpo y el mundo e$terior, aprende a distinguir los límites de su cuerpo. 6on lo cualse garantiza una posibilidad de supervivencia dentro del mismo.

Callon y de Cilde :/&FG< nos comentan un punto más dentro del desarrollo prenatalde eto y como los estados emocionales de la madre, pueden tambi"n determinar laconducta del bebe dentro de los primeros meses o inclusive años8 HEs clásicorelacionar la nerviosidad de un niño con las diicultades o emociones del embarazo:duelos, embarazo no deseado


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Esto se demuestra de la siguiente manera :9uattrocchi, 38 4A54'


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2el mismo modo en el que el padre ayuda psicolgicamente a la madre durante elparto, el estar presente en el momento en el que su hi%o sale del 7tero materno, creaen "l un lazo de aectividad más ructíero, tanto para "l, como para su hi%o, el cual,durante su etapa uterina escucho la voz de una persona a%ena a "l y a su madre, unavoz a la cual empez a acostumbrase y cre un lazo de aectividad, entonces alescuchar una vez más esa voz, una voz que ya le es amiliar al momento de salir del7tero, a un ambiente desconocido le da la certeza de que era esperado y se está elizporque ya este entre ellos.

-hora )cmo saber si un bebe a nacido de manera satisactoria, sin problemasísicos*, un minuto despu"s de nacer y cinco minutos más tarde, se eval7a al neonatocon la escala -pgar y la evaluacin neonatal de razelton. 1a escala -pgar se usapara determinar cmo se a%usta a la vida e$trauterina los reci"n nacidos. 1a escala deevaluacin del comportamiento neonatal de razelton se puede aplicar para evaluar larespuesta ante el ambiente y predecir el desarrollo uturo.

apalia, CendDos, y 2usDin, :3/


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meses anteriores e inmediatamente despu"s del nacimiento, cuando las neuronasmigran a los sitios que les corresponden, se dierencian en sus unciones y ormancone$iones. :L< 1os comportamientos rele%os son indicadores de maduresneurolgica. 1os rele%os primitivos desaparecen durante el primer año, a medida quese desarrolla el control cortical voluntario. :/G<

• Contin##m $ Sim%iosis

Ina vez terminado el proceso de parto, un proceso tardado y cansado para ambosparticipantes principales tanto para la madre como para el hi%o, ambos necesitan uncobi%o y un descanso, pero ahora el nuevo integrante de la amilia debe tener uncontinuum de las e$periencias que vivi durante su vida prenatal, debe sentirse seguroy aceptado dentro de este nuevo ambiente, el cual está plagado de nuevas cosas,a%enas a "l casi por completo y que lo van a asustar.

En años anteriores, a los bebes se les ale%aba de la madre, con la escusa de queambos tenían que descansar, privando a ambos de esta e$periencia tan gratiicante

psicolgicamente de estar %untos una vez más, despu"s que de%aron de ser uno, y seindependizaron biolgicamente uno del otro.

apalia, CendDos y 2usDin :3/< nos indican que8 HEl periodo neonatal es un tiempode transmisin de la vida intrauterina a la e$trauterina, 2urante los primeros días, elneonato pierde peso y luego lo recupera; el lanugo :vello prenatal< se cae y la cubiertaprotectora de la verni$ caseosa se seca, las ontanelas :uniones blandas< en el cráneose cierran durante el primer mesH. :/G<

-ortunadamente en años actuales, el hecho de separar a madre e hi%o despu"s delparto se ha ido borrando de los nosocomios, ahora a la madre se le permite estar consu bebe inmediatamente del parto, )y para que se hace esto*, el bebe necesita sentir la seguridad tranquilizadora de los brazos de su madre, mientras que la madre a suvez, necesita sentir y tener ese ser que estuvo en su 7tero durante nueve meses y queahora ya no se encuentra alo%ado ahí. :9uattrocchi, 3<

En palabras de +ahler :/&FAerenczi :/&/4< llamo el estadio de realizacinalucinatoria del deseo. +ientras que el sistema enteroceptivo unciona desde elnacimiento, el sistema perceptivo consiente, el sensorio, no está todavía catectizadoH.:/<

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http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml#TEORICAhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml#TEORICAhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml


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En las primera M5F semanas el niño debe tener una vida simbitica, lo cual describeuna relacin especial de dos seres vivos que se necesitan porque cada uno de ellosda y recibe algo absolutamente necesario para los continuacin y calidad de sus vidas,este escenario transmitido al de madre5hi%o8 la madre proporciona el alimento y elapego, mientras el reci"n nacido da a la madre la tranquilidad de que lo que sali desu cuerpo no se perdi, y hace ormular una relacin preerencial, además el pequeñoal mamar ayuda al 7tero de la madre se contraiga y vuelva a su tamaño. :9uattrocchi,3<

eg7n 9uattrocchi :3< e$isten tres ormas de contacto en la vida simbitica8

0omar en brazos8 El contacto como lo he mencionado antes tiene una signiicacin deaectividad, y el hecho de que la madre cargo a su hi%o, lo tome en sus brazos, leindica al niño que es aceptado y le brindara una gran seguridad para desarrollarsedentro su nuevo medio, le empieza a desarrollar su ego.

+ane%o8 El baño, el cambio de ropa, y cada accin que conlleve el tocar al reci"n

nacido, le da al niño un conocimiento acerca de si mismo y del mundo que le rodea.iempre, en cada una de estas acciones debe ir cargada por una serie de estímulosaectuosos, que le demuestren al niño, que es querido.

-limentacin8 El amamantamiento implica un apego tan especial para la madre y elniño una vez más se convierte en una solo persona, como lo ueron durante elembarazo.

9uattrocchi :3< al igual que nos muestra las tres ormas de contacto mássigniicativas dentro de la vida simbitica, nos e$plica el porqu" de la importancia deestas8 H2emasiados padres y adultos aun no comprenden todo esto y mane%an al niñocon el solo ob%etivo de realizar, lo más pronto posible, las tareas ísicas más obvias8cambiar, vestir, bañar, etc. 1os padres pueden estar bien preparados, ser eicientes ycapaces de hacer un buen traba%o, pero no emplean este tiempo para tener unencuentro. Ko lo usan como una oportunidad de reunirse y e$presar sentimientos. Kohay mucho compromiso personal, pues solo piensan en llevar a cabo una rutina altade emocinH.

6uando se interact7a de manera aectiva en el mane%o con el reci"n nacido, leenviamos un mensa%e de cariño y de aceptacin al beb", un mensa%e que 9uattrocchi:3< dicta perecto una vez más en su libro8 HEl mensa%e es8 H :&&


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de controlar para los que están a su alrededor. O es que la rustracin representanecesariamente percibir que "l y mamá no son uno, puesto que no depende de "lgratiicarse en ese momento.

En palabras de +ahler, :/&FA< H1a simbiosis normal prepara el camino hacia la ase deseparacin5individualizacin, la cual se superpone a la ase simbitica y luego lareemplazaH.

