DOCUMENTO RECEPCIONAL

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ

CENTENARIA Y BENEMÉRITA

GESTIÓN ESCOLARLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CONCEPTO

Ensayo de carácter analítico y explicativo sobre el trabajo

docente

I. El sentido formativo del documento recepcional

Propósito

Desarrollar en los estudiantes normalistas las capacidades para pensar, analizar, argumentar,

escribir y percibir sucesos sobre su trabajo docente.

Características del DR• Es un ejercicio intelectual derivado de la reflexión

sobre el trabajo docente.• Es un espacio para analizar a profundidad y

explicar-con base en la experiencia y en planteamientos teóricos –. Un problema educativo concreto. Las condiciones reales en que se realiza la

labor docente. Los factores que influyen en ella y las

relaciones que se dan entre éstos. Las formas en que funciona y se organiza la

escuela.

Criterios para la elección del tema

• Conocimientos que se tienen sobre el trabajo con los niños.

• Conocimientos y experiencias adquiridos: Por el estudio.Por el intercambio y el análisis que se

lleva a cabo en el SATD.

II. Criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema

2.- Análisis de casos de

problemas comunes de la práctica escolar y el

funcionamiento de la

escuela

3.- Experimentación de una propuesta

didáctica

1.- Análisis de la experiencia de enseñanzaLíneas te

máticas

1. Análisis de experiencias de enseñanza - temas

• Temas relacionados con alguna experiencia que se haya desarrollado en el grupo y que se desee analizar con mayor detalle.

(Asignatura en general o contenido en particular)

Análisis de experiencias de enseñanza Incluye:

Rol del alumno

Análisis de los propósitos del

plan de estudios de educación

primaria

Principios en que se sustenta el enfoque de la

enseñanza

Formas de evaluar

Estrategias didácticas

utilizadas y su relación con el

enfoque

Análisis de los procesos que siguieron los

niños durante las clases que se

analizan

Uso que se hizo de los recursos

didácticos

Rol del maestro

CRITERIOS DE SELECCIÓN

a. Experiencias difíciles, exitosas, novedosas

b. Dificultades, retos o logros que representó el aprendizaje de la asignatura para los niños y su relación con:

• Los contenidos de la asignatura• Las formas de enseñanza utilizadas• El dominio de contenidos del docente• Las características del grupo

2. Análisis de Casos de problemas comunes de la práctica escolar y el

funcionamiento de la escuela

• Nivel y naturaleza del aprendizaje• Reprobación• Ausentismo• Disciplina• Formas de evaluación• Atención a necesidades

educativas especiales

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN

• Que sea un problema real detectado en el grupo de práctica

• Que existan por lo menos dos (tres por seguridad) casos de niños que presenten ese problema

• Que el análisis sea viable

REQUIERE:• Análisis en detalle de los casos elegidos:

– Antecedentes de los alumnos– Seguimiento de su trayectoria escolar– Estudio del ambiente familiar– Estudio del ambiente social

• Preparar actividades específicas en apoyo a los alumnos

• Temas generales: desigualdad educativa, fracaso escolar, gestión escolar, influencia del ambiente familiar

• Revisión documental• Análisis deberá referirse a casos específicos• Incluir evidencias obtenidas de la escuela o zona

escolar

3. Experimentación de una propuesta didáctica

Diseño, aplicación y análisis de una secuencia didáctica

TEMAS:• Con relación a los propósitos educativos• Contenidos fundamentales

• El fomento a la lectura• La experimentación como forma de

enseñanza• El aprovechamiento didáctico del entorno

natural• Las estrategias de los niños para resolver

problemas

CRITERIOS:

• Tener en cuenta el grado para el cual se elaborará la propuesta didáctica

• Preveer el número de sesiones de clase que se requerirá

• Administrar tiempos

III. Características del proceso de elaboración

• Validez vs rigor científico• Importancia de la pertinencia, seriedad de

argumentos y datos, claridad y congruencia expositiva, imaginación y honestidad intelectual

• Actitud analítica• Actitud crítica

Espacios en los que se elabora el DR

a. La escuela primaria

b. La escuela normal– Seminario de Análisis de trabajo

docente– Asesoría individual– Consulta en biblioteca– Trabajo individual y autónomo

Información sobre el tema:

• Identificar que es necesario saber sobre el tema elegido

• Revisar programas de estudio, seleccionar textos de estudio

• Expediente y diario personal

• Precisar los puntos centrales que serán analizados

IV. La recolección de la informaciónPreguntas para

identificar aspectos centrales a analizar

Recolectar información sobre

Con los siguientes recursos

V. La sistematización y el análisis de la información

VI. El esquema de trabajo

VII. La estructura del documento recepcional.

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

I. INTRODUCCIÓN

II. EL TEMA DE ESTUDIO

III. EL DESARROLLO DEL TEMA

IV. CONCLUSIONES

V. BIBLIOGRAFÍA

VI. ANEXOS

CARACTERÍSTICAS DE LA PRESENTACIÓN

a) Extensión mínima de 45 cuartillas.Excluyendo: dedicatorias, referencias y anexos.

b) Apoyos gráficos. Recursos para manejar

y presentar la información. El uso de fotografías es innecesario en el

cuerpo del documento.

c) Características tipográficas. Determinadaspor la Comisión de titulación.

