estándares de calidad educativa del sistema educativo ecuatoriano

Fundación Juntos por Nuestra Educación

Calidad Educativa

Ing. Michael Sigcha, MgsAbril - 2014

Servicio

Conceptualización de Calidad

La Calidad

Satisface ALTAMENTE la necesidad del Cliente.

La Calidad

Afecta Toda la Actividad de la Institución

La Calidad

Previene fallas en los procesos de la Institución.

La Calidad

Entrega un Excelente Producto.

La Calidad

Cubre las Expectativas que el Cliente tiene de la Institución

Clases de Calidad

TÉCNICA

- Análisis molecular de la más alta precisión.

- Capacidad y fiabilidad.

- Procesos analíticos se realizan con equipamientos de última generación.

- Laboratorio con certificación CLIA, y

- Cumpliendo niveles óptimos de calidad técnica y precisión propuestos por la FDA en Estados Unidos.

Clases de Calidad

TÉCNICA

- Planificación de la más alta calidad.

- Gestión Institucional óptima.

- Procesos adecuados en cada etapa educativa.

- Laboratorios óptimos, y

- Cumpliendo los estándares educativos de los cuerpos legales ecuatorianos.

Clases de CalidadFUNCIONAL

- Atención al cliente.

- Satisfacción del cliente.

- Impresión del cliente.

- Que da-recibe el cliente, la institución, y

- Educación de calidad y calidez.

Clases de Calidad

FUNCIONAL

- Atención al cliente.

- Satisfacción del cliente.

- Impresión del cliente.

- Que da-recibe el cliente, la institución, y

- Educación de calidad y calidez.

Clases de Calidad

CORPORATIVA

- Dirección Acertada.

- Planificación, ejecución, control.

- Gestión Adecuada.

- Insumos adecuados, y

- Conocimiento del mercado y la competencia.

Clases de Calidad

CORPORATIVA

- Gestión Institucional.

- Gestión Directiva (rectorado-vicerrectorado.

- Gestión Docente.

- Insumos, y

- Vínculo con otras Instituciones.

Norma

Normas que regulan la Calidad Educativa

- Constitución Política del Ecuador (2008)

- Código de la Niñez y de la Adolescencia (2002)

- LOEI Ley Orgánica de Educación Intercultural.

- REGLOEI Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

- Disposiciones del MINEDUC, Zona o Distrito.

Plan Nacional del Buen Vivir

- Elaborado por el SENPLADES, que abarcó, históricamente:

- Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010

- Plan Nacional del Buen Vivir 2009-2013

- Plan Nacional del Buen Vivir 2014-2017

-Fortalecer las Capacidades y potencialidades de la ciudadanía

Acuerdos Nacionales I y II «Educación Siglo XXI»(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13). BuenasTareas.com.

Retrieved from http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular-1996/306529.html)

1. Mejoramiento de la calidad de la educación;

2. Impulso a la educación intercultural bilingüe;

3. Integración y democratización del sistema educativo; e

4. Inserción de componentes culturales y artísticos de la educación.

Objetivo:(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13). BuenasTareas.com. Retrieved from http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular-1996/306529.html)

¿Por qué la Actualización y Fortalecimiento de la

Reforma de 1996?En noviembre de 2006, se aprobó en consulta popular el Plan Decenal de Educación 2006-2015,

(Foto: http://www.sisepuedeecuador.com)

Como una de sus políticas, establecía el

mejoramiento de la calidad de la educación

¿Por qué la Actualización y Fortalecimiento de la

Reforma de 1996?Resultado de la Evaluación de la “Reforma de 1996” del 2007

1. Desarticulación entre los niveles, 2. Insuficiente precisión de los temas que debían ser enseñados en cada año de estudio, 3. Falta de claridad de las destrezas que debían desarrollarse, y 4. Carencia de criterios e indicadores esenciales de evaluación.

¿Estándares de calidad educativa?