Peneralizando, la etapa inal de la simbiosis, en los 7ltimos tramos de la asesimbitica el narcisismo primario se ve apaciguado y va en decline, mientras que, elnarcisismo secundario empieza a emerger. Esto se empieza a dar a partir del cuartomes, cuando las presiones orales sádicas y el mundo de los ob%etos se empieza adeinir, el bebe empiezan a constituir una potencial amenaza, solo cuando el cuerpollega a ser el ob%eto del narcisismo secundario del pequeño, esto dado, gracias loscuidados amorosos de la madre, con todo lo anterior el niño empieza a delimitar lasronteras de su cuerpo y las de su madre y algunas cosas que se encuentren a sualrededor. :+ahler, /&FA<

• De&resi(n Post&arto

1a depresin es un problema, que aecta en primera instancia a la mu%er , perodespu"s aecta de una manera casi delincuencial al pobre niño, y la vida simbiticaque tiene con su madre se ve truncada y hace caer el ego primario del niño, con locual se le puede causar una depresin anaclitica como lo airma +ahler :/&FA


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rechazo de su propia madre, problemas de comunicacin con el padre del bebe,perdida reciente de un amiliar querido, perdida de alg7n beb" anteriormente oinertilidad de largo plazo y un ingreso econmico ba%o.

BD, )entonces porque nos interesa este tema*, seg7n 1ara, -mbriz y -guirre :3'reud :/&3M< hizo la siguiente observacin sobre la aliccin o angustia en el niño8

Q#l bebeR no es aun capaz de distinguir la ausencia transitoria de la ausenciapermanente; cuando no ve a su madre :L< se comporta como si nunca uera a verlade nuevo, y son necesarias repetidas e$periencias consoladoras para que el beb"aprenda a establecer que esas desapariciones de su madre son generalmenteseguidas por reapariciones. 1a madre promueve ese conocimiento :...< entregándosecon el hi%o al amiliar %uego de cubrirse el rostro y luego tornar a revelárselo con grangozo del niño. 6on lo que este queda capacitado, por así decirlo, para e$perimentar elanhelo sin caer en la desesperacin :L< osteriormente, reiteradas situaciones en lasque se e$periment gratiicacin convierten a la madre en el ob%eto que recibe, cuandourge una necesidad, una intensa cate$ia, una cate$ia que podemos llamar . ://F5//&<

eg7n +argaret +ahler la separacin emocional de la simbiosis del beb" con lamadre, trae consigo la descone$in psictica de la realidad, lo cual es una regresin oi%acin a la etapa de simbiosis normal. 6on esto seg7n -braham :/&3A< se da unprototipo inantil de una psicosis depresiva posterior. 2ato que pitz reuto despu"sdiciendo que el debido a la inmadurez del aparato psicolgico, las sintomatología nose maniestaría de manera tangible y marcada en un uturo, mas sin embargo si elcaso uese e$tremo, entonces cabe la posibilidad de que el escenario descrito por -braham se vuelva plausible. -mbos puntos son validos hasta cierta instancia como locomenta +ahler, :/&FA


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eg7n Bates, Tarmilo5mith, Uohnson, :3/3< H1os niños que e$perimentan malostratos :abusos de naturaleza se$ual, ísica o emocional, o simplemente abandono<tienen mayores probabilidades de desarrollar problemas psicolgicos :L< sean máspropensos a dar resultados de inadaptacinH. :'3<

• Ca&)t#lo 2

Primer A*o

El primer año, como los dos posteriores, son de los más importantes para el inante, eldesarrollo neuronal durante esta etapa del desarrollo condiciona e igual que suinteligencia, si bien es cierto que durante esta etapa, la inteligencia como tal no se ve,los enlaces simbiticos por parte de las neuronas son más ructíeros que las de añosposteriores, esto se logra gracias a la correcta guía en la psicomotricidad del beb", lacual se reiere, a cada uno de los movimientos dados por los inantes.

1a nutricin durante esta etapa tiene una importancia tanto, biolgica para el correcto

crecimiento del beb", como psicolgico tanto para la simbiosis entre la madre, el cual,deriva sus importancia porque le aporta al beb" la seguridad que necesita paraincorporarse a este nuevo ambiente, para luego venir el destete, proceso cuyosigniicado psicolgico es la autonomía del dueto madre5hi%o, para seguir su desarrolloacompañados pero no %untos.

El niño tiene ciertas necesidades básicas, para poder lograr un desarrollo psicolgicoíntegro y sin eventualidades, tema de importancia casi central dentro de este capítulo,al igual que los padres y el impacto positivo y negativo para el menor.

• Desarrollo Ne#ronal

1a primera ase de desarrollo neuronal se da durante la etapa prenatal, como nos locomenta Ponzales :3< las neuronas durante esta etapa se generan gracias a laplaca neural, la cual da origen a más de 3', neuronas por minuto.

6omo lo dice Ponzales, :3< Ko es posible reproducir una neurona, su muerte esinnegable una vez que esta llega. En la primera ase de la construccin cerebral, sepresenta tambi"n una muerte selectiva de neuronas y la eliminacin de algunas redesneurales, Hla muerte celular programada o apoptosisH como lo dicta -ndreu, :3//


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eg7n Bates, Tarmilo5mith, Uohnson :3/3<

El cerebro está compuesto por alrededor de / billones de c"lulas especializadasdenominadas neuronas. 6ada neurona consta de cuatro partes esenciales que lepermiten e%ecutar su uncin.

• 2endritas8 prolongaciones ramiicadas de la neurona, que sirven para recibir lallegada de señales provenientes de otras neuronas.

• 6uerpo celular8 parte undamental de la neurona, que sirve para integrar todaslas inormaciones que llegan, sumando las distintas señales.

• -$n8 ibra larga, a lo largo de la cual se transmiten los impulsos el"ctricos:Hpotenciales de accinH


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El desarrollo del cerebro depende de la gen"tica y nutricin, pero tambi"n del estímuloque reciba el niño. O el beneicio resulta inmenso si es la madre :la que lo gesta yamamanta< quien lo atiende integralmente en el primer año de vida. El desarrollocerebral durante la etapa prenatal y en el primer año es más rápido y e$tensivo que enotras etapas, y más vulnerable a inluencias del entorno que lo rodea. :+oreno 3A84<

-demás los beb"s llegan a mostrar gran especializacin y desarrollo neuronal y estonos lo demuestra 9uattrocchi :3< H0raba%an más con el hemiserio cerebralizquierdo cuando escuchan hablar, mientras que usan mas el derecho cuandoescuchan m7sica :...< ara estimular apropiadamente, desde el principio, los doshemiserios, 5que son igualmente importantes5, todos los educadores debemoscomprender muy bien que la realidad humana consiste de dos dierentes modos deserH.

1a inteligencia se verá me%or cristalizada en el uturo hombre, si durante su inancia sele estimulo de me%or manera, dentro de lo posteriores temas retomaremos esto y cmopodemos ayudar al beb" a desarrollarse neurolgicamente y cognitivamente me%or.

• Desarrollo Co+niti,o $ &sicomotricidad

ara deinir lo que es el desarrollo cognitivo citare a 9uintero :3'< He entiende por desarrollo cognitivo al con%unto de trasormaciones que se producen en lascaracterísticas y capacidades del pensamiento en el transcurso de la vida,especialmente durante el período del desarrollo, y por el cual aumentan losconocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y mane%arse en larealidadH.

