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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
CENTRO DE ARTES E COMUNICAÇÃO
Departamento de LetrasLicenciatura en Letras - Español en la Modalidad a
distancia
Rafaelly Monteiro de Macedo Leite
Polo: Garanhuns
ETAPA 1: CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES: ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV
Garanhuns-PE
Agosto – 2014
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Rafaelly Monteiro de Macedo Leite
RELATO DE LAS PASANTÍAS: ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV
Relato presentado como conclusión del Estagio Curricular Supevisionado IV, del Curso de Letras-Lengua Española, modalidad à distancia 8º período da Universidad Federal de Pernambuco.
Profesor Supervisor:Prof. Ma. Flávia FariasTutor: Diego Alexandre
Garanhuns-PE
Agosto - 2014
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ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN….................................................................................................04
2. CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA ……….………..………………………..……06
3. CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS…..............................................07
5. RELATO DE LA PASANTÍA…..…………................................................................08
5. CONSIDERACIONES FINALES………………………………………………...………..11
6. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA..............................................................................12
7. ANEXOS…..............................................................................................................13
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1. PRESENTACIÓN
El Estagio Curricular Supevisionado en un curso de licenciatura consta de un
proceso planificado con el objetivo de la integración de los conocimientos y habilidades
prácticas teóricas que complementan la formación académica del estudiante. El Estagio
supervisado puede tener lugar en las instituciones educativas públicas o privadas, y consiste
en el aprendizaje social, profesional y de las actividades culturales que ofrece a los estudiantes
por participar en situaciones de la vida real y el trabajo. (Apud XAVIER PIMIENTA Y
LIMA, 2008).
Así, el estagio haz con que los estudiantes de los cursos de formación hagan una
puente entre la teoría y la práctica. En este momento la escritura del informe final del pasantía
haz una reflexión que permitirá profundizar su comprensión sobre la enseñanza. Aunque
podremos examinar las acciones docentes, cuestionando y releyendo las teorías estudiadas
anteriormente. La disciplina de Estagio desarrolla un conjunto de actividades curriculares, de
aprendizaje social, profesional y cultural, pues proporciona al estudiante a participar de
situaciones prácticas en su contexto social.
La enseñanza del español experimentó cambios después de la aplicación de la ley
11.161/05, que hizo obligatoria la enseñanza en los currículos nacionales en las escuelas
públicas y privadas del Brasil. Otro aspecto considerable son las condiciones de la
organización escolar para ofrecer esta enseñanza, pues la preparación de los profesores son
fragmentadas y además de ausencia de evaluaciones autenticas y competentes. Antes de la
efectuación de la ley 11.161/05 grandes mudanzas fueron hechas en los Parámetros
Curriculares Nacionales de la enseñanza Media en 2000 basados en la Ley de Directrices y
Bases (LDB) para una reforma curricular. Y todo eso reflete en la formación del profesor de
todas la áreas y en esto relato darse énfasis al profesor de español y su práctica de enseñanza
en la disciplina de Estagio Curricular. Esta etapa final es de vital importancia para la práctica
de clases español para reforzar el trabajo entre la teoría y la práctica. Veamos que " El estagio
es el eje central en la formación de los profesores, pues, es a través de lo que el profesional
conoce los aspectos esenciales para la formación de la construcción de la identidad y el
conocimiento del día a día ." ( Apud ALENCAR PIMIENTA Y LIMA 2004 . )
Así, la didacta utilizada en la práctica enseñanza del idioma español en la escuela
puede ser dinámica, rica, viva y que pueden ser basados en el marco común europeo para
realizar procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces para elaborar un buen currículo de acurdo
con las condiciones de interés, motivación y interacción comunicativa. Por lo tanto, la
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interacción en el proceso de adquisición del lenguaje desarrolla habilidades para la
comunicación. Y las reglas están contenidas en la conversación para que el alumno reflexione
sobre la gramática de la lengua que viabiliza la unión latinoamerica de los intereses políticos,
económicos, culturales, sociales y que podremos entrar en contacto con otras visiones. Y que
las tareas se basan en situaciones sociales interactividad centrarse en la escritura y la oralidad,
pero tenga en cuenta que la realización de tareas sean en contextos educativos siendo las
estrategias importantes para su realización.