Son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e

instituciones del sistema educativo.


son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para

conseguir una educación de calidad.

Medición de 4

niveles

1.DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

gestión Educativa

gestión Educativa-Directivos

gestión Institucional

1. PROCESO-Lineamientos Normativos.2. PROCESO-Talento Humano3. PROCESO - Sistemas


1. PROCESO-Lineamientos Normativos.

-Aplicación efectiva de la normativa nacional que regula las acciones en las áreas: pedagógica, administrativa y de servicio apoyo


-De Creación-Bachillerato Técnico y BGU-De oferta Educativa-Del Área Administrativa

A. Aplicación de la Normativa Nacional - EVIDENCIAS



-Actualizar puntualmente el archivo maestro de Instituciones educativas AMIE con datos, correctos, exactos y completos.


-Bases de datos de la Institución-Documento de ingreso de información: toma inicial y final.

-Cronograma de Trabajo.

B. Actualización del AMIE - EVIDENCIAS



-Organizar de forma óptima el calendario académico, la carga horaria escolar y docente, y la distribución de espacios, priorizando las actividades de aprendizaje


-Documentos del calendario académico-Leccionario-Distributivo docente-Horario Escolar

C. Organización - EVIDENCIAS



-Desarrollar y aplicar el Plan de Reducción de Riesgos como medida de prevención ante emergencias y desastres naturales.


-Nómina de la comisión de prevención de riesgos.

-Plan de Reducción de Riesgos.-Estudio sobre las situaciones y los objetos de riesgo de la Institución educativa.

-Calendario de Simulacros- Informe de actividades ejecutadas por la comisión para prevención de riesgos

D. Prevención - EVIDENCIAS

gestión Institucional1. Lineamientos Normativos.

-Desarrollar manuales de procedimiento de: a) funciones: orgánico-estructural, funcional y posicional.

-b) procedimientos operativos: seguridad, emergencia, movilización de estudiantes, uso de espacios y recursos físicos, ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes

gestión Institucional1. PROCESO-Lineamientos Normativos.

-c) procedimientos académicos: registros de calificaciones y de uso de recursos pedagógicos, y

-d) jornada extracurricular.


-Cronograma de capacitación-Registro individual de capacitación y desarrollo profesional.

-Documentos que evidencien el impacto del plan de desarrollo personal y profesional.

-Reconocimientos al personal

A. Planes de Desarrollo personal y profesional - EVIDENCIAS


-Manual de funciones: orgánico, estructural, funcional y posicional.

-Manual de procedimientos operativos.-Manual de Procedimientos académicos.-Manual de Jornada Extracurricular.

E. Manuales - EVIDENCIAS


-Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo, directivo y docente

2. PROCESO - Talento Humano


-Desarrollar e implementar planes de inducción para los equipos: administrativo, directivo y docente.



-Nómina y nombramiento de las personas en funciones directivas, docentes y administrativos.

-Contratos del personal.-Matriz de títulos profesionales.-Planes de inducción, integración y desarrollo profesional.

-Cronogramas, convocatorias, fotos.

A. Planes de Inducción - EVIDENCIAS


- Implementar mecanismos de acompañamiento, seguimiento y evaluación de la práctica docente.



-Plan anual de seguimiento, evaluación y acompañamiento pedagógico a los docentes de la Institución.

-Fichas de observación de clase de los docentes.

-Registro de Resultados de acompañamiento a la Gestión Docente.

B. Planes de Inducción - EVIDENCIAS


- Informes de resultado de acompañamiento a la gestión docente.

-Actas de mejora continua de los docentes.-Documentos que evidencien la evaluación interna del docente.

-Documentos de seguimiento a los acuerdos de compromiso de mejora continua de la gestión docente. Informes de resultadod

B. Planes de Inducción - EVIDENCIAS


-Elaborar un plan interno de desarrollo profesional educativo en función de las necesidades de la institución y establecer mecanismos de seguimiento a su implementación.