1a prolieracin dendrítica en el cerebro por parte de las neuronas y la mielinizacina$nica de los m7sculos y huesos serán los responsables de los avances que puedatener el inantel respecto a su desarrollo motor . 1a maduracin del sistema nerviosocentral tiene un orden preestablecido razn por la cual el desarrollo tiene unasecuencia clara y predecible8 el progreso neural es en sentido c"alo5caudal y pr$imo5distal.

eg7n el doctor -rce :3/3< el desarrollo psicomotriz dependerá de8

1. 1a dotacin gen"tica del individuo.2. u nivel de maduracin3. Bportunidad de entrenamiento o aprendiza%e en el momento oportuno que será

acilitado por el entorno adecuado.

-poyando la postura del -rces=, 9uattrocchi :3< recalca y aumenta un poco másen este sentido8 Hcada avance es siempre la combinacin de un desarrollo interno :lacapa de mielina< y una e$periencia e$terna :la posibilidad de hacer y repetir unmovimiento< permitida por el ambienteH

Es evidente que el ser humano en cuanto a su capacidad de movimiento, al nacer seencuentra al nivel de un reptil primitivo, e incluso un poco más deba%o de ese nivel, yaque no puede controlar el movimiento de cabeza y solo puede arrastrarse muylentamente. :9uattrocchi, 3<

9uintero :3'< en su resumen de la teoría de iaget nos comenta que e$isten Aperiodos de desarrollo cognitivo motriz, los cuales van del nacimiento del niño hastalos /M años, estos cuatro periodos son el eríodo ensoriomotriz que van del

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http://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanchttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanchttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos57/sistema-muscular/sistema-muscular.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanchttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos57/sistema-muscular/sistema-muscular.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml


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nacimiento hasta los 3 años, el eríodo reoperacional que va de los 3 años hasta losM años, el eríodo de las Bperaciones 6oncretas que va a partir de los M hasta los /3años y el eríodo de las Bperaciones >ormales que van de los /3 y inaliza enpromedio a los /M años.

2entro de este traba%o, solo se tomara en cuenta los dos primeros periodos. El periodoensoriomotriz y el periodo reoperacional.

eg7n iaget :/&GF< este periodo consta de seis estadios por los cuales debe pasar elniño para alcanzar un desarrollo cognoscitivo integro8 E%ercicio de los +ecanismosSele%o, Seacciones 6irculares rimarias, Seacciones 6irculares ecundaria,Nntencionalidad, Seacciones 6irculares 0erciarias y Sepresentacin +ental.

• /< E%ercicios de los mecanismos rele%o :nacimiento a / mes<

6uando nace el beb", est" viene cargado de unciones motoras o rele%os innatoscomo por e%emplo la prensin, abrazo de +oro, rotacin, succin y demás, este tipo de

movimientos traen consigo el instinto nativo de la supervivencia y la generacin delvínculo simbitico con la madre. -lgunos de estos movimiento rele%os desaparecerán:abrazo de +oro


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observar, todo aquello que le estimule y llame su atencin, 9uattrocchi :3< Hestenuevo logro producirá un cambio notable en su relacin personal con el ambienteH

2urante el tercer mes de vida, el inante empieza a desarrollar la coordinacin manual,esto dependerá tambi"n de cada niño y del tipo de estimulacin que haya tenido hastaese entonces. El niño comienza a usar las manos intencionalmente para alcanzar ob%etos, ya los puede coger, ya puede tomar por e%emplo un ob%eto de color vivo :unmvil< que oscila suavemente en el campo visual del niño, durante esta etapa, lamá$ima satisaccin del inante son las e$periencias táctiles5motrices y para tenerloeliz basta con mantenerlo entretenido, para calmarlo si llorase, un %uguete colorido y altamaño de sus manos será mas que perecto. O seg7n 1ezine :/&F< Hoco a poco,vemos cmo va estableci"ndose una coordinacin entre la visin y la aprehensin :Ameses


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beb", debido a que son propensos a llevarse a la boca muchos ob%etos pequeños ytragárselos :9uattrocchi :3


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pueda aprovechar de las mismas, dando origen a un problema nutricional crítico, laobesidad. :0E1B6IN2BCE, 3M8 sWp<

Callon X de Cilde :/&FG< comentan8 H1a leche de la madre esta sorprendentementeadaptada al crecimiento e$traordinariamente rápido del cerebro, en los primerosmeses. u riqueza en galactosa corresponde e$actamente a las necesidades de lasc"lulas nerviosas. 2el mismo modo sus son indispensables para las estructurascerebrales, y ni las leches con aceites vegetables, aportan e$actamente los mismoelementosH

E$iste un error que la mayoría de los padres han cometido, el interpretar que cuandoel inante se encuentra llorando, es porque está deseando alimento, este hecho puedegenerar en el bebe una conusin tanto en su estado ísico interno, como su estadopsicolgico, el bebe empieza a interpretar que lo 7nico que redit7a placer ysatisaccin es la comida. :0E1B6IN2BCE :3M8 sWp


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alteraciones en la uncin reproductiva y un incremento en el riesgo de padecer enermedades crnicoWdegenerativasH

1a nutricin toma un lugar central dentro del desarrollo ísico del inante, cuandoobservamos que gracias a esta se da una correcta mielizacion de huesos y m7sculos,y gracias a esto podemos realizar cualquier accin motora, y como lo comenta +oreno:3A


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en la tetina del bibern o la alimentacin con sonda cuando es demasiado prolongada.:?assenstein, /&G&<

HEntre los tres y los dieciocho meses de vida nace y se conirma el estrecho lazoindividual entre el lactante o inante y las personas con las que está relacionado :L<esta vinculacin es la condicin necesaria para que se desenvuelva sin perturbacioneslas ases posteriores de maduracin de la conductaH. :?assenstein, /&G&8&G<

?assenstein :/&G&< en su libro, nos muestra un escenario distinto al habitual, nospresenta a los beb"s que nacen y son tomados por el estado para su cuidado por cuestiones de uerza mayor, y son beb"s que son recluidos en oranatos. En losoranatos los bebes solo son tocados cuando es la hora del bibern y se acomoda detal modo que no observen rostro alguno, a menos que el bibern se haya salido de susitio o para estimular en mamar en el niño, las tetinas del bibern generalmente tienenlos oriicios muy grandes con el in de acilitar la alimentacin y el tiempo de ingestasea promediado en M5F min., con lo cual lamentablemente al bebe no se le satisacede manera ructíera cada uno de sus deseos. En el segundo medio año de vida el

tiempo que debe durar la ingesta de comida aumenta a G min, pero los alimentosgeneralmente son líquidos o pur"s y esto se presenta hasta los 3 o 4 años de vida,con lo cual no deben masticar y su organismo no puede procesar debidamentealimentos de mayor peso. ?aciendo una comparativa de los tiempos de convivenciacon niños de hogares estructurados, se da uno cuenta que los niños de los oranatossolo reciben /W' del tiempo que los niños crecidos en hogares normales, estorepresenta una problemática terrible, pues signiicaría que los niños crecidos enoranatorios no están preparados para llevar una vida social normal, pues no tienen losantecedentes de lo que son los vínculos con otra persona, con lo cual se les presentauna gran desventa%a para su uturo pr$imo, al estar en la imposibilidad de ormar lazos aectivos o de conianza con otras personas, las cuales le podrían ayudar.

