especial mÁsteres

ESPECIAL

MÁSTERES LA PIEZA QUE

IMPULSA LA

CARRERA

PROFESIONAL

J É .

21/06/2018Tirada:Difusión:Audiencia:

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Inf General Suplemento 1

AREA (cm2): 4,4901 OCUPACIÓN: 72,0% V.PUB.: 19 081€ PLAN BOLONIA

Sumario 4 La l lave m a e s t r a para desb loquea r el m e r c a d o de t raba jo

El máster se ha convert ido en una opción para abrir las puertas del mercado laboral, pero también para reciclarse o seguir creciendo en una carrera de largo recorrido.

8 Más allá de l curr ícu lo : las h a b i l i d a d e s q u e e x i g e n las e m p r e s a s

Además de los conocimientos tradicionales, el mundo laboral requiere de una serie de competencias personales y digitales que la formación de posgrado ayuda a forjar.

10 Un t ra je a m e d i d a para la c a m b i a n t e r e a l i d a d l abo ra l

Los programas educativos tratan de responder a las necesidades que se perfi lan en una sociedad dominada por los avances tecnológicos y la digitalzación.

12 La f o r m a c i ó n q u e a t r a p a un f u t u r o en el q u e lo ún ico c o n s t a n t e es el c a m b i o

La tecnología ha propiciado un eficaz entorno educativo cuyos contenidos se adaptan al alumno, al profesor y al mercado de trabajo.

14 Becas y a y u d a s , n i ngún ta len to sin su o p o r t u n i d a d

La responsabilidad social de algunas empresas y fundaciones permite financiar una capacitación profesional de alto nivel a cientos de jóvenes.

16 Recetas para e legi r y e x p r i m i r al m á x i m o un m á s t e r

Escoger la mejor opción formativa en un mar de ofertas es una tarea compleja que requiere un completo ejercicio de reflexión.

18 Un semi l le ro para la f ieb re del e m p r e n d i m i e n t o

A la hora de crear un nuevo negocio disponer de la formación adecuada puede marcar las diferencias entre el sueño de un proyecto vital y la pesadilla mal planificada.

22 T e s t i m o n i o s en p r imera persona

Personas que han progresado en sus carreras gracias a los másteres cuentan su experiencia. Casos en los que esta formación ha surt ido efecto.

2 4 A l u m n i , a p r e n d e r es para s i empre

Las asociaciones de antiguos alumnos son una gran oportunidad para hacer «networking» y también una puerta abierta a la formación continua.

25 Un ivers idades y Escuelas de negoc ios des tacadas

26 Centro de Estudios Financieros (CEF-) 27 Centro de Estudios Garrigues 28 CMI Business School 3 0 Colegio de Gestores Administrativos de Madrid / Cela Open Institute 32 Escuela de Organización Industrial (EOI) 34 ESEM, Escuela Internacional de Dirección de Empresas 35 ESIC Business&Marketing School 36 EUDE Business School 38 Instituto de Estudios Bursátiles (IEB) 4 0 Instituto Hune

42 Kaplan International English 4 4 OBS Business School 4 6 Schiller International University 4 8 Structuralia 5 0 Universidad Autónoma de Madrid 52 Universidad Católica San Antonio de Murcia

53 Universidad Complutense de Madrid 54 Universidad Isabel I 56 Universitat Oberta de Catalunya (UOC) 58 Universidad Pontificia Comillas-lcade Business School 6 0 UTAD, Centro Universitario de Tecnología y Arte Digital 62 Zaragoza Logistics Center (ZLC)

63 D i rec to r io con una selección de Universidades y Escuelas de negocios de t oda España.

www.abc.es/guias-educacion/masteres-postgrados

A BC DIRECTOR BIEITO RUBID0 RAMONDE SUBDIRECTOR AGUSTÍN PERY REDACTOR JEFE FERNANDO PÉREZ MEDINA

REDACCIÓ N ALBERTO VELÁZQUEZ, M- JOSÉ PÉREZ-BARCO. FRANCISCO VALENTE D ISEÑO Md CARMEN MORENO ROBLES EDITOR G R ÁFIC O

MATÍAS NIETO KOENING D IRECTORA CO M ERCIAL GEMMA PÉREZ D IRECTORA P U BLIC ID AD M AD R ID CRISTINA PIQUERAS

DIRECTORA P U BLIC ID AD DELEG ACIO NES A N A BARRIOS P U BLIC ID AD JO S É MIGUEL HERRERA IMPRIME COMECO GRÁFICO

PR ESID EN TA-ED ITO R A CATALINA LUCA DE TENA D IRECTORA G EN ER AL ANA DELGADO GALÁN

3 | ABC ESPECIAL MÁSTERES


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Unas veces son la llave al empleo,