-Plan Interno de desarrollo profesional.-Documentos usados en las actividades de desarrollo profesional educativo.

- Informes finales de las actividades ejecutadas para el desarrollo profesional educativo.

-Cronograma de capacitación y desarrollo profesional.

C. Plan Interno - EVIDENCIAS


-Documentos que evidencien el impacto del plan de desarrollo profesional educativo.

-Acuerdos de reconocimiento al personal.

C. Plan Interno - EVIDENCIAS


-Definir y ejecutar un sistema de incentivos no económicos para el personal administrativo, directivo y docente..



-Reglamento de reconocimiento de méritos y formación profesional.

-registro de calificaciones y valoraciones de desempeño profesional.

-Nómina del personal administrativo, docente, servicio y directivo que recibió incentivos.

-Registro multimedia de todo

D. Incentivos no económicos - EVIDENCIAS


-Gestionar los recursos financieros y realizar la rendición de cuentas.



-Proforma presupuestaria.- Informes, reportes o avances de ejecución presupuestaria

-Reajustes presupuestarios.-Balances generales.-Roles de pago-Declaración ante el IESS, DRI-Documento de modificación presupuestaria

E. Rendición de Cuentas - EVIDENCIAS


-Supervisar el uso óptimo de espacios físicos de acuerdo a la planificación institucional.



-Manual de uso de espacios físicos.-Documentos de procedimientos para préstamos internos.

-Documentos de procedimientos para préstamos a la comunidad.

-Convenio con instituciones y comunidades para el uso del espacio físico o mobiliario de la institución

-Planes de reposición

F. Supervisión de espacios - EVIDENCIAS


-Promover y supervisar el uso óptimo de recursos didácticos con el seguimiento permanente a su almacenamiento control y registro de utilización.



-Manual de uso de recursos didácticos.-Planes de mantenimiento.- Inventarios de recursos didácticos- Informes o reportes de uso de recursos físicos.

G. Supervisión de espacios - EVIDENCIAS


-Mantener de forma permanente un sistema efectivo de información y comunicación con la comunidad educativa

3. PROCESO - SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN


-Documentos del proceso de información y comunicación con estrategias y medios.

-Carteleras-Circulares-Correo electrónico-Página WEB-Recursos WEB: Twitter, Facebook, Blogs

A. Sistema de Comunicación - EVIDENCIAS


2.DIMENSIÓN DOCENTE

gestión DoCENTE

gestión DoCENTE

El docente conoce, comprende y tiene dominio del área del saber que enseña.

1. PROCESO - Desarrollo Curricular

gestión DoCENTE

- Títulos universitarios.- Certificados de capacitación.- Participación en Grupos de Estudio.- Como el conocimiento en estas

materias es creado, organizado y cómo se relaciona con otras.

A. Conoce el área - EVIDENCIAS

gestión DoCENTE

El docente conoce, comprende y utiliza las principales teorías e investigaciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.


gestión DoCENTE

- Implementa Metodologías de enseñanza donde se usan los conceptos, teorías y saberes del área en las que se imparte.

B. Conoce Teorías- EVIDENCIAS

gestión DoCENTE

- Domina el Ciclo de Aprendizaje.- Aplica Enseñanza para la Comprensión

(EpC).- Aplica Aprendizaje Basado en Problemas

(ABP).- Domina los conceptos esenciales de su área.

B. Conoce Teorías- EVIDENCIAS

gestión DoCENTE

El docente conoce, comprende, implementa y gestiona el currículo nacional.


gestión DoCENTE

- Certificados de capacitación en AFCEGB y BGU.

- Plan por Bloques-clase.- Plan de Clases-retroalimentación,

tutoría, trabajo a casa.

C. Gestiona Currículo Nacional- EVIDENCIAS

gestión DoCENTE

-Test de aptitudes de los estudiantes.- Sesiones de trabajo en las reuniones de área.-Informe del Vicerrector Académico.


gestión DoCENTE

-Ensayo sobre los fines de la educación ecuatoriana.


gestión DoCENTE

El docente planifica para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. PROCESO - Gestión del Aprendizaje

gestión DoCENTE

- Diagnóstico del nivel de desempeño por áreas y cursos.