• Los &adres

1a uncin central de la madre para el desarrollo del niño, es una asunto innegable,pero no tampoco debemos olvidar, que el padre tambi"n cumple un papelundamental, tanto como apoyo a su pare%a, como para que el niño aprenda asocializar, con personas que son a%enas a su madre, como nos lo dice 9uattrocchi:3< Habemos que no e$iste el instinto paternal :ni el instinto maternal


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1a presencia activa del papa, desde el momento del alumbramiento del inante esimportantísima, ya puede acilitar la evolucin natural del niño hacia la independencia,que el niño cree nuevos lazos de aectividad con otra persona que no sea su madre, leda el mensa%e que e$isten más individuos, con los cuales puede convivir y le puedenayudar, con esto puede evitar un apego demasiado uerte con la madre, estaeventualidad puede suceder si ella es la 7nica uente de contacto humano y placer para el inante.

El hecho de que no haya una dependencia del inante, con la madre ayuda a que elniño en cuanto pueda moverse por cuenta propia :este evento suele ser apro$imadamente en el primer año de vida


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En pararaseando a 6omellas y erpingo :/&FA< 1a psicomotricidad se divide engruesa y ina, y engloba el dominio motriz del espacio, del espacio, del tiempo y laorganizacin del esquema corporal y de lateralizacin.

1a psicomotricidad gruesa es la capacidad de dominar las e$tremidades superiores,ineriores y el tronco, en las dierentes modalidades8 /< coordinacin general, 3<equilibrio, 4< ritmo, A< coordinacin viso5motriz

1a motricidad ina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan unaprecisin y elevado nivel de coordinacin, son movimientos sin aptitud pero conprecisin.

1os niños inician la motricidad ina el año y medio cuando, sin ning7n aprendiza%e,empieza embonar e introducir bolas o alg7n otro ob%eto dentro de un bote o agu%ero.

artiendo de esta ligera introduccin de lo que es la psicomotricidad, puedo ir ahondando en cmo es que el inante va desarrollando su capacidad motriz, y, que de

la mano de la misma, va creciendo cognitivamente y en su desenvolvimiento social.

- los /3 y /' meses, cuando el inante ya le es posible hace la rotacin de la mano por el %uego de la muñeca, Hel niño se divierte llenado los recipientes que encuentre. :L< elniño ya camina :/3 a /F meses


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con%unto. u capacidad de memoria aumenta, con lo cual se da la libertad de contar sudía, o de recordar donde está su %uguete preerido y algunos ob%etos más, y susperiodos de atencin son de una duracin más larga.

Oa a los 3 meses identiica de una orma muy elemental las seme%anzas entre losob%etos. O si alg7n ob%eto, es de su inter"s, pasara varios segundos observándolo,manipulándolo y demás. 2isruta al escuchar m7sica y tiene una melodía predilecta.

Entre los meses 3 y 3/ el inante empieza a aparecer el %uego simblico, el niñorealiza una accin l7dica asumiendo el papel de otra persona. 2urante esta etapatambi"n es posible que realice dos consignas dierentes y sencillas Hpasame5 dameH yHde%alo enH.

2e los 3/ a los 3A meses el inante comienza a subir y ba%ar escaleras a cuatro pataso sostenido por una mano, durante esta etapa, podemos orecer %uguetes querequieran que el niño arrastre o empu%e, y que sean gratiicantes para su movimiento.:1ezine, /&F<

9uattrocchi :3< argumenta que los niños pequeños, debido a su precocidad motorason incapaces de controlar a voluntad cien por cien integra sus movimientos, razn por la cual, muchos adultos tienen la creencia de que demasiada libertad de movimientose convierte en un aspecto negativo, pues les e$pone a muchos peligros.

Btra creencia burda, mal undamentada, por parte de los adultos es que los niñospequeños son incapaces de respetar su ambiente, motivo por el cual, debemosguardar nuestros artículos valiosos de su comportamiento destructivo, esto es unacompleta barbarie, pues como lo comenta 9uattrocchi en su libro HIn ser humanoH, elniño no es innatamente malicioso, el inante con la intencin de integrarse a ladinámica amiliar, pues empieza a manipular ob%etos, y, ciertamente al inicio tendráaccidentes, pero conorme a vaya e$perimentando la manipulacin de los ob%etos,aprenderá a cuidarlos, pues tendrán un signiicado aectivo para "l, con esto,posteriormente se evitará que sea destructivo y descuidado, pero como la mayoría delos padres no entiende este aspecto del desarrollo psicomotriz del inante, pues losinantes seguirán siendo descuidados y destructivos, por el simple hecho de no tener conocimiento de cmo es que se hacen las cosas, por el hecho, de sentirse rustradosen su intento por aprender.

1a psicomotricidad tiene un valor cognitivo vital, para la correcta ormacin de laconducta del inante en etapas posteriores de su desarrollo.

9uattrocchi :3< nos e$pone cinco puntos por los cuales la motricidad y laconstruccin de la psique del inante van siempre de la mano8

1. >e básica en uno mismo. 1oa niños tienen libertad de movimientosienten que pueden seguir sus propias ideas e intereses :L< así escomo se desarrolla un ego uerte, un ser humano capaz de enrentar con "$ito los problemas de la vida.

2. 6onianza en uno mismo. 1a situacin psicolgica seguirá siendo lamisma; algo nos interesa, necesitamos hacer algo para satisacer esteinter"s y coniamos que tenemos la capacidad de hacerlo.

3. entido de independencia y autonomía. 1os niños se vuelven cada vezmás capaces de satisacer todas sus necesidades sin tener que pedir

ayuda e$terna.

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http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/http://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtml#tipohttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/http://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtml#tipohttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml


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. -utoestima. 1a e$periencia básica de poder cambiar y transormar elambiente da al individuo una sensacin de valor personal quepermanece para siempre. se agrega a la sensacin anterior de y luegose convierte en participacin social.

!. 1os niños ayudan a mantener la vida en su ambiente y, por lo tanto,pueden ser 7tiles a los demás. 1a presencia de los niños se vuelveimportante y necesaria, lo cual despierta el sentido de responsabilidadhacia el ambiente en que viven y act7anH. :/GM5/G&<

9uattrocchi :3< observando a multitud de inantes, se dio cuenta de que e$istenmuchos niños a quienes nunca se les da la oportunidad de colaborar en el ambienteamiliar o escolar :guardería


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Nnspiradas en las ideas de iaget apalia, Blds :/&FF< comentan que Hel popular %uegode hacer desaparecer un ob%eto ante los o%os de los niños ayuda a "stos a desarrollar el concepto de permanencia del ob%eto, al darse cuenta de que un ob%eto :o persona<contin7a e$istiendo, aunque ya no se ve. eg7n iaget, este es el logro cognitivo másimportante de la inanciaH.