Teniendo en cuenta la reforma del plan de estudios de la enseñanza secundaria y
apoyándose en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional ( LDB ) la enseñanza
Media se convierte en enseñanza básica y en el artículo 36 de la sección III , dice sobre la
enseñanza de lenguas extranjeras, "será incluida una lengua moderna extranjera como
asignatura obligatoria , elegido por la comunidad escolar, y una segunda , en una opción ,
dentro de la disponibilidad de la institución " ( LDB , 2010 ed.5.p.29 ) .
Así, la enseñanza de un idioma extranjero es obligatorio y es esencial en el currículo
escolar y que los estudiantes tengan acceso, incluso si se ofrece una segunda lengua , con el
fin de dar formación a la persona.
En base a esta discusión el papel del profesor es muy importante para la realización
de la ciudadanía democrática, porque debe reflexionar sobre su propia práctica e incorporar
estrategias de aprendizaje que lleva a los humanos para llevar a cabo actividades en las tres
áreas de acción humana: " la vida en sociedad, la actividad productiva y la experiencia
subjetiva " (PCN, 2000 , p.15 ) . Analizando los dominios estructurales se señalan las bases de
un plan de estudios que se encuentran en los Parámetros Curriculares de la enseñanza media
escolar en la Parte I - Bases Legales y son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser
En esta dirección, este relato tiene la intención de presentar el proceso de aprendizaje
que se produjo en el Estagio Curricular Supevisionado IV. Y su elaboración tiene el propósito
de aplicabilidad de los conocimientos teóricos con la práctica.
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2. CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA
La pasantía se llevó a cabo en la Escuela de Excelencia en Enseñanza Media Frei
Caetano Messina , situada en la plaza Frei Caetano Messina , s / n, Bom Conselhoo -PE , CEP
:55330 -000 . La escuela es de referencia por el Gobierno del Estado de Pernambuco desde
2009 y tiene un horario de tiempo integral. Está dirigida actualmente por profesor Marcos
Alexandre Araújo Marciel . La institución es una escuela secundaria durante el día y en el
período nocturno funciona con cursos técnicos de la Provincia de Pernambuco, con una
alianza con la Universidad de Pernambuco.
En cuanto a su estructura física el edificio es antiguo y no se puede cambiar por
pertenecer a una institución franciscana. Hay 16 salas para las clases, una sala de
computación, sala de dirección , coordinación , secretaria , sala de profesores , una biblioteca
b y laboratorio de biología . Hay nueve cuarto de baño dividido para hombres y mujeres, hay
dos cuarto de baño para los profesores, dos canchas donde los estudiantes hacen las
actividades de la disciplina de educación física. Hay varias dependencias para llevar a cabo de
actividades como el laboratorio con varios ordenadores, una biblioteca, pero necesita ser
ampliado y mejorado, necesitan salas administrativas , gran salón comedor , equipo de cocina
y utensilios. Tiene parque para coches y motos, pero el material necesario para las clases se
proporciona a cada profesor en una sala específica de cada disciplina con data show y sonido,
en el cual los estudiantes pasan de una habitación a otra. Su cuadro de docencia está
compuesto de 22 profesores, todos con posgrado . Hay 6 personas en el administrativo,
compuesto por secretarios y asistentes, 04 empleados en la limpieza y 02 vigilantes. La
escuela tiene un gran interés en la construcción de una sociedad más justa, en la que la
práctica docente se entiende como una práctica de vida para todos, a fin de formar ciudadanos
que integran y contribuyen a la comunidad. Una escuela que haz la aprendizaje un
significativo del alumno.
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3. CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS
Los alumnos de esa escuela advienen de zona rural de la ciudad, escuelas
particulares y de alrededor de la Ciudad de Bom Conselho pertenecen a todos los grupos
sociales. El cuadro curricular de la escuela es de forma integral con clases por la mañana y
por la tarde. La Escuela posee aproximadamente 600 estudiantes actualmente matriculados en
la escuela secundaria. Sus edades están diversificada entre 13 a 17 años y están en la
modalidad de enseñanza Media, con cinco clases de 1º año, cinco clases de 2º año y cinco
clases de 3 º año. Así, la mayoría de los alumnos tuvieron interés en las actividades propuestas
y estaban atentos a lo que fue propuesto, pues la regencia fue ministrada sólo en clases de
primer año.