- Planeación mesocurricular.- Planeación microcurricular.- Encuesta de satisfacción de los

estudiantes.- Encuestas de satisfacción de los padres.- Planificaciones.

A. Planifica- EVIDENCIAS

gestión Docente

- Evidencias del uso de Motores de- Búsqueda, Correo Electrónico y otros

recursos TIC.- Biblioteca del aula.- Aplicación de estrategias de desarrollo de

múltiples inteligencias.- Proyectos de aula.- Planes de recuperación pedagógica por

área y por curso.


gestión Docente

- Planeación por Bloques.- Planilla de verificación del cumplimiento

de cronogramas.- Informe docente con argumentos

pedagógicos sobre el resultado de las evaluaciones.


gestión DICENTE

El docente crea un clima de aula adecuado para la enseñanza-aprendizaje.



- Filmaciones de clase.- Registro de observaciones de clase: de los

directivos y de los colegas.- Encuesta a los estudiantes. - Encuesta a los estudiantes.- Informes del Vicerrector Académico.- Informes de los Directores de Área.

B. Clima- EVIDENCIAS


- Actas de los talleres de divulgación del PEI.

- Actas de los talleres de construcción del Código de Convivencia Institucional.

- Actas de observación de clases- Sistema de estímulos por logros de

estudiantes.



- Manual de Convivencia por logros de estudiantes.

- Encuesta a los estudiantes.- Encuestas a los padres de familia.- Actas de observación de clases.- Filmaciones.- Fotografías.


gestión DICENTE

El docente actúa de forma interactiva con sus alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.



- Evidencias de enseñanza de estrategias de aprendizaje a los estudiantes.

- Plan de Clases.- Filmaciones.- Evidencias en el Plan de Clases.- Filmaciones.- Fichas de observación de clases.

C. Interacción- EVIDENCIAS


- Informe de las estrategias docentes aplicadas para superar el rezago y dificultades en el aprendizaje.

- Cronograma de actividades de las horas de extensión de la jornada.

- Sistemas de estadística de resultados: alcances y logros.

C. Interacción- EVIDENCIAS

gestión DICENTE

El docente evalúa, retroalimenta, informa y se informa de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.



- Fichas de observación de clases: de las autoridades y de otros docentes colegas.

- Fichas de autoevaluación del docente. - Fichas de autoevaluación del estudiante.- Instrumentos de evaluación diagnóstica al

inicio de un área y año escolar.- Instrumentos de evaluación diagnóstica al

inicio de un Bloque curricular.

D. Evaluación- EVIDENCIAS


- Evalúa lo que declara enseñar- Evaluación permanente: evaluación

formativa- Usa los errores para potenciar las

destrezas, portafolio profesional con evidencias

D. Evaluación- EVIDENCIAS

gestión DoCENTE

El docente se mantiene actualizado respecto a los avances e investigaciones en

la enseñanza de su área del saber.

3. PROCESO - Desarrollo Profesional

gestión Docente

- Certificados de cursos de capacitación interna.

- Certificados de cursos de capacitación externa.

- Proyectos de investigación.- Clubes de la Ciencia.

A. Actualización Docente - EVIDENCIAS

gestión Docente

- Tesis de grado.- Proyectos de investigación.- Clubes de la ciencia.- Proyectos de aula.- Proyectos transversales de impacto

comunitario.


gestión Docente

- Certificados de cursos de capacitación presencial, semipresencial y On-Line.

- Suscripción a periódicos, revistas, folletos, colecciones pedagógicas.