• Estim#laci(n tem&rana

HEstá demostrado sobradamente, y desde hace ya mucho tiempo, aunque todo estonos suene a novedoso, que estimulando a nuestros hi%os durante la edad de la ternurame%oramos su naturaleza cognitiva, o sea, sus posibilidades mentalesH :Ponzales,:3


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atencin, pidi"ndonos que los tomemos en brazos, les hablemos y estemos con ellosH.:MM<

6on la estimulacin temprana lo 7nico que se pretendo es organizarle y proponerle alinante un entorno más estructurado, que tiene en cuenta al niño y su naturaleza,basados en la individualizacin del e%ercicio y no en generalizar los logros, se debetener un cierto conocimiento de la conducta del niño, con lo cual se le podrá proponer %uegos, estímulos, e%ercicios que le gusten y atraigan su atencin, y con esto, tratar deacilitar su e$periencia de ayudarle y que esta, sea de mayor cantidad y calidad. 1oque los padres deben otorgar es simple dedicacin a esta sencilla tarea, es todo y lo7nico que necesitan.

e debe personalizar la estimulacin en uncin de las características del menor.

ara Samírez 6abañas8 Hlos estímulos e$ternos son los causantes de la movilizacin

interna del sistema nervioso, activando el proceso de aprendiza%e... 1a ormacin delas estructural cerebrales no es independiente de los procesos cognitivos, sino queademás está proundamente integrada por ellos..., el reci"n nacido esta eninme%orables condiciones de aprender, para posteriormente analizar, procesar ygenerar su propia inormacinH. :6itado en Ponzales, :3


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• 1os e%ercicios deben potenciar la conianza que el niño debe tener sobre símismo.

• El niño debe %ugar al ensayo y error; es decir, generalmente aprende por repeticin de las actividades, y ante sus actividades positivas y negativas,

estas 7ltimas en grados menores, se le debe usar reuerzos aectivos que lereairmen.

6on la estimulacin temprana se debe tener cuidado, pues si se llegase a captar demanera negativa, se puede volver dolorosa la adaptacin a una nueva condicin, ypara el niño le parecerá preerible la condicin previa y quizás decida no continuar consu desarrollo.

eg7n +arcela uarez especialista en desarrollo inantil en el 6entro Keuropsicolgicola estimulacin temprana permite a los bebes agilizar y usar de manera adecuada lainormacin que recibe del medio, haciendo uso de su potencial y de las uncionescerebrales, se debe tener en cuenta que la inormacin o los estímulos que reciben los

niños en estos primeros meses de vida deben estar de acuerdo con las posibilidadesde su desarrollo o estadios en los que se encuentran, debe haber una estimulacincontinua y paulatina, y nunca debe ser un proceso acelerado, ni invasivo.

• Alimentaci(n

6omo se mencion en el tema 3.4, la nutricin y la alimentacin tienen unaimportancia biolgica central, y con una correcta alimentacin, evitaremoscontratiempos en el desarrollo del inante, pero la alimentacin y la lactancia materna,tiene un punto más, aparte del biolgico, ayuda al beb" en su desarrollo aectivo sociales el undamento de la vida social. :9uattrocchi :3


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)6mo podemos apoyar al beb" durante la primera lactancia* imple, solo esnecesario no separarlo de la madre y darle lo que desee recibir8 el calostro. 1aevolucin en la leche materna es sorprendente, cada madre tiene anticuerpos quecontrarrestan las enermedades e$istentes en su entorno, y el calostro se convierte enla primera barda de seguridad que le brinda a su hi%o la mama.

+uchas investigaciones airman y sostienen que con solo algunos días que el bebereciba el calostro de la madre puede prevenir alergias a trav"s de su vida.:9uattrocchi, 3<

Nnvestigaciones y m7ltiples observaciones nos dicen que el reci"n nacido tiende aalimentarse ' o M veces al día, y se ha demostrado que si el ultimo alimento se le damientras su ambiente se encuentra con niveles ba%os de luz, el bebe se dormirá hastala mañana siguiente, sin la necesidad de despertar por la madrugada, si este procesose repite, el bebe podrá adaptarse me%or al nuevo patrn solar y así se evitaraninconvenientes e$abruptos por la moche en el uturo. :9uattrocchi :3


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bibern a una manera más humana de comer. i al niño se le acostumbra al bibern,el pequeño se puede negar a soltar el bibern y evitar su desarrollo. :+"ndez, -raluce,del @alle YelenenDo, :/&&&


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pre verbal prepara la verbal. 1as in5articulaciones son las precedentes de las palabras.:-matruda, 3M<

-quí distinguir" de entre dos clases de lengua%e, el lengua%e verbal, que es el que lamayoría de las personas usamos habitualmente y el lengua%e no verbal, el cual constade gesticulaciones, y sonidos inarticulados.

El reci"n nacido mueve las distintas partes de su cuerpo para atraer la atencin en elambiente, establecer una relacin con "l y probar su poder en la nueva situacin enque se encuentra. 0ales gestos incluyen8

• +over la cabeza, brazos, manos, piernas y tronco

• +irar a las personas y ob%etos que hay en el área circundante

• onreír

• 1lorar

Entre el hi%o y la madre se da un tipo especial de comunicacin y esto lo plasma9uattrocchi diciendo8 HEl rostro humano tiene un signiicado especial para el reci"nnacido, quien lo estudia interesantemente. 1a cara de la madre, mientras observa alniño, es el actor psicolgico más importante para la completa satisaccin a la hora decomer. El rostro es uno de los ob%etos que el niño preiere mirar, casi siempreevocando una sonrisaH. :38/G<

H0odo esuerzo comunicativo apunta a que el ambiente d" una respuesta emocional ycognitivaH. :9uattrocchi, 38/&<

-l principio las primeras comunicaciones del niño o de la niña están basados en loscontactos emocionales que mantenga con sus amiliares y personas allegadas a lamisma, asi como tambi"n, de terceros, Hel amor y la seguridad son clave en el primer encuentro del reci"n nacido con los habitantesde la casaH :6aivano, 34 citado en+e%ía, 2., 3&


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1os niños no llegan completamente altos de preparacin a la tarea de distinguir entrelos sonidos del lengua%e. En el t"rmino de los pocos días despu"s del nacimientoresponde de modo altamente sensible al lengua%e hablado o a otros sonidos de timbresimilar a la voz humana. 2e hecho, el lengua%e hablado parece resultar grato allactante de un modo que no orecen otros sonidos. 1os reci"n nacidos son capaces deaprender a mamar de un pezn artiicial conectado a un conmutador que pone enmarcha un breve registro de voz humana o de m7sica vocal, pero se niegan a manar en cuanto lo que suena es m7sica instrumental y otros sonidos rítmicos. :@illiers y@illiers., /&F<

1ezine dice que :/&F< H- partir de los 3 meses, reacciona de manera dierente antesonidos dierentes, ciertos ruidos le hacen sobresaltarse y llorar :L


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lengua%e, como por su capacidad para asociar designaciones, con ob%etos y la manerade que el adulto le habla al inante. :@illiers y @illiers., /&F<

El mismo autor agrega lo siguiente8 el balbuceo y la pronunciacin son dos aspectosque van acompañados, uno despu"s del otro en la tarea del inante en la ormulacinde las primeras palabras. 1os niños recurren a muchos principios acilitadores loscuales rele%an sus preerencias por determinados sonidos o combinaciones de losmismos, que se desarrollan en la parte inal del periodo de balbuceo.