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4. RELATO DE LA PASANTÍA
El profesor siguió la etapa de regencia, pues ella es formada en Letras - Licenciatura completa
en portugués y español por la UFPE. En el desarrollo de la regencia supervisada se dio con
actividades educativas que involucran la disciplina Lengua Española, en turmas de 1 º año A,
B, C, D y E del turno de la mañana y por la tarde en el periodo de 17 a 24 de marzo de 2014
por un total de 16 horas de regencia, bajo la supervisión del profesor, pues las clases son de
50 minutos dando una suma de dos clases aproximadamente de una hora y cuarenta minutos.
El libro utilizado por la escuela es la Colección Síntesis: curso de lengua española de Ivan
Martin. El camino de la regencia en la pasantía Supervisionada comenzó con el intercambio
de información con el maestro acerca de la realidad y de las observaciones hechas a mano en
sus relatos. Así, para la práctica lo que requiere es la preparación y organización de las
actividades a desarrollar. Esta fase de planificación permitió el desarrollo de diferentes
estrategias y dinámicas, que son apropiadas para el contexto social del alumno y se enfocaron
en el conocimiento interdisciplinario y de los contenidos.
El proceso de planificación sistemática requerida por el orden y la progresión de los
contenidos, pero por otro lado, nos permitió probar nuestras ideas, el establecimiento de una
relación personalizada de los conocimientos adquiridos en la universidad. También otros
factores de aprendizaje estuvieron presentes en la planificación: el saber pedagógico, el
conocimiento predecir situaciones y aprender a predecir las relaciones de espacio y tiempo.
Durante el período de regencia en los cinco 1º años A, B,C, D e E hablamos sobre el tema del
Español en el mundo, en seguida como “precalentamiento” hizo un una dinámica para
presentación del idioma con palabras en español y en el orden del alfabeto para percibir la
intención comunicativa. Ellos se quedaron muy atentos y participativos, pero con
receptividades diferentes pues cada grupo tiene características diferentes porque advienen de
escuelas diversas y los niveles de conocimientos varían. Usando siempre en las clases los
recursos de data show, netbook, libro y la pizarra. Después hubo una explanación sobre la
historia de la lengua española desde el reino de castilla hasta a los días actuales y unos de los
factores fundamentales para la lengua está en América del Sur fue la colonización haciendo
una reflexión sobre el Brasil e su lengua oficial. En seguida, vimos un mapa en la pizarra a
través del data show con los 21 países que se habla español y cuál de ellos hacen frontera con
Brasil. Y destacando algunos aspectos culturales como el gobierno en Cuba, jugadores de
fútbol como Messi y Maradona, Evita Perón y Che Guevara. Así, se siguió diciendo que hay
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variaciones en su habla con en Brasil existe, pues un paulista no habla igual al pernambucano
y etc. Luego, en español existe diferencias en sus acentos y utilizando el libro didáctico para
escuchar la grabación de un poema hecha, por un argentino, cubano, mexicano y un español
reconociendo sus variaciones y acentos distintos. En seguida se pidió una actividad de
pesquisa de las capitales de los 21 países que se hablan español en un mapa. Después se pasó
una actividad del alfabeto en la página 21 del libro didáctico y la corrección para la próxima
clase. En la clase siguiente en día 24/03/2014 en el 1º “B”, 1º “ D” e 1º “C” fueron ya
presentados el vocabulario del alfabeto y hizo un recuerdo con la dinámica del ahogado y
asistimos un vídeo de 2 minutos del alfabeto también para recuerdo. Después, fue hecha una
tarea controlada del alfabeto de 10 minutos, hicimos su corrección y se utilizan dinámicas
para envolver los alumnos a responder una actividad del asunto estudiado en la clase anterior
y utilizamos el libro como suporte para practicar la oralidad y escrita de los alumnos. Las
clases se les dio todo el tiempo en español y traducidos cuando sea necesario si lo que se dijo.
En seguida, se hizo preguntas del texto del libro de Mercedes Soza de sus aspectos de
presentación. Así, escuchamos un texto sobre el primer día de clase para contemplar huecos
que faltan las palabras ya habladas en clase. Después la presentación del vocabulario de las
presentaciones, saludos, despedidas, los pronombres y el verbo utilizado en algunas
principales preguntas de interpretación del texto. Las lecciones se prepararon mediante la
presentación de las conversaciones informales, del CD en el libro , donde había un
conocimiento previo del contenido previsto, en el que incitó a la reflexión y discusión sobre el
tema tratado con la exposición de los temas y con practica de actividad del contenido a través
de una tarea controlada de 15 minutos y dinámica para corrección de la actividad de
interpretación; Al final los alumnos hicieron una pequeña producción escrita para presentarse
utilizando el vocabulario estudiado. La metodología utilizada fue diversa en el que se inició
con las reflexiones y debates sobre el tema, ya que la exposición del tema fue a través de
diferentes materiales lúdicos. Así, en cada clase dada fue diferente, pues cada una de las
turmas tenía interés y desarrollamiento diferentes. La práctica de regencia en los 1º años hay
diversidades de niveles de las turmas advenidos de escuelas diversas y fue seguido los pasos
del plan de clases.