ESQUEMA DE TRABAJO

1.- El tema o problema y su ubicación en la línea temática

2.- Los propósitos del

estudio

3.- Lo que se sabe sobre el

tema

4.- Las preguntas que

se pretende responder

5.   Las actividades y las fuentes de

consulta

6.   El calendario de

trabajo

1.   El tema o problema y su ubicación en la línea temática.

Es fundamental precisar el tema central que se va analizar, delimitando con precisión el grado escolar, la asignatura, el contenido o el aspecto al que se orienta el análisis de casos respecto a un problema educativo concreto.

2.   Los propósitos del estudio. En este apartado se incluirán las respuestas a preguntas, como:

• ¿para qué va a ser útil al estudiante el análisis del tema seleccionado?

• ¿qué se pretende lograr a través de él?

Ello permitirá, además de decidir la línea temática, valorar las posibilidades reales

para llevar a cabo el análisis del tema o el problema elegido, tomando en cuenta

las condiciones en que se realizará el trabajo.

3.   Lo que se sabe sobre el tema.

En este apartado se enunciarán los conocimientos generales que el estudiante tiene sobre el tema y se apuntarán las ideas referentes a lo que hace falta saber al respecto.

4.   Las preguntas que se pretende responder.

• Contar con un referente para orientar su trabajo hacia los propósitos que persigue.

• Tener claridad sobre los aspectos relevantes que –en relación con el tema de análisis– deberán atenderse en los periodos del trabajo docente.

• Se evitará dispersar la atención o dejar al margen información útil.

• Son un referente para recolectar la información y elegir los medios adecuados que permitan responderlas a través de la descripción, la elaboración de explicaciones, argumentos y conclusiones basadas en los datos obtenidos.

5.   Las actividades y las fuentes de consulta.

Este apartado incluirá un listado de las actividades generales que deberá prever el estudiante para reunir la información requerida (de acuerdo con el tema elegido y con base en los criterios establecidos en los capítulos anteriores de este documento). Además, es necesario señalar los textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente en relación con el tema o el problema que se analizará.

6.   El calendario de trabajo.

Este calendario tiene como finalidad la organización del tiempo y la distribución de las actividades que implica la elaboración del documento recepcional.

7. Distribución del tiempo • Incluyendo él que se requiera para recoger

información fuera del tiempo de clases • El tiempo destinado al estudio autónomo • Al Seminario de Análisis del Trabajo Docente • A la sistematización y análisis de

información• A la redacción de los capítulos que

integrarán el documento recepcional.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR

ESQUEMA DE TRABAJO

ESTIMACIÓN 1 INSUFICIENTE 2 SUFICIENTE 3 SOBRESALIENTE

NO SI0 1 2 3

1. Tema o problema y su ubicación en la línea temática

• Expone y precisa claramente el tema central

• Ubica y determina la línea temática

• Determina la asignatura, contenido o aspecto a tratar

• Expone ejemplos que den sustento a la elección del tema

• Presenta datos sobre la escuela, el grado escolar y el grupo de práctica

2. Los propósitos del estudio

• Explica el sentido de los propósitos

• Incluye los propósitos del estudio

• Los propósitos responden a: ¿Para qué va a ser útil al estudiante? y ¿Qué se pretende lograr a través de él?

• Son congruentes con la línea temática determinada

• Reflexiona sobre la pertinencia y factibilidad de lograrlos

3. Lo que se sabe sobre el tema

• Reflexiona sobre las posibilidades de realizar el análisis sobre el tema

• Expone los conocimientos básicos que posee sobre el tema

• Hace referencias a las fuentes de las que obtuvo los conocimientos

• Estructura la presentación que hace de los conocimientos que posee

• Hace referencia a los conocimientos que requiere investigar

5. Las actividades y las fuentes de consulta

• Incluye la propuesta de actividades para el acopio de información

• Incluye los textos básicos que apoyarán el desarrollo del tema

6. El calendario de trabajo

• Presenta un calendario de actividades para le elaboración del Documento

• Determina los tiempos para: SATD, Trabajo docente, recogida de datos, estudio y trabajo autónomo, sistematización de la información y otros

7. Aspectos generales

• Expone extensa y sustancialmente cada aspecto

• Su redacción es coherente

• Redacta atendiendo a la convencionalidad ortográfica

Suma

PROMEDIO

4. Las preguntas que se pretenden responder

• Presenta listado de preguntas que orientarán el sentido de la investigación

• Las preguntas están formuladas para alcanzar los propósitos

• Están elaboradas atendiendo a los tres núcleos temáticos