1as primeras palabras de un niño incluyen por lo general los nombres de los ob%etos oacontecimientos más destacados de su mundo. ersonas importantes para "l, talescomo mamá, papá y la abuelita; sus alimentos predilectos, como plátanos, galletas yzumo de rutas, y los momentos más notables de su vida cotidiana, como los baños ylos de aseo en general. 2e igual manera empiezan a aprender los nombres de losanimales comunes8 perro, gato, caballo, vacas y los ruidos que producen. :@illiers y@illiers., /&F<

ara 1ezine :/&F< HEl desarrollo de este pre5lengua%e, en sus primeras ormas :L< seve avorecido si el contacto es mantenido por el adulto en un clima aectuoso yestimulante. i el pequeño emite espontáneamente vocales, el e%ercicio resulta pobre ypronto desaparece si no hay interlocutor u otra causa e$terna de e$citacinH. :/4/<

Ina versin de la teoría del lengua%e dice que el niño asocia la voz de su madre conlas agradables sensaciones de bienestar, calor y alimento. -sí pues, su propiolengua%e seria gratiicante en la medida que suena con el de su madre. or tanto laimitacin seria, en si misma, gratiicante. 1os niños aprenden claramente a pronunciar palabras comparando las que producen ellos mismo, con la de los adultos que lesrodean. :@illiers y @illiers., /&F<

@illiers y @illiers nos comentan que Hlos niños e$puestos a dos o más idiomas desdeun comienzo tienden a ser un poco más lentos en cuanto al desarrollo de su primer vocabulario, ya que cada ob%eto y cada acontecimiento es empare%ado con más de unvocablo. in embargo, llegan muy pronto a equiparse a niños que aprenden un 7nicoidiomaH. :384'<

1os niños tienden a producir particulares secuencias de sonidos verbales, un lengua%e7nico para ellos, lo cual hace que sus palabras resulten inteligibles a su oyente. 1osinantes son muy HtacañosH por así decirlo, ya que simpliican bastante la

pronunciacin de sus primeras palabras. :@illiers y @illiers., /&F<

H1os movimientos que más le interesan al niño deberán tener un acompañamientosonoro :pampam cuando golpea, pum cuando se cae un ob%eto, upa cuando hace unesuerzo por levantarse, toma cuando se le da algo, dame cuando se le quita< :L<poco a poco, el lengua%e ira emergiendo de estas primeras reacciones emocionales eimitaciones ortuitasH. :1ezine, /&F8/43<

1ezine describe lo que ocurre en los siguientes meses :/&F< HEn los /' y /F meses,los niños participan vivamente en las situaciones a que asisten. ?abrá de tenerlo encuenta hablándole claramente, con suavidad y sencillez, acentuando las palabras quequieren ponerse de relieveH :/4M<

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http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/geomorfologia/geomorfologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/geomorfologia/geomorfologia.shtml


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HEl niño de dos años no tiene la capacidad de distinguir entre rosas y tulipanes; soloprecisa conocer de dichos ob%etos que se pueden oler y admirar, pero no comer opisotear, son todos ellos loresH. :@illiers y @illiers, /&F8AF<

H2urante sus dos primeros años de vida, el niño se transorma, desde un lactanteinerte, absorto en sí mismo, cuya vida vígil parece estar dominada por la adquisicin yeliminacin de comida y bebida, en un ser mvil, inquisitivo y comunicativo que hadesarrollado una mente propia y que se muestra interesado por e$plorar su entornosocial y ísicoH. :@illiers y @illiers, /&F83/<

ara hacerse entender el niño ha de aprender a escuchar y acto seguido a imitar ypronunciar con balbuceos en primera instancia, para despu"s articularlos de me%or manera, y se acoplara a los onemas de su propia lengua con una razonable precisin.:@illiers y @illiers., /&F<

Ca&)t#lo .

Tercer a*o

El inicio de la inteligencia como tal, vera materializado su camino con la entrada de lostres años, y una aspecto por el cual esto se dará de manera positiva, es el desarrollosocial5aectivo, otro aspecto al cual ayudara el desarrollo social aectivo y que lospadres le enseñen a niño, seguridad y aprobacin, hará que el niño para cuandocrezca se convierta en un hombre con capacidades intelectuales importantes.2escribiendo y dando algunos apoyos, en materia de desarrollo psicomotriz, seguir estimulando las cone$iones neurales y evitar que estas se e$tingan, será otro puntoimportante dentro de este 7ltimo capítulo.

El lengua%e es uno de los porqu"s de la humanidad y su evolucin constante, lacomunicacin no solo abarca el habla, y la escritura, sino tambi"n una gama diversa ye$tensa de maniestaciones, desde la Dinestesica hasta las e$presiones artísticaspinturas, teatro, etc., mas sin embargo, en el lapso de este capítulo solo abarcare lacomunicacin verbal, sus orígenes en el inante, desde la produccin de los primerossonidos, hasta la articulacin de las primeras rases.

1a conducta y los %uegos son dos aspectos que generalmente van de la mano, unos escondicionante del otro, al niño se le deben presentar iniciativas de sociabilidad ycompañerismo en los %uegos, algunos aspectos de la conducta del inante, see$plicaran de manera sencilla y amigable, el orden, la rutina y demás son aspectosque deben tenerse en cuenta, para que el desarrollo inantil sea positivo e íntegro.

• A./. Desarrollo Socio0Aecti,o

1a conducta personal5social son las reacciones las cuales el inante tiene rente a lacultura con la cual convive. :-matruda, 3M<

+e%ía, 2. :3&< describe el desarrollo socio5aectivo como la evolucin constate delniño, la cual se traduce en la e$presividad, como se comunica otras personas, su nivelcognitivo, su madurez biolgica y en cada una de sus acciones. Esto si diagnostica enla e%ecucin regulada de dichas unciones, es decir, el inante planea sus actividades yel nivel de atencin que emplea en ellas, con todo lo anterior, se maniiesta suidentidad y aprendiza%e.

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http://www.monografias.com/trabajos/jmrosas2/jmrosas2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/jmrosas2/jmrosas2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teatro/teatro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teatro/teatro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/jmrosas2/jmrosas2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teatro/teatro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml


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?oy en día muchos psiclogos inieren si el rostro humano es para el niño una uentede atraccin por sí sola, independientemente de la satisaccin alimenticia asociada ala presencia del otro, razn por la cual, el interactuar con el beb" resultaimprescindible para el inante.

1a igura humana tendrá para el niño, la respuesta a una necesidad muy primitiva decontacto, lo cual queda conirmado claramente cuando un beb" no esconde sudescontento y hasta cierta tristeza cuando el rostro de su madre o alguien amiliar a "lse ale%a o desaparece. :1ezine, /&F


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Etapa de la percepcin :de 4 a ' años


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• A. Uuegos de estimulacin de las pra$ias

• Enca%es, enrosques, ensartes, construcciones

• Sasgado de papel

• 1anzamientos de pelota a corta distancia, con las dos manos

• '. Estimulacin de la actividad graomotriz

• Parabateo sobre supericie de papel grande, con ceras blandas

• Sellenar con pintura de dedos espacios delimitados

:Parcía K7ñez, /&&4 citado en ?errero, -. :3


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araraseando lo dicho por @illiers y @illiers :/&F< los padres empiezan a comprender de manera y un poco burda, el lengua%e del inante cerca de los 3 a los 4 años, pero alprincipio tienen lugar percepciones errneas respecto de los sonidos que emite el niño,y el signiicado que tiene para "l, esto pasa especialmente cuando los sonidos de laspalabras son muy similares, o que el niño tiene un limitado conocimiento delsigniicado de las palabras.