- Capacitaciones sobre las TIC’s-uso de las mismas demostradas en su portafoñio profesional


gestión Docente

- Plan de Clases. - Filmaciones de clases.- Cursos promovidos por el Min Educación.- Maestrías On-Line.(categoría D del

escalafón)


gestión DoCENTE

El docente participa en forma colaborativa con otros miembros de la comunidad educativa.


gestión Docente

- Conocimiento del PEI.- Conocimiento del PCI.- Actas de las reuniones por área.- Clubes de estudio.- Actas de las sesiones de trabajo en las

horas de extensión de la jornada escolar.

B. Participación Docente - EVIDENCIAS

gestión Docente

- Conocimiento y compromiso con el PEI.- Conocimiento y compromiso con la

AFCEGB Y BGU.- Conocimiento y compromiso con el PCI. - Proyectos comunitarios- Proyecto de los representantes legales


gestión Docente

- Cuaderno de Observaciones de clases de otros compañeros, autoevaluación y notas del educador(a).

- Trabajos de investigación por áreas y por años.

- Uso del correo electrónico con los estudiantes.


gestión Docente

- Uso de redes sociales, chats, para conversar con otros colegas.

- Actas de las sesiones de la Escuela de la Familia.

- Evidencias de colaboración con las propuestas del DECOE.


gestión DoCENTE

El docente reflexiona antes, durante y después de su labor, sobre el impacto de la misma en el aprendizaje de sus estudiantes.


gestión Docente

- Portafolio de Auto-Observación- Portafolio de Observación a Pares.- Cuaderno de notas y reflexiones.- Sesiones de debate y de apoyo en

reuniones de área o por paralelos.

A. Desarrollo Profesional - EVIDENCIAS

gestión Docente

- Actas de asesoría con Vicerrector Académico.

- Actas de asesoría con el Director de Área.- Certificados de cursos de capacitación.- Sesiones de asesoría con el Asesor del

Circuito.


gestión Docente

- Evidencias de todas las acciones de promoción del aprendizaje de los estudiantes.

- Plan de Clases con modificaciones.- Argumentos pedagógicos para sustentar

los cambios y adecuaciones al currículo.


gestión Docente

- Conocimientos sobre Teorías de aprendizaje.

- Actas de las sesiones del Grupo de Estudio.

- Participación en Talleres de escritura.- Publicaciones: tesis de grado, libros de

experiencias exitosas e innovadoras.


gestión Docente

- Filmaciones de clase y otros eventos.- Participación en concursos de calidad

pedagógica.- Publicaciones.- Proyectos de impacto comunitario.- Participación en Jornadas Pedagógicas de

Socialización de Experiencias Exitosas en el Aula.


gestión DoCENTE

El docente tiene altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes.

4. PROCESO - Compromiso Ético

gestión Docente

- Conocimiento sobre capacidades humanas.

- Creación de Clubes y Talleres de Trabajo por Múltiples Inteligencias.

- Filmaciones de eventos.- Concurso de fotografía digital (celulares.)

A. Altas Espectativas - EVIDENCIAS

gestión Docente

- Creación del Álbum de los Éxitos del Curso.

- Talleres de reflexión sobre los fracasos y debilidades del curso.

- Concepción de la labor docente desde el Paradigma Interestructurante para el desarrollo de capacidades: habilidades, destrezas, competencias y talentos.

A. Altas Espectativas - EVIDENCIAS


2.DIMENSIÓN DOCENTE

3.DIMENSIÓN DICENTE


Aplicados a estudiantes, se refieren a los conocimientos, destrezas y actitudes que estos

deberían adquirir como consecuencia del proceso de aprendizaje.


¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante?Estos estándares son descripciones de la formación que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación Inicial hasta el Bachillerato


Aplicados a profesionales de la educación, son descripciones de lo que estos deberían hacer

para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.


¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los profesionales de la educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados?Actualmente se están desarrollando dos tipos de estándares generales de desempeño profesional: de docentes y de directivos. A futuro se formularán estándares para otros tipos de profesionales del sistema educativo, tales como mentores, supervisores-asesores y supervisores-auditores.


