español

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA“PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

PLAN DE CLASENOMBRE DE LA ESCUELA: Profr. Manuel Mirazo Navarrete No. 1

CLAVE: 26EPR0312F ZONA: 031 SECTOR: 03 Grupo: 4 “B”MAESTRA(O) DE GRUPO: Judith Catalina Hernández Valencia.

DATOS DEL PRÁCTICANTE: Abril Elena Villegas Salgado.

Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicación

Español.Bloque IV, Proyecto II, Escribir una

narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura

indígena mexicana.

Lunes 11 de marzo del 2013Fase 1.60 min.

Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicarLiteratura Escribir un relato a partir de narraciones

mexicanas.Narrativo.

Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión1. Procesos de lectura e interpretación

de textos.1.9. Identifica las características de los

textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su

distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las

características de los escritos.

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones

mexicanas.

Propiedades y tipos de textos:

• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

“La leyenda del Murciélago”. 6 textos tradicionales indígenas. Rotafolios con las definiciones de

cuento, fábula y leyenda.

Secuencia didácticaTiempo

estimadoInicio:1. Se lee a los alumnos la “Leyenda del Murciélago” (Leyenda tradicional mexicana - Oaxaca).2. Identifican de qué tipo de texto se trata (cuento, fábula o leyenda), en una tabla de cuatro entradas colocada en

el pizarrón. Deben palomear la respuesta correcta, por medio de su participación.Desarrollo:3. Seleccionan la opción que crean correcta de una serie de ejemplos sobre títulos conocidos que se les presenta

en el pizarrón.4. Separados en equipos por filas, cada uno de éstos lee un texto corto ya sea cuento, fábula o leyenda y al

terminar los demás compañeros deciden de cuál tipo de texto literario se trata (cuento, fábula o leyenda) y lo anotan en su cuaderno, continuando con la tabla anterior.

Cierre:5. En grupo se realiza una reflexión acerca de las diferencias entre cada tipo de texto literario empleado en las

actividades anteriores, con rotafolios se les presenta la definición de cada uno, enfocado principalmente a la literatura indígena mexicana.

1. 5 min.2. 5 min.

3. 10 min.4. 25 min.

5. 15 min.

EvaluaciónInstrumento a emplear Aspectos a evaluar

Registro. Reconocimiento de las diferentes formas en las que se presentan los textos de la literatura indígena mexicana, en las tablas que deben contestar de manera individual y grupal.

Tarea Observaciones e imprevistos

________________________________Vo. Bo. Profr. Roberto Antonio Olguín Bárnes





Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónEspañol. Bloque IV, Proyecto II, Escribir una


indígena mexicana.

Martes 12 de marzo del 2013Fase 2.

60 minutos.








Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un

conflicto y resolución del conflicto

Propiedades y tipos de textos• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Dinámica “Lectura Robada”. Dinámica “BUM”. Hoja de papel bond.


estimadoInicio:1. Por medio de una lluvia de ideas, mencionan las comunidades indígenas que conozcan, el docente da una

explicación acerca de la literatura indígena (leyendas, para qué las usaban, qué creían antes, qué creemos ahora). Resuelven de manera grupal las dos preguntas del libro de texto de español de la página 112.

2. Se lleva a cabo una explicación oral y con ayuda del pizarrón, acerca de las partes de los textos narrativos (inicio, desarrollo y final), eligen un título conocido como ejemplo y comentan en grupo las partes de él; anotan en su cuaderno las conclusiones a las que se llegan.

Desarrollo:3. Por medio de la dinámica “La lectura robada”, se lee en conjunto el mito “Tecuciztécatl y Nanahuatzin” del libro

de español (página 112-115).4. Separados en binas responden las preguntas del libro de texto de español de la página 116 y señalan cada una

de las partes de la narración.Cierre:5. En una hoja de papel bond, por medio de la dinámica “BUM”, consiste en que van contando y cuando múltiplos

de un número dicen la palabra “bum” y aplaude, pierde el que se equivoque ya sea en la secuencia de los números o el múltiplo y pasa al frente a escribir la definición (inicio, desarrollo y desenlace) y cada parte del texto “Tecuciztécatl y Nanahuatzin” que ellos consideren sea la correcta.

1. 5 min.2. 10 min.

3. 15 min.4. 15 min

5. 15 min.

Evaluación

Instrumento a emplear Aspectos a evaluar

Registro. Reconoce los elementos de un texto narrativo (inicio, desarrollo y desenlace), al señalar correctamente en su libro de texto y participar al llenar la hoja de papel bond.