2espu"s de los 3A meses, Hlos niños comienzan a usar construcciones gramaticalesde varios tipos8 participios usados como verbos, preposiciones, plurales, verbos enorma pasada irregular, posesivos, el verbo ser W estar, artículos... Es interesante ver que las ormas verbales irregulares simples se aprenden antes que las regularesH.:oeree, 348sWp<

HEn muchos casos parece como si el niño identiicara el signiicado de la palabra consolo una propiedad del ob%eto8 su orma, su sonido o su tamaño. Itiliza entonces laspalabras para reerirse entonces la palabra para reerirse a todos los ob%etos quecomparten dicha propiedadH. :@illiers y @illiers., /&F8A4<

@illiers y @illiers :/&F< comentan que los inantes comienzan usando palabrasgeneralizadoras, con lo cual se intenta reerir que los niños en primera instancia nopueden e$presar dierencias entre un tulipán y una rosa, para el todas son lores, massin embargo, conorme se va desarrollando su capacidad de lengua%e aprendenombres más especíicos, de%ando de lado esas categorías generales que tenía enprimera instancia.

HE$iste una intrincada relacin entre la clasiicacin de ob%etos en categorías por partedel niño y su aprendiza%e del signiicado de las palabras. En ocasiones clasiicara %untos una serie de ob%etos debido a que se parecen o a que se comporta del mismomodo a su respecto. 1uego tiene sencillamente que aprender la palabra que ha deaplicar a toda esa categoríaH. :@illiers y @illiers., /&F8A&<

oeree, :34.< Kos da la pauta para concluir que los niños a trav"s del mundo no latienen tan ácil para dominar el lengua%e que e$iste en el país en el cual conviven,razn por la cual, su aprendiza%e y el modo de enseñarlos no será el mismo, mas sinembargo, las mayoría de los niños comienzan usando rases telegráicas como8

?ombre limpia coche :El hombre está limpiando el coche<Bbachan atchi itta :Bbachan ga atchi e itta, Hmi tío ue por ahíH, en Uapon"s<

1os g"neros gramaticales y los verbos son uno de los primeros topes con los cualestocara pared los niños. 1as palabras masculinas, emeninas y neutras, como en elcaso del ranc"s y del alemán, no les que de otra que la memorizacin.

HEl aspecto :como dierenciar entre cosas que se hacen solo una vez y cosas que sehacen repetidamente Z el perecto y el imperecto< se aprende antes que eltiempo :pasado5presente5uturo


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pero que en con%unto con otras palabras adquieren sentido, como pasa en el chino y elindonesio. 1os acentos presentan un trastabille para los inantes, pues palabras queson de igual escritura, son de distinto signiicado, por el simple hecho de llevar unacento en determinada letra, lo mismo que su pronunciacin, lo cual los hace idiomasbastante diíciles para los inantes. :oeree, 34.<

O por 7ltimo hay lengua%es que no usan alabetos8 Hel 6hino requiere años dememorizacin de largas listas de símbolos. El %apon"s realmente tiene cuatro sistemasque todos los niños necesitan aprender8 un gran n7mero de símbolos Dan%i, adoptadoshace siglos de los chinos; dos silabarios dierentes :alabetos basados en sílabas


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1a inteligencia tiene etapas características de desarrollo, seg7n la edad de los niños yniñas. eg7n Uean iaget estas etapas se dividen en8 /< la inteligencia senso5motrizque va del nacimiento a los dos años de edad; 3< el pensamiento pre5operatorio de losdos a los seis años; 4< el pensamiento operatorio de los seis a los doce años y A< elpensamiento ormal de los doce años en adelante.

El desarrollo sensorio5motriz generalmente representa para el niño a oportunidad dee$plorar este nuevo mundo en el cual se encuentra, por lo que siempre se encuentranen movimiento. +uchos padres se estresan al no saber cmo mantener a los niñosocupados, pues estos parecen tener una pila interminable, y se mueven de aquí paraallá, cual no hubiese uturo, mas sin embargo, +aria :3/< no da una posibilidad desolucin, las actividades diarias del inante deben llevar un orden, deben tener unorden previsible y equilibrado, a los niños les brinda una sensacin de tranquilidad elhecho de saber qu" es lo que vendrá en seguida.

-nte este punto +ontessori :/&&/< nos comenta que no de los periodos sensitivos másimportantes y más misteriosos es el que hace al niño sensible al orden, el cual se

presenta hasta los 3 años.

- continuacin cito un e%emplo presente en la obra de +ontessori :/&&/


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-hora tambi"n HEs muy necesario que el niño pueda conservar con toda claridad lasimágenes que va captando, pues es con esta claridad y brillantez de impresionesdiversas una de otra, como el niño puede ormar si inteligenciaH. :+ontessori./&&/8//4<

Entonces la inteligencia no sería sin la memoria, ahora apoyando lo dicho por +ontessori, quire y +orgado, comentan lo siguiente respecto a cmo se organiza ycomo es que se podría concebir a la memoria8 -unque la clasiicacin de los sistemasde memoria sea, sin duda, imperecta y est" en continua revisin, e$iste un consensobastante generalizado acerca de la e$istencia de dos grandes sistemas cerebrales dememoria8 los sistemas de memoria e$plícita o relacional y los sistemas de memoriaimplícita. :quire; +orgado citados en -ndreu, +., :3//


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1os %uegos, la presencia de los padres de manera aectiva y el desarrollo del lengua%e,darán como resultado la inteligencia, no e$iste una rmula mágica para que el niño ola niña se vuelvan inteligentes de la noche a la mañana, razn por la cual el desarrollode este capítulo de es muy amplio, cada uno de esos temas se vieron plasmadosdentro de todo el traba%o investigativo, solo para inalizar de%are unas preguntasprácticas que hapiro :/&&G< presenta para un sano desarrollo8

)1e oculta los problemas graves a sus hi%os*... :Ko< 1os niños son mucho másle$ibles de lo que se piensa y se beneician con e$plicaciones realistas de losproblemas.

** )2iscute abiertamente los errores que usted comete*... :í<

ara que su pensamiento y e$pectativas sean realistas, los niños deben aprender aaceptar tanto los atributos positivos como los deectos de sus padres.

** )+ira su hi%o más de /3 horas semanales de televisin*...

:Ko< Esta actividad pasiva ayuda muy poco al desarrollo de capacidades emocionales.1o recomendable es no más de dos horas diarias.

** )e considera una persona optimista*... :í< 1a orma undamental en que losniños desarrollan una actitud optimista o pesimista es observando y escuchando a suspadres.

** )-yuda a su hi%o a cultivar amistades*... :í< 1as enseñanzas de las capacidadespara hacer amigos deberían comenzar apenas el niño empieza a caminar.

** )2estina /' o más minutos al día para realizar con su hi%o %uegos o actividades noestructuradas*... :í< ?acerlo me%ora la imagen y la conianza que los niños tienen ensí mismos.

** )0iene ormas claras y coherentes de disciplinar a su hi%o y hacer respetar lasnormas*... :í< er padres en orma autorizada combina el estímulo con la disciplinacoherente y apropiada.

** )articipa en orma regular en actividades de servicio a la comunidad %unto a suhi%o*... :í< 1os niños aprenden a preocuparse de los demás siguiendo el e%emplo delos padres y no simplemente por el discurso.

** )Nnterviene cuando su hi%o e$perimenta diicultades para resolver un problema*...:Ko< 1os niños son capaces de resolver problemas solos, mucho antes de lo que solíapensarse. 6uando aprenden a resolver sus propios problemas, adquieren conianza ensí mismos y adquieren capacidades sociales importantes.