y otras ayudan, y mucho, a dar un

paso adelante en la carrera labo-

ral. Realizar un máster es un requi-

sito que diferencia a un candidato

de otro a la hora de ser elegido para

un puesto de trabajo. Se trata, ade-

más, de una útilísima herramienta

para ascender en una compañía,

reciclarse y crecer profesionalmen-

te. Sin duda, estos programas au-

mentan la empleabilidad, y tam-

bién los salarios. No son obligato-

rios, pero sí muy valorados por las

empresas. Sobre todo en determi-

nados sectores y cargos.

Ya nadie se atreve a afirmar que

poseer un máster es una garantía

al cien por cien para acceder al

mercado laboral con éxito, como

ocurría hace veinte años. Aunque

diferentes informes apuntan en

esa dirección o, por lo menos, de-

muestran que un postgrado de

este tipo acelera el acceso al em-

pleo e impulsa el desarrollo de una

carrera. De hecho, en 2016, la tasa

de desempleo entre los postgra-

duados se situó en el 5,01% fren-

te al 11,5% de los universitarios que

habían estudiado un grado, según

el informe «La Empleabilidad de

la Población Cualificada 2017», de

EAE Business School.

También el barómetro de Emplea-

bilidad y Empleo Universitario de

la CRUE (la Conferencia de Rec-

tores de las Universidades Espa-

ñolas) aporta datos sobre cómo

mejora un máster la empleabili-

dad de un estudiante: más del 50%

de los magister obtienen el primer

trabajo antes de los seis meses, in-

cluso el 26% antes de los tres pri-

meros meses. Y otro análisis de la

Agencia para la Calidad del Siste-

ma Universitario de Cataluña, rea-

lizado en todas las universidades

catalanas, demuestra que 9 de

cada 10 titulados de máster traba-

jan antes de cumplirse dos años

desde la finalización del curso, a

tiempo completo (8 de cada 10) y

con una media de ingresos men-

suales de 2.176 euros.

Y es que el sueldo es otro elemen-

to que mejora con la adquisición

SATISFACCION

CON LOS

ESTUDIOS

El informe de la

CRUE. realizado

entre 6.700

titulados de máster,

señala que el 90,5%

volverían a estudiar

un programa de

este tipo. El 74%

elegiría la misma

universidad y el 70%

el mismo máster.

Cuatro de cada diez

consideran que

ocupan un puesto

adecuado para su

nivel de cualifiación.

de un mayor nivel de conocimien-

tos. La diferencia salarial entre em-

pleados con formación de máster

o postgrado puede ser hasta un

55% superior sobre quienes tienen

estudios de nivel medio (Secunda-

ria Obligatoria o similares) o de un

27% sobre titulados en Formación

Profesional, como recoge el infor-

me «Oferta y demanda de empleo

en España 2016», realizado por In-

foempleo y Spring Professional, la

división de mandos intermedios y

directivos del Grupo Adecco. «El

máster no solo incrementa la em-

pleabilidad de los estudiantes tam-

bién ofrece más posibilidades de

mejorar condiciones laborales: pue-

de aumentar la retribución y la pro-

moción dentro de la empresa», se-

ñala Pilar Herreros, vicerrectora de

Estudios de la Universidad Com-

plutense de Madrid.

No obstante, que nadie se enga-

ñe, «el primer requisito que miran

las compañías es tener experien-

cia y competencias en los puestos

que requieren. Un máster hoy día

no tiene un retorno directo, sino a


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La llave maestra de la formación continua que desbloquea el mercado de trabajo Nada garantiza el empleo en un futuro en el que cobrarán protagonismo profesiones que aún ni existen, pero las estadísticas confirman que los másteres son una eficaz herramienta para mejorar la empleabilidad y responder con rapidez a los permanentes vientos de cambio en la realidad laboral. Una opción para dar el primer paso profesional, pero también para reciclarse o seguir creciendo en una carrera de largo recorrido

POR MARÍA JOSÉ PÉREZ-BARCO

medio y largo plazo. Son impor-tantes para actualizarse, para cam-biar, pero no es lo más determi-nante a la hora de buscar trabajo, aunque ayuda mucho», advierte Carlos Abelló, manager de Spring Professional.