1. Ser objetivos básicos comunes por lograr.2. Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.3. Ser fáciles de comprender y utilizar.4. Estar inspirados en ideales educativos.5. Estar basados en valores ecuatorianos y universales.6. Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la

realidad ecuatoriana.7. Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.

¿Para qué sirven los Estándares de

calidad educativa?

El principal propósito de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua. Adicionalmente, ofrecen insumos para la toma dedecisiones de políticas públicas en pro de la mejora de la calidad del sistema educativo.

Organización de los EstándareS

Estándares de Calidad-Matemática

Nivel 1: Finalización 1º EGB




Relaciones y Funciones


Números y Operaciones


Análisis de las Formas Geométricas


Medición


Estadística y Probabilidad

Estándares de Calidad-Lengua y Literatura

Estándares de Calidad-Lengua y LiteraturaComunicación Oral

Estándares de Calidad-Lengua y LiteraturaComprensión de Textos Escritos

Estándares de Calidad-Lengua y LiteraturaProducción de Textos Escritos

Estándares de Calidad-Ciencias Naturales


Planeta Tierra como un lugar vivo


Dinámica de los Ecosistemas


Sistemas de Vida


Transferencia entre Materia y Energía

Estándares de Calidad-Estudios Sociales

Estándares de Calidad-

Estudios Sociales

Construcción Histórica de la Sociedad I


Estudios Sociales

Relación entre la Sociedad y el espacio Geográfico


Estudios Sociales

Convivencia Social y Desarrollo Humano

¿Cómo Evaluar con estos Estándares

de calidad educativa?

Aplicar Evaluación Integral al

Desempeño - Eva. Formativa

Instrumentos de Evaluación formativos Integral al Desempeño:1. Lista de Cotejos2. Diario3. Portafolio4. Proyecto5. Presentaciones en Power Point6. Debate7. Ensayo8. Obras de teatro9. Actividades solo (a) fuera de clase

Creación de Evaluaciones de Destrezas por Indicadores Esenciales de Evaluación, Paso a Paso-Evaluaciones SUMATIVAS

ING. Michael Sigcha MSc.Unidad Educativa Experimental Fuerza Aérea Ecuatoriana

N°1Enero 2012

Paso 1: Delimitar los bloques que vamos a evaluar

• CCSS - 8° AEB Bloques 3 y 4

Paso 2: Extraigo los INDICADORES ESENCIALES de evaluación

• Los indicadores de evaluación, tienen que tener relación con las destrezas que se han trabajado en los bloques que se van a evaluar:

Lista de Indicadores Esenciales de Evaluación para todos los bloques

INDICADORES ESENCIALES de los dos bloques (3 y 4)

Paso 3: Creación de Instrumentos de Evaluación

• Destreza Análisis:– Un análisis es la distinción y la separación de las partes

de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

PROCESO (seguimos este proceso para crear el item):• Especificar el objeto a evaluar• Extraer las partes y características del objeto• Entender sus principios y elementos

Ítem realizado• 1. Si MEDLINE es la cobertura de

Educación en los sectores urbanos del Ecuador, MEDLINE/LILACS la cobertura de Educación en la periferia y LILACS la cobertura de Educación en el sector rural establezca cinco aspectos que ocurrieron entre el 99 al 2009 y que aparecen en el cuadro estadístico (3 puntos)

1.___________, 2.____________,3,_____________,

Ítem realizado

• 2. Qué necesitarán los hospitales públicos de la provincia del Oro para el año 2013 si la situación malárica permanece tal como lo indica el cuadro estadístico, enliste cinco necesidades y explique brevemente como solventarlas (3 puntos).

1.___________, 2.____________,3,_____________,4___________,5___________.


• Destreza Describir:– La descripción es explicar, de forma detallada y

ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos.