Aún, las metodologías utilizadas fueron variadas y de acuerdo con la serie que
tenga la resolución de actividades escritas y orales que sirvieron para la finalización del
sujeto. Los recursos fueron utilizados la pizarra, textos fotocopiados, libros de texto, vídeo y
datashow y notbook. También utilizamos la lengua materna y la lengua extranjera para el
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desarrollo de las clases. Las actividades propuestas dentro de enriquecimiento en el
aprendizaje se organizaron para los intereses mostrados por los alumnos. En la práctica se
utilizan estrategias de enseñanza, lo que permite observar, interpretar, comparar, relacionar,
grabar, crear nuevas soluciones y en diferentes idiomas. Con objetivos: crear momentos de
aprendizaje en relación a las habilidades de la lectura y la interpretación de los textos;
Practicar la reflexión, el análisis y solución de problemas: permite a los estudiantes conocer
los instrumentos utilizados, así como los criterios de corrección; Proveer desarrollo la
capacidad de evaluar y juzgar, para permitir a los estudiantes a participar en su propia
evaluación y la de sus colegas, centrándose, para ello, las obras colectivas.
Utilizamos una evaluación continua de las diversas habilidades desarrolladas por los
alumnos considerando las diferencias individuales y su rendimiento en el proceso de
finalización de la pasantía. Como resultado se obtuvieron resultados positivos con la mayoría
de los estudiantes y una práctica que confirmó la importancia del compromiso educativo, ya
que muchos de los problemas que enfrenta la educación representa un reto para una enseñanza
profesional. Dificultades de los estudiantes eran vistos como hechos normales de un proceso
de desarrollo y no como un obstáculo a las prácticas sociales de comprensión y producción de
textos orales y escritos. Problemas recibir tratamiento por la lectura constante de los textos y
el diálogo y la escritura funcional, lo que contribuyó en gran medida al desarrollo de las
competencias de los escritores y lectores. Así, la relación entre la teoría / práctica /
experiencia se produjo a través de la eminencia, se produce y se socializa el conocimiento
basado en los valores humanos y diseñado en el pensamiento, la ciencia y la cultura a la luz de
una realidad cambiante.
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5. CONSIDERACIONES FINALES
El Estagio es una manera de reflexionar nuestras prácticas y cómo la podremos
mejorar en el cotidiano de las clases ya hechas. Todo el trabajo fue desarrollado con mucha
responsabilidad y asiduidad, pues a cada paso fue planeado. Y es más fácil cuándo planeamos
nuestras actividades para facilitar nuestro trabajo en las clases de enseñanza. Así, vimos la
diferencia en la actuación del alumnos, pues siéntelo seguros para sus aprendizajes cuando el
profesor también lo está.
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6. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRASIL, Lei Darci Ribeiro, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei no 9.394, de 20 de dezembro 1996. 5.4d. Brasília: Câmara dos Deputados,2010. ( On Line). http://bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/2762/ldb_6ed.pdf?sequence=7
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental, Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio, Parte I – Bases Legais. 2000. (On line). http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf (2013,Mar.20).
ALENCAR, Katia. Relatório de estágio supervisionado II. Fundação Universidade do
Tocantins-Unitins. Bacabal, 2010. (On line). http://www.recantodasletras.
com.br/trabalhosacademicos/2993585 (2013,Mar.20).
XAVIER, Jean Paulo Bernardo. O Estagio supervisionado no curso de licenciatua em Lingua
Inglesa em uma instituição de ensino superior na cidade de Paranaguá, 2009 . (On line).
chttp://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3035_1326.pdf ( 2014, Mar,10)
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7. ANEXOSFICHAS DE CONTROL Y DE EVALUACIÓN Y AUTO-EVALUACIÓN
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FICHAS DE REGÊNCIAS
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Actividades 1º ano
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