Lo que sí hay que tener en cuen-ta es que precisamente un máster puede proporcionar esas capaci-dades que solicitan las compañías. «La especialización es uno de los requisitos más valorados por las empresas, hay que ser bueno en tu campo y para ello has de espe-cilizarte. Salvo en algunos casos, generalmente de grados marca-damente técnicos, solo los máste-res te pueden ofrecer esa especia-lización», afirma Pilar Herreros.

Pero no solo se trata de especiali-zación o de adquirir más y mejores conocimientos, estos programas posgrados aportan lo que se cono-ce como «competencias blandas». En el caso de cargos de responsa-bilidad, «te enseña a pensar como un directivo, a tener un visión di-

recta so-bre qué d e c i s i o n e s puedes o no tomar, a pensar en con-junto lo que ne-cesita la compa-ñía», dice Abelló. Para el resto de los profesionales, «un máster permite ver que una persona tie-ne constancia, sentido de la responsabilidad, capacidad de esfuerzo y compromiso... algo muy necesario en el mundo empresa-rial», sostiene Rubén González, di-rector de Política y Planificación Académica de la Universidad Inter-nacional de La Rioja (UNIR).

Desde luego, estos programas pa-recen muy necesarios por el esce-nario laboral que dibujan Jorge M. Martínez y Martín Martín-Gonzá-lez, director técnico e investigador, respectivamente, de la Cátedra Unesco de Gestión y Política Uni-versitaria y miembros de la direc-ción del Observatorio de Emplea-

bilidad y Em-pleo Universi-

tarios. Ambos ex-pertos explican dos

fenómenos: «La de-manda de trabajo cualifica-

do es baja —afirman—. De esta forma, muchas veces los titulados de máster están accediendo a em-pleos para los que están sobrecua-lificados y al mismo tiempo aumen-ta las dificultades de obtener un empleo de aquellos que tienen me-nor nivel educativo. Asimismo, con-forme aumenta el número de titu-lados de máster hay más compe-tencia para obtener un puesto y, de esta forma, tener un máster se vuelve casi imprescindible para ha-cerse un hueco en el mercado la-boral». Aún así solo el 10% los jó-venes españoles realiza un máster frente al 23% de la OCDE y el 21% de laUE.

Si bien solo dos de cada diez ofer-tas de empleo piden entre sus re-quisitos formación de postgrado, eso cambia cuando se demandan

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titulados universitarios. Entonces el porcentaje se dispara: el 39,2% entidades valoraban muy positi-vamente a los magíster, según el informe de Infoempleo.

Claro que todo dependen del sec-tor y del cargo que se ocupe en la compañía. Hay que tener en cuen-ta que existen máster habilitantes,

I ^^ Puerta al empleo

Puest os que reclam an est ud ios de posgr ado

Por área de la empresa

En porcentaje (%)

Administración de Empresas

Márketing y comunicación

Legal

Recursos Humanos

Tecnología, telecomunicación e informática

Calidad, l+D, PRLyM.A.

Comercial y ventas

Compras, logística y transporte

Adinistración y secretariado

Ingeniería y producción

Atención al cliente

Por categoría

Dirección

Mandos

Técnicos

Empleados

25%

25%

Por sectores de actividad

Ofertas

I 2015

12016 nf en

MOTIVACIONES

PARA HACER UN

MÁSTER

El 53% lo estudió

por ampliar su

formación, el 35%

por mejorar la

situación laboral

(por ejemplo, para

ascender en la

empresa o mejorar

la retr ibución) y

poco más del 25%,

en ambos casos,

para acceder el

doctorado y el

ejercicio de una

profesión

determinada.

los que por su naturaleza o in-cluso imperativo legal son necesarios para ejercer una profesión como determina-das ingenierías, abogacía,

arquitectura... Y otros que aportan especialización y ca-pacitación en competencias claves demandadas por la em-presa. Los que más valoran que un candidato cuente con

formación de posgrado son las compañías de asesoría jurídica,

internet, consultoría, asesora-miento e investigación. Y en es-

pecial para cargos intermedios y directivos. En estos casos, triun-fan principalmente los programas que doten de conocmientos de di-rección y gestión.

A la vista está que la oferta de más-ter no ha hecho más que crecer en número y en variedad en los úl-timos años. Varios factores han in-fluido en ello. El Plan Bolonia cam-bio todo. De las licenciaturas de 5 años se pasó a grados de 4 años que se completan con un año más de especialización en un máster. «La formación en grado es sufi-ciente y de calidad, pero según la normativa europea, debe tener ca-rácter generalista por lo que el plan de estudios no puede, ni debe, abarcar todas y cada una de las especialidades que existen. De ahí que se haga necesaria la realiza-ción de másteres y cursos de for-mación continua», explica la vice-rrectora de la Complutense.