PROCESO (seguimos este proceso para crear el item): • Hay que observar con mucha atención y seleccionar los

detalles más importantes• Organizar los datos: general a lo particular o al contrario,

general a lo particular o al contrario, dentro a fuera o al contrario, izquierda a derecha o al revés,

• Situar los objetos en el espacio con precisión

Ítem realizado3. Observa las dos fotografías y realiza

lo siguiente, (4 puntos):

Extrae las semejanzas de las dos fotografías: _____________Extrae las diferencias de las dos fotografías: ____________Enumera las razones por las que las personas en la fotografía hacen lo que están haciendo: __________Finalmente establece el momento (años) en que estos eventos han ocurrido: _____


• Destreza Explicar:– La explicación es expresar una persona lo que piensa, sabe

o siente.PROCESO:

• Hay que comprehender el tema a explicar• Realizar un esquema con los elementos más importantes a ser

explicados• Presentar la explicación en un medio informático como Power

Point u otra aplicación• Defender su explicación de posibles puntos flojos o no

entendibles

Ítem realizado4. Establezca un esquema sobre el tema: la importancia de la

democracia como plataforma de participación, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones para el ciudadano. Enfóquese en los argumentos (5 puntos):


• Destreza Aplicar:– La Aplicación es emplear o poner en práctica con

un determinado objetivoPROCESO (seguimos este proceso para crear el item):

• Extrae lo útil para la vida sobre algo• Usa lo que ha extraído• Practica lo que ha extraído

Ítem realizado• 5. Escoge de los Derechos Citados de acuerdo a

cada situación, escribiendo sobre la línea el literal correspondiente. (5 puntos):


• Destreza Explicar:– La explicación es expresar una persona lo que piensa, sabe o

siente.PROCESO (seguimos este proceso para crear el item):

• Hay que comprehender el tema a explicar• Realizar un esquema con los elementos más importantes a ser

explicados• Presentar la explicación en un medio informático como Power Point u

otra aplicación• Defender su explicación de posibles puntos flojos o no entendibles

Ítem realizado6. Escriba un ensayo de dos párrafos argumentativos que

defienda la siguiente tesis: La Constitución del Estado influye en el ordenamiento jurídico del país con un párrafo descriptivo y dos párrafos argumentativos (10 puntos):

Paso 4: Formato de la Evaluación• Formato Inicial y Final de nuestro

instrumento de evaluación


2.DIMENSIÓN DOCENTE3.DIMENSIÓN DICENTE4.DIMENSIÓN

INFRAESTRUCTURA

Estándares de INFRAESTRUCTURASon criterios normativos para la

construcción y distribución de los espacios escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedagógicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la educación.

Por qué los estándares

• para la evaluación y la validación de la infraestructura existente; • para la planificación y toma de decisiones acerca de la implementación de los nuevos proyectos de infraestructura

Por qué los estándares

• para distribuir y estructurar adecuadamente los ambientes escolares, las áreas de servicios, las áreas administrativas y los espacios deportivos y recreativos, según las necesidades pedagógicas.

los estándares

• están planteados dentro del marco del Buen Vivir; • aseguran la aplicación de procesos y prácticas institucionales inclusivas; • contribuyen al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje;

los estándares

• obedecen a las características territoriales, tomando en cuenta la realidad geográfica, urbana y rural; • vigilan el cumplimiento de los lineamientos y disposiciones establecidos

por el Ministerio de Educación.

los estándares

estándares Arquitectónicos• Se relacionan directamente con la

seguridad, confort, habitabilidad y dimensionamiento de la “edificación escolar” • Nace de la idea del “aula modular” la misma que al ubicarse de manera continua con varios módulos, se convierte en un bloque de aulas

estándares Arquitectónicos

estándares Urbanisticos

• Comprende la integración de la unidad educativa en el entorno urbano inmediato, localización en el territorio, accesibilidad, áreas de influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.

estándares Urbanisticos

1200 estudiantes

1000 estudiantes

500 estudiantes

80-240 estudiantes

estándares

gracias

estándares de calidad educativa del sistema educativo ecuatoriano

Education