Tarea Observaciones e imprevistosInvestigar un cuento, leyenda o fábula tradicional indígena mexicana, escrita en su cuaderno.






Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicación

Español.Bloque IV, Proyecto II, Escribir una


indígena mexicana.

Miércoles 13 de marzo del 2013Fase 3.

70 min.








• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.

Aspectos sintácticos y semánticos.• Relaciones de causa y efecto para

narrar eventos.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Leyenda “El origen de las semillas”.

Dinámica “Causa y Efecto”.


estimadoInicio:1. Un alumno que lea en voz alta al grupo la leyenda “El origen de las semillas”.2. Por medio de participación los alumnos mencionan los personajes (principal, secundario, terciarios).Desarrollo:3. El docente realiza una explicación oral de los términos “Causa y Efecto”.4. Por medio de participación oral, encuentran y escriben en el pizarrón las causas problemáticas y consecuencias

de la leyenda “El origen de las semillas”.5. De forma individual resuelven las preguntas de la página 116 y la tabla de la página 117 en sus cuadernos, acerca

de la lectura de la leyenda, cuento o fábula que se les encargó de tarea la sesión anterior.Cierre:6. El grupo se separa a la mitad para realizar la dinámica “causa y efecto”, en donde un equipo debe mencionar

una situación donde se cause algún efecto y el otro equipo debe responder con la consecuencia de éste, si es acertada el equipo dice otra situación y así sucesivamente, el equipo que gana elige a un compañero para explicar la leyenda que trajo de tarea.

1. 10 min.

2. 5 min.

3. 10 min.

4. 10 min.5. 20 min.

6. 15 min.


Registro. Reconoce los términos causa y efecto empleados en una narración, al responder la

tabla de manera individual en sus cuadernos.









indígena mexicana.

Jueves 14 de marzo del 2013Fase 4.

60 min.








• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.• Identifica aspectos relevantes de los

escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

Propiedades y tipos de textos:•Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto

Aspectos sintácticos y semánticos.• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Fotocopias “Retroalimentamos”.


estimadoInicio:1. Por medio de una lluvia de ideas responden las siguientes preguntas acerca de las leyendas que han leído hasta

el momento: ¿Consideran que lo que se cuenta en el relato, realmente ocurrió?, ¿Cómo son los personajes de las historias? Y ¿En qué tiempo suelen estar estos relatos?

2. Se les explica brevemente acerca del tiempo pasado llenando a manera de participación la tabla “Los verbos y sus conjugaciones”, dónde se escribe un verbo, los pronombres personales y los tiempos.

Desarrollo:3. Responden de manera individual la actividad de la fotocopia “Retroalimentamos” con diversos problemas

relacionado con los temas vistos en las sesiones anteriores. Actividades dónde tienen que en un texto breve sus partes, respondan preguntas de opción múltiple, relacionen un título de un texto con el tipo que sea (cuento, fabula o leyenda).

Cierre:4. Se intercambian las fotocopias y se califican entre ellos cuando el docente les proporciona las respuestas

correctas.

1. 5 min.

2. 15 min.

3. 20 min.

4. 15 min.


Reconoce personajes principales, partes y tipos de textos narrativos, tiempo pasado

Registro. y causa y efecto, por medio de la actividad de la fotocopia “Retroalimentamos”.









indígena mexicana.

Viernes 15 de marzo del 2013Fase 5.20 min.








Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

Propiedades y tipos de textos• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Fábula “El tlacuache y el coyote”.

Hojas blancas. Ilustración en grande de la

fábula.


estimadoInicio:1. Se lee a los niños la fábula “El tlacuache y el coyote”.2. A modo de participación llenan la tabla “componentes del texto narrativo” escrita en el pizarrón, dónde se les

pregunta qué tipo de texto es, quién es el personaje principal, cuál es el inicio, clímax y desenlace, en qué tiempo se encuentra, las causas y efectos de este cuento.

Desarrollo:3. Escriben en una hoja blanca su propia versión de “El tlacuache y el coyote” ya sea cambiándole una parte del

texto (ya sea el inicio, clímax o desenlace).4. Realizan un dibujo relacionado con su nueva creación. Cierre:5. Por medio de participación, pasan al frente por turnos para leer su versión de la fábula “El tlacuache y el

coyote”.

1. 5 min.

2. 3 min.

3. 5 min.

4. 3 min.

5. 4 min.

Evaluación

Instrumento a emplear Aspectos a evaluar

Registro. Capacidad de reconocer los diferentes elementos del texto narrativo, los adecúa y manipula según le parece.


________________________________Vo. Bo. Profr. Roberto Antonio Olguín Bárnese

español

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