Los cambios tecnológicos también obligan a dar respuestas rápidas de formación y atender así a los nuevos perfiles profesionales que necesitan las empresas. Y el más-ter es la herramienta que tiene nuestro sistema educativo para ello.

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FUENTE: Infoempleo / Adecco



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«Las tecnologías hacen que se mo-difiquen muy rápidamente los per-files profesionales y eso obliga a las universidades a mantener per-manentemente actualizada su ofer-ta de estudios. Unos planes adap-tados a las nuevas circunstancias sociales para que la formación de los estudiantes no pierda valor», cuenta la vicerrectora Herreros.

Hay otro factor que no puede pa-sar desapercibido, como explica Rubén González, de UNIR. «Es ne-cesario que las universidades es-cuchen a las empresas —asegu-ra— y crear nuevos títulos que res-pondan a sus necesidades. Los másteres son la manera que tie-nen el sistema de favorecer la em-pleabilidad de los estudiantes y de dar respuesta a los requerimien-tos de las compañías».

Para los estudiantes estos progra-mas suponen pensar a otro nivel, subir un peldaño más en el cono-cimiento, y también en el proceso de madurez. Como explican Jorge M. Martínez y Martín Martín-Gon-zález, «el máster es un entorno completamente diferente al Gra-do no solo en cuanto a contenidos también en las metodologías do-centes y en las dinámicas de apren-dizaje y socialización que se pro-ducen entre quienes estudian un máster. Una mayor edad, con un nivel superior de madurez e, inclu-so, la posibilidad de llevar ya una trayectoria laboral, son condicio-nantes del aprendizaje y su poste-rior traslación al mundo del traba-jo. En muchos casos, el aula del máster se convierte en un espacio para encontrar soluciones a los pro-blemas que encontramos en el tra-bajo». El primer paso, por tanto, para entrar en el mercado laboral.

Salario medio según el nivel formativo

Salario bruto (€/año)

Máster o postgrado

Carrera universitaria

Grado superior FP o equivalente

Bachillerato, COU o equivalente

Grado Medio de FP o equivalente

ESO o equivalente

Sin estudios

FUENTE: Infoempleo / Adecco

Estudiantes ma tricula dos en máster

TOTAL m ^ m Públicas h m Privadas

CC. Sociales y Jurídicas.

106.001

Ciencias -8.257

Ingeniería y Arquitectura 34.795

Artes y Humanidades

15.689

CC. de la Salud

20.003

m Por tipo

de universidad

184.745

171.043

139.844

122.882

115.834 113.805 115.409

122.571

06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17

Estudiantes gra dua dos

Por tipo de universidad

TOTAL « • » Públicas Privadas

90.392

73.146

67.530

60.420

17.915

59.808

49.829

40.391 49.9'

46.249 45.659 4 7 9 7 0

39.900

14.300 34.945

61.282

29.110

06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16

FUENTE: Ministerio de Educación. Cultura y Deporte -

EXPECTATIVAS

DE EMPLEO

Sólo el 6,7% de los

t i tulados de máster

no ha trabajado

desde que

finalizaron el

programa. El 44%

cont inuo

trabajando en el

empleo que ya

tenía cuando

terminó. Y entre los

que consiguieron

un nuevo trabajo,

más del 50% lo

obtuvo antes de los

seis pr imeros

meses y el 26%

antes de tres.

Las escuelas de negocio, líderes globales que hacen «marca España»

A diferencia de los siempre dis-pares resultados que nuestra edu-cación recibe en los distintos in-formes PISA o de los discretos puestos que nuestras universi-dades cosechan en los ranking globales, las escuelas de nego-cio españolas gozan de gran pres-tigio y reconocimiento interna-cional. Existen diferentes clasifi-caciones como la de «The Economist» o la de «QS World University Rankings». aunque posiblemente sea la del «Finan-

cial Times», la más conocida. En todas ellas siempre aparecen va-rias escuelas de negocio espa-ñolas encaramadas a los mejo-res puestos. En definitiva, «Mar-ca España» formativa. Los expertos subrayan que las razo-nes de este prestigio de nues-tras escuelas de negocio son su capacidad para conectar con la realidad social y, especialmen-te, su estrecho vínculo con la em-presa y la capacidad de dar res-puesta a sus necesidades.



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