** )6elebran reuniones amiliares regulares*... :í< on una orma ideal deenseñarles a los niños a resolver problemas y uncionar en grupo.

** )Nnsiste en que su hi%o e$hiba buenos modales con los demás*...

:í< 1os buenos modales son muy áciles de enseñar y e$tremadamente importantes

para la escuela y el "$ito social.

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http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml


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** )e toma su tiempo para enseñar a sus hi%os a percibir el humor en la vidacotidiana, incluyendo sus problemas*...:í< 1os estudios demuestran que el sentidodel humor no slo es una capacidad social importante, sino que representa tambi"n unactor signiicativo para la salud mental y ísica del niño.

** )Es le$ible con los hábitos de estudio y la necesidad de organizacin de su hi%o*...:Ko< ara tener "$ito en la escuela y más tarde en el traba%o, los niños necesitanaprender autodisciplina, mane%o del tiempo y capacidades de organizacin.

** )-lienta a su hi%o a seguir tratando aun cuando se que%e de que algo es demasiadodiícil o, inclusive, cuando racasa*... :í< Ino de los ingredientes más importantespara convertirse en un gran realizador es la capacidad de superar la rustracin ymantener un esuerzo persistente.

** )6onronta a su hi%o cuando sabe que no le dice la verdad aun en un asuntomenor*... :í< 1a comprensin de la sinceridad se modiica en los niños a medida quecrecen; pero en el marco amiliar, se debería poner siempre el "nasis en ser veraces.

** )Sespeta la intimidad de su hi%o, aun cuando sospecha que está haciendo algoper%udicial para sí mismo y los demás*... :Ko< En la crianza, la intimidad y la conianzavan de la mano. - cualquier edad, los niños deben comprender la dierencia entre loque puede mantenerse en privado y lo que los padres deben saber.

** )2e%a tranquilo a su hi%o si no quiere hablar de algo que lo perturba o irrita*... :Ko< - muy pocos niños les gusta hablar de lo que los perturba. ero ellos deben ser alentados para que hablen de sus sentimientos. ?ablar de los problemas y utilizar palabras para los sentimientos, puede cambiar la orma en que el cerebro de un niñose desarrolle, ormando vínculos entre 5las zonas emocional y pensante.

** )6ree que todo problema tiene solucin*... :í< e puede enseñar a los niños abuscar soluciones en lugar de dilatar los problemas. Ina orma positiva de ver elmundo me%ora la conianza en sí mismo y las relaciones con los demás.

Concl#siones

El actual traba%o mostro el enorme potencial que está contenido en cada inante, los

padres de la actualidad deben concientizar la idea de que sus hi%os reci"n nacidos, noson una simple masa inerte dentro del n7cleo amiliar, sino que son unas pequeñitas,pero poderosas maquinas perceptivas que están atentas, aun mas, que muchaspersonas adultas durante el estado de vigilia, razn por la cual se le debe brindar elapoyo a esa necesidad casi patolgica que tienen los beb"s, la necesidad de nuevosestímulos, ya sean motrices o emocionales.

1a estimulacin del beb" no se inicia con el nacimiento de "ste, estudios realizados yplasmados dentro de este traba%o investigativo, han demostrado que la estimulacinpuede y se debe empezar en la etapa prenatal, con masa%es en el área abdominal dela madre, escuchar m7sica, de igual manera, la dieta de la madre puede condicionar

en los gustos alimenticios uturos.

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http://www.monografias.com/trabajos/smenfins/smenfins.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/http://www.monografias.com/trabajos/smenfins/smenfins.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/


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1as uturas madres deben estar conscientes del traba%o que van a realizar durante ydespu"s de del parto. ?ablando concretamente de lo que es parto, este es un procesotardado y lo que es más importante, es doloroso, dato que deben tener presente yaceptarlo, pues tambi"n deben tener en cuenta, que están trayendo a un nuevo ser, alcual le entregara todo su amor. asado este evento, la etapa simbitica madre5hi%oque abarca las primeras 3 a 4 semanas, es la etapa que va a marcar a ambas partes,tanto para la madre, que al sentir esa materia que un momento ue parte de ella, ytenerle ahora entre sus brazos, le traerá una tranquilidad ante esa perdida, y el beb"obtendrá de esta relacin, la seguridad que le será necesaria para poder desenvolverse dentro de este nuevo ambiente.

1a importancia de la leche materna es importante para el beb", en especial para laadquisicin de un sistema inmunolgico resistente ante el ambiente prevaleciente. Inarazn más de la importancia que tiene esta, es el momento de la alimentacin en sí, lacual es importante por el lazo aectivo madre5hi%o que se orma, y que alimentara albeb" tambi"n de manera emocional.

1a psicomotricidad y su estimulacin deben darse desde las primeras semanas delinante. -l beb" no se le puede de%ar en un corral que le prive de estímulos, pues conesto estamos per%udicando su desarrollo, el ambiente no debe ser privativo, esaantigua creencia de la casa en absoluto silencio cuando en ella reside un beb" esarcaica e inadecuada, si bien en la casa no debe prevalecer un ambiente estridente,debe e$istir un moderado ruido que alimente los sentidos y la curiosidad de e$plorar elambiente al inante.

1a inclusin en las actividades básicas de la casa, representara para el inante laoportunidad de desarrollar la motricidad ina de todos los niños, esa antigua ideologíaque se tenía reerente al gusto destructivo que tienen los niños ante los ob%etospresentes en el hogar. Esta idea mal undamentada y que tiene un origen muy obvio,

los padres ante el miedo de perder un ob%eto que tiene una carga aectiva, privan alniño o la niña de practicar el mane%o ino de los ob%etos, he ahí el porqu" de losaccidentes reerentes a la destruccin de ob%etos. i a los niños se les da laoportunidad de aprender a manear los ob%etos, los niños por si solo aprenderán acuidar a ese ob%eto, pues tendrán una destreza que se los permitirá, y la destruccinde estos cuerpos con una carga emotiva, no se verán aectados y se lograra inculcar en el niño la seguridad de la que muchos padres privan.

1a inteligencia, nunca llegara al inante si no se le de%a e$plorar y se le estimula demanera adecuada. 1a conducta no está dada, está determinada, cada una de lasconductas que presentara el menor, serán por imitacin en su gran mayoría, el niño es

un observador encarnecido, que siempre está atento a los más mínimos detalles,razn por la cual se debe tener un cuidado especial cuando se e$presa rente a unniño, pues aunque sea un pequeño detalle, ellos lo pueden captar e imitar posteriormente.

or 7ltimo, el lengua%e en el niño y la niña marcara el inicio del desarrollo de lainteligencia como la conciben los adultos. ero tambi"n empieza la socializacin con elresto del mundo, con lo cual ayudara para que pueda sobrevivir en el mundo.

1os niños son unas espon%as que están absolviendo inormacin a diestra y siniestra yeste hecho debe reorzarse, apoyarse y orientarse, para que %amás se pierda y sepueda desarrollar de una manera productiva.

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http://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lacte/lacte.shtml#compohttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos31/psicomotricidad/psicomotricidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/memoriacolect/memoriacolect.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtml#tipohttp://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lacte/lacte.shtml#compohttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos31/psicomotricidad/psicomotricidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/memoriacolect/memoriacolect.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtml#tipohttp://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml


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estimulacion temprana 8.docx

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